用計算器計算（精選13篇）

用計算器計算 篇1

　　課題

　　(一)

　　課型

　　新授課

　　教學目標 

　　1、  讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

　　2、  認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

　　3、  通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生節約用水的習慣。

　　教學重難點

　　認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

　　教學準備

　　多媒體課件，師生計算器一個，作業 紙一張。

　　教學過程 設計

　　教學內容

　　師生活動

　　教后感

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　二、引導探索，討論研究

　　三、展示成功

　　四、全課總結

　　四、布置作業 

　　同學們，你們都去過大潤發吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員卻總能在很短的時間內告訴他應該付多少錢。你知道營業員為什么會算得這么快嗎？（讓學生自由回答）

　　今天，我們就一起來研究 。

　　（出示課題）

　　1、認識計算器

　　在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由說）

　　你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。

　　說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

　　課件出示：計算器圖。

　　師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。

　　2、

　　（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。

　　多媒體出示：

　　75+47=

　　24×7.6=

　　62.8-0.95=

　　（讓學生將答案寫在作業 紙上）

　　學生完成后，請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。

　　如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結果是61.85。

　　教師就問：有沒有和他不一樣的方法？

　　引導學生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。

　　說明：小數的整數部分是0的，這個0可以不按。

　　（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=

　　3.72-2.05+0.18=

　　讓我們比一比誰算的最快。

　　完成后讓學生說說是怎樣操作的？

　　說明：兩種方法都可以，但小數的整數部分是0的，不按0速度更快。

　　小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。

　　3、介紹計算工具的發展史

　　你覺得怎么樣啊？（讓學生說）

　　你知道在人類沒有發明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？

　　教師：先請大家自學P66-67頁的內容，再聯系你課前收集的資料在小組里說一說。（小組交流后再全班交流）

　　根據學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。

　　（1）    什么是算籌呢？

　　多媒體出示：算籌圖。

　　結合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數。

　　多媒體出示兩個用算籌表示的數（9和173），讓學生回答是幾？

　　（2）    誰來介紹一下算盤呢？

　　讓學生試著說出上珠表示5，下珠表示1。

　　多媒體出示算盤上的一個數（406及4060），讓學生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數。

　　1、用計算器探索規律

　　多媒體出示：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：111111222222÷333334=

　　1111111122222222÷33333334=

　　教師問：你遇到什么問題了？

　　讓學生說出計算器已經不能顯示這些數了。

　　教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規律啊？（小組合作尋找規律）

　　小結：計算器還可以幫助我們探索規律，看來計算器的作用還真不小。

　　（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。

　　出示：據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。

　　對此你想說什么？

　　多媒體依次出示：

　　（1）    照這樣計算，一天會浪費多少千克水？

　　（2）    一年（按365天計算）會浪費多少千克水？

　　（3）    我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？

　　（4）    如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？

　　學生完成后，再讓他們估計大約是多少年？

　　看著這么驚人的數據，你有何感想？（生自由說）

　　小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節約用水  珍愛生命。（多媒體打出大字）

　　這節課你學到了什么？在學習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？

　　據資料顯示，一個貧困山區的孩子每年用于教育的投資是300元。

　　（1）統計你每年用于教育的投資又是多少呢？

　　（2）你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？

　　（3）與貧困山區的孩子相比，你有什么感想？

用計算器計算 篇2

　　[教學內容]

　　四年級上冊第25也和第26頁例1，“以及相應的“做一做”和練習四的1-4題。

　　[教學目標]

　　知識與技能：

　　使學生在具體的活動中了解計算器的結構和基本功能，能正確地運用計算器進行較大數目的一、兩步式題的計算。

　　過程與方法：

　　能用計算器探索一些基本的教學規律、解決一些簡單的實際問題。初步感受應根據計算的需要靈活確定不同的計算方式。

　　情感、態度和價值觀

　　使學生體驗用計算器進行計算的優點，進一步培養對數學學習的興趣，感受用計算器計算在人類生活和工作中的價值。

　　[教學重難點]

　　重點：使學生了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的計算。

　　難點：使學生通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入計算器

　　1.在過去，我們有許多計算工具，如算籌，算盤來計算數據，但隨著這計算越來越復雜，我們會用什么來計算呢？（計算器，電子計算機等等）。

　　（1）小組合作，認識計算器。

　　今天我們繼續探討計算器的有關知識。

　　小組交流：

　　（1）在哪見到過計算器？已經了解計算器的哪些知識？

　　（2）計算器的外部特征、構造及基本功能？

　　（3）計算器主要鍵的作用、功能及操作方法？

　　2、學生匯報、操作：

　　（1）對以上問題進行匯報。出示課件：認識計算器上重要按鍵的名稱和作用。

　　（2）學生嘗試開機、關機。

　　（3）同桌互相說一說自己已經了解的按鍵的作用，并可以動手試一試。

　　二、自主探索，會用計算器。

　　1.摸著石頭過河

　　（1）學生嘗試完成加法：例1.

