《位置與方向》第一課時（精選14篇）

《位置與方向》第一課時 篇1

　　教學目標

　　1、使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

　　2、使學生能根據方向和距離確定物體的位置。

　　3、使學生的空間觀念得到發展。

　　教學重難點

　　1、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

　　2、對任意角度具體方向的準確描述。

　　教具準備課件

　　教學過程：

　　一創設情境  生成問題

　　師：同學們下面我為大家介紹一種在我國正在興起的體育運動，這是什么運動呢？請觀看短片，從短片中尋找答案。（白板播發短片）

　　師：短片中介紹了一項什么運動？

　　生：定向運動

　　師：你們了解定向運動嗎？

　　師：誰能向大家介紹一下定向運動的有關情況？

　　視學生實際，如學生都不清楚，由教師簡介定向運動的有關情況。

　　師：下面我們就共同挑戰一次公園定向越野賽。

　　二探索交流  解決問題

　　1、白板出示公園定向運動圖

　　師：仔細觀察這幅畫面，你知道了哪些信息？

　　2、讓學生描述一下比賽的路線，引出如何確定點的位置？

　　想一想，怎樣來描述從起點到1號觀察點的位置比較好？

　　(從學生未知的問題入手，使學生產生困惑，為了解疑而產生學習欲望。)

　　3、學生獨立思考后匯報：

　　生1、1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。

　　生2：我認為向東北方向的路線有很多，不能具體確定1號點的位置。

　　4、小組討論交流

　　5：全班匯報交流：

　　師：通過剛才的討論我們知道，只要用方向和距離這兩點就可以來描述物體的位置。那么誰能來說說1號觀察點的方向和距離？

　　6、學生獨立思考后在小組內交流

　　匯報想法，（師根據學生的想法適時用白板板書）比較哪一種表述最準確。

　　引導學生理解，要準確的描述定點，必須要說出方向、角度、距離。

　　師：現在1號觀察點的方向，不是我們以前學過的八個方向之一，它離正東比較近一些，所以我們就稱它是位于東偏北的方向上。為了表示這種偏差，就用一個角度來表示，這里1號觀察點的方向就可以描述為東偏北30度。距離很明顯是1千米。

　　師：誰能再完整地說說1號觀察點的位置與方向？

　　7 同位之間互相說說

　　三鞏固應用  內化提高

　　1、白板出示做一做

　　2、白板出示p20練習三第1、2題

　　量一量，說一說，沈陽，香港，海口，昆明，烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上？

　　四  回顧整理  反思提升

　　今天這堂課你學到了什么新知識？對確認方向你有什么好的建議？

　　拓展練習

　　為小動物安家。（教師設計題目）

《位置與方向》第一課時 篇2

　　三維目標：

　　知識與能力：結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

　　過程與方法：通過傳統與現代教育手段的有機整合，教學情景實現立體空間與現實空間的交替轉變，通過小組交流引導學生參與、動手、動眼、動動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上根據一個方向正確地判斷其余三個方向，發展學生的空間觀念。

　　情感、態度與價值觀：通過動手操作體驗活動，培養辨別方向的意識，獲得學習成功的體驗，產生熱愛數學的興趣，同時讓學生充分地感受到數學與現實生活的密切聯系，激發學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：培養辨別方向的意識，能看簡單的線路圖，進一步發展學生的空間觀念。

