第八單元 第1課時 解決問題的策略
教學內容：四年級上冊第65—67頁“解決問題的策略”教學設計。
教學目標：
1、在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用畫圖或列表的方法整理相關信息的作用。
2、會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。
3、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。
教學重點：在解決問題的過程中，會用畫圖或列表的方法整理相關的信息。
教學難點：整理、分析信息，選擇恰當的策略解決問題。
教學準備：配套教材、設計的表格、多媒體課件等。
教學過程：
一、創設情境，導入新知。
1、談話：小朋友，你買過東西嗎？出示情景圖：商店柜臺
提問：從圖上你看到了哪些信息？
2、再出示小朋友圖，問：你知道小芳用去了多少錢？
學生回答后，教師接著說：看來，要解決這個問題我們只要用到了兩個有用的信息。
[設計意圖：通過簡單問題的解決，讓學生感知找與問題相關的信息，應該剔除無關信息，形成一種貫徹課始終的思路。]
二、主動探究，學習新知。
1、讓我們一起走進文具商店（出示例題圖）
提問：要求小華用去多少元，你需要用到上面的哪些信息？（根據學生回答，課件上字變色。）
你能什么辦法對這些信息進行整理，使人一眼就看清楚。
學生活動（根據學生的實際情況進行指導）、小組討論、全班交流。
出示學生的表格形式： 小明 3本 18元 小華 5本 ？元
提問：這道題先算什么？18÷3=6（元）
再算什么？6×5=30（元）追問：為什么可以用6×5，強調理解小華和小明買的是同一種筆記本，單價不變。
[設計意圖：出示情境圖和問題時，讓學生直接找與問題相關的信息，這時需要將這么多的信息用一種簡單明了的方法進行整理，整理成為了一種需要，整理的方法成為學生學習的重點。]
過渡：你還能提什么問題？
2、小軍買了多少本，你們能先列表整理嗎？
你是搜集哪些數學信息列表整理的？（指名回答，師出示表格） 小明 3本 18元 小軍 ？本 42元
小明 5本 30元 小軍 ？本 42元
（學生根據列表整理的情況進行解答。）
列式為：18÷3=6（元） 或 30÷5=6（元）
42÷6=7（本） 42÷6=7（本）
3、（出示剛才的兩張表格）如果把兩次列的表格合并起來，（動態演示將表格式變為尖頭式）你能說出括號里的得數嗎？
3本 18元
5本 （ ）元
（ ）本 42元
觀察表格，哪些數量在發生變化呢？（指名回答）
你還什么了發現？（課件出示結語）
[設計意圖：在解決完兩個問題后，進行表格的轉化，通過學生的觀察、思考，發現了一些可變的數量和不變的數量以及一些變化規律，并通過語言的描述，讓學生學習數學知識和生活實際是緊密相連的。]
4、小結：仔細回憶一下，剛才我們是用哪些方法來整理信息的？畫圖、列表整理信息是我們解決問題的方法，成為我們解決問題的策略。
（板書課題） 畫圖
解決問題的策略
列表
今天我們重點學習列表整理的方法。
[設計意圖：在這時和學生談“解決問題的策略”，比起一開始就談策略，可以避免學生唐突，因為學生已經在不知不覺中形成了自己解決問題的策略。]