白公鵝教案
教學目標
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學重點引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
教學難點通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學過程
一、揭示課題。
1、同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們再認識一只鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫描寫的（板書：白公鵝）
2、在學課文之前，同學們都進行了預習，說一說，這只鵝有什么特點？
二、初讀課文。
1、下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看作者是怎樣把它寫具體的。
生自讀課文。（生讀書、批注）
2、學生匯報。
課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點。寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點。
三、對比寫法。
1、在對兩只鵝的描寫上，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同和不同呢？請同學們再次讀文，讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。
2、交流匯報。
相同之處：（1）結構：都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。（2）描寫方法：擬人手法的運用，使人讀起來感到非常親切。（3）用反語來表達對鵝的喜愛之情。另外，作者的語言都風趣幽默，用詞也有許多相同之處。
不同之處：（1）語言風格不同。（2）敘述的語氣不同。
3、破折號的用法：一是表示注釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉移。
白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
這句話中的兩個破折號都有突然轉移話題的作用：剛開始敘述的主體是“它”，后來突然改變了角度說“他”，接著又說“它”，因此用破折號。
課后反思：這篇課文較長，一節課時間不夠，用兩節課完成了任務。學生的讀文不夠認真，在課堂上進行較慢。本文中作者的語言風格叫獨特，這一點學生在總結時說不出來，由教師點明。破折號的用法越來越多的學生能自己體會到，其他的同學還需要多練習。