　　教學準備：課件、校園平面圖、地圖

　　一、課前準備：

　　游戲：（看誰反應快）——復習和感受方位。

　　全體起立（站在座位側），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。

　　二、新課：

　　1、創造情景:（大自然的景色）認識東面

　　清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）

　　一上課，就讓同學們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。

　　師：多美的景色啊，同學們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時候？

　　生：早晨。

　　師：早晨，太陽從哪邊升起？

　　生：從東面升起。引出東

　　師：早晨，太陽會從的哪個方向照射進來，請大家用手指一指。（課室的東面）

　　2、學習東西南北：

　　兒歌引入：

　　師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學配上動作齊讀）

　　早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

　　板書課題：    認識方向　　師：根據兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個方位嗎？

　　生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張帖方位詞）

　　板書：     東西 南北

　　分別讓學生說出課室東西 南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）

　　體驗活動1：走方向游戲

　　1、請4名同學分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）

　　師口令：改變其中一名同學方向，其余3名同學隨著變化自己的位置。

　　學生觀察發現：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。

　　師小結：同學們總結的很好，無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

　　師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？

　　小組討論：

　　方法1：東對西  南對北

　　方法2：前后左右和東西北南相對應

　　方法3：順時針方向記憶 東——南——西——北轉

　　方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉（充分借助右手的作用）

　　2、分別找不同的四名學站在東——難——西——北位置

　　2、學習主題圖1（知識遷移）

　　課件：呈現校園主題圖，讓學生觀察，領會圖意。

　　播放小明錄音：我面向東、背對著的方向是西。

　　學生根據錄音判斷主題圖的東、西方向。

　　書本填空：圖書館在校園的 東 面，體育館在校園的   西  面。

　　再根據錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。

　　書本填空：教學樓在校園的   北   面，大門在校園的  南  面。

　　師：你能根據圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？

　　生：根據我們的科學課上所學習知識——上北下南左西右東。

　　教學例2

　　師：誰能在根據剛才學習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個方向？

　　學生動手標示

　　教師肯定，并小結：我們的現實生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。

　　讓學生根據例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2

　　課件出示例2匡架圖  （學生書本完成）

　　小組同學互相驗證。

　　學生完成后課件改變位置呈現：

　　1、把上方定為南       2、把上方定為西

　　此時，其他建筑物所在的位置方向又會有啥改變？

　　小組討論完成，課件驗正。

　　再次小結：無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是按順時針方向變化，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

　　三、鞏固練習：

　　1、練習一第2題

　　師：先觀察，你從對話中了解到什么？

　　生：可以確定了兩個方向：北和西

　　師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、體驗活動：

　　你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？

　　生1：我在同學的南邊，在同學的北邊，在同學的西邊，在同學的東邊。

　　生2：同學在我的南邊，同在我的北邊，同學在我的東邊，同學在我的西邊。

　　生3：我的南邊是同學，我的北邊是同學，我的東邊是同，我的西邊是同學。

　　回答后讓學生質疑

　　生：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？

　　師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參

　　照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。

　　四、生活聯系：

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）

　　5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。

　　五、拓展視野

　　生活視頻：播放1分鐘關于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會的東南西北四個主方向的建筑物。

　　總結：本節課學習了位置與方向，你找到了什么規律判斷方位；你在本節課還學會了生活中那些位置與方向的知識？

　　六、作業：

　　1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。

　　2、在家里找出東南西北方向，并說出各方向有哪些家具？

《位置與方向》第一課時 篇3

　　第一課時  認識東、南、西、北方向　

　　學習內容：

　　教材第2頁至第4頁例1、例2

　　預設目標：

　　1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　學習重點、難點：

　　實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。

　　教具、學具準備：

　　東、南、西、北卡片

　　預設流程：

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

　　二.在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

　　2、生觀察：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　三.分層練習，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

　　3、你說我做

　　5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

　　4、合作完成教科書練習一的第2題。

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是

　　東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　5、在教室玩“走方向的游戲”。

　　四.課堂總結            這節課你有什么收獲？

　　五、隨堂作業

《位置與方向》第一課時 篇4

　　教學目標：

　　1、能用語言描述簡單的路線圖。

　　2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

　　3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。

　　教學重難點

　　1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

　　2、根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

　　教具準備課件

　　教學過程

　　一創設情境  生成問題

　　白板出示校園定向運動路線圖

　　學生用自己的語言簡單的描述所走的路線

　　二  探索交流  解決問題

　　1、如何描述整個運動過程？

　　(1)生獨立思考，根據上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。

　　(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。

　　通過生生質疑互動，逐步明確怎樣完整準確的描述。

　　師根據學生的匯報情況適當點撥引導：

　　（1號檢查點以什么為參照物確定位置？

　　書中多少代表50米？

　　2號檢查點以什么為參照物確定位置？

　　（以1號檢查點為參照物）

　　1號檢查點距離2號檢查點多少米？）

　　。。。。。。

　　（在定向運動的作圖過程中，觀測點是在不斷的變化的，要根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。）

　　對于學生出現的情況老師應酌情鼓勵。

　　三鞏固應用  內化提高

　　1、繪制簡單路線圖

　　白板出示做一做（可以采用小組活動的方式進行，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線，其他學生按這名學生的描述繪制線路圖，然后在組內討論每一個人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）

　　2、練習四的第3題。

　　完成練習。求出走完全程的平均速度。

　　3、練習四的第4題，練習時，可以讓學生提出不同的問題，在小組內討論完成。

　　（教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學，以激發學生學習的興趣。）

　　四回顧整理  反思提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

　　拓展延伸：簡單描述上學、放學的行進路線，寫在練習本上。

《位置與方向》第一課時 篇5

　　一、說教材

　　本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：(1)學會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線;(2)通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　　(1)讓學生學習有價值的數學

