數學 - 《為人民服務》（通用17篇）

數學 - 《為人民服務》 篇1

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

　　三、引導學生細讀課文。

　　可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

　　1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

　　2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

　　3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　5.第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

　　四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

數學 - 《為人民服務》 篇2

　　徐辛夷

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

數學 - 《為人民服務》 篇3

　　徐辛夷

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

　　三、引導學生細讀課文。

　　可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

　　1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

　　2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

　　3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　5.第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

　　四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

數學 - 《為人民服務》 篇4

　　教學目標

　　1.理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　3.學會本課生字。通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　教學重點、難點

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典、聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　（一）學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

　　（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如：

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如：

　　這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

　　3.課堂討論識記難字的方法。

　　應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

　　“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

　　（三）理解詞語。

　　1.讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

　　可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

　　以 “鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

　　（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

　　完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

　　徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

　　追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本來的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

　　（四）理清文章層次結構。

　　1.讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

　　2.指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

　　通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

　　全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

　　（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

　　2.小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

　　3.提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

　　課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

　　（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

　　（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”

　　（六）作業 。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫讀讀寫寫的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　（二）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　（三）朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解課文中含義深刻的語句。

　　（二）了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　三、教學過程

　　（一）引導學生回憶課文結構層次。

　　1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

　　首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

　　2.教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

　　（二）學習第一段。

　　1.自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

　　學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

　　2.板示：

　　我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

　　“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　　（三）學習第二段。

　　1.學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

　　2.學生的問題可能集中在這兩句話上：

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　　學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

　　（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

　　3.學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

　　（四）學習第三段。

　　1.讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

　　2.學生可能畫出這幾句話。

　　（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　　（2）學生還可能畫出這句話：

　　只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

　　這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

　　3.學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

　　（五）學習第四段。

　　在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

　　1.讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

　　2.集體討論。

　　（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

　　（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

　　教師在教學過程 中要注意這幾句話的點撥。

　　①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　　②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

　　3.指導學生背誦課文第3、4自然段。

　　（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

　　（2）出示填空：

　　①（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。（ ）你說得對，我們（ ）就改正。你說的辦法（ ），我們（ ）。

　　背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

　　②（“ ”）這一條意見，就是黨外人士（ ）先生提出來的；他提得好，（ ），我們就采用了，只要我們為（ ），為（ ），我們這個隊伍就（ ）。

　　③ 我們都是來自（ ），為了一個（ ），走到一起來了。我們還要和（ ）走這一條路。我們今天已經領導著有（ ），但是還不夠，還要更大些，才能取得（ ）。我們的同志在困難的時候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中國人民正在受難，我們（ ）解救他們，我們要（ ）。要奮斗就會（ ），死人的事是經常發生的。但是我們想到（ ），想到（ ），我們為人民而死，就是（ ）。不過，我們應當盡量地減少那些（ ）。我們的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。

　　在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

　　（六）學習第五段。

　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

　　指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

　　（七）總結課文中心思想。

　　1.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

數學 - 《為人民服務》 篇5

　　教學目標

　　1.學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。

　　3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、揭題導課

　　1.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國的第一任，同學們對他了解多少？(教師相機引導，初知毛澤東。)

　　2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？(學生自由閱讀“資料袋”后回答。)

　　3.究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？(可以用課件播放相關資料，教師隨機引導并補充。)

　　4.明背景：抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。”毛主席的這篇講演發表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。

　　設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢于“講”，力爭“點石成金”。

　　二、初讀，感知課文

　　1.讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

　　2.學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

　　①生字：鴻、鼎、旺、炊。

　　(可以點4名同學上臺板寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼dào　炊chuī　受難nàn　送葬zàng)

　　②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……

　　(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

　　設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，以期讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

　　三、再讀，梳理文絡

　　1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批注在課本上。(可以放一段輕音樂)

　　2.交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。

　　設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言概括能力。

　　四、復述課文

　　1.依據黑板上的提綱，同桌之間復述課文。

　　2.師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　1.同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？

　　2.將學生的回答進一步概括，并板書。

　　(黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度)

　　設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。

　　二、自主選段學習

　　1.要求：

　　①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面的特色及相關的知識信息等等。

　　②能帶上表情和動作把本段演講出來。(最好脫稿)

　　③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。

　　2.學習方式：先默讀再自由讀。

　　設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發現并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發現文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。

　　三、交流學習收獲

　　以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。(主要內容為各段知識點)

　　設計意圖：給學生較大的發言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。

　　四、展示演講風采

　　1.自選課文一段登臺演講。

　　(師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。)

　　2.演講自己仿寫的片段。

　　3.即興拔高演講。

　　(用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。)

　　設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

　　五、總結升華

　　同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務)，我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死(比泰山還重)。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經死了；有的人死了/他還活著……

　　讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會!

　　設計意圖：語文教學的升華環節尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。

數學 - 《為人民服務》 篇6

　　【學習目標】

　　1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、體會“為人民服務”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【課前準備】　　1、生字、生詞卡片或課件。

　　2、重點句子的課件。

　　【課時安排】　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。

　　板書課題：

　　為人民服務

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

　　1、通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

　　2、自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　3、交流初讀收獲：

　　⑴　認讀生字詞。

　　⑵　指讀課文，校正讀音。

　　⑶　交流討論：

　　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1、讀第一自然段，思考：

　　課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

　　⑴　出示句子：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。

　　①　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　②　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　⑵　再讀開頭，感悟寫法。

　　（直接點題，亮明觀點。）

　　⑶　根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的（　　　）、（　　　），是（　　　）。我們這個隊伍完全是（　　）的，是徹底地（　　　）的。張思德同志就是（　　）。

　　2、讀2～5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務：

　　⑴　默讀，思考：

　　課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑵　再讀：

　　動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶　根據學生發言，順勢出示：

　　①　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　（可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

　　②　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

　　③　“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語。）

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1、品讀課文2、3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？

