《珍貴的教科書》教學設計示例
第一課時
教學內容： 二、釋題質疑。 三、介紹時代背景（學生交流匯報） 四、提出自學要求，指導學生進行自學。 五、檢查自學情況，進行重點指導。 六、初讀課文，了解主要內容。 七、布置作業 ：
1.學習本文14個生字詞。
2.初讀課文，弄懂每個自然段的意思。
教學目標 ：
掌握本課14個生字，積累新詞。初步理解課文內容，滲透給課文分段的訓練。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰爭環境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學習《珍貴的教科書》一文，就知道了！
學生齊讀課題。
1.看了題目，你有什么問題嗎？
2.歸納學生的問題：
（1）為什么稱教科書是珍貴的？
（2）文章描述的故事發生在什么時代？
課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。
1.初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2.借助字典自學生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
（3）練習用生字組詞。
3.再讀課文，給自然段標出序號。看看課文中的哪些自然段是講下面內容的。
（1）戰爭環境中，我們渴望得到印好的教科書。
（2）情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
（3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
（4）用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著"我"前進。
1.讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）
板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念
2.說出下面生字的部首。
印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（幾）
3.理解下面的詞語。
振奮人心--使人精神振作，奮發。
俯沖--以高速度猛地向下沖。
爭先恐后--爭著向前，唯恐落后。
珍貴--價值大，意義深刻，寶貴的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因為牽掛而不住地說。
1.帶著不懂的問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發生的？
2.再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內容。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學內容： 二、講讀第1自然段。
朗讀課文，通過語言文字的訓練和朗讀課文，理解課文的內容，進行思想教育。
教學目標 ：
培養學生通過理解詞語、理解句子來理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學生受到思想教育。
教學過程 ：
一、復習回顧
1.上節課的學習中，我們對課文的主要內容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學生練習概括文章的主要內容）
2.為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學習課文。
1.指名讀這段，說說這段主要講了什么？
2.思考討論，小組學習。
出示投影題：
（1）延安小學的同學“頑強地堅持學習”表現在什么地方？（表現在戰爭環境、條件艱苦）
（2）從哪些地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？完成下列表格：
第二句中的三個分句，每個分句都是。 三、學習課文2－6自然段。 四、學習第8－11自然段。 五、齊讀最后一個自然段。 六、總結提問 七、有感情地朗讀課文。
（3）默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？
投影重點句幫助理解。
投影A：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來的！”
引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關懷，是黨中央用印文件節省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生的關心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
（4）體會重點句第3句的意思
出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課”
對比出示以下兩句，進行語言文字的訓練。
比較課文中這樣寫好在哪？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
3.總結第1自然段的段意。
討論明確：這段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
1.投影出示思考題：
從課文中哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書？
2.學生自學、討論交流。
3.匯報。
教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。
4.在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯詞語填空。
（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！
①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
5.再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
6.歸納、總結第2－6自然段的段意。
（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）
1.默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？
2.討論分層情況：
第一層（8）主要寫“我”和張指導員取到書后高興和急切的心情。
第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導員用自己的身體保護書而英勇犧牲。
第三層（11）張指導員的臨終叮囑一直鼓勵"我"前進。
3.提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）
4.體會第9自然段中兩處省略號的用法。
（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發生的事情。）
5.找出指導員身負重傷的句子。
6.根據“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。
7.重點詞語“完整無缺”的意思，指導學生有感情地朗讀。
（1）完整無缺的書是什么樣子的？
（2）這捆書是怎樣完整無缺的？
（3）這捆書為什么會壓在張指導員身下？
（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？
8.指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續續的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。
課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？
（引導學生回答：〈1〉當時條件艱苦〈2〉在主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節省出來的印刷的〈3〉書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）