　　教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

　　(2)合作、探究、培養學生的探索精神

　　新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力;聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

　　5、教學準備：cai課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學流程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

　　(二)活動體驗，學習新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學生說后，師生邊說邊做)。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3：游戲活動，聽口令做動作

　　活動(1)：老師叫口令，師生做動作;東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

　　活動(2)：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

　　活動(3)：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

　　活動(4)：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

　　形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，　　而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。

　　步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括能力。

　　2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

　　由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。

　　(三)實踐運用，發展新知

　　通過靈活有趣，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么走?三(6)班同學到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。

　　整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

《位置與方向》第一課時 篇6

　　有關第一單元"位置與方向"的教學問題.

　　1.教材中為什么要安排這一內容

　　《數學課程標準》在第一學段的"空間與圖形"內容標準中規定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個方向(東,南,西或北)辨認其余七個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的線路圖".我們根據《數學課程標準》的規定在本冊教材中安排了"位置與方向"這個單元.

　　對三年級的學生來說,東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在這部分內容編排上有以下幾點考慮.

　　⑴ 充分利用學生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識設計教學情境,幫助學生掌握本單元內容.因為有研究證明兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.

　　⑵ 依據學生的年齡特點和生活經驗,創設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境,使學生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系.例如,教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東,南,西,北等八個方向的活動情境,讓學生在熟悉的環境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗方位的知識.

　　2."位置與方向"比較脫離學生的生活經驗,不好上,如何更好地進行教學

　　這些方位概念對三年級的學生來說,確實比較抽象.而且由于地域的因素,有些學生在生活中也沒有相應的經驗支撐.因此,在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎,創設大量的活動情境,充分調動學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來.使學生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數學活動中,豐富對方位知識的體驗,使學生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.

　　例如,在認識東,南,西,北四個方向時,就可以把學生帶到操場上,讓他們面向太陽升起的方向,確定東方,再與前,后,左,右這幾個基本空間方位相聯系:明確后面是西,左手指向北,右手指向南,認識四個方向.通過這樣一個簡單的操作活動,就讓所有的學生在參與活動的過程中,利用已有的基本空間方位知識(前,后,左,右)為基礎,與新知識(東,南,西,北四個方向)建立了聯系,獲得了對新知識的理解.

　　(一)教學目標

　　1.通過現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,進一步發展空間觀念.

　　2.結合具體情境,使學生認識東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東,南,西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向.

　　3.使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線.

　　(二)教材說明和教學建議

　　教材說明

　　學生在日常生活中對東,南,西,北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗,并通過第一學年的學習,已經會用上,下,左,右,前,后描述物體的相對位置.本單元在此基礎上,使學生學習辨認東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖.本單元教材在編排上有下面幾個特點.

　　1.依照兒童空間方位認知順序進行編排.

　　兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有研究證明三,四年級學生掌握水平方向(東,南,西,北等)依賴于他們在地圖上區分基本空間方向的能力.所以,教材把有關東,南,西,北等方位知識的認識安排在本冊,并充分利用學生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識設計教學情境,幫助學生掌握本單元內容.

　　兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯系的.最初,應當根據兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯系起來,例如說,上面是北方,右面是東方等等.因此,教材首先利用學生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識,通過大量的操作活動,讓學生形成辨認東,南,西,北等方向的技能.然后,再讓學生學習辨認地圖上的東,南,西,北等方向.

　　2.提供豐富的生活和活動情境,幫助學生辨認方向.

　　三年級兒童(8～9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期,此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系,仍然具有很大成分的具體形象性.

　　根據學生的年齡特點和生活經驗,教科書創設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境,使學生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系.例如,教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東,南,西,北等八個方向的活動情境,讓學生在熟悉的環境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗方位的知識.

　　教學建議

　　1.注意讓學生在活動中體驗方位的知識.

　　對三年級的學生來說,東,南,西,北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎,創設大量的活動情境,充分調動學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來.鼓勵學生自主探索,獨立思考,敢于發表自己的意見,并能與同伴交流自己的想法.使學生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數學活動中,豐富對方位知識的體驗.

　　2.這部分內容可以用5課時進行教學.教學第2～12頁的內容,完成練習一的第1～4題及練習二的第1～6題.