　　386+179=。

　　指名學生匯報輸入過程，然后說出結果。電腦課件實際演示計算過程。

　　（2）嘗試計算加法：4468+1792=，指名學生匯報輸入過程，然后說出結果。電腦課件實際演示計算過程。

　　（3用計算器計算平均成績。學生探討求平均成績的方法，然后計算出結果。

　　2.龜兔賽跑。

　　現在我們已經了結了計算器主要按鍵的作用，接下來我們來見識一下計算器的能力怎么樣？男生用計算器計算，然后把算出的結果記在紙上，女生用筆算。

　　課件出示

　　男生請用計算器，女生請筆算：

　　38＋27＝30×18＝

　　3028－2965＝41600÷128＝

　　816÷68×27＝126×7÷18＝

　　顯而易見，用計算器的男生組明顯快于女生組、結果也都正確。通過你們剛才的操作，你能說說使用計算器計算有哪些優點嗎？

　　指名學生回答。根據學生回答的內容板書。

　　3.小試牛刀。

　　現在，男生已經初步了解了計算器的使用方法，下面就讓我們嘗試用它去計算吧。

　　課件出示：計算下面各題。

　　課件出示：

　　125×8×7＝

　　669＋75＋125＝

　　32÷4＝36×99≈

　　學生談談比賽感想。

　　小結：一般在進行比較復雜的計算時使用計算器，像一些能口算、估算或簡便計算的題目，不需要使用計算器計算，要靈活選擇計算工具和方法。

　　三、聯系生活，樂用計算器。

　　有一個沒有關緊的水龍頭。

　　1.每天大約滴水16千克，照這樣計算，一年（按365天計算）要浪費千克水。

　　把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25千克,需要只這樣的桶。

　　16×365＝5840（千克）

　　5840÷20＝292（只）

　　292÷6＝48.66……≈48.7（月）

　　48.7÷12=4（年）

　　看到這些數據，同學們有沒有什么想說的？

　　2.僅僅一個水龍頭沒有關緊，一年就要浪費那么多水，所以，請大家一定要節約用水，并請大家說說節約用水的妙招，如：洗衣服的水可以用來沖馬桶，洗碗時要用盆接水等等。

　　四、探索規律，巧用計算器。

　　1、談話：數學中存在很多有趣的現象，現在我們就用手中的計算器來探索一下。課件出示：例2：

　　9999×1=

　　9999×2＝ 

　　9999×3=  

　　9999×4＝

　　9999×5＝

　　9999×6＝

　　提問：先用計算器計算出上面各題的積，再找找有什么規律。

　　2、砸金蛋、繼續探索數學奇妙的運算規律。

　　今天，全國非常有名的主持人李詠也來到了我們的課堂，現在我們來看看他給我們帶來了什么有趣的題目，生動有趣的題目、充滿動感的畫面，使學生積極地參加進來。

　　142857×1＝            142857×4＝

　　142857×2＝            142857×5＝

　　142857×3＝             142857×6＝

　　五、綜合練習，熟用計算器

　　六、全課總結，體驗收獲

　　通過今天這節課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？

　　用計算器計算

　　on：開關

　　c:清除

　　+-×÷：運算符號

　　=：等號

　　0123456789：數字鍵

　　【板書設計】

　　用計算器計算

　　on：開關

　　c:清除

　　+-×÷：運算符號

　　=：等號

　　0123456789：數字鍵

用計算器計算 篇3

　　教學內容： -- 教材第113頁例4 ，練習二十六8 - 12題與13*。

　　教學目的：使學生掌握小數加、減的計算方法，能正確地用計算器進行小數加、減法的計算。

　　教學重、難點：小數加、減法的計算方法。熟悉鍵盤和數據的錄入的方法。

　　教學過程 

　　一、復習準備

　　1.。

　　1234 ＋ 3649 =         7208 – 376 =        1845 ＋ 365 =

　　1452 – 786 =          649 ＋ 9818 =        7000 – 2047 =

　　2.提問：整數加、減法時，你是怎么操作的？說說你的計算方法。

　　二、揭示課題

　　以前，我們學習了整數加、減法，掌握了它們的計算方法，那么小數加、減又是怎樣計算的呢？這節課我們就來學習這個內容。

　　板書課題：小數加、減法

　　三、教學新課

　　1.讓學生看例4上面的圖和一段話，在計算器上找到小數點鍵，了解小數加、減法的方法。

　　2.教學例4  18.7 + 3.96。

　　（1）清屏，鍵入“18.7”。（注意：有沒有顯示小數點）

　　（2）對照表中的按鍵過程錄入。（注意顯示器的顯示內容）

　　（3）核對計算結果。

　　（4）說明：以后遇到比較復雜的計算可以使用計算器。

　　3.補充例題：用珠算計算 25.4 ＋ 13.58 ＋ 43.12

　　（1）讓學生試著。

　　（2）說一說的操作過程和方法。

　　四、嘗試練習

　　練習二十六的第8題。

　　五、鞏固練習

　　1.練習二十六的第9題。

　　（1）讓學生說說表的意思？

　　（2）用什么方法可計算出9月2日的結存金額？為什么？

　　（3）以下各欄的結存金額該怎樣計算？為什么？

　　（4）本月合計欄該怎樣填？讓學生完成本題。

　　2.練習二十六的第12題。

　　（1）地球表面除了陸地就是什么？

　　（2）怎樣求海洋的面積？

　　（3）怎樣求海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？

　　5.1 - 1.49 - 1.49

　　＝3.61 - 1.49

　　＝2.12（億平方千米）

　　3.練習二十六的第13*題。

　　（1）“a - 34.6 + 7.2”與“a - 34.6 + 72”中的a是否相同？說明了什么？（說明是同一個數）這兩個式子中哪些部分是相同的？哪個是不同的？

　　（2）使計算結果發生變化的是哪個數？

　　（3）錯誤的算法與正確的算法相比，是多算了還是少算了？

　　（4）多算了多少？

　　72 - 7.2 =64.8

　　六、布置作業 

　　練習二十六的第10、11、12題。

用計算器計算 篇4

　　教學目標 ：

　　1、  識計算器，了解計算器各鍵的名稱符號與功能。

　　2、  步掌握計算器的使用方法，會正確利用計算器進行整數.小數的四則混合運算，增強學生的實踐操作能力。

　　3、  端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。

　　教學重點：掌握用計算器進行簡單地四則混合運算時的按鍵順序。

　　教學難點 ：有括號的四則混合運算時的計算器的按鍵順序。

　　教學過程 ：

　　課前先利用課件介紹有關計算器的發展和有關知識

　　一、創設情境，導入  新課。

　　1、課件出示題目：  （1）3+5    （2）、8+12     （3）、15+25     （4）2895+14806

　　比賽：看誰能夠以算得又快又準。

　　2、師提問：你們都是怎么算出來呢？

　　生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計算器算出來的。

　　4、  師引：今天這節課我們就來學習一種我們日常生產和生活中常用的計算工具。

　　課件顯示：電子計算器

　　二、自主學習，了解計算器。

　　1、  引：現在就請同學們拿出手中的計算器，老師不教，讓你們四人小組合作學習計算器表面的符號、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書本、同學。學習后，老師要請同學匯報，看哪個同學知道的最多。