　　（引用名言、舉例子。）

　　2、這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1、朗讀全文，練習背誦。

　　2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

數學 - 《為人民服務》 篇7

　　教學目標：

　　1、了解演講詞的一般特點。

　　2、培養邏輯思維和概括文章主要內容的能力。

　　3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務。

　　教學過程

　　第一課時

　　1《在生命的最后一分鐘》

　　一名工交車司機在行車途中突然心臟病發作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：

　　——把車緩緩停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；

　　——把車門打開，讓乘客安全的下了車；

　　——將發動機熄火，確保了車和乘客的安全。

　　他做完了這三件事，安詳地趴在方向盤上停止了呼吸。

　　2、2007年感動中國頒獎晚會視頻材料—

　　二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內容，并體會演講者的感情。反復朗讀課文，體會思想感情 。朗讀指導：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進人民團結的激qing。

　　三、學生分組閱讀，討論

　　討論題：1這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內容？

　　這篇演講詞內容豐富，演講思路清晰。

　　這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務”這條線，用富有表現力的語言和嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。

　　3從文中找出你認為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。

　　2、了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點

　　（1）、嚴密的邏輯思路

　　推理論證練習：根據邏輯思路，在橫線上填寫恰當的句子。（投影或板書）

　　我們的隊伍是徹底地為人民服務的，張思德是隊伍中的一員，所以　　　　　　　

　　為人民利益而死，比泰山還重，　　　　　　　　　　　　　　　，所以張思德死比泰山還重。

　　仿照這樣的邏輯推理寫一段話。

　　(2)、用具有組織說服力的事實進行論證。

　　要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。

　　提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。

　　(3)、逐層深入的論證結構（學生討論后歸納）提示：

　　首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結一致。本文的論證結構與一般議論文的基本結構大致相同，演講思路十分清晰

　　四、演講指導后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學從本文中自選兩個小節進行演講。每組推薦評委一人，根據評分標準打分，最后評出班級演講優勝者。

　　評分標準如下：滿分10分，每項2分。

　　姓名  大方得體  感情充沛 節奏感強 普通話準確 動作適當 總分

　　以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準備參加班級演講。

　　寫作思路提示：

　　1、“我”的一個夢想是什么？

　　2、“我”為什么會有這樣的夢想？

　　3、“我”準備怎樣去實現這個夢想

數學 - 《為人民服務》 篇8

　　一、設計思路

　　這篇文章出自毛澤東1944年的一次演講，影響很深遠。教法上以朗讀體會、比較鑒賞為主。

　　二、教學目標

　　1.通過比較閱讀，初步領會講演稿的特點。

　　2.通過熟讀背誦，領略毛澤東政論文的語言風格。

　　3.結合文章和自己的閱歷，理解“為人民服務”的現實意義。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　60多年前，一個燒炭戰士因炭窯倒塌而犧牲，讓一代偉人吟誦出光焰萬丈的名篇，它照耀了過去也溫暖著今天。這就是1944年9月8日毛澤東在普通士兵張思德同志追悼會上所作的《為人民服務》的講話。

　　（二）整體把握

　　1.從演講思路上切入：

　　毛澤東那天講話時手里沒有講稿，卻思路嚴謹。朗讀課文，說說他講話的主旨是什么，有哪幾個要點，觀點和材料之間有怎樣的聯系？明確：

　　（1）講話主旨：為人民服務。鮮明集中的主題（話題），是演講成功的首要因素。

　　（2）找段落中心句：演講稿的中心句多在每段開頭，但又不絕對。本文三、四兩段首尾句都是中心句。

　　（3）明確文章思路：本文按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開。因前兩者不證自明，故“怎么辦”是重點。文章圍繞哀悼的話題，層層遞進，構成了嚴謹的總分總結構。

　　嚴謹的結構是演講成功的重要保證。

　　2.從人稱代詞上切入：

　　本文的人稱代詞和指稱人的名詞用得較多也很有分寸。如：我們（的隊伍）、人民、張思德、李鼎銘、替法西斯賣力的（人）、別人、你、他、中國人民、他們、全民族、老百姓、村上的人。稱呼背后體現著作者的階級分析思想、革命策略和黨的方針政策，也體現出作者高超的語言策略。引導學生通過朗讀揣摩體會不同詞語背后的感情色彩。

　　3.從文本比較上切入：

　　本文與《紀念白求恩》有何異同？小組討論，作多角度探究比較：

　　相同點：①體裁都是議論文（演講)；②時間都在抗戰時期；③都用了道理論證、事例論證、對比論證的方法；④都是紅色經典著作。

　　不同點：①時間背景；②對象；③場合；④聽眾；⑤方式；⑥開頭結尾；⑦語言風格。

　　通過比較，領悟演講稿運用語言的原則或技巧。

　　明確的對象、鮮明的針對性，是演講成功的重要前提。

　　（三）重難點突破

　　1.從詞句理解上突破：自讀畫出難點，師生交流。

　　2.從邏輯分析上突破：本文是運用邏輯的典范，運用了大量的三段論。即：a→b，c是a，那么c→b。

　　例如：“為人民利益而死，就比泰山還重……張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”三句話環環相扣。這類推論，文中很多，能激活聽眾的思維。（建議不在邏輯術語上過多分析，講課時可以不出現“三段論”這個術語。）

