《白公鵝》教案設計
一教學目的1認識本課的7個生字
2有感情的朗讀課文，并了解白公鵝的特點。
3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同，體會兩位作者的語言特點。
二教學重難點
引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點；比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富自己的詞匯。
三教具準備
1 教學掛圖，2 生字卡片。
四 課前預習
1認真閱讀課文，自學生字，詞語。
2想想課文中的白公鵝有什么特點。
3提出自己不懂的問題。
4觀察自己喜歡的小動物，注意它有什么特點。
五 教學課時
一課時
六 教學過程
（一）引入新課
老師：同學們，前面我們了解了豐子愷筆下的白鵝，真是“架子十足”，“高傲可愛”，今天我們再看看俄國作家葉。.諾索夫描寫的白公鵝又是怎么樣的呢？想想它們各自有哪些特點；再比較一下兩位作家的寫法有哪些相同和不同之處。
（二）初讀課文，自學感悟。
1 檢查預習，認識本課的7個生字(出示生字卡片)
qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi
腔 掂漣漪 慮屬 宰
2 自由朗讀課文并思考： 葉。.諾索夫筆下的白公鵝有什么特點；作者是從那幾方面具體描寫的；提出你不明白的問題。
3 檢查預習；
老師 ：這只白公鵝有那些特點？
生1： 高傲——有海軍上將的派頭。
生2： 愛打架，厲害——翅膀強健有力。
生3： 講衛(wèi)生，具有紳士風度——走泥濘的路也不沾一點污泥。
老師：作者是從那幾方面具體描寫的？
生4： 從白公鵝走路的姿態(tài)寫它有海軍上將的派頭。
生5： 從白公鵝平時的活動中也突出了它海軍上將的派頭，如....
老師：同學們，你在學習中還有哪些不懂的問題嗎？（提出來，帶著問題去學習課文）
（三） 細讀課文，討論交流，領會感悟
1 自讀自悟。生讀自己喜歡的部分。說說你為什么喜歡，你從中感悟到什么？并尋求自己所提問題的答案。
2 小組交流。把自己讀懂的內(nèi)容告訴同學與別人分享你讀書的樂趣，并向同學尋求你不懂的問題的答案。
3 匯報檢查。
老師：喜歡讀課文第2自然段的同學說說你讀懂了什么？
生自由回答：白公鵝走路——慢條斯理，仔細掂量，落步前的動作——抬、合、擺、放；過污泥而不沾；
狗追趕決不奔跑；這些都突出了它海軍上將的派頭，讓人感到白公鵝的可愛，就像自己的朋友。
老師：白公鵝走路體現(xiàn)了海軍上將的派頭，十分可愛，它還可愛在那些方面啊？
生自由回答：它在水里的活動也體現(xiàn)了海軍上將的派頭，也讓人覺得十分可愛。
老師：了解白公鵝在河里活動情況的同學告訴大家，它的生活活動狀況如何？
生： 它過著無憂無慮，自由自在的生活，河岸屬于它，沙灘也屬于它。
生 ： 把我下了魚餌的水面也劃為它自己的地盤。
生 ：有時它率領一大群鵝賴在那里，有時又在河對岸洗澡，叫喚，嘻戲。
生：它還徑直把我的魚餌吃了，有時還拖走掛著魚餌的釣線。
生 ： 它做這些事兒從從容容，不緊不慢。
生： “我”把它無可奈何，也就突出了白公鵝的上將派頭。
（四）看教學掛圖。
用自己的話說說白公鵝在干什么？（學生分組討論，由小組代表回答，老師整理作板書）
走路： 慢條斯理
白公鵝 （有派頭） 橫賴