《線的認識》教學設計
班級情況：在班學生人數53人，學生知識基礎良好，學生善于發現問題、提出問題，有一定的合作學習能力。教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上冊第二單元《線與角》。教學目標：1、借助實際情境，認識線段、射線和直線。 2、會用字母正確讀出線段、射線與直線。教學重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學難點：體會直線、線段、射線的區別與聯系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。教具準備：電腦課件、直尺、三種不同顏色的線。教學流程：一、創設情境，揭示課題1、教師演示：教師取出手電筒，打開電源開關，讓光線射向遠處。師問：同學們，你們觀察到手電筒的光線了嗎？手電筒射出來的光線是什么線？你還在哪見到過這樣的線嗎？2、電腦出示第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？3、出示第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？〖設計意圖〗：線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。通過教師演示、電腦出示畫面，讓學生從現實情境中抽象出線段、射線與直線，體會到它們都是直直的，并為下一步描述這三種線的特征做了鋪墊。二、探究新知：1、認識直線、線段和射線教師拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）拿出一張紙，在折痕中間畫a、b兩點，再連接a、b兩點，明確這是一條線段。拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段ab。提問：如果沿著這條線段的a、b兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）拿出第三張紙，還是先畫好線段ab。提問：如果沿b點向反方向無限延伸，會得到一條什么線。（射線）2、比較三種線的特征組織學生討論：這三種線之間有什么聯系和區別？集體交流，得出結論。名 稱共同點不同點直 線都是直的沒有端點，可無限延長。線 段有兩個端點，不可無限長。射 線只有一個端點，可無限長。〖設計意圖〗：這一環節師生互動、生生互動，教師邊操作邊提問，使學生帶著濃厚的興趣開始積極思考。在小組討論、合作、交流的過程中，創造了良好的探究情境，學生迅速集中注意力，不斷地觀察、思考、總結，使學生感到自己就象科學家那樣在探索中去發現直線、射線、線段的特征。3、三種線的讀法。教師出示三種線，讓學生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。 我們給這些圖形起個名字，邊讀出三種線的名稱邊板書：圖（1）的線段讀作：線段ab（或ba）圖（2）的射線讀作：射線ab圖（3）的直線讀作：直線ab（或ba）師強調：讀射線時要注意，它的讀法是從端點讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。師：三種線的讀法大家已經掌握了，那你能畫出線來嗎？4、畫直線。（1）過一點畫直線先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。體會：過一點，可以畫出無數條直線。（2）過兩點，畫直線學生操作體會，總結過兩點只能畫一條直線。5、兩點間的距離。教師設計一個“小狗吃骨頭”的情景（電腦演示）引導學生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線，再將三條細線都拉直進行比較，從而認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。