　　以理服人，是一場好演講的重要因素。

　　3.從語言品讀上突破：

　　通過朗讀，揣摩句子含義，感受表達效果，體會毛澤東的演講風格。

　　①關聯詞的運用使文脈流暢嚴謹。如第三段、第四段。

　　②短句聯用，很有氣勢和感染力。如第四段運用三個“要”、三個“互相”的句子。

　　上口入耳，可講可聽，這是好演講的基本要求。

　　③引用、對比和口語的運用，使文章雅俗共賞，入理入情。

　　以情動人，是取得好的演講效果的重要技巧。

　　四、拓展延伸

　　搜索瀏覽相關網頁進行探究學習（選做一）：

　　1.寫悼詞僅僅因為張思德是毛澤東的警衛員嗎？——《為人民服務》寫作動機和背景探析。

　　2.課下閱讀《愚公移山》《紀念白求恩》，了解毛澤東的語言藝術。

數學 - 《為人民服務》 篇9

　　《為人民服務》教學雜談

　　【廣東省廣州市華美英語實驗學校　黃　茳】

　　〖語文教學中滲透德育教育點滴談·審題悟意，滲透德育教育〗

　　《為人民服務》這篇課文，從課題看就有著很強的德育教育意識，抓課題悟文意。讓學生了解張思德同志的故事，理解司馬遷的話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”感悟文本含義滲透德育教育，使學生受到這樣的教育：“為人民服務”是從小事、身邊的事做起，我們小學生也可以做到，而且能做好，從而樹立起為人民服務的思想意識。

　　《為人民服務》教學談

　　湖南省長沙市芙蓉區雙新小學　黃　賢

　　《為人民服務》是一篇講讀課文，是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。如何將老課文上出新意，如何在這篇課文中深入地挖掘出課文的內涵，這些都是我們重新拿起這篇課文時所思索的問題。

　　《為人民服務》全文很短，只有五六百字，但內容非常豐富、深刻。全文圍繞全心全意為人民服務這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人以團結全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。通過自己的反復誦讀，覺得這篇課文實際上講了人活著是為了什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好教材。

　　根據課文內容設置了知識、情感、能力三個目標：

　　1、通過學習，讓形式理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話中“固”、“或”的意思。了解“固”的古義與今義的區別。

　　2、讓學生了解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。

　　3、讓學生知道普通人應怎樣為人民服務，培養形式為人民服務的責任感和使命感。

　　4、培養學生收集信息合作交流的能力與思維能力。

　　教學重點：

　　以上4點都是。

　　教學難點：

　　讓學生知道普通人應怎樣為人民服務。

　　這篇議論文說理性很強，不太符合現在學生的口味，應怎樣上呢？設計前我作了調查，百分之八十的同學不喜歡這篇課文，覺得它枯燥無趣。怎樣才能調動學生的積極性，讓學生理解課文的內容，并真正地受到革命人生觀的教育，培養他們為人民服務的責任感和使命感呢？我設計了如下環節。

　　說：首先我直接導入，復習舊知識，回憶每一段都講了什么，全文主要圍繞什么來寫的后，讓學生說說文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話，隨后讓學生說說自己對“固”、“或”字和句子的意思。

　　談：學生理解了句子的意思后，讓學生思考為什么古人把死與泰山和鴻毛聯系在一起，讓學生理解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛。課件出示死重于泰山和死輕于鴻毛的人物圖片。（死重于泰山的有毛澤東、諾貝爾等名人、偉人；死輕于鴻毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）緊接著我讓學生交流自己收集到的人物及事跡。讓學生了解死重于泰山和死輕于鴻毛的人物，豐富學生的積累，知道這些名人、偉人為我們做出了巨大的貢獻。

　　問：課件中閃現的都是一些名人、偉人，學生肯定也會說出一些名人、偉人的名字，那普通人能否為人民服務呢？我講述李素麗、徐虎、張思德同志的事跡，讓學生理解他們都是在平凡的工作崗位上為人民服務，請學生想一想在我們身邊還有哪些人也在為人民服務呢。

　　練：通過句式練習：為人民服務，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把學習這篇課文的感受說出來。讓學生理解為人民服務不分大小事，不分時間，不分年齡等

　　讀：學生用最喜歡的方式讀最喜歡的段落或句子，并試著背誦，加深學生對課文的理解。

數學 - 《為人民服務》 篇10

　　教學要求：

　　1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

　　2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

　　5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

　　教學重點：

　　理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業 。

　　教學難點 ：

　　對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前進行預習。

　　2、出有思考題的小黑板。

　　教學時間：兩課時

　　第 一 課 時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，簡介背景。

　　同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

　　二、學生自學字詞。

　　1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

　　2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

　　三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

　　學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

　　四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

　　師生通過討論，擬出層次提綱：

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務                  輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

　　五、作業 ：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第 二 課 時

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話，明確學習目的。

　　同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

　　二、整體入手，明確中心

　　學生帶著思考題自讀全文

　　1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

　　三、分層詳讀，理解課文內容。

　　1、講讀第一層

　　（1）朗讀第一層

　　（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

　　（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

　　（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

　　（完全、徹底）

　　（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

　　3、講讀第二層：

　　（1）指名讀課文

　　（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

　　（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

　　（4）小結：

　　這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

　　重于泰山

　　（5）板書     （死的意義               ）

　　輕于鴻毛

　　3、講讀第三層

　　（1）第一大組讀課文

　　（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？（會得到人民群眾的擁護和支持）

　　（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

　　（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

　　（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

　　（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

　　4、講讀第四層

　　（1）第二大組讀課文

　　（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

　　（3）給這段課文劃分層次

　　（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

　　（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

　　（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

　　（6）利用學生對（5）的回答板書：

　　（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

　　5、講讀第五層

　　（1）第三大組讀課文。

　　（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

　　（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

　　（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

　　（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　2、寫作特點：

　　（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

　　（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

　　五、課堂練習。

　　1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

　　困難（nàn nán） 還（huán hái）要 興（xīng  xìng）旺

　　2、解釋帶點字的意思。

　　（1）精（     ）兵（     ）簡（     ）政（     ）

　　（2）死得其所（     ）

　　3、填空。

　　《為人民服務》這篇文章先總述                    ；再從（1）                ；（2）        

　　；（3）              ；

　　（4）               。四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是                           。

　　六、課外練習。

　　1、背誦課文中自己喜愛的章節。

　　2、完成練習冊。

　　七、附板書設計 

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務                    輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

數學 - 《為人民服務》 篇11

　　【教學要求】

　　1、學習本課生字新詞。重點理解：“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡政”等詞的意思。

　　2、理解課文思想內容，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。

　　3、理解課文中含義深刻的句子。

　　4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【重難點、關鍵】

　　1、了解課文圍繞“全心全意為人民服務”這個意思寫了哪些內容。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、理解本課生字新詞。