　　2、  小組展開學習

　　3、  匯報成果（師引）：老師發現同學學習得都很認真，討論也很激烈，那現在老師就同學來匯報你的收獲了。

　　課件顯示：

　　三、動手實踐操作

　　1、  課題揭示：：可是光說不會做那可是語言的巨人，行動的矮子，所以我們一定得學          會操作。揭示課題：（板書）

　　2、  師引：昨天，一個老大媽就恰巧向老師請教，她說自己買了一個計算器，但就是不  知道如何用，今天老師就讓同學們做好事，幫助老大媽一下。

　　3、  課件顯示：79.2－0.43+9.546

　　4、  學會先自己嘗試操作。

　　5、  提問：這道題誰會操作呢？如果老大媽在你面前，你會怎么教她呢？

　　6、  學生上臺，將計算器放在投影儀上，邊操作邊講解。

　　教師板演學生操作的按鍵順序：

　　按鍵順序：79.2－0.43+9.546=

　　顯示：88.316

　　并且要讓學生明白以下幾點：

　　（1）       、始用計算器時，先按開啟鍵“ON”

　　（2）       、顯示結果，要按等號鍵

　　（3）       、果要接著計算下道題，必須按清除鍵或開啟鍵

　　學生展示后，教師作相應的評價。

　　讓全班同學齊操作，糾正錯誤操作。

　　7、  課件出示：84÷0.03×0.83

　　8、  提問：誰還愿意當小老師，上臺邊演示邊講解呢？

　　9、  一學生上臺邊操作邊講解

　　教師板演按鍵順序：

　　按鍵順序： 84÷0.03×0.83

　　顯示：2324

　　10、              生生互評。

　　（五）、練習

　　1、  鞏固練習：

　　（1）、課件出示：20－3.816+0.903－7.05

　　21.28÷7.6×3.1÷21.7

　　（2）、學生自主練習操作，然后報答案，并且說說自己的操作過程。

　　2、過渡：                 84÷0.03×0.83

　　課件重現：         79.2－0.43+9.546

　　20－3.816+0.903－7.05

　　21.28÷7.6×3.1÷21.7

　　提問：同學們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點呀？

　　學生反饋：都是從左到右依次按鍵的。

　　3、提高練習：

　　（1）、課件出示練習：6.85－（3.08+1.94）+0.48

　　（2）、學生嘗試操作

　　（3）、學生匯報按鍵順序，教師板演

　　A、方法一：       先按3.08+1.94=5.02

　　然后按清除鍵（提問：為什么要按清除鍵？另外如果按了清楚鍵，你有什么好方法記住答案呢？

　　再按6.85－5.02+0.48=2.31

　　師提問：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？

　　學生反饋：計算器的按鍵順序是遵循四則混合運算順序的

　　B、方法二：先把   6.85－（3.08+1.94）+0.48   變為    6.85－3.08－1.94+0.48

　　然后從左到右依次按鍵。

　　C、       請一位學生上來投影操作，全班齊嘗試。

　　D、      師提問：如果這樣操作，計算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運算順序？

　　（讓學生明白第一步去括號正是遵循了四則混合運算順序，所以與四則混合運算順序不矛盾。）

　　（4）、師引：你們更喜歡哪一種做法呢？你們可以選擇自己喜歡的方法按鍵。現在我們就來

　　按照剛才同學建議的邊記錄邊遞等式計算的方法完成以下三道題，比一比誰算最快又準。

　　課件出示題目：1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15

　　15.6×(2.618÷0.34) ×0.14

　　6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)

　　(5)、學生練習操作后，請學生說說它的按鍵順序。

　　A、  1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15       （提問：你的操作順序是如何呢？為什么？）

　　方法一、  1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15  （再次強調操作完第一步要先把數據記錄下

　　（1）            然后按清楚鍵）

　　=1.5768÷0.225×0.15

　　（2）

　　=1.0512

　　方法二、  1.5768÷(0.18×1.25) ×0.15

　　=1.5768÷0.18÷1.25×0.15（提問：為什么可以變成這樣的列式呢？）

　　=1.0512

　　操作錯誤的同學重新操作一次。

　　B、          15.6×(2.618÷0.34) ×0.14

　　方法一、15.6×(2.618÷0.34) ×0.14

　　（1）

　　=15.6×7.7×0.14

　　（2）

　　=16.8168

　　方法二、15.6×(2.618÷0.34) ×0.14

　　=15.6×2.618÷0.34×0.14     （提問：為什么這道題括號中的符號不變呢？）

　　=16.8168

　　全班同學再操作一次，糾正錯誤操作。

　　C、          6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)]

　　方法一、6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)]  （提問：為什么第一步先算小括號？）

　　（1）

　　=6.75÷[7.5×0.8]          （第二步為什么先按中括號呢？）

　　（2）

　　=6.75÷6

　　（3）

　　=1.25

　　方法二、6.75÷[7.5×(1.92÷2.4)] 

　　=6.75÷7.5÷（1.92÷2.4）    （提問：為什么能得到這一步呢）

　　=6.75÷7.5÷1.92×2.4        （提問：這一步又是怎樣來的呢？）

　　=1.125

　　同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯誤之處。

　　六、總結

　　1、  師提問：同學們學習了這節課，你們覺得計算器有什么優點呢？

　　2、  學生反饋

　　3、  再提問：那是不是它就完美無缺呢？

　　課件再次重現（1）3+5    （2）、8+12     （3）、15+25   

　　提問：你們覺得用口算快還是快呢？

　　學生反饋：口算快。

　　4、總結：所以我們在平時生活中要合理地使，而不能盲目依賴計算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時要學會多開動腦筋。

用計算器計算 篇5

　　用計算器計算小數加減法也是蘇教版現行教材增加的內容之一，下題是蘇教版《數學》五年級上冊中的一道練習題，安排在“小數加法和減法”這一單元中。

　　0.9+0.99=

　　0.9+0.99+0.999=

　　0.9+0.99.0.999+0.9999=

　　0.9+0.99.0.999+0.9999+……+0.9……9=

　　10個9

　　本題設計的意圖：讓學生用計算器算出前三題的得數后，引導學生通過比較找出規律，然后利用發現發現的規律直接寫出最后一題的得數。

　　《數學課程標準》指出：要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優勢，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。有了計算器強有力的支撐，解決了較復雜計算帶來的干擾問題，學生有更多的時間和空間去探索上題中存在的規律。

　　教學活動過程：將四道題目分為三個小環節，⑴第①②題為第一環節，讓學生用計算器計算出得數；⑵第③題為第二環節，觀察①②題的算式，找規律并進行合理的猜想。⑶第④題為第三環節，根據得到的規律正確地寫出第④題的答案。

