“統計”教學設計

“統計”教學設計常州市第二實驗小學 張 林教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學四年級（上冊）p.70～74教學目標：1.經歷簡單的收集、整理和分析數據的統計過程，初步學會根據具體情況，對一組數據進行分段整理和統計；2.綜合運用所學統計知識整理日常生活中的一些簡單數據，并根據統計結果、分析、說明或解決一些簡單的問題，提高統計能力；3.進一步體會統計在日常生活中的運用，增強用統計方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣和與人合作的態度。教學準備：多媒體課件、學生材料3份、常州市和桂林市8月份空氣質量狀況教學過程：教 學 活 動設 計 意 圖一、 情境導入，激發需求1、我們一起來欣賞一組圖片（多媒體連續播放學生穿著各種鼓號隊服的圖片），這是各種款式的鼓號隊隊服（定格于課本鼓號隊圖片），感覺怎么樣？2、我們學校鼓號隊也準備購買服裝，選定了這一款（指屏幕）。老師從服裝廠了解到學生服裝的制作一般分大號、中號、小號三類（板書：大號、中號和小號）（多媒體顯示：服裝分大號、中號和小號。②你知道每種服裝各要購買多少套嗎？）3、這個問題現在你能解決嗎？為什么？想一想，解決這個問題需要知道哪些條件？根據學生回答隨機出示（多媒體顯示：身高120～129㎝的適合穿小號，130～139㎝的適合穿中號，140～149㎝的適合穿大號。 學校鼓號隊員身高記錄單）4、需要知道的條件都提供了，你能很快告訴大家每種服裝各要購買多少套了嗎？（板書課題：統計）5、說一說你準備統計什么？（板書：鼓號隊員身高情況統計表）6、怎樣統計呢？回憶一下，我們已經學過了哪些統計的方法？ 本環節主要解決“為什么”的問題。 根據教材，但不拘泥于教材，圍繞“你知道每種服裝各要購買多少套嗎？”這個問題的討論，分步驟提供學習素材，讓“靜態”的教材資源“動態”呈現，初步讓學生體會分段標準是溝通所要解決的問題與身高記錄單之間的橋梁；最后利用“需要知道的條件都提供了，你能很快告訴大家每種服裝各要購買多少套了嗎？”這個問題來激起學生統計的需求，同時喚起學生對已經學過的統計方法的回憶。教 學 活 動設 計 意 圖二、 合作探索，經歷過程1、接下來我們就用材料1來統計。為了活動的順利開展，在大家進行統計前，老師想提兩點建議：（出示活動提示1、同桌合作整理鼓號隊員身高的分布狀況，把得到的結果填入統計表中；2邊做邊想，整理數據時怎樣才能做到不重復、不遺漏？ （板書：整理數據時要做到不重復、不遺漏）2、學生利用材料1同桌統一方法后統計，教師巡視指導。3、現在我們來全班交流，請到的小組說說你們是用什么方法統計的，其他同學認真聽，在關注結果的同時，更要關注他們是用怎樣的整理方法做到不重復、不遺漏的？最后可以對他們的做法發表自己的觀點。（利用視屏展臺，學生交流時關注：怎么合作的？40你們怎么得到的？反饋其他同學的統計結果和所用的方法；一張完整的統計表要有表名、統計時間和統計結果；等等）（板書：畫“正”字、做記號、……）4、通過剛才的活動，我們知道了各個身高段的的人數（板書：9、22、9、40）。現在這張統計表完成沒有？（強調“年、月”的填寫）（媒體回例題）現在這個問題能解決了嗎？5、小結：看一看，想一想，今天的統計表與以前學過的統計表有什么不同？今天我們學習的統計是把一些數據按照標準進行分段整理。（板書：分段整理）本環節主要解決“怎樣做”的問題。分四個層次展開：一是充分考慮學生的年齡特點，通過“活動提示”來組織學生的自主活動，提高學生活動的效率；二是組織交流，通過交流，相互啟發，資源共享，讓學生認識到整理數據方法的多樣性，對“怎樣整理才能做到不重復、不遺漏“有所體悟，從而提高統計的正確率；三是重視對整理后數據的分析與應用，凸顯“合計”在數據整理中的作用，突破難點；同時也讓學生清晰地認識到一張完整的統計表應包括表名、統計時間和統計結果；四是通過看一看、想一想，及時小結，點明本課學習內容——分段整理數據，初步體會到分段整理數據的價值。