　　2、初步感知課文，了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點學習第一、二方面的內容。

　　〖教具準備〗

　　教學錄像片、文字幻燈片。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課題，簡介北京

　　1、今天，我們要學習革命烈士張思的的精神。請看錄像。

　　（觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。）

　　2、導入課題：

　　張思德同志正是全心全意為人民服務的一個好同志。

　　3、簡介北京：

　　張思德同志是中央警衛團的戰士，1933年參加紅軍，經歷過長征，負過傷。1944年因大生產運動的需要，被派去陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日，中央警備團委他舉行了追悼會。毛澤東主席在大會上做了著名的演講，這就是我們今天要學的《為人民服務》。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不理解的詞查閱工具書。

　　2、檢查對生字的讀音情況：

　　“鼎”讀“dǐng”，“徹”讀“chè”，“受難”的“難”讀作“nàn”。

　　3、檢查對生字詞的理解：

　　人固有意思，或重于泰山，或重于鴻毛：固，本來。或，有的人。重于，比……還重。

　　鴻毛：大雁的毛，比喻事物輕微、不足道。

　　精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

　　五湖四海：泛指全國各地。

　　死得其所：形容死得有意義，有價值。

　　追悼：懷念死者，表示哀悼。

　　哀思：悲痛哀傷的感情。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀課文，思考以下問題：

　　⑴　課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思？

　　⑵　畫出你覺得含意深刻的句子。

　　2、小組討論交流。

　　3、集體匯報交流（由小組派出代表匯報）：

　　課文圍繞“為人民服務”講了五個方面的意思：

　　⑴　第一方面講：完全、徹底為人民服務是我們的宗旨。

　　⑵　第二方面講：為人民利益而死比泰山還重。

　　⑶　第三方面講：正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的。

　　⑷　第四方面講：正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助。

　　⑸　第五方面講：悼念為人民而死的人，以團結全體人民。

　　4、交流畫出的自己認為含義深刻的句子，讀一讀。

　　四、細讀課文，深入理解第一、二兩方面的內容

　　1、學習第一方面的內容：

　　⑴　學生自由朗讀第一自然段，思考每句話的意思，找出含義最深刻的句子。討論交流：

　　①　第一句話講我們的隊伍是革命的隊伍。第二句話講我們這個隊伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊伍中的一個同志。

　　②　學生認為第二句話含義最深刻，幻燈顯示第二句：

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。

　　a、理解帶點詞的意思：

　　“完全”，就是百分之百，也就是說，除了為人民服務而外，再也沒有任何別的目地。“徹底”，就是貫徹到底。

　　b、句子的意思：

　　不管在什么時候，不管做什么工作，我們都應該為人民謀利益，為人民的利益工作，除了為人民服務，再也沒有別的目地了。

　　⑵　朗讀第一自然段。

　　2、學習第二方面的內容：

　　⑴　學生自由朗讀第二自然段，思考：這段圍繞什么意義來說的？哪些句子的含義最深刻？該怎樣理解？

　　討論交流：

　　①　這段圍繞人死的兩種不同的意義來說的。

　　②　學生可能會認為如下句子含義深刻，幻燈顯示：

　　人固有一死，或重于泰山，或輕與鴻毛。

　　這是史學家司馬遷的一句名言，誰能用自己的話說說它的意思？

　　（人本來就是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

　　學生朗讀以上句子，并背下來。

　　③　幻燈顯示第二個句子：

　　為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，

　　就比鴻毛還輕。

　　a、引導學生談談對這句話的理解。

　　（“法西斯”指第二次世界大戰中，實行恐怖、獨裁、推行侵略政策的德、意、日三國的統治者。也就是說，如果是為人民謀利益而死的人，他的死就比泰山還要重；如果是為法西斯出力，為剝削、壓迫人民的人出力而死，他的死就比鴻毛還輕。）

　　b、引導學生舉出“為人民利益而死”的例子，再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子，加深對人生的意義的認識。

　　c、指導學生反復讀以上句子，加深理解。

　　⑵　朗讀第二自然段。

　　五、作業設計

　　1、看拼音寫詞語：

　　chè  dǐ    xīng wàng   hóng máo    chuī  shì  yuán

　　（    ）（       ）（     ）  （          ）

　　tài shān    bō  xuē    jīng bīng jīng zhèng

　　（      ）（     ）（              ）

　　wú hú sì hǎi   mù biāo    āi   sī      zhuī  dào

　　（         ）（     ）（    ）（      ）

　　2、比一比，再組成詞語：

　　炊（　　）　旺（　　）　徹（　　）　哀（　　）　標（　　）

　　吹（　　）　汪（　　）　砌（　　）　衷（　　）　票（　　）

　　3、根據課文意思填空：

　　人總是＿＿＿＿，但死的意義＿＿＿＿。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”為人民利益而死，就比＿＿＿＿還重；替＿＿＿＿賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比＿＿＿＿還輕。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、繼續深入學習課文，理解第三、四、五方面的意思。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　〖教學過程〗

　　一、學習第三方面的內容

　　1、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想：

　　這一段是圍繞哪一方面來講的，講了哪幾點意思？

　　2、學生自學后在小組內討論交流。

　　3、集體匯報交流：

　　這一段主要圍繞“我們要為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。”來講。主要講了這四個意思：

　　第一點：我們是為人民服務的，就不怕別人批評指出缺點。

　　第二點：不管是什么人，只要你的批評是對的、對人民有好處的，我們都要接受并改正。

　　第三點：黨外人士提的“精兵簡政” 對人民有好處，我們就采用了。

　　第四點：我們堅持這樣做，隊伍就會興旺起來。

　　4、思考：

　　作者為什么要舉“李鼎銘”提的“精兵簡政”這個例子？為什么說我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，隊伍就會興旺起來？