　　溝通數學形式和本質之間的聯系。本題教學活動的三個環節，第二環節為重點環節，引導學生展開觀察活動，尋找算式中存在的規律。學生能找到算式表面形式上的規律，①得數的最后一個數字都是9；②小數部分的數字有幾個8和一個9組成；③整數部分的數一次增加1；④整數部分的數比加數的個數少1等等。這些零碎的規律都是在清楚算式特點的基礎上找出的，這些算式的特點是整數部分是0，小數部分是9，小數部分每增加的一個小數小數部分比前一道多一個9，題目的特點不需要學生用語言清楚地表達出來，但要讓學生清楚地體會到。依據這些零碎的規律（小）部分的學生能通過內部語言的轉換得到第④題的正確答案，相當部分的學生則不能。

　　原因何在？沒有溝通數學形式和本質之間的聯系。我在教學本題時注意捕捉學生發言中的相關信息展開有序的探究活動，如學生將整數和小數部分分開找規律時，借機引導學生模仿他展開觀察思考活動，體會這樣的思考方法是有序思考，是一種好方法。還有學生說到0.9、0.99、0.999都接近1且不滿1時，借機引導全班學生一起理解、溝通數學知識之間的聯系，特別是數學形式和本質之間的聯系。因為學生的發言是隨思考說，不會注意語速、語言的順序等等，只是將所思所想表達出來得到老師或同學的評價就為止了，因此有必要教師將他們的思路整理、有序地讓全體學生理解。本題在教師具體指導下的觀察、尋找規律的過程是這樣展開的：

　　⑴觀察第①題，0.9＋0.99=1.89,0.9和0.99都不滿1，它們相加接近2，但不滿2，所以整數部分是1；0.9和0.99相加，0.99是兩位小數，所以相加的結果一定是兩位小數，這兩位上的數字一個是8，另一個是9。

　　⑵觀察第②題，模仿上題的思考過程說一說： 0.9、0.99和0.999都不滿1，它們相加接近3，但不滿3，所以整數部分是2；0.9、0.99和0.999相加，0.999是三位小數，所以相加的結果一定是三位小數，這三位上的數字前2個是8，最后一個是9。

　　⑶借助前面的思考過程，完成第③題答案的猜想，這里不再僅僅是猜想，而是帶有合理推理的猜想了。這個時候本班絕大多數的同學舉手示意有了答案，經校對絕大多數都是正確的。

　　聯想：數學學科有著本身的特點，數學知識也有本質的內涵。在教師職業走向專業化的今天，教師所傳授的不僅僅是零碎的知識或題目的答案，或浮在表面的思考方法，更要注重數學知識與知識之間的聯系，注重數學本質與表達形式之間的聯系，傳授家長想不到的“道理”，促進教師職業的專業化，也成為像其他專業一樣的職業，具有不可替代性。

用計算器計算 篇6

　　［教學內容］：教科書第53—55頁

　　［教學目標］：

　　1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。

　　2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

　　［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。

　　［教學過程］：

　　一、談話導入，激發興趣

　　談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

　　二、創設情境，解決問題

　　1、教學例4

　　（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

　　（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。

　　（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。

　　（4）嘗試計算。

　　（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數，然后再按。②看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。③按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

　　2、完成“試一試”

　　（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。

　　（2）學生嘗試用計算器計算。

　　（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。

　　［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

　　學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。］

　　三、鞏固練習，應用拓展

　　1、完成“練一練”

　　（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。

　　（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

　　2、完成練習九第6題

　　（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？

　　（2）學生各自用計算器計算這四題。

　　（3）同桌互相出題并借助計算器解答。

　　3、練習九第8題

　　（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。

　　（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

　　（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

　　（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

　　（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。

　　［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。］

　　4、練習九第9題

　　（1）學生先用計算器計算前三題。

　　（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

　　（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：①個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。②小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。

　　（4）根據這些規律填出最后一題的得數。

　　［設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，一方面可以進一步培養學生自主探索問題結論的意識能力，另一方面可以使學生發現計算過程中的一些“有趣”的現象，從而使學生初步體會到數學是一門有規律的科學，產生對數學學習的好奇心，激發學習數學的興趣。］

　　四、全課總結

　　今天我們用計算器計算了一些比較復雜的小數加減法。通過這節課的學習，你有什么體會？

　　五、課堂作業

　　練習九第7題。

用計算器計算 篇7

　　教學內容：教材p53頁例4及試一試，練一練，練習九6～9題及思考題。

　　教學目標：

　　1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

　　2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

　　3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

　　教學重點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、出示一張發票。

　　知道這是什么嗎？

　　老師想檢驗一下應該收的總錢數是否正確，應該怎么辦？

　　可是這上面的項目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？

　　2、在計算的項目很多，或者計算的數比較大時，可以使用計算器幫助計算。

　　今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

　　二、學習用計算器計算。

　　1、認識計算器

　　你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

　　你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）

　　讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

　　2、用計算器計算

　　大家已經認識了計算器，你會操作它嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

　　3、教學例4

　　（1）要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

　　（2）在計算器上輸入0.8，你知道應該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。

　　當輸入一個小數的整數部分是0時，只要先按.，在按小數部分的數字就可以了。

　　如果小數部分末尾有0，小數部分末尾的0可以不按。

　　（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？核對結果。

　　（4）同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

　　4、完成“試一試”題目

　　如果李蕓付出100元，應找回多少元呢？怎樣列式？

　　可不可以把剛才的計算結果用起來？試著求出結果。

　　用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？試試看。

　　互相說說檢驗的方法。

　　5、鞏固練習

　　通過計算，我們發現，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了。現在我們要來比一比誰算的最快，請準備好。

　　（1） “練一練”的第1題。

　　在計算過程中，你發現什么規律？（從左到右依次按鍵就可以）

　　（2）第2題。

　　在計算中要注意什么？

　　看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

　　6、練習九第6題。

　　列出算式，再用計算器計算。

　　你還能提出其他問題嗎？

　　列式，用計算器算一算。

　　7、練習九第8題。

　　先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

　　合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

　　三、用計算器探索規律。

　　1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

　　2、出示練習九第9題。

　　自主探索：

　　0.9＋0.99＝

　　0.9＋0.99＋0.999＝

　　0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝

　　完成后說說有什么發現？

　　在利用規律填寫最后一題的得數。

　　四、全課總結。

　　今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？你覺得今天的學習對你有用嗎，能不能說說？

　　五、布置作業。

　　練習九的第7題。

用計算器計算 篇8

　　教學目標：

　　1、通過“數一數”“排一排”“稱一稱”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受到一億的大小，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億的感受。

