第二單元位置與方向教學(xué)反思（精選2篇）

第二單元位置與方向教學(xué)反思 篇1

　　《位置與方向》——根據(jù)方向和距離確定物體具體位置

　　這一課時的教學(xué)目標之一是：通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　在教學(xué)時候，我先讓學(xué)生回憶了三年紀關(guān)于方向的知識和四年級上學(xué)期學(xué)習怎么樣量角的知識，因為這兩個知識點都要靈活掌握，學(xué)生才能比較熟練進行方向的確定。因此本課時，對學(xué)生綜合能力的要求比較高。

　　接著，進行小組探討確定物體具體位置的方法：1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準距離。學(xué)生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法。

　　在練習做一做的時候，學(xué)生存在的問題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準；個別學(xué)生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關(guān)于學(xué)生的已有知識的復(fù)習不夠到位，導(dǎo)致影響他們對新知識的接受速度和效果。

　　《位置與方向》——根據(jù)方向和距離繪出物體位置

　　這一課時的難點是：在準確把握方向的基礎(chǔ)上，量出方向所偏離的角度，然后確定單位長度，再標出距離。為此，我在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生提供充足的探究空間，多次讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成物體具體位置的繪制。同時，我及時抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)習思維。

　　本節(jié)課不夠理想的地方就是：學(xué)生對方向還不是很明確，容易找錯大方向；角度度量不是很準確；學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，繪圖不清晰、書寫不干凈。這些都是在教學(xué)中要多多強調(diào)的地方。

　　《位置與方向》——體會位置關(guān)系的相對性

　　今天學(xué)習的是體會并描述物體的相對位置。

　　書本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上，距離1067千米。北京在上海的什么方向上？”這一內(nèi)容為例題。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個方向的相對位置，然后讓學(xué)僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對位置。最后總結(jié)規(guī)律：相對物體的相對位置是：方向相反、角度一樣、距離不變。這個知識點的掌握關(guān)鍵性就是：教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點（即參照物）。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學(xué)生把握好了觀察點（要求他們在觀察點畫好坐標軸），就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

　　《位置與方向》——描述并繪制簡單的線路圖

　　描述簡單的線路圖，是在三年級學(xué)習的基礎(chǔ)之上，加上前幾個課時的用具體的方向和距離表示位置的方法來進行描述。通過“兩人小組說——個人說——集體說——后進生說——”大量訓(xùn)練，基本上都會叫準確的描述線路圖。

　　接著做一做“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫出路線示意圖。” 這一內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生明白：1.此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30°走100米到公園。2.教師還要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實際距離多少米。3.教師還要提醒學(xué)生每畫（走）到一個地方，標出這是什么地方。

　　《位置與方向》——總復(fù)習及單元測試反思

　　這兩天進行這個單元的整理和復(fù)習以及質(zhì)量分析，現(xiàn)將教學(xué)感受總結(jié)如下。首先，簡單的介紹一下單元知識：這個單元是在三年級認識基本的方向的學(xué)習的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，主要的區(qū)別有三年級主要是東南西北，而四年級則涉及到東南、東北、西南、西北，還有角度的偏向以及具體的距離多遠的判斷，要求學(xué)生更加準確的判斷。剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時，感覺很抽象。因為現(xiàn)實的生活，人們習慣說前后左右，東南西北一般只出現(xiàn)在地圖上面；其次，學(xué)生參與相關(guān)知識的社會實踐的機會也很少，導(dǎo)致不熟練；第三，角度度量和方向判斷原本也是一個難點，因此，總體來說，學(xué)生學(xué)習起來還是很有些難度的。   

　　我覺得這一單元關(guān)鍵是要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點，會根據(jù)描述畫出簡單的路線圖。把握好了觀察點，然后熟練的掌握幾個方位和角度偏向，就能夠順利的描述了。通過這一單元的教學(xué)， 從作業(yè)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，不少學(xué)生在認識和理解上還存在著以下問題：（1）方向感沒有形成或者很不熟練；（2）理解不到位。主要原因可能是因為學(xué)生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。經(jīng)過講解和聯(lián)系后，我感覺對于學(xué)生來說還是比較抽象，如果只是把學(xué)習位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實踐，不利于加深記憶。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗、合作交流的機會，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去。

　　總之，數(shù)學(xué)來源于生活，最終還是要實踐于生活，學(xué)生是生動的個體，在合作活動中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力，通過互相補充，最后達到共同提高！所以以后的教學(xué)還要爭取給更多的時間和空間讓學(xué)生參與活動。

第二單元位置與方向教學(xué)反思 篇2

　　第二單元位置與方向教學(xué)反思

　　在本單元復(fù)習中，由于學(xué)生總是在位置的相對性出現(xiàn)相反位置的描述，在畫角度時總是出現(xiàn)相反方向角度方面的問題，究竟是什么原因?qū)е律鲜鰡栴}屢次出現(xiàn)混淆呢，問題出在哪呢？怎么樣解決這類問題呢？通過復(fù)習，發(fā)現(xiàn)知識障礙點如下：

