北師大四年級上冊《方向與位置》教材分析與教學建議
單元教學目標1.能在方格紙上用數對確定具體情境中的位置。
2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據方向和距離確定物體的位置。
3.能描述簡單的路線圖。
單元編寫意圖
在此之前，學生已經在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而本單元的學習則是第一學段學習內容的發展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環境，都有較大的作用。本單元學習內容有如下編寫特點。
1.結合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數對”在確定位置中的作用
教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法，符合學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，有助于學生理解“數對”在確定位置中的作用。
教材中安排的“練一練”的內容（教材第80頁）都是在方格紙上用數對表示某一點的位置。在練習時也可以分兩步走。第一，分別說一說水平方向點的位置與垂直方向點的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是第1格，郵局在垂直方向是第2格等。第二，當學生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點。如銀行與商店都在垂直方向的第1格，那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。
2. 在操作活動中，能根據方向和距離確定物體的位置
利用方向和距離確定位置，本單元與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內容進行了綜合。所以，學習這些內容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經驗，以便于他們在此基礎上進行抽象。如教材中設計的“試一試”活動（教材第82頁），為給學生提供較充分的動手機會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學生可以剪下來，便于學生在課堂上操作。在擺的時候，先在教師的指導下，按一定的要求擺放，接著組織學生說一說所擺的小動物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個同學任意擺放，并交流小動物擺的位置。“練一練”第1題（教材第83頁），兩個小朋友從自己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。
四上六單元方向與位置學習者分析
認知特點
1、“數對”的認知特點
在日常生活中，根據需要按一定的順序排列是學生已有的經驗，如在體育課上，按四路縱隊的要求進行排隊，某個學生在第幾個；又如教室內的座位，按小組分座位，某人在第幾組第幾排。一般說學生確定這樣的位置是不困難的，但由于各地的習慣不同，無論是體育課上的排隊，還是教室內的座位，其說法都會有些差異。因此，學生在認識“數對”時，首先要讓他們體會確定排列標準的重要性，其次再進行數據表示“數對”方法的介紹。