　　2、培養學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養勤儉節約的優良品質。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　今天我們來認識“一億有多大”

　　一億怎么寫？板書：100000000

　　什么時候經常聽到用億做單位的？（最常見的就是中國人口“13億”）

　　二、數一數：

　　1、如果一秒數一個數，從1一直數到100000000，需要花多少時間呢？

　　板書：100000000秒

　　秒是一個很小的時間單位，我們來算一算，是多少分？多少時？多少天？多少年呢？

　　100000000÷60≈1666667（分）指出：用四舍五入法，保留整數就可以了。

　　1666667÷60≈27778（時）

　　27778÷24≈1157（天）

　　1157÷365≈3（年）

　　算完之后，說說你對一億的想法。

　　2、學生完成書上的“數一數”，算完后再交流。

　　三、排一排：

　　10個小朋友手拉手站成一行，會有多長呢？

　　指出：兩手間的距離和人的身高是差不多的，我們學生差不多140厘米，所以10個小朋友就差不多有14米

　　照這樣計算，一億個小朋友手拉手站成一行，大約有多長呢？

　　填寫下表：

　　人數 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 10000000

　　長度（米） 140 1400

　　學生填寫的時候，要提醒他們注意數清楚0的個數

　　地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一行，可以繞赤道多少圈？你能用計算器算一算嗎？（3.5圈）

　　四、稱一稱：

　　數出100粒大米，稱稱大約重2.5克

　　照這樣計算，一億粒大米大約重多少克？

　　先填表，再用計算器算一算

　　粒數 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 10000000

　　質量（克） 2.5 25

　　（1）全國大約有13億人。如果每人每天節省1粒米，全國一天大約能節省多少克糧食？

　　（2）如果每人每天吃大米400克，這些節省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年？

　　算完后，說說你想說什么？（節約糧食方面的話題）

　　小結：這節課我們通過數一數，排一排，稱一稱等方法認識了1億有多大，現在你能談談你對一億的認識嗎？

　　你還很想了解哪些有關一億的知識呢？

　　五、補充：

　　1、一個人的壽命以80年來算，可以算得一生大約有25億秒

　　2、一分鐘如果是90次心跳，一億次心跳大約要有2年多

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用計算器計算 篇9

　　教學內容：

　　四年級上冊第26頁例1例2，做一做。

　　教材分析：

　　例題中只呈現加減法計算的例子，按鍵數字和屏幕顯示的結果對應出現；乘除法式題要由學生自己嘗試操作。在用計算器進行大數的運算的同時讓學生探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，既讓學生學習了用計算器計算的方法，又激發了學生探索數學奧妙的興趣，還是培養學生觀察、推理能力的直接途徑。

　　教學目標：

　　1.使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

　　2.使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

　　3.讓學生善于觀察發現數學的秘密，能夠對一些有規律的數進行口算。

　　教學重點：

　　能夠利用計算器進行簡單的計算。

　　教學難點：

　　懂得觀察發現一些有規律的數的計算。

　　教學過程：

　　一、利用計算器計算

　　1、師：誰會使用計算器計算？

　　學生介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目，按=鍵，顯示結果，再按on/c鍵，清屏。

　　2、出示：386＋179＝，學生嘗試使用計算器計算。

　　說說你是怎樣使用計算器計算的？

　　（先按“386”，屏幕上顯示386，再按“＋”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“＝”，顯示結果565。）

　　試試CE鍵有什么功能？（清除）

　　3、自己試試看

　　26×39＝　　312÷8＝

　　4、你覺得使用計算器需要注意些什么？

　　看清數，別摁錯了；每次計算前要清屏。

　　5、計算。

　　765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝

　　再計算。

　　946×57×0＝ 100÷5＝ 3028－2965＝

　　估算：99＋199≈

　　計算后說一說你是怎么算的？你有什么想和大家說的？

　　（并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。）

　　6、看誰算的快，練一練。

　　7、做第26頁的“做一做”。

　　讓學生在小組內做一做，然后同桌做一做。

　　二、觀察發現

　　1、比一比，看誰做的又對又快。（以四人小組為單位進行）

　　9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝

　　2、觀察上面的算式和結果，你發現什么規律？

　　師：根據你們的發現，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎？

　　9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝

　　師總結：碰到9999乘9以內的自然數（0除外）答案都是五位數，位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

　　3、完成第27頁的“做一做”。

　　三、練習

　　（一）基礎練習

　　1、用計算器探索規律

　　1111111×1111111=？

　　2、神奇的198。

　　321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=

　　（二）鞏固練習

　　1、走進生活，解決問題。

　　師：現在我們來研究一個非常有價值的問題。

　　一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了„„

　　◆照這樣計算，一個沒關緊的水龍頭一年（按365天計算）要浪費______千克。

　　◆把這些水裝在飲水桶中（每桶按20千克計算），這些水大約能裝______桶。

　　◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

　　（1）學生用計算器輸入數據，計算得數，再指名匯報結果。教師提醒學生要做到：看清數據、正確輸入。

　　（2）看完這些數據，你想說點什么？

　　（3）小結：節約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚！”讓我們從自己做起，爭當一個節約的好孩子，為創建和諧節約型社會盡自己的一份力！

　　2、練習三第12題。

　　要求先筆算，再用計算器驗算。注意學生計算后填表時相應數據填寫得是否合適、是否正確。

　　3、練習三第14題。

　　這是有規律的計算題，用簡便方法計算比計算器還要快，體現了計算方法的靈活性。

　　（三）拓展練習。

　　8765-32×21的結果是多少？你是怎么操作的？

　　1、學生獨立操作，指名匯報。

　　2、教師介紹“M+”、“MR”的使用方法

　　先按32×21，得數是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調出來了，最后我們就可以得到答案8093。

