探索與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律教學設計與說課
五、六、拓展
思考、討論：
（1）68×101= （2）98×99 + 98 = （3）189×98 - 89×98=
（討論后，下節(jié)課向老師匯報，不明白的下節(jié)課一同研究)
板書：
探索與發(fā)現(xiàn)（三）
——乘法分配律
（6 + 4）×9 6×9 + 4×9
= 10×9 = 54 + 36
= 90 = 9
（6 + 4）×9 = 6×9 + 4×9
學生舉例： （1）
（2）
（3）
字母表示：（a + b）×c = a×c + b ×c
這叫做乘法分配律
教學內容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊，第48——49頁內容
目的要求：
1、經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。
2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。
教學重點：探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會理解乘法分配律。
教育點： 使學生通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會探索的樂趣，從而樂于探索。
教學思路：
本活動的探索過程與上節(jié)課基本相同，也是在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、舉例驗證、建立模型。所以，教學的重點仍應放在探索過程的指導上。
本課首先出示口算題，為新授作準備,最后一題，形成懸念，激發(fā)學習興趣；接著通過出示情景圖后，先讓學生估一估貼了多少塊瓷磚，使學生初步形成印象，也是對前面所學估算的鞏固和應用，接著讓學生用自己的方法驗證估算的結果，學生通過驗證過程，從中發(fā)現(xiàn)不同的方法可結果是一致的。那么這個發(fā)現(xiàn)是否適用不同的數(shù)據(jù)呢？接著再師生舉例驗證。驗證時，注意指導學生觀察算式的特點，學生獨立舉例后，全班交流，抽象概括出乘法分配律及字母表示的方法。
練習題的設計：
試一試、練一練這兩題是基本練習，目的是為了加深理解乘法分配律，通過練習進一步體會運算定律，培養(yǎng)學生的簡算意識。拓展題是內容的加深，也是下節(jié)課研究的內容。以書本練習為主，盡量淡化不必要的技巧訓練。