為學生學習搭建階梯 ——《溫度》教學實錄
教學設計說明：
教材分析：
《溫度》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）第七冊第84—85頁的內容。教材創設了從天氣預報中獲取信息的情境，目的是激活學生以往的生活經驗，讓學生通過觀察各地的氣溫，發現零度以下的溫度用負數表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個零下溫度的大小，體會負數、負號的特征，從而初步的感受和理解負數。
學情分析：
學生是第一次接觸負數，要建立負數的概念不太容易，但負數對于學生來說并不是那么遙遠與陌生。課前，我進行了“天氣預報知多少”的調查，發現所有的學生都收看或收聽過天氣預報，對零下溫度也有一定的認識，但這樣的認識僅僅停留在生活化的基礎之上。生活化并非數學化，因此，這節課就是要利用學生的已有經驗將生活化常識轉變為數學化知識。在這一進程中，學生學習難免會遇到難關——如何比較兩個零下溫度的高低將是全課的難點。為突破難點，教師要為學生學習搭建階梯。
設計意圖：
在設計時我結合了學生的生活實際，圍繞每天都接觸的溫度這一主題，通過學生自主觀察、小組交流等方式，從認識溫度的表示方式感受負數產生的必要性，在積極的狀態下主動學習讀、寫零下溫度；引入測量溫度的工具——溫度計，從觀察溫度計上水銀柱的高低幫助學生理解溫度的高低，體會溫度高低比較的方法；在學習如何比較零下溫度的高低時，從兩個零上溫度的比較開始，逐步過渡到兩個零下溫度的比較，由易到難，漸進突破。最后通過基本練習鞏固溫度的讀寫，創設“猜溫度” 的游戲鞏固、檢測學生是否理解了溫度的高低，將全課在學生饒有興致、意猶未盡的狀態下推向高潮。
教學設計：
教學目標：
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、會比較兩個零下溫度的高低。
3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。
教具準備：自制手動溫度計、寫有溫度的卡片若干
教學過程：
一、初步感知
1、學生交流天氣預報的作用。
2、展示教師、學生收集到的有關溫度的信息。（主題圖）
3、學生自由選擇播報各城市溫度情況。
二、探究新知
1、了解零下溫度的表示方法。
（1）北京－2——5℃
從這則信息中知道了什么？
板：最高溫度：5℃
最低溫度：
（2）零下2攝氏度的表示方法，體會負數的必要性
指名回答后教師小結：像這樣一個符號和一個數連在一起，再加上單位名稱℃，就是－2℃。－2是一個負數，零下溫度可以用負數表示。
板：－2℃
2、零下溫度的讀法
－2℃可以讀作零下2攝氏度，還可以讀作負2攝氏度。
3、感受零下溫度
－2℃是什么意思？對－2℃有什么感覺？
4、鞏固讀法
自由讀、指名讀其它較冷城市的溫度情況。（兩種讀法）
5、溫度計
（1）引出溫度計
溫度是如何測量出來的？
（2）認識溫度計
溫度計上有什么？零上有刻度10，零下也有刻度10，這兩個刻度一樣嗎？為什么？
（3）在溫度計上認、讀溫度
－2℃在哪？怎么知道的？
p84“試一試”：同桌互認溫度，說一說是怎樣認的并把所表示的溫度寫下來。
6、比較溫度的高低
（1）溫度計上顯示的三個溫度，哪個溫度最高？哪個最低？并說明理由。（可借助溫度計進行比較）
（2）兩個零上溫度的比較