　　(三)具體內容的說明和教學建議

《位置與方向》第一課時 篇7

　　教學內容：

　　人教版小學數學四年級下冊《位置與方向》第一課時。

　　教材分析：

　　在學習本單元之前，學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發展空間觀念。

　　教學目標：

　　1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養創造性解決問題的能力。

　　3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯系。

　　教學重點：學會根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。

　　教學準備：

　　多媒體課件、練習用的小卷、量角器

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　1.游戲：找找我在哪？

　　游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

　　師：請根據老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名字。

　　設計意圖：本環節用游戲的形式，以小組競爭的方式復習根據行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了基礎。

　　2.小結

　　師：怎樣才能快速地確定位置呢？如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎？

　　二、新知探究

　　（一）情境創設

　　一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

　　這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）

　　小王在哪呢？（出示大炮）

　　再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

　　讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）

　　（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”

　　看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？

　　那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？

　　（二）角度確定方向

　　誰能告訴小王目標1的位置在哪里？

　　（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

　　你是根據什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

　　剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

　　軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！

　　在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？

　　也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

　　你認為我還要提供什么？

　　（引導說出角度）

　　用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。（板書：方向）。

　　兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區別與聯系呢？

　　（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）

　　（三）距離確定位置

　　可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

　　A.開（打不準，或遠或近）

　　B. 不開，那你還要告訴他什么？

　　（引導說出距離）

　　怎樣確定目標1的距離呢?

　　你從哪里發現了秘密?

　　(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

　　那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

　　(四)總結方法

　　一切都OK了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。

　　誰來報告？

　　既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

　　（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

　　還可以怎么報告。（角度的另外一種）

　　準備開炮，你們認為小王能打中嗎？

　　下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）

　　這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。

　　像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

　　(方向，距離，觀測點)

　　小結：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

　　三、鞏固練習

　　還想不想再試試？（出示目標2、3、4）

　　1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）

　　（說到角度時做偏離動作）

　　向王叔叔匯報目標2的準確位置。

　　課件演示：擊中目標。

　　2、再觀察目標3，缺距離。

　　依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

　　為什么不能一下子匯報成功？

　　學生測量，得出數據，然后匯報。

　　答案填在小卷1題

　　目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　打目標3（課件演示）

　　3、最后觀察目標4（缺角度）

　　這次能不能一下子匯報成功？

　　學生測量，得出數據，匯報。

　　答案填在小卷2題。

　　目標4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　正確答案是42度，教育學生量角度時要認真，不能單純地依賴感覺。

　　4、打目標4（課件）

　　匯報完成后，然后打目標4，（打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標2。”）

　　我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線？

　　現在大炮移到了目標2，請問我們現在開炮，可以嗎？

　　（學生提出質疑，重新勘測方向）

　　得出結論：觀測點發生變化，需要重新勘測數據。

　　在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。

　　匯報，開炮。

　　四、總結提高

　　1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。（出示有關彈藥庫位置的數據）

　　你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎？

　　2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀！古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎？

　　誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢？

　　3、再次強調先確定觀測點，再根據角度確定方向，最后根據距離確定位置。

《位置與方向》第一課時 篇8

　　教學內容：

　　第9頁例5以及練習。

　　教學目標：

　　1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

　　教學重點：

　　使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

　　2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

　　3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

　　二、新知

　　1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖） 請認一認圖上畫有哪些動物館？

　　2、請在圖中指出8個方向

　　3、解決問題

　　熊貓館位置？從大門出發可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

　　4、每個動物館的行走路線是不是的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發現嗎？

　　5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

　　三、鞏固練習

　　1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

　　2、第10頁第2題

　　全班讀題：熟悉小健的描述。

　　根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

　　四、總結

　　這堂課學了什么？你有什么收獲？

《位置與方向》第一課時 篇9

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

　　2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

　　3、“做一做”呈現了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。

　　教學重點：為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。

　　教學難點：使學生進一步認識到位置關系的相對性。

　　教學內容：第22頁例3和做一做

　　教學過程：

　　一、創設情境引入新課

　　1、觀察書上插圖

　　小組討論

　　（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。

　　（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。

　　2、匯報討論結果

　　（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

　　（2）確定以誰為觀測點。

　　（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

　　（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　3、答疑解難

　　(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)

　　二、復習鞏固

　　1、完成做一做

　　（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

　　（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

　　三、復習反饋

　　1、完成練習第1、2兩題

　　2、當堂匯報

　　（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

　　（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

　　（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

　　第四課時

　　教學目標：

　　1、能用語言描述簡單的路線圖。

　　2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

　　3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

　　教學難點：根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

　　教學準備：每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

　　教學過程：

　　一、山地越野：描述行走路線

　　小組討論：

　　1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

　　2、我們是怎樣確定方向和路程的？

　　描述行走路線

　　為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？

　　描述行走路線一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?

