《角的度量》教學設計
指導思想與理論依據：按照新課標的分類，《角的度量》屬于空間與圖形中的測量的一個部分，而角的度量又是測量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺來估計角的大小，很少用到專用的工具去測量一個角的精確度數，所以在本節課的設計中，不僅要讓學生通過自主探究，同伴交流互助來掌握測量角的技能，而且還把量角與建立學生頭腦中角的大小的表象結合起來，重在發展學生的空間觀念。
為了達到了這個目標，主要通過以下兩種策略：
1、動手操作，親身體驗。動手操作不僅可以激發學生學習的興趣，還有助于讓學生理解抽象的算理和概念，發展學生的空間觀念。在本節課中，通過畫角、擺角、量角等操作活動，使學生初步在頭腦中建立各種角的大小表象，一方面加強對量角的操作技能形成，另一方面達到發展學生空間觀念的目的。
2、利用先估后量，突破難點。新課程特別重視學生估算意識的培養。在本節課中，通過學生已有的知識經驗直角，把直角等于90度做為參照物，通過先估一估有多少度，再動手測量，一方面能有效地突破讀內、外刻度的難點，減少錯誤，另一方面也在培養學生的空間意識，發展學生的空間觀念。
教學內容：北師大版小學數學四年級上冊第二單元p26~p27
教學目標：
1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數。
知識目標：
1、使學生在觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過自己的探索、實踐，總結出用量角器量角的方法，初步學會用量角器量角。
2、使學生在學習過程中體會統一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關。
能力目標： 通過動手操作、自主探究、合作交流培養學生自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。
情感目標： 讓學生充滿成就感，激發學生學習數學的興趣，使學生想學、會學、樂學。
教材分析： 本課是在學生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續學習角的分類和畫角打下基礎。
學生分析：
學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊*開的程度有關，且有部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。
教學重點：認識量角器，會用量角器測量各種角的度數。
教學難點：會用量角器測量各種角的度數。度數時內、外圈的區別。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、畫角。
讓每個學生畫兩個角。
2、比較角的大小。
同桌間先比較角的大小，然后小組之間比較角的大小。并說明理由。
3、找兩個同學到前面展示。
回答問題：你用什么方法比較大小？怎么確定角的大小？
對于第一個問題學生可能回答，用目測；難于比較的，用重疊進行比較。
對于第二個問題，學生只可能用自己的理解來判斷角的大小，還不能說根據角的度數來判斷。
今天我們就來學習《角的度量》。
二、活動探究，獲取新知。
1、用∠1分別度量 ∠a∠b的大小
（1）、看書中的圖片∠a∠b，讓學生比較大小。
（2）、指名說說你是怎么比的：觀察法、重合法
（3）、自學課文，并動手做一做：剪出∠1，用∠1分別度量 ∠a∠b的大小。