《貓》教學案例
案例背景：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
案例敘述：
在教學這一課時，針對“蹭”字學生們展開了激烈地討論。“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢”，教師問：這兒的“蹭”是“摩擦”的意思，作者為什么不用“摩擦”而用“蹭”呢？
生1：我覺得用“摩擦”的話，小貓就不可愛了。
生2：我也有這種感覺，不用“蹭”的話，小貓就不溫柔可親了。
師：“蹭”有摩擦的意思，但決不僅僅只是“摩擦”這一個內涵。大家聯系聯系上下文，再找找“蹭”字還有什么新的感覺？
生3：我覺得“蹭”是一種“輕輕的摩擦”。因為如果擦得很重的話，老舍爺爺會不舒服的。
生4：我覺得“蹭”是一種“溫柔的摩擦”。因為課文中說，貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。貓蹭主人的腿，其實是在向主人表示親熱。
生5：我覺得“蹭”還有一種撒嬌的味道。貓知道自己在老舍爺爺面前這樣撒個嬌，會博得老舍爺爺的高興。
師：大家體會得真好！貓這樣輕輕地、溫柔地、撒嬌似的蹭著老舍爺爺的腿，還能蹭出什么呢？
生6：蹭出可愛。
生7：蹭出友誼。
生8：蹭出頑皮。
生9：蹭出它的天真活潑。
生10：蹭出與主人之間的親情。
師：真是“橫看成嶺側成峰”啊，大家體會得各不相同。一個“蹭”字，不僅讓我們感受到了貓的可愛，而且讓我們看到了一幅“人貓和諧圖”。在老舍爺爺看來，貓就是他的孩子；在貓的眼中，老舍爺爺就是它最可親可敬的人。
教學反思：
一個簡簡單單的“蹭”字，一個簡簡單單的動作，在老師的調撥和學生的意會下，竟然咀嚼出如此豐富的感覺和內涵。學生的這些體會哪個最佳？似乎沒有確定的答案。的確，學生的這些回答都是他們閱讀了這篇課文后的獨特感受，是他們心靈世界的再現，這些感受都是合理的，也是真實的，都是在尊重了文本基本價值的基礎上的獨特
體驗。我們不難發現，學生的這些回答并不像說狐貍，有學生說它“狡猾”，有學生說它“聰明”一樣完全對立，這些答案之間彼此構成了一個“和諧社會”，各有側重。所以說，老師肯定這些回答，就是充分“注意”學生的“獨特體驗”；否則，就容易出現“追求標準答案”的傾向。