　　10千米

　　描述行走路線討論：為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間

　　二、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖

　　根據所給信息畫出越野路線

　　1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

　　2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

　　3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方（1）點1的西北方是       ，終點在起點的      方向，點2在起點的        方向。

　　（2）說出具體路線：

　　從起點出發，先向    偏         度方向走      km到點1，再向     偏             度方向走   km到點2，最后向     偏度方向走      km到終點。

　　三、開放題：公園游覽

《位置與方向》第一課時 篇10

　　一、教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　（1）使學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　（2）通過學習使學生了解有關定向知識。

　　2. 過程與方法目標：

　　培養學生多種的學習方式。

　　3. 情感態度與價值觀目標：

　　通過學習，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　二、教學重點：

　　能根據任意方向和距離確定物體的位置。

　　三、教學難點：

　　對任意角度具體方向的準確描述。

　　四、教學課時：

　　1課時

　　五、教學準備：

　　多媒體課件 主題圖

　　六、教學過程：

　　（一）、設置情景

　　1、出示情境圖。

　　如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？你是怎樣確定方向的？

　　2、小組討論：運用以前學過的知識得到大致方向。

　　①訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？

　　②突出以大本營為觀測點：為什么把方向標畫在大本營？

　　（二）、探究任意方向和距離確定物體的位置。質疑：

　　1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發了嗎？

　　2、如果這時就出發可能會發生什么情況？

　　小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目標：地。

　　研究時，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度

　　練一練：你說我擺，為小動物安家。

　　（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

　　例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊貓的家安在西偏北30°的方向上，熊貓擺在哪？

　　討論：為什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？ 解決問題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？

　　圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？

　　仔細觀察地圖，你發現了什么？

　　小組試一試解決。吐魯番在大本營東偏北30°。

　　（三）、教學例1

　　1出示例1.

　　教師：東偏北是什么意思？東偏北30°表示什么？起點到終點的這一條線段表示什么？

　　如果我這樣敘述：1號檢查站在北偏東60°，距離起點大約1千米的地方。那1號檢查站改畫在什么位置上？

　　（讓學生發現這兩種說法所表達的意思是否一樣。）

　　請你在這一副圖中標出一個2號檢查站：東偏南30°，大約走2千米。

　　2號檢查站能不能換一個說法呢？（南偏東60°，大約走2千米）

　　小結：我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。

　　2完成第20頁“做一做”。

　　（四）、練習：

　　1、以雷達站為觀測點，填一填。

　　護衛艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

　　巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

　　魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

　　2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

　　文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

　　（五）、課后延伸

　　游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目標：位置。

　　（六）全課總結

　　（七）作業布置

《位置與方向》第一課時 篇11

　　一、教學內容：人教版數學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。

　　二、教學目標：

　　1、通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；

　　2、培養辨認方向的意識，找出四個方向的排列規律，發展學生的空間觀念。

　　3、加強數學與生活的聯系，調動學生的學習興趣。

　　三、教學重、難點：

　　重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規定。

　　難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。

　　四、教學過程

　　（一）猜謎激趣，引入方位。

　　謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。

　　師問：（1）你們猜猜，這是什么？

　　這節課我們就來學習東南西北這四個新知識。

　　（二）在實際觀察與活動中感覺方位。

　　1、認一認（課件出示）

　　（1）、師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）、剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？

　　請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉動的方向是一樣的。

　　（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？

　　（四）、了解地圖的方向規定。

　　1、看一看

　　（1）、同學們，你們見過中國地圖嗎？

　　（2）、師講述

　　我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經？（西天）。“西天”就在我國的西方。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　師：同學們，現在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？

　　（教師引導：上北、下南、左西、右東）

　　（3）、填空：五岳

　　（4）、同學們，請觀察廣東地圖，請同學們在地圖上找到你們家鄉的位置，說說你家鄉在哪個方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風景名勝？

　　(五）做一做

　　小明要去體育場，怎么走？

　　（六）延伸學習

　　從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？（八個方向）

　　（七）課外活動：說說你家的門朝哪個方向？

　　總結：今天又什么收獲？師生共同評價本節課。

《位置與方向》第一課時 篇12

　　本單元知識點：

　　1、八個基本方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）的辨認，并能根據其中一個方向辨認其它七個方向。