　　1.出現(xiàn)相反位置的描述在于人為地讓學(xué)生找以誰為中心點，然后再看一個物體在另一個物體的什么位置，由于學(xué)生已經(jīng)習慣思考在圖中中心點的位置，再去找另一個中心點，無疑是增加了思考的難度。解決問題的辦法就是先以圖中現(xiàn)有的中心點去描述物體的位置，然后根據(jù)這一描述進行相對位置的描述，就可以避免上述問題的發(fā)生。

　　2.學(xué)生在測量時就是不知道如何放置量角器，如何解決呢？如：南偏西30°讓學(xué)生知道首先把量角器的0刻度線對齊南，再把半圓朝向西，然后從南往西數(shù)刻度就可以了。

　　通過這次期末復(fù)習，我感受到學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的問題，雖然也想到了解決方法，但是在備課中沒有想到學(xué)生為什么犯這樣的錯誤，沒有深入地去想問題的根源。

　　四下第二單元位置與方向課后反思：

　　位置與方向的第三課時，要使學(xué)生體會到位置關(guān)系的相對性。上午第一節(jié)課上后，感覺比較失敗。原因：

　　一、學(xué)情沒有把握好

　　位置相對性的描述對于中下水平的學(xué)生來說有點難度，其一學(xué)生要明白誰是觀測點，其二對于角的度數(shù)，兩內(nèi)錯角的度數(shù)相等，學(xué)生沒有理解，再說這也不是學(xué)生要學(xué)習的范圍之內(nèi)，對于中上的學(xué)生來說，四上學(xué)了角以后，他已經(jīng)感受到兩內(nèi)錯角的度數(shù)相等，而對于中下水平的學(xué)生來說，很難理解。可能也是不用理解，只需在教學(xué)的時候稍微細膩一些就可以。

　　二、課前準備不夠充分

　　客觀原因：大課間全校學(xué)生在整隊，到上課時間到了才結(jié)束，學(xué)生的心沒有靜下來，就上第一節(jié)數(shù)學(xué)課；教室的電腦仍舊還不能用，多媒體不能使用；其三，自己匆匆上課，在黑板上畫圖。

　　主觀原因：說來慚愧，自己對這節(jié)課的鉆研不夠，課堂上沒有細致的引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，因此，學(xué)生興趣也不是很濃。

　　三、課中學(xué)生時空缺失

　　由于上面的原因，導(dǎo)致了自己的課堂是那么的缺失生命。平時老是說要給學(xué)生時間和空間，那么自己的觀念都到哪兒去了呢？真不應(yīng)該，課堂上自己牽著學(xué)生走，使的大家都累！課上，對于新知，因讓學(xué)生先選擇一個觀測點來描述它的位置，比如教材p22面的例題3，選擇以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30°的方向上，再引導(dǎo)學(xué)生說出上海在北京的東偏南60°的方向上。（這個學(xué)生應(yīng)該會的，因為在前幾節(jié)課中我已引導(dǎo)學(xué)生陳述過）繼而教學(xué)北京在上海的什么方向上，先讓學(xué)生明白以誰為觀測點，放手讓學(xué)生說一說，再匯報。匯報的時候，要使學(xué)生明白哪兩個角相等，教師不必說出內(nèi)錯角的名稱，但是要使學(xué)生清楚的知道，到底是哪兩個角相等。同樣道理也有兩種說法。在教學(xué)中，聰明的學(xué)生得出了這樣的道理，上海在北京的南偏東約30°的方向上，那么北京在上海的北偏西約30°的方向上。南偏東與北偏西剛好相反，我佩服學(xué)生觀察的能力，為他們思維的靈活性而折服，但是我不想用這樣的巧妙方法把他們捆住，特別是中下的學(xué)生，如果這樣去推理，對他們的空間觀念的培養(yǎng)沒有好處。我倒覺得在學(xué)生掌握以后，倒可以耍耍這樣的聰明。

　　人教版（四數(shù)下第二單元）《方向與位置》教學(xué)反思

　　本單元教學(xué)很重要的一點就是搞清方向，教學(xué)的重點是根據(jù)示意圖能進行描述，根據(jù)描述會畫示意圖。教學(xué)的難點就是會用量角器根據(jù)描述畫出方向與線路圖。

　　▲本單元教學(xué)需要注意二點：

　　一、根據(jù)示意圖描述方向、角度與路程

　　1.要抓住中心點（中心觀測點）進行描述

　　2.要根據(jù)給出的角度進行描述

　　3.要注意二種偏向的描述：東偏北30度（北偏東60度）

　　二、根據(jù)描述畫出方向、角度與路程

　　如果教師沒有特別注意教給操作的方法，學(xué)生（尤其是中下生）操作起來就有很大的困難。因此一定要教給操作的方法。

　　1.教給學(xué)生人為規(guī)定方向的序號

　　如：東偏北45度。前一個“東”為第1方向，后一個“北”為第2方向。

　　西偏南50度。前一個“西”為第1方向，后一個“南”為第2方向。

　　2.教給學(xué)生用量角器的方法

　　（1）將量角器的90度朝第2方向，從第1方向開始數(shù)要畫的角度。

　　（2）角度找到后，點上一點，作上記號。

　　（3）記號與座標中心點連線。

　　（4）按要求標上距離。