　　交流：

　　因為“精兵簡政”作為一個黨外人士，不是共產黨員，他提出黨內干部要“精兵簡政”這個策略是正確的、合理的，共產黨內就接受他的批評建議，進行改革，說明不管是什么人，只要你提的批評、建議會合理，就一定會被采納。

　　5、齊讀第三自然段。

　　二、學習第四方面的內容

　　1、輕聲讀第四自然段，想想這段是圍繞哪一個意思來講的？

　　2、仔細讀第四自然段，體會一下哪個句子的含義最深，把你的理解寫在旁邊。

　　討論交流：

　　教師根據學生匯報的情況，相機出示以下句子。

　　⑴　幻燈顯示：

　　我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

　　①　引導學生談理解：

　　“五湖四海”指的是全國各地。也就是說，我們全國各地的人走到一起來了，大家共同的目標就是打敗侵略者，解決全民族，大家都是為人民的共同的利益而工作的。

　　②　讀以上句子。

　　⑵　幻燈顯示： 

　　我們還要和全國大多數人民走這一條路。

　　①　引導學生理解：

　　“這一條路”指的是為了人民，解放全國人民的道路。也就是說，我們要團結全國可以團結的人民，共同為打敗帝國主義、打敗侵略者；解放全民族、解放全國人民而共同奮斗。

　　②　讀以上句子。

　　⑶　幻燈顯示： 

　　我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　①　引導學生理解。

　　②　讀以上句子。

　　⑷　幻燈顯示：　  

　　但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。

　　①　引導學生理解。

　　②　讀以上句子。

　　⑸　幻燈顯示： 

　　我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　①　引導學生理解。

　　②　讀以上句子。

　　3、朗讀第四自然段。

　　三、學習第五方面的內容

　　1、指名朗讀第五自然段。

　　2、這一段主要講什么？

　　3、作者為什么在文章結尾談這問題？

　　4、齊讀第五自然段。

　　四、總結課文

　　1、自由讀課文，找出你認為需要記住的語句，做記號。

　　2、交流找到的句子：

　　⑴　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　⑵　人總是要死的，但死的意義有不同。

　　⑶　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　⑷　我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　3、讀一讀，記住自己認為要記住的語句。

　　4、自由讀課文，試著背誦自己喜歡的段落。

　　5、請幾個同學試著背部分段落。

　　五、作業設計

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　困難（　　　）　完全（　　　）　支持（　　　）　光明（　　　）

　　興旺（　　　）　批評（　　　）　集中（　　　）　痛苦（　　　）　

　　2、選擇關聯詞填空：

　　不管……都　　　只要……就　　　只有……才

　　只要……都　　　雖然……但是

　　⑴　不管是高級干部，還是普通群眾，（　　）他做過違反法紀的事，（　　）要受到法律的懲罰。

　　⑵　（　　）人人都來關心班集體，我們的班級（　　）一定能評上“文明班級”。

　　⑶　（　　）付出辛勤的勞動，（　　）會有成功的收獲。

　　⑷　這件是對他來說（　　）難度很大，（　　）他絕對不會放棄，一定會想盡辦法解決的。

　　⑸　（　　）是什么，我們（　　）不能搞特殊化。

　　3、把你覺得課文中需要記住的語句抄寫下來。

　　【板書設計】　

　　原因：革命隊伍的宗旨、性質所決定

　　不怕犧牲

　　為人民服務　　做法　不怕批評

　　不怕困難、加強團結

　　開追悼會的意義

數學 - 《為人民服務》 篇12

　　湖南省靖州縣新廠學區 陳學明

　　教學要求：

　　1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

　　2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

　　3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

　　5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

　　教學重點：

　　理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業 。

　　教學難點 ：

　　對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前進行預習。

　　2、出有思考題的小黑板。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，簡介背景。

　　同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

　　二、學生自學字詞。

　　1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

　　2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

　　三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

　　學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

　　四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

　　毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

　　師生通過討論，擬出層次提綱：

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

　　五、作業 ：

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話，明確學習目的。

　　同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

　　二、整體入手，明確中心

　　學生帶著思考題自讀全文

　　1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

　　2、你是從哪些地方看出來的？

　　（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

　　三、分層詳讀，理解課文內容。

　　1、講讀第一層

　　（1）朗讀第一層

　　（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

　　（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

　　（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

　　（完全、徹底）

　　（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

　　3、講讀第二層：

　　（1）指名讀課文

　　（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

　　（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

　　（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

　　（4）小結：

　　這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

　　重于泰山

　　（5）板書（死的意義）

　　輕于鴻毛

　　3、講讀第三層

　　（1）第一大組讀課文

　　（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

　　（會得到人民群眾的擁護和支持）

　　（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

　　（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

　　（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

　　（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

　　4、講讀第四層

　　（1）第二大組讀課文

　　（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

　　（3）給這段課文劃分層次

　　（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

　　（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

　　（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

　　（6）利用學生對（5）的回答板書：

　　（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

　　5、講讀第五層

　　（1）第三大組讀課文。

　　（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

　　（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

　　（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

　　（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、概括文章的中心思想：

　　本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

　　2、寫作特點：

　　（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

　　（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

　　五、課堂練習。

　　1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

　　困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺

　　2、解釋帶點字的意思。

　　（1）精（ ）兵（ ）簡（ ）政（ ）

　　（2）死得其所（ ）

　　3、填空。

　　《為人民服務》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。

　　六、課外練習。

　　1、背誦課文中自己喜愛的章節。

　　2、完成練習冊。

　　七、附板書設計 

　　1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　重於泰山

　　2、死的意義：

　　為人民服務輕于鴻毛

　　3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　5、寄托哀思，使整個人民團結起來

數學 - 《為人民服務》 篇13

　　學習目標

　　1.學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有 “鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。

　　2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　1.體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。

　　2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法

　　一、課前交流，導入新課

　　1.同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。

　　2.今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

　　二、交流預習，整體感知

　　1、同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?