　　2、能用方位詞描述物體所在的方向。

　　3、學會看簡單路線圖，并能描述行走路線。

　　上限目標：學會主動整理本單元知識并靈活運用，培養良好的讀題分析解題習慣；

　　下限目標：根據提問回顧單元知識，并在練習中熟練鞏固基本知識和技能。

　　復習重點：回憶、梳理以上幾個知識點。

　　復習難點：1、結合具體情境，根據一個方向辨認其它七個方向。2、物體方向的相對性描述，根據學生的思維習慣是易混易錯的知識如：（   ）在（   ）的（   ）方向。

　　課堂設計：

　　一、復習準備

　　1、  看數學書p1-12，讀懂每一個習題；

　　2、  獨立作一個方向盤；

　　3、  觀察身邊的物體說一說：（  ）在（  ）的（  ）方向。

　　（  ）的（  ）方向有（  ）。

　　4、  說說自己的上學路線。

　　二、開門見山，回顧知識

　　板書：位置與方向

　　今天這節課我們來復習第一單元位置與方向，同學們回憶一下從這個單元里你收獲了那些本領。

　　學生介紹學會辨認8個基本方向

　　大家真的學會辨認方向的本領了嗎？愿意接受我的大拷問嗎？

　　三、基礎知識，基礎訓練

　　根據具體情境辨認方向；

　　（1）西西在森林里迷路了，你有哪些方法可以幫他找到方向；

　　指南針（復習8個方向）年輪、太陽、樹葉、北極星

　　（2）模擬情境給定一個方向，判斷其它幾個方向；

　　a、當夜晚你站在星空底下，你面朝北極星，那么你的左邊是（ ）方向，右邊是 （ ）方向。

　　b、早晨你面向東方，北向是方向，左邊是方向，右邊是 方向

　　c、你用指南針，你的前面是南方，你的左邊是方向，右邊是方向。

　　（3）走進生活小區，認一認小青的家。

　　a、用小青家的（  ）方向有（  ）。小青家在（  ）的（  ）方向。（   ）在小青家的（    ）方向。選擇不同的句式來說一說，重點是在的方向。突出中心位置。

　　b、小青從家到健身園可以怎么走？

　　1 小青向（  ）走到公園北街，再向（  ）走就到了。

　　2 小青向西走到（  ），再向北走到（  ），最后向西就到了。

　　3 小青向（  ）走到和平大街，再向（  ）走到十字路口，最后往（  ）就到了。

　　指一指，說一說，畫出行走路線。

　　c、小青去上學可以怎么走？

　　四、鞏固深化，要用延伸

　　（1）看圖解決問題

　　1、北京城區的西南下雨，用在圖上標出下雨的位置；

　　2、北京城區東北方向受到冷空氣襲擊。用在圖上表示出受襲擊的位置。

　　3、北京城區西面氣溫最高，用在圖上標出氣溫最高的位置。

　　（2）  小麗從學校出發，先向西走了一段，又向南走了一段路，然后又向東走了一路回到家。圖（  ）表示了小麗回家的路線。

　　（3）跳格子游戲

《位置與方向》第一課時 篇13

　　一、學習目標

　　1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3.會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　二、學習內容

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

　　例1

　　使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例2

　　使學生知道地圖上的方向。

　　例3

　　使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　例4

　　使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例5

　　使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　認識東南西北

　　學習內容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

　　學習目標：

　　1.結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中方位的知識，探索辨認方向的方法，發展空間的觀念。

　　3.能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

　　學習重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　學習難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

　　學習流程：

　　一、創造情景，導入新課：

　　1.說說“前、后、左、右”各是哪位同學。

　　2.組織活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？

　　今天我們就一起來認識東、南、西、北。

　　二、自學交流：

　　1.初步認識東、南、西、北

　　（1）各小組選4名同學站好，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個人應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

　　（2）分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷：太陽從（ ）邊升起，從邊落下。

　　（3）課件出示天安門圖，說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、博物館等各在什么方向？

　　2.初步體驗東、南、西、北

　　（1）出示例1圖，說一說：小明面向東，體育館在校園的面，教學樓在校園的（ ）面，大門在校園的（ ）面？

　　（2）    與      相對，    與      相對。

　　3.在游戲中辨認東、南、西、北

　　（1）起立，早晨，太陽在（  ）面，面向太陽，前面是    ，后面是    ，

　　左面是    ，右面是    。

　　（2）面向東，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　面向南，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　面向西，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　面向北，說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　4.繪制校園的示意圖

　　(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)確定操場四個方向的主要建筑，并完成下面的校園示意圖。

