《幸福的回憶》教學設計

一、教學目標 

1、初步學會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調把這種感情表達出來。重點讀好課后作業 第2題中的4個句子。

2、學會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。

3、能按事情發展的順序給課文分段。

4、感受作者熱愛我國改革開放的總設計師鄧小平的思想感情。

二、教學重點：學會體會人物感情，感情朗讀課文。

三、教學難點 ：正確把握人物的感情，通過恰當的語名重音、停頓、速度、語調表達出來。

四、教學準備：錄音機、課文錄音磁帶、小黑板。

五、教學課時 3課時。

                     第一課時

教學過程 ：

一、談話揭題

1、看課文插圖、談話。

你認識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學習的課文的主人公。演奏

2、教師激情導入  。

畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺的懷抱里是多么幸福啊！因此不管是什么時候，每當他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。

出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）

二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？

三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。

四、自學課文。

1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。

2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業 第1題。

五、檢查自學。

1、認讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。

2、理解部分詞語的意思。

（1）查字典理解（課堂作業 1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗

（2）找近義詞：留念（）步伐（）

（3）分析理解：合影

3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導個別長句。

六、學習課文第1自然段。

1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？

2 、交流討論。

出示句子：

我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。

（1）什么是幸運？

（2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）

（3）“我”當時的心情怎樣？（幸運、幸福）

（4）教師示范讀，學生注意語速，重音的落點。

（5）學生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。

3、哪一組關聯詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當------就------”

4、指導讀每當看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）

5、有感情地朗讀第1自然段。

七、作業 。

1、抄寫生字、詞語。

2、作業 本2、3題。

                     第二課時

教學過程 ：

一、復習引入。

指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

二、學習教學提示。

1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關的句子。

2、交流。（概括：（1）理解內容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）

三、學習課文第2自然段。

1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發現了什么？

2、交流討論，用上“發現”、“原來”回答問題。

3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？

（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）

4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。

5、有感情地朗讀第2自然段。

四、學習第3自然段。

1、自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

2、交流討論。

（1）當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現出來？

（2）指導朗讀。

出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”

（引導學生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調要高，聲音要響亮。）

（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

（4）想一想鄧小平的話應該怎么讀？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調較高）同桌練習分角色朗讀。

指名分角色朗讀，師生分角色讀。

（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？

3、有感情地朗讀第3自然段。

五、學習第4自然段。

1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？

2、交流討論。

（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

（2）當時“我”的心情又怎樣？

出示句子：

“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”

A 學生嘗試朗讀。

B 通過朗讀交流（鄧爺爺的話和藹親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調較高。）

3、指導讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

六、小結。

這節課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

七、作業 。

完成作業 本5、6。