　　四、課堂小結

　　今天你有什么收獲？

　　五、作業。

　　練習三第11、13題。

用計算器計算 篇10

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（上冊）第100～101頁。

　　教學目標

　　1. 在具體的活動中了解計算器的結構和基本功能，能正確地運用計算器進行較大數目的一、兩步式題的計算。

　　2. 能運用計算器探索一些基本的數學規律，解決一些簡單的實際問題。初步感受應根據計算的需要靈活確定不同的計算方式。

　　教學過程

　　一、 談話導入

　　談話：在電視里，我們經常會看到一種游戲，叫“魅力聯想”，看過嗎？想不想玩這個游戲？（依次展示下列各項，得出答案是“算盤”）

　　提問：還想玩嗎？（把“提示三”中的內容改為“誕生于上世紀”，把“提示四”的內容改為“很輕，可握在手中”，得出答案為“計算器”）

　　揭題：本節課，我們就來學習“用計算器計算”。

　　談話：了解計算器嗎？你在哪兒看到過計算器？把你知道的與同桌交流。

　　投影出示計算器模型，引導學生說出計算器上主要鍵的名稱及功能。

　　提問：你還知道哪些關于計算器的信息？

　　二、 初試本領

　　談話：會使用計算器嗎？我們先來“初試本領”。注意，看誰算得又對又快。準備好身邊的學習用品，開始！

　　投影出示：

　　計算下列各題：

　　① 1 256 - 768 = ② 477 × 167 =

　　③ 32 ÷ 4 = ④ 36 × 99 ≈

　　交流計算結果。

　　小結：為什么有的同學計算得這么快呢？能把你的經驗與大家一起分享嗎？（交流并得出：在計算時，能口算或要求估算時，不需要使用計算器）

　　三、 再顯身手

　　談話：看來，大家對計算器的使用真的比較熟練。想不想“再顯身手”？請看這組題：

　　① 438 × 15 - 1 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763

　　③ 40 000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷ （449 - 289）

　　提問：這四道題與上面四道題相比，有什么不一樣？會做嗎？請試一試。

　　學生獨立用計算器計算。

　　交流計算結果（學生的答案可能出現不一致的情況）。

　　引導：你有沒有感覺到這四道題的計算過程不一樣？（第③、④題要先算后一步，而①、②兩題只要按順序計算就行了）

　　討論：用計算器計算③、④兩題，該怎么操作呢？我們以第③題為例，誰來介紹介紹你是怎樣算的？（突出記住中間數、使用mr鍵、倒減等方法）

　　四、 欣賞史料

　　談話：同學們學習得非常投入，我們一起來欣賞一則短片，好嗎？

　　短片配音：

　　你知道嗎

　　在人類計算工具發展的歷史上，人們一直就沒有停下自己追求的腳步。

　　遠在商代，我們的祖先就創造了十進制計數法，領先于世界千余年。到了周代，發明了當時最先進的計算工具——算籌。算籌是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。計算時，通常編出一套歌訣形式的算法，一邊計算，一邊不斷地重新布棍。

　　到了東漢末年，我國人民又發明了算盤，這也是計算工具發展史上的一次重大的發明。這種輕巧靈活、攜帶方便、與人民生活關系密切的計算工具，至今仍在人們的生產和生活中發揮著巨大的作用。

　　1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。

　　1977年，日本卡西歐公司生產出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合所有人的使用。

　　如今，計算機技術正日新月異地向前發展，先進的計算機技術正被許多行業所使用，有的計算機每秒鐘可計算1 000萬億次，過去需要幾代人才能完成的計算，現在片刻間就能算出結果。

　　提問：感受到科學前進的腳步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？

　　五、 一展風采

　　談話：讓我們盡情享受科學帶來的快樂吧！請拿起計算器，一展自己的風采！

　　談話：請看問題1——有一個沒有關緊的水龍頭。

　　① 每天大約滴水16千克，照這樣計算，一年（按365天計算）要浪費（ ）千克的水。

　　② 把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25千克，大約可裝（ ）桶。

　　③ 如果一個家庭每天需要4桶水，這些水可夠（ ）個家庭用一天。

　　學生獨立完成后，核對答案。

　　提問：解決了上面的問題，你有什么想法？

　　談話：再來看問題2——有一天，小明在用計算器計算“490 × 16”時，發現計算器的鍵“4”壞了，聰明的小明靈機一動，很快還是用這個計算器把正確的結果算出來了，你知道他是怎樣算的嗎？

　　學生獨立思考，完成練習。

　　組織交流，并選擇其中一種方法用計算器驗證。

　　六、 挑戰極限

　　談話：同學們的表現很出色，真的讓老師領略了大家的風采，想挑戰計算器的極限嗎？

　　計算：111 111 111 × 111 111 111。

　　學生嘗試計算。（發現計算結果前面多了一個“e”字，且不同的計算器顯示的結果不一樣）

　　提問：有問題嗎？有什么問題？（計算器的數位不夠了）

　　追問：誰能幫大家解決這個問題？

　　談話：我們來向書本請教，先完成課本第101頁“想想做做”的第4題，做了這道題，相信你一定能找到答案。

　　引導學生漸次觀察，直至發現其中的規律。

　　小結：做了這道題，你有什么想說的嗎？（計算器并不能幫助我們解決所有的計算問題，解決問題更多的要依靠人的智慧）

　　播放短片：“珠心算”比賽現場錄像片斷。

　　談話：這個片斷是2004年全國珠心算現場會上，二年級小朋友表演的鏡頭。珠心算，就是在頭腦里面打算盤，看到這個鏡頭，你又想說什么？（突出：先進的工具也有它的局限性，有時看起來比較傳統的計算方式，也能顯示出它的奇妙之處）

　　總結：看來，無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，培根說過：“人的智慧才是天下最偉大的力量！”（投影出示）

　　總說明

　　一、 關于教材

　　“用計算器計算”一課的教材，與新課程所倡導的教學理念非常合拍，給教師的教學定位、教學創新提供了很好的條件。具體說有如下幾個特點：一是遵循知識建構的規律，不同層次的學生都能從這里找到學習的起點，拾級而上；二是內容鮮活，與生活實際結合得很緊；三是數學味很濃，習題中編排了許多體現數學本質的內容，比如“找規律”、“認識有趣的數142857”等；四是定位巧妙，圍繞普通型計算器展開，為教學留有更為廣闊的加工和改造的空間。教學時，我以學生的發展為宗旨，充分把握教材所帶來的便利，并對教材巧妙加以整合。

