《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
教學目標：1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。
2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。
4、培養自主學習的習慣。
教學重難點：移情換景，想象畫面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學過程：
讀懂詩題
師：同學們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？（出示李白畫像）
師：今天，我們學習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）（理解“之”，“廣陵”）
師：讀懂詩題是學好古詩的第一步。（板書：讀懂詩題）現在，誰能說說題目的意思呢？
讀通詩句
師：請大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩中的生字,并把詩句念通順。（板書：讀通詩句）
師：誰來讀一讀這首詩。(學生朗讀)
師：讀得字正腔圓，真好。來！我們一起讀一讀。(生齊讀)
師：真好,誰再來讀一讀,爭取讀得有板有眼。(學生朗讀)
師：來，我們一起聽聽課文的朗讀。(師播放詩句朗讀)
師：讀得好嗎？我們也來讀讀。(學生齊讀)
理解詩意
師：這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學習的孩子，想想可提什么問題？
（板書：誰送誰？為什么送？
在哪送？送到哪？
何時送？怎樣送？）
師：同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學們認真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了（板書：理解詩意）。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學討論交流，看誰先讀明白。
師：（指板書上的問題）誰第一個匯報？
師：黃鶴樓在哪里？