　　2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。

　　（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義

　　（2）下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關鍵句，再提取關鍵詞。板書：不怕批評、團結互助

　　3、小結：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)

　　三、緊扣重點，感悟寫法

　　1、創設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)

　　2、我們先來看第2段“死的意義”這個部分，請大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

　　3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

　　（1）引用名人名言，怎么引用? 出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

　　理解“固”“或”再說說整句話的意思。

　　體會引用的效應，增加演說的說服力。

　　小結朗讀

　　（2）對比，怎么比? 出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?

　　讀完這段話，我發現，它其實就講一個字 (死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

　　為人民的利益而死，聯想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）

　　同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?

　　“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來。 (生自由練讀此句，指導朗讀并小結)

　　（3）主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?舉誰的例子?

　　播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

　　最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?

　　小結：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。

　　（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)

　　四、舉一反三，暢寫感言

　　1、 師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

　　2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

　　3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。 (生寫話——交流——點評)

　　4、同學們，這節課，你們有沒有收獲?

　　5、課外瀏覽張思德網上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

數學 - 《為人民服務》 篇14

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　jiě  jiù             sǐ dé qísuǒ           āi  sī         zhòng yú tài shān

　　（       ）          （              ）      （       ）     （                       ）

　　jīng bīng jiǎn zhèng      qīng yú hóng máo      lì  yì          míng   jì

　　（                           ）      （                         ）  （      ）    （          ）

　　二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。

　　徹（　　　）    掉（　　　）     哀（　　　）     炊（　　　）

　　砌（　　　）    悼（　　　）     衰（　　　）     吹（　　　）

　　鴻（        ）    遷（      ）     族（　　　）      鼎（　　　）

　　宏（        ）    懺（      ）      旅（          ）      頂（           ）

　　三、我能寫出下列詞語的反義詞。

　　興旺——（     ）    光明——（     ）    減少——（    ）

　　正確——（     ）    批評——（     ）     安靜——（    ）

　　提高——（     ）    緊張——（     ）     團結——（    ）

　　困難——（     ）    生存——（     ）     痛苦——（    ）

　　四、我能在括號里填上適合的關聯詞。

　　1.（   ）我們是為人民服務的，（   ），我們如果有缺點就不怕別人批評指出。

　　2.（   ）你說得對，我們（    ）改正。

　　3.（   ）你認為自己的看法正確，（   ）應該堅持到底。

　　4.在人生的道路上，張海迪（   ）不是懦夫，（   ）是生活的強者。

　　五、我理解了課文內容，并能說出下面句子的意思。

　　1.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民、壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

　　2.我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　六、我能閱讀課文段落，并回答問題。

　　我們的共產黨和共產黨所八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

　　1.這一段話是由    句組成。

　　2.第一句講的是                                          。

　　3.第二句講的是八路軍、新四軍這個隊伍的宗旨。這個宗旨是             ，是      。

　　這個句子中的         和                四個字明確地指明了中國共產黨人民軍隊與            的密切關系。

　　4.這一段話是《為人民服務》這篇課文的第一自然段，它指明了的答案

數學 - 《為人民服務》 篇15

　　學習目標：

　　1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

　　2.朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

　　教學重難點：1.體會“為人民服務”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。

　　課前準備：1.生字、生詞卡片或課件。2.重點句子的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系前文，導入新課

　　同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)

　　二、激發興趣，初讀感知

　　《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?

　　1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講?

　　2.自主閱讀課文，整體感知。

　　注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

　　3.交流初讀收獲

　　⑴認讀生字詞

　　⑵指讀課文，校正讀音

　　⑶交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

　　三、品析詞句，理解感悟

　　圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的?細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

　　1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務?

　　⑴出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”

　　去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

　　說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

　　⑵再讀開頭，感悟寫法。(直接點題，亮明觀點)

　　⑶根據提示背誦：

　　我們的共產黨和共產黨所領導的( )、( )，是( )。我們這個隊伍完全是( )的，是徹底地( )的。張思德同志就是( )。

　　2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑴默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

　　⑵再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　⑶根據學生發言，順勢出示：

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

　　(可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。)

　　“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”

　　這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?

　　“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”

　　聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么?

　　2.朗讀全文

　　第二課時

　　一、讀寫字詞，加強積累

　　(重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語)

　　二、品析片段，感悟寫法

　　1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的?(引用名言、舉例子)

　　2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

　　三、讀背摘抄，積累內化

　　1.朗讀全文，練習背誦。

　　2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

數學 - 《為人民服務》 篇16

　　《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

　　教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。

　　一、教師講述背景材料。

　　出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？”然后由教師簡明地講述有關資料：

　　抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

　　2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

　　課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

　　第五段表達了講演人的哀思。

　　3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：

　　我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。

　　一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

　　三、引導學生細讀課文。

　　可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

　　1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。

　　2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

　　3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

　　4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　5.第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。

　　四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

數學 - 《為人民服務》 篇17

　　薛法根《為人民服務》課堂教學實錄

　　師：今天我們學習一篇新的課文，讀題，預習過了，喜歡嗎？亮出觀點說說理由到底喜歡不喜歡？

　　生：喜歡。

　　師：說說你的理由。

　　生：因為課文中的張思德同志是一個任勞任怨的人，毛主席為他寫文章寫得很好

　　師：張思德是好人所以你喜歡。

　　生：喜歡，因為張思德為人民的利益而死，死得其所。

　　師：有不喜歡的嗎？全班不約而同，是嗎？我知道一開始肯定有人不喜歡，但是真正讀進去了你就會喜歡它。

　　師：為人民服務是毛主席在張思德同志追悼會上即興作的演講。這樣的文章我們先要發現觀點，毛主席提出了什么觀點，課文第一節一開始就提了出來，打開課文讀一讀找一找是什么觀點。

