眾人劃漿開大船---4A Unit2 教學片段與反思

——4a unit2 教學片段與反思   長小 郭愛萍
合作學習20世紀70年代興于美國，是一種富有創意和實效的教學理論與策略，被譽為“近幾十年來最重要和最成功的教學改革”。筆者在英語課堂教學過程中，常常將合作教學法與其它教學法緊密結合，收到了較好的效果。以下是一節英語課的教學片段，內容為牛津小學英語4a/ unit 2/ g. fun house / 3.look and guess
因為恰當地運用了合作學習法，從而迅速達到了教學目的。
[教學片段]
t: look! i have some boxes here. how many boxes?（通過實物，創設情景導入，吸引學生的注意力。）
s: one, two, …, five.
t: ok. there is a toy dog in one of them. guess! in which box? follow me.
s: “in which box?”（在情景中自然學會新知。）
t: who will try? you may guess like this: the red one? the green one? yes or no?
s: yes.
s: (ss guess.) the green one? …
t: no, you’re wrong. / maybe…. yes. here you are.
   now, guess in groups. take out your bags. put them on the desk. one puts a toy in one of the bag, the others close their eyes. then guess one by one. look carefully, i’m in group 1. close your eyes. (put a cat in a red bag.) now open! i have a cat. in which bag? guess.
s: (guess) the … one?…
t: yes. here you are. do you understand? let’s have a race. see which group is best？看哪一組猜得多，秩序又好。now begin.
s: (play the guessing game.)（老師先通過與一組學生的合作示范，其他學生通過觀看，理解操練的規則和具體做法，然后分組展開練習，讓他們在分組合作中理解，在互助學習中輕松掌握。）
t: ok. game is over. let’s look at the pictures.(4a/unit 2/ g.fun house/  3.look and guess)
s: (read the dialogue.)
t: well done! you can read by yourself.（太棒了，學生做完游戲，就能自己熟練地朗讀這部分內容。）
[教學反思]
從上面的案例可以看出，將學生分成幾個小組，讓他們在組內練習，是提高課堂效率的一種有效的方法，而互助合作在教學中起了非常重要的作用。教師讓學生先分組做游戲，在游戲活動中體驗語言，學習知識，操練句型，而后翻開書，學生就很輕松地學會了知識。而且學生在小組中能自覺合作學習，人人參與，取長補短，“即知即傳”，“他在做上教，他一面做，一面學，一面教。他的教育力量有時比教師大得多。”（陶行知語）而且，各組內層次不同的學生可以互幫互助，小組成員間的密切合作融洽了彼此間的關系，擴大了交流面，充分體現了英語作為一種語言工具的交際功能。在提倡素質教育的今天，我們的教學理念和教學方法都發生了一些變化，如何增強學生用英語進行交往的能力，培養他們的合作精神，是擺在我們眼前的新課題。我們不僅要提倡小組合作，即生生合作，還要嘗試師生合作，通過各種形式的活動來增強合作能力。座位排列不再是秧田式了，教師可根據教學需要，適當地安排學生的座位，使之利于活動，利于學生合作，如半圓形圍坐，小組比賽形圍坐，圍成一圈等等。平時新授單詞、句型的時候，可以發揮小組長的作用，讓小組長去逐個糾正組員的發音，幫助其掌握正確的語音。學生很喜歡這種做法，既培養了他們的合作精神，又大大地提高了教學效率。