《海濱小城》教學設計

之三
哈輕小學 付雨薇

教學內容：人教版第五冊《海濱小城》新課
教學目標 
知識目標：了解海濱小城的美麗、整潔受到熱愛家鄉的教育
能力目標：學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。練習積累語言。
情感目標：體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。
教學重點：體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法
教學難點 ：學習作者抓住事物特點的觀察方法。
教具準備：多媒體電腦、課件
教學過程 ：

一、激情導入  ，誘發興趣
1、導入  ：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別《美麗的小興安嶺》，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。
2、質疑：看了課題，你想知道什么？
二、自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，讀完之后，再說說海濱小城到底什么樣？（板書：美麗、整潔）
2、課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？
板書：大海、沙灘、庭院、公園、街道
3、這五處景物，哪些內容是寫海濱的；哪些內容是寫小城的？
三、導游介紹，導學“海濱”
1、提出自學要求：A用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景物。
B作者在描寫景物時，突出了景物的什么特點？
2、檢查自學情況。（匯報自己的學習方式及收獲）
3、有感情地輕聲朗讀課文，體會海濱的美。（配樂）
4、風采展現：學生根據課文內容，結合美麗的畫面，當一回小導游。（同桌先互相練習說一說）
5、合作探究
（1）默讀課文，探究寫作方法
屏顯：A作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
B是按什么順序觀察的？
C是抓住景物的什么特點觀察的？
（2）分組討論，互相評議
（3）匯報討論情況。
6、小結：正是由于作者站在小城的心頭，按照由遠及近的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。（屏顯學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：要確定觀察點；要按一定順序；要抓景物特點）
四、游客拍照，導學“小城”
1、自讀課文后四個自然段，找出概括海濱小城景物特點的一句話。（學生讀書、勾畫、交流）
2、抓拍你認為最美的景物介紹給大家。
3、學生自由匯報。（屏顯小城美景圖）
4、自由朗讀后四個自然段，體會小城的美麗、整潔（音樂）
五、質疑、釋疑，深化理解。
1、提出不懂的問題，討論（如：課文中說：“貝殼只好寂寞地躺在那里”，那貝殼怎么能寂寞呢？）（學生各抒己見）
2、教師小結：肯定學生的見解，指導學生學會聯系上下文理解詞語在課文中的意思和所起的作用。
六、總結全文，欣賞體會
1、再現迷人的海濱小城數幅美景圖。
2、有感情朗讀全文。（配樂）
七、自選練習，積累運用。
屏顯：1、有感情地朗讀課文。
2、找出描寫海濱小城景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。
3、學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。

設計理念：
1、關注個體差異，引導自主學習。我想營造一個開放式的教學課堂，所以在本課設計中我讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流；選擇自己喜歡的景物導游、拍照；選擇自己認為描寫得好的詞句劃讀、抄寫；選擇適合自己興趣和實際的作業 練習，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
2、創設問題情境，引導探究實踐。在設計中通過創設“導游介紹”和“游客拍照”的問題情境，激發學生主動思考，積極參與，勇于探究；鼓勵學生大膽提出問題，進行探究并敢于發表自己的獨特見解，滿足了“心靈深處根深蒂固”的“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學會學習、終身學習和可持續性發展奠定基礎。