　　二、 關于計算器功能鍵的教學

　　計算器功能鍵的教學，是本課的教學重點之一。但教到什么程度？用什么方法展開？確實值得思量。我認為，教學中不應該花太多的時間對它的各種功能鍵的作用及使用方法逐一介紹，而應該抓住生活中經常使用、對學生建構科學素養起核心意義的內容進行教學。因此，我凸顯了計算器中“記憶鍵mr”、“清除鍵ac”等鍵的使用，而計算器其他鍵的作用及有關信息，則在師生交流的過程中，隨機地動態解決。又因為各種鍵的使用不需要太多的智力參與，也沒有多少探究的價值，故而，我將這些教學內容通過談話的形式，在學生認識的空白處描摹，由學生或由老師直接介紹。

　　三、 關于教學目標的定位

　　“知識經濟時代，人不能淪為工具的奴隸”已成為人類的共識。計算器教學只是一個載體，它應該承載著益智、輔德和育美的功能。本課中，我安排了“魅力聯想”“初試本領”“再顯身手”“一展風采”和“挑戰極限”等幾個教學環節，每個環節都在全力彰顯上述理念。“魅力聯想”目的是引出課題，盤活課堂、預留懸念；“初試本領”是嘗試用計算器進行基本計算，掌握使用計算器的方法，初步體會應根據計算的需要靈活選擇不同的計算方式；“再顯身手”是本節課知識層面的教學，解決用計算器進行混合運算的方法，旨在完善學生的認知結構；“一展風采”以生活問題為依托，在解決實際問題的過程中，強化計算器的使用，溝通知識間的內在聯系，形成一定的數學意識；“挑戰極限”力求讓學生在認知不平衡的矛盾狀態中，引發數學思考，提升數學素養，通過自己的探索達成新的認知平衡。

　　四、 關于算盤的介入

　　課的開始，我引出了算盤，課末又以算盤收尾，主要出發點是讓學生在問題情境中感悟數學文化的廣袤與久遠，感受“人”和“工具”這一對矛盾在人類文明進程中的作用，初步受到辯證思想的教育和熏陶。

用計算器計算 篇11

　　教學目標

　　1：讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一兩步連續運算，并通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

　　2：讓學生體驗用計算器計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

　　教學重點：了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和只有同一級運算的兩步式題。

　　教學難點：通過計算發現一些簡單的數學規律

　　教學準備：課件，計算器

　　教學過程：

　　一：認識

　　示計算器圖片，這是什么？

　　對了，它就是計算器，今天我們就一起來用計算器計算。（板書）

　　誰來說說看日常生活中你哪里見到過計算器？它有什么作用？

　　既然日常生活中計算器已經被廣泛的應用了，菜場啊，商店啊等等，都用到了計算器，現在我們每個同學手里都有一個計算器，誰來給大家介紹介紹你的計算器呀？

　　媒體介紹

　　各種不同的計算器，它的功能和操作方法也是不完全相同，因此在使用之前一定要先看說明書，現在我們的計算器都是關著的，那大家知道怎樣開嗎？現在請你把計算器開開。

　　二、嘗試，你會用計算器計算嗎

　　（1）師：剛才我們一起認識了計算器，那么你會用計算器嗎？那行，考考你自己，看看你是不是真的會用計算器。準備好了嗎？

　　（2）課件逐一出示： 38+27= 得數是多少？誰來匯報？問：老師發現有的同學輸入的時候比較快，有的同學比較慢，誰來說說怎樣才能用計算器時輸入得又快又正確？

　　強調：把整個數看完以后一起按鍵，簡單的題目可以將整個題目記下來后輸入。這樣不但又快又正確而且不容易遺漏數字。接下來我們做第2題， 但是顯示屏上還留著第1題的數字怎么辦啊？（清零，有的同學的計算器是0鍵，有的同學的計算器是ac鍵）下面我們做第二題，看看用剛才介紹的方法是不是能讓我們做得又對又快。

　　30×18= 匯報得數。

　　765+469-296= 誰來說說，這道題你是怎么用計算器計算的？請生示范。

　　指出：我們在做3個數相加減的時候，只要按一個等號，從左往右算的題目，只要按運算順序按鍵。

　　41600÷128= 問：輸錯怎么辦？要全部清除掉嗎？生介紹自己的方法，指出可以按ce（c）或者del鍵后重新輸入正確數據，師演示。

　　現在你會操作計算器了嗎？

　　小結：做完這4題，你感覺用計算器計算有什么優點？（方便快捷）

　　你們是不是都這樣認為呢？下面我們就來進行一場比賽，驗證一下好不好？

　　三、比賽，看誰算得又對又快，誰愿意挑戰計算器？

　　特別指名一學生（大家推薦）來和大家比賽.（逐一出示）

　　25×4÷50 125×8×0 169-69+500 380×426

　　為什么剛才你們都不愿意挑戰計算器，但是現在都想來比賽了呢？說明了什么？生：對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算會比較慢。

　　為什么第四題口算的同學輸了？

　　生：對于一些大數目計算用計算器比較好，快而且準確。

　　問：通過這次比賽，你有什么感想？那什么時候用計算器計算比較好？

　　師：說得真好，因此在實際應用時我們應該先看清題目然后再根據需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算。（板書）

　　現在你會合理使用計算器了嗎？再來考考自己好不好？媒體示6題，算完后指明匯報并說明自己的使用方法。

　　3363÷57 2191×35 6848-579+386 126×7÷18 900÷100 40×12

　　四、游戲，

　　師：下面我們用計算器來玩一個“猜數字”的游戲。從“1—9”這9個數字中選一個你最喜歡的一個數字，別說出來，想在心里。我最喜歡數字“2”，就輸入9個“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數是幾。

　　生利用計算器計算，匯報得數。一起探討為什么游戲會失敗，原因是什么。

　　師多回答幾個，讓學生從中發現規律

　　師：玩過之后，有什么收獲呢？你想提醒大家注意些什么呢？

　　師：要看清數據，正確輸入。（板書）

　　你會正確、合理的使用計算器了嗎？

　　五、了解，計算工具發展史

　　學生看課件演示，了解我國古代的計算工具，了解現代的計算工具的發展。

　　計算工具的發明和發展是經過了一段漫長的歷史，它是勞動人民智慧的結晶。

　　六、探索，發現規律

　　師：既然人們發明了這么好的計算器，我們就應該更好地運用它。那現在我們都會用了？讓我們來挑戰一下自己，好不好？

　　師：看看誰能用計算器算出正確答案？(板書：22222222×55555555= )

