認識幾分之一
教學(xué)目標
1.通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步，建立分數(shù)的初步觀念.
2.知道分數(shù)各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分數(shù).
教學(xué)重點
理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念.
教學(xué)難點
理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念.
教學(xué)過程
一、鋪墊孕伏.
1.回憶舊知.
（1）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？
（2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？
（3）把3支鉛筆平均分給3個同學(xué)每個同學(xué)得多少支？
教師明確：通過仔細觀察這幾道題中都有“平均分”，就是使每一份者都是一樣多.通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數(shù)，可以用一個整數(shù)來表示.但是在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇敲恳淮纹骄趾蠖嫉玫揭粋�整數(shù)，這兒有一個，我想把它分給兩個同學(xué)，那么怎么分才使兩個同學(xué)覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學(xué)平均分.
二、探究新知
1.談話導(dǎo)入 .
【出示圖片“例1”】這半個餅可以用一個整數(shù)來表示嗎？那么該用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，
2.教學(xué)例1：認識 .
（1）認識一個餅的
①出示圖片“例1”.
②教師說明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分數(shù)表示就是這塊餅的二分之一
（板書： ）寫的時候先寫“一”，再寫“2，”最后寫“1”.
③學(xué)生看圖獨立想 表示的意義.小組討論交流.
學(xué)生： 表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份.
教師提問： “一”、“2”、“ l”各表示什么？
學(xué)生：“一”表示平均分，叫做分數(shù)線，“2”表示平均分的份數(shù)，“l(fā)”表示取的份數(shù).
師強調(diào)：寫的時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對齊.
（2）指導(dǎo)讀寫
（3）反饋練習(xí)
①引導(dǎo)學(xué)生拿出一張長方形紙，試析出它的 ，涂上顏色，并在涂色的一半上寫 .
教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的 ？
②判斷圖中的陰影部分能否用 表示.為什么？
3.教學(xué)例2：認識
（1）【出示圖片“例2-1”】
教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？
（2）讓學(xué)生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯.
鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一.
（教師板書： ，讀作：三分之一）
（3）拿出準備好的彩帶，學(xué)生討論：“怎樣才能剪下它的 ”
4.教學(xué)例3、例4.
（l）引導(dǎo)學(xué)生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空.
（2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況.
（3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？
教師貼圖：
（4）判斷.
下面哪個圖的涂色部分是 ，在（）里劃√.
5.教學(xué)
（1）教師：請同學(xué)們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫？
（2）小組討論，看圖.
（3）群體討論.投影展示學(xué)生的答案，師貼出放大圖.
教師提問：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個 ？
教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10個這樣的 .
6.教師提問：今天我們學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么特點？（板書：幾分之一）
四、課堂練習(xí)
1.填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一寫作 ；
把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的 .
2.判斷：
（1）
（2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的 （ ）
（3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的 （ ）
3.一米長的繩子平均分成10份，每份是它的（ ），每份長（ ）米.
4.讀出 、 、 、 、 ，寫出這些分數(shù).
四、全課小結(jié).
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么感受？
五、課后作業(yè) .
1.小軍跑步，他跑了全長的 ，請你在線段上表示出來.
2.讀出下面各分數(shù).
3.寫出下面各分數(shù).
六分之一 九分之一 十二分之一
十分之一 七分之一 二十分之一
板書設(shè)計
幾分之一
教案點評：
本教案是針對這部分內(nèi)容設(shè)計的一個教案。主要教授分數(shù)的初步認識。
1.教師演示，初步感知“平均分”。
“平均分”是初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生一個分數(shù)的前提，所以在教學(xué)開始，通過舊知，緊緊抓住“平均分”這一關(guān)鍵問題展開教學(xué)，既突出了“平均分”的概念，又能自然地從整數(shù)引出分數(shù)。
2.指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，真正理解二分之一的含義。
把二分之一的教學(xué)做為教學(xué)重點，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，首先通過電腦演示（或?qū)嵨镉^察）使學(xué)生初步感知的意義，然后通過學(xué)生看圖觀察，動腦筋想，小組討論，總結(jié)歸納等手段，讓每一個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，從而突出對二分之一含義的真正理解。
3.個性化的練習(xí)。
練習(xí)基礎(chǔ)知識為主，面向全體學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題，以基礎(chǔ)知識為擴展，面向部分優(yōu)等生，注意體現(xiàn)層次性，針對性，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。