　　生讀課文。

　　師：發現了請舉手。

　　生：他們是為人民的利益而死。

　　師：課文中毛主席提的觀點是為人民利益而工作的。還有不同看法嗎？找是哪句話。

　　生：他所做的一切都是為了人民的。

　　師：為了人民的利益工作用一句話概括就是——為人民服務。仔細讀第一節這里的服務和我們一般生活中的服務有什么不同。仔細再讀課文，用筆圈一圈關鍵的地方。

　　生讀課文。

　　生：毛主席所說的為人民服務是為人民的利益工作的，平常生活中的服務是普通的，給人幫助給人方便的。

　　師：毛主席這里的不同請讀一讀第一自然段。

　　生讀。（師：大聲一點，充滿信心好嗎？）

　　師：生活當中有各種各樣的服務，醫院里為誰服務？馬路上警察為誰服務？駕駛員為誰服務？營業員為誰服務？學校里面老師和員工為誰服務？這些服務與毛主席講的服務有什么不同？你發現了嗎？

　　生：平常的服務是一個職業指定的為一個人服務，毛主席是為共產黨服務的。

　　師：聽一聽老師來讀，看看到底有何不同。讀完問，他對這個要求與平常的要求有什么不同？

　　生：徹底。完全。

　　生：是徹底完全地為人民利益地服務。

　　師：毛主席在這里提出來的觀點

　　生：毛主席所說的服務是為了解放人民的。

　　師：當時有個重要的使命就是解放人民。因為當時還是抗日戰爭時期。

　　生：毛主席說我們這個隊伍是完全徹底地解放人民的。

　　師：怎樣的是完全的徹底的？

　　生：只要對人民有好處的就要為他服務。

　　生：無論有什么困難，只要能做到就為人民服務。

　　師：生活中是要有回報的，這里的呢

　　生：是不需要回報的。

　　生齊讀第二句話。

　　師：要完全徹底地為人民服務容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，這是一個最高的道德要求，所以毛主席這里說的誰要完全徹底地為人民服務？

　　生：他號召共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍為人民服務。

　　生：共產黨和現在的人民政府完全徹底地為人民服務。

　　師：現在的政府是共產黨領導下的人民的軍隊，現在還有八路軍、新四軍嗎？現在你能夠找到誰？

　　生：人民政府。

　　生：解放軍。

　　師：八路軍新四軍在抗戰時期叫人民的軍隊。共產黨領導的軍隊最初叫什么？

　　生：紅軍

　　師：工農紅軍。解放時期的叫什么？

　　生：解放軍

　　師：你現在看到哪些是人民解放軍系列的？

　　生：交警。

　　師：你只認識交警？因為只有交警為你們服務過的是嗎？

　　師：還有武警等。你是人民嗎？

　　生：是

　　師：我們大家都是人民中的一員。毛主席號召軍隊政府要為人民服務，而且要完全徹底地。他不是要所有的，是特指的人。

　　生讀第一節。

　　師：完全徹底地為人民服務是很不容易的，而張思德同志就做到了。完全徹底地為人民服務的人是什么樣的人？

　　生：是任勞任怨肯吃苦的人。

　　生：是不求報酬的人。

　　師：你覺得他是人什么樣的人？

　　生：偉大的人。

　　生：平凡的人。

　　生：品德高尚的人。

　　師：這樣的人值得我們學習、尊敬、景仰、紀念。所以毛主席在追悼會上做這樣的演講。毛主席他圍繞完全徹底地為人民服務的觀點他一層一層地論述。每一個自然段論述了一層意思。請你一個自然段一個自然段地讀，想一想每個自然段寫了哪一層意思。有的自然段需要你概括需要你歸納。劃出重要的語句。

　　師：同學們坐得非常端正，表情非常嚴肅，學習可以輕松一點。

　　生讀。

　　師巡視：每一個小節它都講了一個意思；有的學生劃了許多句子，能不能用一句話來概括； 這位同學能夠用自己的語言來概括

　　師：我們一個自然段一個自然段地來學習概括，先看第二自然段，你找到那層意思的句子的請舉手。

　　師：舉手說明你有沒有信心，一年級舉得很高， 中年級就低了，高年級就不見了。

　　生：第二節寫人總是要死的，但死的意義是不同的。

　　師：是怎樣的不同？

　　生：有的----有的------

　　師：你怎么知道有的比泰山還重有的比鴻毛還輕？

　　生讀課文。

　　師讀課文，共三句，最后毛主席想說的是什么意思？

　　生：張思德同志死的比泰山還要重的。

　　師：到底哪個意思？

　　生：死得要有意義。

　　師：什么意義呀？這篇文章不是很容易讀，要真正讀出意思來我們來看他是怎么說的？

　　生讀第一句。師：哪些意義呢？不清楚，再讀第二句話。生讀。

　　師：人死有什么不同？一是——（重于泰山）

　　師；什么叫重于泰山？

　　生：就是死得有價值。

　　師：還有一種是？

　　生：輕于鴻毛。

　　師：這句話是司馬遷說的，不是毛主席說的，所以這一句叫引用。

　　師：毛主席到底要說什么呢？讀第三句。

　　生讀。

　　師：這句話中用了個什么標點符號？

　　生：分號。

　　師：這個分號表示前面的句子和后面的句子是并列的。你們看這兩個句子的意思有什么聯系嗎？分句前面的再讀讀。

　　生讀。

　　師：看看這兩個分句的意思有什么關系？

　　生：意思是相反的。

　　師：對是相對的，相反的，是運用了一個對比，從正面和反面兩個方面來講人死的意義是不同的。告訴為人民利益死是重于泰山。用的方法是對比。再讀最后一句話。

　　生讀。

　　師：評價張思德同志的死有沒有價值只有一個標準，是什么？

　　生：他是為人民的利益而死的。

　　師：話沒說清楚。標準是。

　　生：這個標準是為人民利益而死的。

　　師：應該這樣講張思德同志的死是不是完全為人民的利益。

　　板書：為人民利益而死是重于泰山。講的就是這樣的一層意思。同學們畫的都是第一句，但第一句沒有把這一節完全透徹地說明白，先總說，再說不同的意思，然后說怎樣的死才是怎樣的，最后下結論。

