第七冊-乘法的簡便算法
教學目標
1.使學生理解和掌握一個數連續乘兩個一位數，改成乘這兩個一位數的積；或者把一個數乘兩位數，改成連續乘兩個一位數的簡便算法.
2.培養學生分析、判斷的能力，增強使用簡便算法的擇優意識.
教學重點
簡便算法的算理.
教學難點
簡便算法方法的選擇.
教學過程
一、復習準備.
1.口算
2.板演
商店有5盒手電筒，每盒12個，每個電筒賣6元，一共可以賣多少元？
（要求學生列綜合算式，用兩種方法解答.）
第一種方法： 第二種方法：
答：一共可以賣360元. 答：一共可以賣360元.
引導學生比較，由于這兩種解法結果相同，因此，可以用等號連接起來.
教師明確：三個數相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘，結果不變.
教師提問：在這道題里哪種算法簡便，為什么？
（第二種算法后兩個數相乘得整十數，因此，第二種算法簡便.）
教師明確：我們可以利用這一規律，把一個數連續乘兩個一位數，改寫成乘這兩個一位數的乘積，比較簡便.（板書課題：乘法的簡便算法）
二、學習新課
（一）教學例1：
1.組織學生討論：
（1）這道連乘題依次計算你覺得怎樣？
（2）怎樣算比較簡便，你是怎樣想的？
這道連乘題如果依次計算，不容易口算得出結果.如果把后兩個因數相乘，正好是10，再和第一個因數相乘，就可以很快地用口算算出得數.
根據學生回答，教師板書：
2.教師質疑：
這道題怎樣計算簡便？為什么不改成 ？
3.練一練
（二）出示例2：
1.教師談話：有時我們可以把剛才總結的規律反過來用，也就是一個數乘兩位數，改寫成連續乘兩個一位數，計算比較簡便.
2.組織學生討論：
口算不容易算出結果，我們可以把16改寫成哪兩個一位數相乘？
全班交流，學生可能回答： .
根據學生回答，教師板書：
提問：第二種方法把它改寫成 或 哪種簡便？（顯然前者簡便，因此我們采用前一種.）