　　長方形中填寫主要建筑，正方形中填寫相應建筑物的所在方向。

　　操   場

　　（3）說一說教學樓、體育館、大門各在操場的什么方向？

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.練習一第1題。

　　2.完成填空：小紅早晨背對太陽，她的前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）。

　　3.說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

　　五、全課總結：

　　今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

　　教學反思：

　　學生積累了有關位置知識的感性經驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節課知識十分重要。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現學生在描述物體位置時只根據方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論：怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體的情景中發現、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。我認為為學生創設實際活動的情境，讓學生在實踐活動中經歷認識方向的過程是非常重要的。

　　認識地圖上的東南西北

　　學習內容：人教版課標教材三年級下冊第4頁例2及做一做，練習一第4題。

　　學習目標：

　　1.會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

　　2.知道“上北下南，左西右東”，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。

　　3.能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。

　　學習重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。

　　學習難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。

　　教具學具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

　　學習流程：

　　一、復習導入

　　1.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？

　　2.早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？

　　3.同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

　　二、自學交流：

　　1.感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性

　　出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。

　　（1）比較一下，這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同？

　　（2）在日常生活中，如果把上方定為北方，那其他的方向各是什么？

　　（3）點撥：人們為了解決這一問題，規定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上下（ ），左（ ）右（ ）。”

　　（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。

　　2.辨認地圖上的東、南、西、北

　　根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

　　（1）教學樓在操場的什么方向?

　　圖書館在操場的什么方向？

　　大門在操場的什么方向？

　　體育館在操場的什么方向？

　　（2）操場在教學樓的什么方向？

　　操場在圖書館的什么方向？

　　操場在大門的什么方向？

　　操場體育館的在什么方向？

　　3.爭當優秀的導游

　　根據第2頁的主題圖，組織爭當優秀導游的活動。

　　（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？

　　（2）如果你是一位導游，你能用東南西北知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？分小組先試著介紹，評選出優秀導游。

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.練習二第4題：

　　在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。

　　2.數學游戲：

　　出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。

　　（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

　　（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

　　（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。

　　五、全課總結：

　　今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？

　　認識簡單的路線（一）

　　學習內容：人教版課標教材三年級下冊第5頁例3及做一做，練習一第3題。

　　學習目標：

　　1.學會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　2.能運用所學的方位知識解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。

　　3.感受方位知識與日常生活的密切聯系，學會方位知識，應用方位知識解決問題。

　　學習重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　學習難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。

　　教具學具：把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。

　　學習流程：

　　一、復習引入

　　在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。

　　二、自學交流

　　1.出示第5頁例3的圖。

　　（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？

　　（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？

　　（3）說一說，醫院在商店的什么方向？商店在醫院的什么方向？

　　2、描述行走的路線：

　　（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫院出來后，向北走到第1個十字路口時，不知道該怎么走了，你能告訴他怎么走嗎？

　　（2）描述行走路線：                                           。

　　（3）說一說小明從醫院旁的十字路口到商店的行走路線？

　　2.體會同一路線有不同的走法

　　（1）小明買完東西，準備回醫院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

　　（2）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？

　　3.提出路線問題自己解決：

　　（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路，你們猜猜這位叔叔會怎么問？怎么回答？

　　請問去電影院怎么走？                                                      

　　請問去少年宮怎么走？                                             

　　請問去體育場怎么走？                                             

　　（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.第5頁做一做。

　　（1）獨立完成，在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。

　　（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。

　　（3）說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。

　　（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。

　　2.練習一第3題。

　　（1）第（1）題，學生獨立完成。

　　（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。

　　四、全課總結。

　　今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？

　　認識東北、東南、西北、西南

　　學習內容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。

　　學習目標：

　　1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，學會辯認方向，發展學生的空間觀念。

　　3.能積極參與探究物體所在方向的數學活動，體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。

　　學習重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

　　學習難點：體會位置與方向的相對性。

　　教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

　　學習流程：

　　一、激疑導入

　　1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

　　2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

　　1   2   3

　　4   5   6

　　7   8   9

　　3.說一說，2、4、6、8分別在5 的哪個方向？1、3、7、9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　二、自學交流：

　　1.初步認識東北、東南、西北、西南

　　（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？

　　（2）探討：你認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

　　（3）借助我國古代的四大發明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿著指南針宣布最終結果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。

　　（4）開展猜一猜活動。

　　a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

　　（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？

　　（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？

　　3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

　　出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館。

　　（1）根據太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。

　　（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

　　（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

　　（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”

