《三味書屋》教學設計

之一
佚名

一、教材分析
1.背景知識
（1）魯迅（1881——1936），中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。
（2）上篇課文學習了按方位順序寫的一段話的閱讀方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。
（3）本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。
2.教材特點
課文共有3個自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了三味書屋內部的陳設，按方位順序具體講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵作用。通過教學，激勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。
二、教學目標 
1.學會14個生字，理解15個新詞的意思。
2.學會按方位順序寫的一段話，能找出表示方位的詞。
3.能按方位順序說說三味書屋內部的樣子。
4.能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間�！薄棒斞赴堰@個‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5.了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。
三、教學重點與難點
教學重點：按方位順序理清課文第2自然段三味書屋的內部陳設。
教學難點 ：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教學準備
投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。
五、教學時間：3課時
六、教學過程 

第1課時
（一）教學目標 
1.學習生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文大概內容。
（二）教學過程 
1.簡介魯迅，引人課題。
（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。
（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。
2.學生自由試讀課文。要求：
（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。
（2）標好自然段序號。
（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。
3.檢查自學情況。
（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。
（2）圈出括號里正確的讀音。
浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）
來歷（lì liè）當（dānɡ dànɡ）鋪
（3）“臥”字字形結構書寫指導。
（4）比一比組詞。
研（）藥（）幅（）歷（）
現（）約（）福（）厲（）
（5）學生質疑。
4.指名分段讀課文，了解課文大概內容。
（1）說說每個自然段個寫了什么。
（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？
5.作業 。
（1）抄寫新詞。
（2）完成《作業 本》。
（3）讀課文。

第2課時
（一）教學過程 
1.學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序寫的段。
2.能按方位順序說說三味書屋的內部陳設。
（二）教學檢查
1.復習檢查。
（1）出示詞語卡片讀詞語。
（2）完成《作業 本》第2題：讀拼音寫詞語。
2.學習第。自然段。
（1）齊讀這一段。
（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時候在浙江紹興的三味書屋上學�！保ㄗ寣W生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）
3.學習第2自然段。
（1）誰能說說這一段是按什么順序寫的？
（2）回顧學法：閱讀按方位順序寫的一段話，我們有什么方法？（小黑板出示學法）
（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）
（4）課堂作業 。（小黑板或投影出示）
什么方位有些什么
（5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學生讀與之對應的內容。）
（6）按方位順序進行說話訓練。
①打出投影片。
②指名優秀生簡要說說什么方位有什么。
③同桌互說。互評。
指名比較具體他說說什么方位有些什么。
（7）小結：本段按方位順序介紹了三味書屋內部的樣子。
4.齊讀課文第1、2自然段。
5.作業 。
完成《作業 本》第2題、第6題。

第3課時
（一）教學目標 
1.學習課文第3自然段。
（1）理解兩個重點句子的意思。
（2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2.朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。
（二）教學過程 
1.復習課文第1、2自然段。
（1）齊讀課文第1。2自然段。
（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內部陳設。
2.學習第3自然段。
（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）
（2）學習“早”字的來歷。
①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。
②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）
③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務。”理解并仿寫。（板書：一面……一面……）
a.“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）
b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）
④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間�！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆�
a.“當鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c.聯系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）
⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a.讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）
b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。
c.從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）
d.誰能用“默默地”說一句話？
（3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。
①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”
②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）
③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地
記在心里，下決心不再遲到了。）
④課堂作業 ：完成《作業 本》第7題。
（4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。
（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）
3.朗讀、總結全文。
（1課文是怎樣介紹三味書屋內部陳設的，
（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？
（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？
（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

教后感：
20課《三味書屋》：本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。