　　師：第三節寫的什么？

　　生：讀第三節的第一句。

　　師：他劃的是這句話有沒有不同的。

　　生讀最后一句。

　　師：到底兩人的有什么不同，一起來讀一讀，男同學讀一句，女同學讀一句。

　　師：男同學讀的和女同學讀的意思一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：都講了什么意思？

　　生：都講了要為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。

　　板書：為人民利益堅持好的，改正錯的。

　　師：在寫法上一樣嗎？看看男同學的四句話，發現毛主席說話有什么特點。

　　生讀。

　　師；毛主席說話有什么不同？

　　生：很堅定。

　　師：怎么看出來。毛主席說話怎樣？

　　生：他用了一個關聯詞。

　　師：一個嗎？他一連用了幾個。我們讀一讀。一句就有兩個。因為——所以，如果——就。讀第二句。不管——都。再往下。只要——就。再往下，——就——。一連用了四五個關聯詞，論述的時候用了這些關聯詞就更嚴密，更清楚，就讓人感覺很嚴肅很堅決。讀時要注意。再一起讀。

　　師：這兩句話中還講了“精兵簡政”這件事。這段話和剛才的話有什么關系？

　　生：是毛主席舉了個例子。

　　師：這個意思說的是？

　　生；黨外人士只要提的意見有好處，我們就采用。

　　師：也就是說只要是符合人民利益的我們就采用，如果做錯了就要改正。其實就只有一個意思。一連說了幾次？（三次）中間一次是用事例來說的。演講時用了三個意思來說就深刻了，用事例來說就更有說服力了。

　　師：下一節圍繞這個意思加了什么內容。（第四節）這一節隱含在其中，自己輕聲讀一讀。

　　生讀。

　　生：這一節寫了為人民服務要不怕困難互相關心，互相幫助，互相愛護。

　　師：她會概括的，讓我們聽聽她是怎樣概括的。

　　生沉默。

　　師：是自己概括出來的嗎？

　　生：這些課文中都有的。

　　師：你是怎么讀出來的，能向大家介紹一下嗎？你概括得很好但說不清楚是嗎，誰來說清楚。

　　生：課文中說要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的但是——就是——。因為他們是為人民的利益而死的就是死得其所，所以根本不怕死。

　　師：什么叫死得其所，所是什么？

　　生：處所。

　　師：死得有處所。那死在什么地方？

　　生：死人民的利益而死。

　　師：死在為人民利益而工作而奮斗而戰斗的崗位上。這叫不怕犧牲，他對待犧牲是不怕的。

　　有決心嗎？

　　生：一連用了幾句排比句說明他不怕犧牲的決心。

　　師：真好。同學們有的概括要真正能從課文中讀出意思來。這里就講了為人民利益要不怕困難。

　　師板書：為人民利益不怕困難，不怕犧牲。

　　師：能不能一個人奮斗？要團結起來一起為人民的利益工作奮斗所以要講團結，要講互助。所以這一自然段中毛主席講的主要意思要概括的。

　　師：什么叫五湖四海。知道什么是五湖嗎？

　　生不會，師回答。

　　師：四海是哪四海？

　　生不會。

　　師回答。

　　師：用五湖四海來表明什么意思？

　　生：中國的每個地方。

　　師：對了，這表示全國各地，這就是五湖四海。讀書要讀認真。

　　師：革命目標是什么？懂嗎？絕大部分同學還沒有想清楚。

　　生：是解放全中國。

　　師：講對了，當時是抗日戰爭最緊要的關頭，我們國家被日本帝國主義占領著，所以共產黨的最主要的任務是解放全中國，全民族，除此之外還什么？那就是為人民服務。當時的主要目標就是解放全中國，就是全民族的解放。所以黨人民軍隊要團結人民一起奮斗。這里有個小知識點，今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，當時中國總人口多少？（四億）有多少人口在革命的根據地上沒有被日本帝國主義占領，只有四分之一都不到，所以形勢嚴峻、殘酷，因為有四分之三多的中國人民正被日本帝國主義壓迫著，蹂躪著。所以毛主席說要不怕————————讀。

　　生讀。

　　師：一連用了三個要，如何讀出氣勢來。再讀。

　　生讀：我們的同志——

　　師：你發現這樣讀體會到毛主席在演講時是怎樣的？

　　生：一個比一個強烈。

　　生；情緒比較激昂。

　　師：演講時就是要有激情，不能冷冰冰，再來讀一讀最后一句話。

　　生讀：我們的干部——

　　師：這一句話也是一個排比句，是不是要很激情呢？注意這是毛主席在對戰士人民群眾作的演講，這個演講該怎樣讀，聽老師來讀，聽好了談一談這個演講給你什么體會。

　　師讀：毛主席當時可能就是這樣演講的。

　　生：我覺得毛主席講得很激昂很堅定。

　　師；這段話同學們好好地讀一讀，要像老師這樣作演講。

　　師：再讀最后一節，講的什么。

　　生：讀。

　　師：最后一節講的是我們要悼念死去的人，尤其是為人民利益而死的人，要開追悼會，以此來團結我們的人民。

　　師：課文學到現在我們來看看黑板。這篇課文難嗎/

　　生：不難。

　　師：難嗎？

　　生：——難。

　　師：一開始很簡單，但是要真正讀懂是要認真的細細思考的，讀書不能浮光掠影，淺嘗則止，我們來看為人民服務這篇文章毛主席提了觀點發出了號召，他號召——讀板書。

　　根據板書總結：先講了——然后講了——接著講了——最后講了——

　　師：每一層都圍繞了一個中心，就是——完全徹底地為人民服務。

　　師：這是毛主席對我們黨我們公務員提出的最高道德標準，但現在讀起來仍然非常親切。下面想象一下當一回毛主席，面對群眾，面對人民，該如何演講，同時用兩只耳朵聽一聽你這個毛主席是怎樣演講的。這回讀了，再談感受和感覺。

　　生讀。