古井

教案示例一

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教學目標：

1.理解課文內容，使學生懂得不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

2.在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。

3.學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。

教學重難點：

1.學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。

2.理解文中的重點語句。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

教學重點、難點

1.聯系上下文理解生字新詞。

2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

教學步驟：

一、導入  新課，揭示課題

1.板書課題并解題：古，年代久遠；，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。），古時留下的一口井。

2.導入  ：作者為什么會對故鄉的一直難以忘懷？

二、檢查預習

1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

2.評議后老師利用生字卡進行正音練習。

3.說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）

三、自由讀課文。

1.引導思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內容聯系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？

第一段（第一自然段）：的位置。

第二段（第二自然段）：到挑水的人很多。

第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段（最后一個自然段）：講對“我”的啟發。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）

2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和有關的什么事？哪一件是文章的重點？

明確：課文講了的位置和作用，講了到取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

四、布置作業 ：

1.熟讀課文。

2.抄寫詞語。

第二課時

一、講讀課文第一自然段

1.指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

2.幻燈出示含義深刻的句子：像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導學：

（1）劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

（2）讓學生討論，教師點撥，為什么把比作：“溫情的母親？”

（3）體會這句話在全文的重要作用（總領全文，提示文旨。）

（4）感情朗讀，加深理解。

3.有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）

4.說說這一自然段主要講了什么。

二、過渡

作者把比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的？課文是通過哪些個體事例來說明的呢？

明確：（1）每天從早到晚到取水的人絡繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。

三、講讀第二自然段

1.默讀、思考：這一段寫什么？

明確：每天從早到晚到取水的人絡繹不絕。

2.“絡繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡繹不絕的？

明確：前后相接，連續不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多。

3.為什么說“像一支支快樂的鄉間小曲”？這個比喻表達了作者怎樣的心情？

4.周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？

5.教師小結：這一段寫出了在人們生活中發揮的作用很大，也表達出了作者對的贊美之情。（板書：以水養人）

6.用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。

四、自由讀第三自然段

讀后思考、討論：

1.鄉親們為什么幫助老人？

明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學。

2.他們是怎樣幫助老人的？

明確：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。“一擔”、“一桶”說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小。“總是滿滿的”說明鄉親們一直堅持幫助老人。“多次表示”，“誰也不肯接受”說明鄉親們自覺無償地幫助老人。

這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

五、學習課文第四、五自然段

1.指名朗讀。

2.思考后討論：

（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？

（2）對老人的歉意，鄉親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？

幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個反問句加重語氣，突出了功勞大。用“可”表示轉折，進一步贊美無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉親們主動地幫助老人，是因為受到了的啟示？使鄉親們懂得應該怎樣幫助別人。）

板書：以德育人。

六、說說第三、四、五自然段講了一個什么內容

七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣

八、學習第六自然段

1.幻燈出示這一段話：它不僅為鄉親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

2.句子用了哪個關聯詞語？（不但……還……）這個句子的前半句總結了課文哪方面的內容？后半句又總結了哪個方面的內容？重點強調了哪個內容？

3.“陶冶”是什么意思？是怎樣陶冶鄉親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。

4.這句話在全文起什么作用？（總結全文，點明中心，照應開頭。）

5.以飽滿的感情朗讀第六自然段。

九、概括文章主要內容。

怎樣概括文章的主要內容？

1.把每段的段落大意連起來說一說。

2.指導學生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。

（在故鄉的村東頭有一口，到挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）

3.教師總結：這就是這篇課文的主要內容。

十、體會文章的寫作方法

作者為什么要寫？怎樣通過寫來表達文章中心的？

歸納：本文寫作方法

（1）借物喻人，寓理于物；

（2）先總述后分述再總述。

十一、鞏固本課所學字、詞，并進行造句練習

1.小組同學互相聽寫生字、詞，并互相評改。

2.教師將練習中出現的較普遍錯誤進行集中提示。

3.指導造句：

（1）“哺育”是什么意思？什么情況下用“哺育”？“絡繹不絕”是什么意思？課文是怎樣使用“絡繹不絕”的？

（2）學生相互交流，評選最好句子。

作業 ：

1.背誦課文。

2.抄寫詞語。

教案點評：

這篇課文贊揚了那些默默地無私地為人們做著貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力，為第二課時更深入地閱讀課文打好基礎。接著在第二課時里教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。

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