線統計圖教學設計
第一課時教學目標：
1、使學生認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖表示數據。
2、能深切體會統計與生活的緊密聯系及作用，能根據簡單的折線統計圖進行簡單的分析或預測，體會統計是解決問題的策略與方法，發展學生的統計觀念。
3、使學生樂于參與統計活動，在活動中培養與他人合作的態度。
教學重點：
體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖表示數據。
教學難點：
能根據簡單的折線統計圖進行簡單的分析或預測。
教學準備：
課件、學生事先搜集有關數據。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題：
1、出示圖片：
問：你知道這兩個同學在干什么嗎？
氣象小組的同學將他們一天內的觀測到的氣溫情況記錄成表，（見書，略）
你能從這張統計表中了解到哪些信息嗎？
為了更便于分析，后來他們在老師的指導下還將這些數據繪制成了一張統計圖：（見書，略）
師：你知道這是一張什么統計圖嗎？（預測學生能說到是折線統計圖，如果學生不知道，可由教師揭示，并板書課題：折線統計圖。）
你知道他們為什么要將數據制成這樣的折線統計圖嗎？
二、認識特征：
1、討論說說將數據制成折線統計圖的作用。
學生表達自己的想法，互相補充。
（學生可能說到：容易分析氣溫的變化請況。學生點不到位時，教師加以引導：你覺得這張圖更能反映什么情況？）
2、誰愿意向我們介紹一下你能從這張圖上了解到什么呢？
學生可能答：
從7時到19時，每隔2小時記錄一次氣溫；
在13時氣溫最高是24℃，在19時的氣溫最低是10℃。
從7時到13時這一段時間內氣溫在上升，在13時到19時這段時間內氣溫在下降。
教師小結：看來剛才統計表中告訴我們的一些信息在統計圖中都能反映出來，并且我們還可以從圖上很明顯的了解到一天中的氣溫變化情況。
（意圖：通過學生的交流，使學生明確統計表中反映的情況在折線統計圖上都能反映。）
那你認為就統計分析氣溫變化情況的話，用統計表還是折線統計圖比較合適呢？為什么？
（意圖：學生明確折線統計圖較于統計表的優勢。）
3、你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？
學生回憶生活經驗，交流，教師根據學生回答出示一些相關圖片，加深印象。（學生應該在生活中見到折線統計圖，如病人的心電圖、體溫情況圖、股票分析圖等。）
教師小結折線統計圖優勢。
三、制作統計圖
教師：事先我們一起搜集了這幾年中我們班同學家庭擁有計算機的情況，并制成了統計表，請誰來介紹一下。（學生利用事先制成的統計表介紹數據）如果請你將它制作一份折線統計圖，你有信心完成嗎？
小組討論：你認為在制圖時應做哪些工作？有什么注意點？（學生小組討論后交流）
在交流中，教師順應學生回答，并相應介紹折線統計圖各部分名稱：
（1）橫軸：一般用于標明日期的前后；
（2）縱軸：標明數據，反映單位長度表示的數據大小，一般最高數據比統計到的最高數據稍高一些；
（3）制表日期和單位。
學生獨立在練習之上嘗試練習。
教師指名演示，同學互相評價并改正。
統計分析：從這張統計圖上你可以獲得哪些信息？
學生相互交流，也可以提問請同學回答。
你能預測今后幾年中我們班同學家庭擁有計算機的情況呢？（可能逐漸穩定、也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大。）