尊重學生的主體地位　培養學生的探究意識──《頤和園》教學案例及反思

《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
　　教學《頤和園》這課時，我讓學生充分讀書準備。同學們提出了20個問題。
　　1、為什么柱子上刻著獅子？
　　2、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？
　　3、為什么說昆明湖靜得像一面鏡子？
　　4、為什么站在山上，佛香閣的景色盡收眼底？
　　5、為什么船在昆明湖上駛過，湖面不留一點痕跡？
　　6、為什么柱子橫檻上不漆別的漆？
　　7、為什么叫垂楊柳，不叫垂柳？為什么要栽這種樹？
　　8、為什么叫頤和園？是為了和平的花園嗎？
　　9、為什么講萬壽山腳下，不說是萬壽山底下？
　10、為什么八角寶塔不怕被風刮倒？
　11、為什么叫排云殿？難道能排云嗎？
　12、為什么叫朱紅的宮墻？難道像珠子一樣紅嗎？
　13、長廊兩旁的花都謝了。“謝”是什么意思？
　14、為什么樹叢中露出宮殿的一角？
　15、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發光？
　16、為什么隱隱約約的看到城墻？
　17、為什么萬壽山的柱子上雕刻著獅子？
　18、為什么昆明湖綠的像碧玉？
　19、為什么說美景說不盡？
　20、為什么頤和園最美？
　　我把學生提出的問題寫在黑板上，并讓每個學生自己記下去。我慢慢的看著，進行著分析。忽然，我靈光一現，對，就用這些問題讓學生回家探究、讀書、找資料、研究，盡可能地說出問題的答案來。
　　我花費了近兩節課的時間讓學生解決這些問題。學生解決了不少問題，雖然說學生回答的答案比較的簡單，但是考慮到孩子們認識問題的局限性，我想那就已經是不錯的了。
　　下面的就是學生的回答，當然，作為教師，我也引導了一點兒。
　　1、生答，因為獅子好看，雄偉。我結合現在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學生說出：皇家氣派。
　　2、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。
　　3、生，因為風平浪靜，風都被山擋住。
　　4、因為站在高處。
　　5、生，波浪蓋住。師引導，水面平靜的原因。
　　6、學生答，因為顏色鮮艷，像一幅畫。師導引，紅花綠葉搭配起來好看。
　　7、生，因為樹下垂，顏色像柳樹，美麗。師，樣子也像柳樹，細枝柔條，是一種風景樹。
　　8、（這個問題有些難度，我讓同學們查字典，看看“頤”字是什么意思？）生，修養。我進一步引導學生，學生說出，那是休養、休息的地方，并且天下太平。
　　9、學生說，把山當成人來寫。教師提出鼓勵。
　10、生，那塔是用石頭砌成的，并且在山上選取平坦的地方來建筑。
　11、生，因為風大，把云都吹走了。
　12、師，“朱”是紅的意思；古語說，近朱者赤。過去紅色代表富貴、熱烈，是貴族身份的象征。
　13、學生對于這個問題有些不解。我隨口唱了一句，“我等到花兒也謝了。”，學生馬上明白“謝”是落了的意思。
　14、因為被樹擋住，看不清。
　15、因為有陽光反射。
　16、生，因為在遠處看不清。
　17、生，因為獅子威武。
　18、生，以為水清，水面平。
　19、師引導，頤和園有哪些景點呢？引導學生說出景中景，園中園，說出頤和園的美景很多。
　20、這個問題，學生綜合上面的內容進行回答。
　　通過課堂教學，我覺得學生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學們回答問題的要點也能說明這一點。