與巴金對話——《鳥的天堂》教學新思考
與巴金對話——《鳥的天堂》教學新思考◇蔣雪芳
（摘自《小學教學》語文版2007年第10期）
巴金先生的《鳥的天堂》自編入小學教材以來，其文本意蘊從美的角度、善的角度、博愛的角度、環保的角度等被人們進行了充分的挖掘。人們探討了“天堂”的美、神奇與和諧，感受了鳥的快樂與無憂，并為它建構了各種極具個性的學習模式。然而，捧起文本，再仔細品讀，發現巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里“鳥”與“天堂”都是重點，但是在他長長的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥的自在的篇幅幾乎相當，其余多數文字在寫他的兩次經歷。兩次不同的經歷產生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說什么呢？
通過反復研讀文本，我與巴金先生展開了心靈間的對話。之后，便有了新的教學思維，要把握巴金先生兩次經歷產生的不同感慨，引導學生感悟巴金先生哲理性的文本思維。
師：（出示課題：鳥的天堂）你認為文章重點要突出哪個部分？請你把重點讀出來。
生：鳥的天堂。
生：鳥的天堂。
師：根據你理解的重點去品讀文章相關段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。
（生研讀課文）
師：請你說說你研讀的重點，是“鳥”的部分，還是“天堂”的部分。
生：我研讀的是課文中“鳥”的部分。
（師生研讀此部分內容）
師：哪些同學研讀課文中寫“天堂”的段落？課文里的“天堂”指什么？在課文哪兒？
（師生研讀此部分內容）
師：現在，你認為巴金先生想告訴我們什么？
生：作者想說鳥的天堂很美，讓大家都去看看。
生：作者要說那里鳥很多，鳥很快樂，所以是鳥的天堂。
師：那課文在寫這兩部分時分別用了多少文字？
生：字數差不多，都是兩個自然段。
師：那課文其他的文字在寫什么？作者還想告訴我們什么？
生：課文寫了他兩次去“鳥的天堂”的經歷。
師：作者兩次去了“鳥的天堂”，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。
生：他第一次去后寫：“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥，我不禁這樣想�！彼诙稳ズ髮懀骸白蛱焓俏业难劬︱_了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”兩次的感受不一樣。
師：同學們探究一下他不同的感受，你知道了什么？
生：我知道了經歷不同，人的感受也會不一樣。
生：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見，感受卻相反。
生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。
師：（補充）本質。
從上面的片斷里，我們能感受到學生個性飛揚。由此可見，從不同角度審視文本，與作者展開積極對話，才能品味文本個性與作者想要表達的思想，才能建構教師的教學個性。
（作者單位：湖南岳陽市東升小學）