乘除混合運算教學設計
教學目標：
1、掌握含有乘除法的同級運算的運算順序。
2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的策略方法。
3、感受數學和生活的聯系，養成認真審題、獨立思考的學習習慣。
教學重點：
1、掌握含有乘除法的同級運算的運算順序。
2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的策略方法。
教學難點：掌握含有乘除法的同級運算的運算順序。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話引入
師：上節課我們學習了“加減混合運算”，現在我們一起來做道題。
82-33+37
1、生獨立寫，投影展示。
2、說說同級運算的運算順序。
二、出示主題圖：
例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
1、指名讀題
2、師：“照這樣計算”表示什么？
想想，怎樣列出算式？在小組中說說你的算式的解題思路？
3、電腦出示線段圖
4、學生列式計算并在小組中交流各自的解題思路
5、全班交流
987÷36 6÷3987
師：說說綜合算式應該先算什么？再算什么？
6、總結
師：這幾道題的運算順序有什么特點？
學生討論，小結得出：在沒有括號的算式里，如果只有乘法、除法運算，要從左往右按順序計算。
三、鞏固練習
1、說說先算什么，再算什么，然后再計算
1225÷4 24÷614
2、 判斷并改錯
136÷3 240÷403
= 132 = 6
= 26 =18
3、學校開展節約用水活動，前4個月共節約用水312噸。照這樣計算，學校一年能節約用水多少噸？
四、課堂小結
怎樣計算只有乘除法的運算？
如果既有加減法又有乘除法又該怎樣計算呢？
設計思路
這節課是四年級下冊第一單元《四則混合運算》的例2，在學生學習了加減混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續學習打好基礎。
新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標體系。根據教材的特點，結合四年級學生的實際水平，本節課確定如下教學目標：
（1）、使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。（2）讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。（3）、通過思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。培養學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。
本課時的教學重點和難點：進一步掌握含有同一級運算的運算順序。為了突出重點、突破難點，達到已定的教學目標，我安排了四個教學環節。第一個環節：創設情景，提出問題。第二個環節：自主探究、解決問題。第三環節：多層訓練、拓展創新。第四個環節：小結質疑、自我評價
第一個環節：復習舊知，提出問題
通過上節課學習的“加減混合運算”，做題回憶解題方法。