去年的樹教案
《去年的樹》
師：童話是幻想的搖籃，自古到今，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話中的完美之作——《去年的樹》(板書課題)，下面讓我們一起來了解作者，作者是日本作家——新美南吉，他是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界里。
師：請大家看看這幅圖，這幅圖的背后有一個(gè)美麗動人的童話故事，大家看看，一只美麗的小鳥飛翔在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？
師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來欣賞一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。（板書課題）讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
師：好，咱們先停會兒好嗎？讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。你有什么話想說的嗎？你說，你先說。
預(yù)設(shè)問題t：哦，你有問題。還有誰有話說，想說什么都可以。
s：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……
t：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？
s：我想對作者提個(gè)意見，提一個(gè)疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？
t：哦，你讀著讀著有這樣的問題。還有嗎？
s：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。
t：這是你讀出來的，是不是？好，還有誰有話？
s：我想提出一個(gè)問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥兒還會對燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？
t請坐下。同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們真了不起呀。第一次與課文接觸，就有那么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流對話。也許你剛才的疑問能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴呢！同學(xué)們你們說這篇課文它在語言上有一個(gè)特點(diǎn)，有沒有發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？（對話）
師：對了，課文是以對話為主，那么請同學(xué)們快速地找出課文里的對話，找找一共有多少組對話呢？
分別是誰和誰之間的對話呢？
s：小鳥和大樹的對話.
s：小鳥和樹根。
s：小鳥和大門。
s：小鳥和小女孩的對話。
（板書）
二、研讀對話，訓(xùn)練朗讀
師：是啊，鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。
（生自讀）這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們來讀書，看看你從文章中哪些地方能真正體會到它們是好朋友。請同學(xué)們分小組讀一讀，把讓你感動的地方畫出來，再反復(fù)讀幾遍。（生自讀）
（學(xué)生讀3-5自然段。）
師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師：請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀他們的對話，把這種感覺讀出來。（表演，分角色讀）
師：我聽出來了，它說“一定回來”。它愿意回來，在向好朋友保證，你們還有什么不同的感受嗎？聽出來他讀的時(shí)候還有什么感覺自愛里面嗎？（生作答，不想讓對方走）