《長城》說課稿
2、“長城近景”教學(xué)
學(xué)習(xí)長城的近景時，出示給學(xué)生的是整段課文，這樣做，主要是針對中年級學(xué)段的特點，對學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。
在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“高大堅固”一詞，其中，通過句子的比較，【出示句子】體會長城——大，這一特點。向?qū)W生滲透寫作中如何把自己想要表達(dá)的意思寫具體，寫生動。然后再利用形象的圖示來理解長城的另一個特點：堅固，主要采用讓學(xué)生到前面來進(jìn)行批注的方法。這一部分教學(xué)始終遵循引導(dǎo)學(xué)生從整段文字的研讀中入手，去體會長城的特點。
3、“聯(lián)想”教學(xué)
在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方觸動了你的心靈”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，并延伸： “同學(xué)們，當(dāng)你讀到這里，你現(xiàn)在還是站在這長城上，請你閉上眼睛，（播放音樂）你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”，讓學(xué)生借助想象再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。之后，請學(xué)生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現(xiàn)出來。這樣，整段的教學(xué)就形成了“以讀代講，以讀促情”的一個模式，同時利用學(xué)生個性化的朗讀，就突破了“展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情”這一教學(xué)難點。
學(xué)生通過朗讀，引起了和作者的共鳴，然后再讓學(xué)生朗讀最后一個自然段，并且再一次地齊讀課題，這一次讀課題是把剛才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融進(jìn)去并且讀出來，達(dá)到對課文更加透徹的理解。
4、資料補充。
其實，同學(xué)們，像長城這樣被列入世界遺產(chǎn)的在中國還有很多很多，（出示燈片）課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界遺產(chǎn)。請把課文翻到85頁，自己閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完之后，我設(shè)計了這樣一個問題：“讀了書上的這些資料，你還想說什么呢？”相信孩子們會發(fā)出慨嘆：“哇，這么多世界遺產(chǎn)呀！”之后出示美國前總統(tǒng)的贊譽（出示燈片）
設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，主要是想激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。也使后面的寫話練習(xí)變得容易一些。
5寫話寄情
有了前面對課文的理解和學(xué)生情感的共鳴，此刻學(xué)生的心里會有好多好多話要說，于是設(shè)計了寫話寄情的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將內(nèi)心深處的情感盡情的流露出來，其實這樣做，目的也是想體現(xiàn)中年級讀寫結(jié)合這個訓(xùn)練點，提高課堂效率。
6、升華情感。
最后，使用聚光燈將畫面定格在長城上，（配上音樂）老師深情的總結(jié)：長城，已被寫進(jìn)了國歌之中，更融進(jìn)了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。她永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。
設(shè)計意圖：這樣，帶給學(xué)生一種前后呼應(yīng)的感覺，讓學(xué)生一看到長城便會想起長城的樣子，便會聯(lián)想起古時候修筑長城的勞動人民是多么的偉大，那么，作為龍的傳人，他自己又是多么的自豪和驕傲！這樣一來，課文會在學(xué)生的腦海里根深蒂固。