　　2.練習二第4題。

　　（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。

　　（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。

　　（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產”在武漢的什么方向？

　　3.練習二第2題。明確題目要求，獨立完成。

　　五、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

《位置與方向》第一課時 篇14

　　在第一學段的學習中，學生已經積累了一些有關“空間與位置”的經驗，能根據[轉載]第二單元《位置與方向》教學小結

　　上、下、前、后、左、右和東、西、南、北、東南、東北、西南和西北等方向描述物體的相對位置，而且在用行和列確定位置時初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生進一步學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并會描述簡單線路圖，使學生進一步從方位的角度認識事物。教材創設了許多便于操作的活動情境，幫助學生掌握確定物體位置的方法。

　　本單元以公園定向越野賽以及公園定向運動圖引出本單元的學習內容，目的是讓學生了解確定位置的知識在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系，同時滲透鍛煉身體的意識。

　　在三年級下學期，學生就認識了八個方向，也知道確定物體的位置需要方向和距離這兩個條件，并會描述簡單行走路線，既然學生已經了解，為什么還要重復？在這里就需要我們把握準這一冊教材的教學目標，讓學生體會到知道東南、東北、西南和西北這些方向和距離實質上也無法確定物體的具體的位置。要達成這一目標，需要精心設計教學環節，先是學生形成思維定勢，再使學生引起認知上的沖突，進而理解有些方向只是大致的方向，無法根據這個方向和距離找到物體準確的位置。如，首先提供小明家與學校的位置關系：小明家在學校的正北方向500米處，讓學生在平面圖上找到小明家的位置，這一環節學生能順利完成，并體會到知道方向和距離的確能找到物體準確的位置，在此基礎上，根據“書店在學校正南方向350米處”讓學生找到書店的位置，這時，學生思維形成了定勢，認為只要提供方向和距離就可以找到物體準確的位置。接著讓學生在平面圖上找到小芳家的位置，教師做如下提示：小芳家在學校東南方向400米處。要求提出后，我看很多學生很快在平面圖上找到小芳家的位置，有的學生在那思考，無從下手。這個時候，我把幾個學生畫出的圖拿到展臺上讓學生評判，這些學生雖然畫的小芳家的位置不一樣，但都符合題目的要求，我問學生，為什么給出方向和距離，卻無法確定小芳家的位置呢？經過交流，學生終于明白，東南、東北、西南、西北這些方向只是個大致的方向，所包含的區域很廣，要想在這些方向上找到物體的準確位置，還需要用偏向的角度加以描述。這就是這一冊教材和三年級下冊教材不一樣的地方，當物體的位置不在正方向時，需要找到與正方向偏離的角度，才可以找到準確的方向。

　　體會位置關系的相對性是這一單元教學難點之一，特別是當兩個物體的位置不正方向上，如，上海在北京的南偏東30度方向上，那么北京就在上海北偏西30方向上。在這一教學環節，我是這樣處理的：找到幾組有代表性的位置，讓學生從圖中發現規律，然后離開圖直接說兩個物體的相對位置。如，第一組：小芳和小明分別站在南北兩個位置，那么小芳就在小明的正南方向，小明就在小芳的正北方向，這里“南”和“北”相對。第二組：小芳和小明分別站在西北和東南兩個位置，通過觀察兩個人的位置圖得出“小芳在小明西偏北40方向”上，那么“小明就在小芳東偏南40方向”上，在這里“西偏北”和“東偏南”中的“西”和“東”相反，“北”和“南”相反，“西偏北”和“東偏南”就是相反的方向。學生找到了規律，再進行強化練習，師生之間互相說兩個人在對方的位置，下課后，學生做說相對位置的游戲，效果很好，這也為后面“例題4”根據定向運動路線圖描述往返定向運動路線打好了基礎。

　　畫定向運動路線圖也是這一單元的難點，因為每次位置在改變，每次都要先確定四個正方向，需要根據提供的數據確定圖上的每一小段表示實際距離是多少，還要考察學生用量角器畫角的基本功，也檢驗學生做事是否認真仔細、有毅力，是否具有合理安排基本素養。

　　這一單元不足之處是：

　　一，制圖時，角的方向確定不準。類似偏方向的如“東偏北”40度畫成“北偏東”40度，讓學生比劃東偏北都會，也知道以正東為標準，往北偏，角的一條邊在正東方向上，但畫的時候常常恰恰相反。

　　二：學生對于定向運動還不是很了了解。這一責任在我，我課前沒很好收集資料，也沒讓學生上網查查有關定向運動的信息，所以學生對于定向運動的方式、作用以及參加定向運動的條件不是很清楚。找個合適機會讓學生了解。