《巨人的花園》教學(xué)案例
《巨人的花園》是三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十五課。這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，只有寒冷的冬天。后來(lái)，巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們的樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂的道理。
在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有：“有感情地朗讀課文，想象課文中的畫面。”我想讓學(xué)生在讀中去感悟、體味巨人的冷酷無(wú)情和自私自利。在備課時(shí)，考慮到我們山區(qū)小學(xué)生的見聞少，閱歷淺的特點(diǎn)，我設(shè)想如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍來(lái)盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和體驗(yàn)。這對(duì)課堂效果的提高是很有好處的。于是，我便開始了我的教學(xué)。
【案例】
在我誘導(dǎo)學(xué)生談出“快樂是什么”這個(gè)想法之后，我又讓學(xué)生復(fù)述一遍課文，我和學(xué)生有了這樣的對(duì)話：
師：巨人的花園是什么樣的呢？
生：美麗的。
生：漂亮的。
生：好玩的。
師：誰(shuí)能從文中找出具體描寫花園美的語(yǔ)句？
生：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（生迅速在課文中找出這句話并自我陶醉地讀）
師：看，孩子們?cè)谶@里玩得多開心，多愜意啊！誰(shuí)能替老師讀出這種感覺呀？
生讀。（不太理想）
師：誰(shuí)能替老師讀出那種對(duì)花園的贊美和迷戀的感情呢？
又一生讀。（較為理想）
師：聽了她的朗讀，老師仿佛真的看到了四季如畫的那迷人的大花園。這不，村里的孩子們都喜歡到那里玩。是因?yàn)檫@里的春天 ；是因?yàn)檫@里的夏天 ；是因?yàn)檫@里的秋天 ；還因?yàn)檫@里的冬天 ！（教師此時(shí)創(chuàng)設(shè)一種較為理想的氣氛讓學(xué)生入情入境的朗讀。）
師：是啊，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。可是，有一年秋天，巨人回來(lái)了，他見到孩子們?cè)诨▓@里自由自在地玩耍，心里很生氣，他說了什么呢？
生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！（生邊在文中找出這句話邊自讀）
師：誰(shuí)能讀出巨人當(dāng)時(shí)的生氣和憤怒？
生又讀。
師：是啊，這是我私人的花園，你們憑什么來(lái)這兒放縱地玩樂呢？
生又有感情地齊讀。
師：后來(lái)又發(fā)生了什么呢？
……
就這樣，課繼續(xù)往下進(jìn)行。這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)也令我滿意。自我感覺教學(xué)預(yù)設(shè)非常到位，達(dá)到了理想的效果。
又過了幾天，我在翻看“教師教學(xué)用書”時(shí)，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了這樣的教學(xué)案例：
師：巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)。請(qǐng)把巨人的話找出來(lái)讀一讀。（孩子們立即查找，很快就找了出來(lái)）
師：一共有三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？
之后學(xué)生便猜想巨人的樣子：有的說，巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發(fā)紅，雙手*著腰，甚至連巨人內(nèi)心的想法都猜了出來(lái)。有的說，巨人可能攥著拳頭，唾沫都會(huì)飛出老遠(yuǎn)。有的說，說不定巨人敢去教訓(xùn)這些小孩子。
師：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話。
（學(xué)生有感情地讀）
師：讀了這三句話，你有什么感受呢？
生：這個(gè)巨人太霸道了！