　　師：誰來說說結果？你們有什么疑問嗎？難道這么多的答案都是對的？到底哪個答案才是正確的呢？

　　師：其實是數據太大計算器裝不下了。看來依靠計算器是不行了。我們能不能另想辦法把正確結果找出來呢？

　　師：下面讓我們來討論一下。這道題的確太復雜了，我們先把它變得簡單點。

　　師：（板書：2×5=10

　　22×55=1210

　　222×555=123210）

　　師：做到這里你有什么啟發嗎，發現什么規律了？

　　師：從1開始，開始是幾位數就寫到幾，倒過來再寫到1再加一個0，是不是這樣一個規律呀？現在我們能不能根據這個規律找到上面那題的答案了？

　　師：算完以后，你現在有什么想法？

　　生：我覺得看起來這個數字很龐大的，用計算器算有些不便，

　　用人的智慧卻可以算出準確的答案，可以說人比計算器更聰明

　　師：對于一個復雜的問題，可以先從容易的情況入手，發現規律，再用規律去解決原來的問題。

　　七、小結，今天你都有什么收獲？

　　今天我們不僅學會了使用計算器，還能運用它去探索奇妙的數學規律，相信你只要勤于探索，你會有更多的收獲，體會到數學的更大樂趣。

用計算器計算 篇12

　　電子計算器是一種現代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡便，已經在各行各業得到廣泛的使用。向學生介紹一些簡單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學生都已接觸和使用過。針對學生對計算器的有關知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當的調整，教學內容確定為結合學生已有知識和經驗,了解計算工具的發展、認識計算器、用計算器進行簡單操作和運用計算器解決一些實際問題等。

　　《數學課程標準》中提到現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中去。

　　于是我選擇了這樣的教學策略：

　　1、自主學習、自主探索策略。介紹計算工具發展時，由學生自己說說已經知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進一步梳理和完善。在學習使用計算器時，以學生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

　　2、培養學生解決實際問題的策略。學完了這節課，學生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進出情況等，是我在設計時考慮的重點。要使已經熟悉計算器功能和操作的同學能在課堂　上感受到用計算器的實際意義，培養他們用數學知識解決實際問題的能力,提高其學習數學的興趣。

　　基于這樣的設計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設計教學環節），至于每一個程序要達到的效果（教學目標），則完全由學生自己去實現。整堂課學生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關計算工具的發展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態，在學生的自我展示中達到了預期的教學目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現大量學生中途“退學”的情況，學生的學習興致在一個一個環節中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經設計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學生的學習熱度還沒有完全上升。其實，讓學生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學生在每個環節盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學生的知識經驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當的時候給學生一點“勁”，抓住時機，利用一個學生所說的引發更多學生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！

用計算器計算 篇13

　　課題

　　(一)用計算器計算

　　課型

　　新授課

　　教學目標 

　　1、  讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

　　2、  認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

　　3、  通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生節約用水的習慣。

　　教學重難點

　　認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

　　教學準備

　　多媒體課件，師生計算器一個，作業 紙一張。

　　教學過程 設計

　　教學內容

　　師生活動

　　教后感

　　一、談話導入  ，揭示課題

　　二、引導探索，討論研究

　　三、展示成功

　　四、全課總結

　　四、布置作業 

　　同學們，你們都去過大潤發吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員卻總能在很短的時間內告訴他應該付多少錢。你知道營業員為什么會算得這么快嗎？（讓學生自由回答）

　　今天，我們就一起來研究 “用計算器計算”。

　　（出示課題）

　　1、認識計算器

　　在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由說）

　　你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。

　　說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

　　課件出示：計算器圖。

　　師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。

　　2、用計算器計算

　　（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。

　　多媒體出示：

　　75+47=

　　24×7.6=

　　62.8-0.95=

　　（讓學生將答案寫在作業 紙上）

　　學生完成后，請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。

　　如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結果是61.85。

　　教師就問：有沒有和他不一樣的方法？

　　引導學生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。

　　說明：小數的整數部分是0的，這個0可以不按。

　　（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=

　　3.72-2.05+0.18=

　　讓我們比一比誰算的最快。

　　完成后讓學生說說是怎樣操作的？

　　說明：兩種方法都可以，但小數的整數部分是0的，不按0速度更快。

　　小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。

　　3、介紹計算工具的發展史

　　你覺得用計算器計算怎么樣啊？（讓學生說）

　　你知道在人類沒有發明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？

　　教師：先請大家自學P66-67頁的內容，再聯系你課前收集的資料在小組里說一說。（小組交流后再全班交流）

　　根據學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。

　　（1）    什么是算籌呢？

　　多媒體出示：算籌圖。

　　結合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數。

　　多媒體出示兩個用算籌表示的數（9和173），讓學生回答是幾？

　　（2）    誰來介紹一下算盤呢？

　　讓學生試著說出上珠表示5，下珠表示1。

　　多媒體出示算盤上的一個數（406及4060），讓學生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數。

　　1、用計算器探索規律

　　多媒體出示：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：111111222222÷333334=

　　1111111122222222÷33333334=

　　教師問：你遇到什么問題了？

　　讓學生說出計算器已經不能顯示這些數了。

　　教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規律啊？（小組合作尋找規律）

　　小結：計算器還可以幫助我們探索規律，看來計算器的作用還真不小。

　　（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。

　　出示：據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。

　　對此你想說什么？

　　多媒體依次出示：

　　（1）    照這樣計算，一天會浪費多少千克水？

　　（2）    一年（按365天計算）會浪費多少千克水？

　　（3）    我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？

　　（4）    如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？

　　學生完成后，再讓他們估計大約是多少年？

　　看著這么驚人的數據，你有何感想？（生自由說）

　　小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節約用水  珍愛生命。（多媒體打出大字）

　　這節課你學到了什么？在學習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？

　　據資料顯示，一個貧困山區的孩子每年用于教育的投資是300元。

　　（1）統計你每年用于教育的投資又是多少呢？

　　（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？

　　（3）與貧困山區的孩子相比，你有什么感想？