《口算除法》教學設計
【教學內(nèi)容】:人教版小學數(shù)學四年級上冊第5單元第一課口算除法p78-79 .【教材及學情分析】:
這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法.這是學生已經(jīng)學習除數(shù)是一位數(shù)的除法,同時學生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學習的.對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊.同時掌握口算除法的方法,是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ).
教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓學生探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化.延伸,對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習.例2進行拓展,讓學生探究一百幾十除以整十的算法.同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習.總體來說,教材的特點主要是創(chuàng)設情境,讓學生經(jīng)歷口算除法過程,得出方法多樣化,最后優(yōu)化方法.體現(xiàn)了學生自主學習,探索交流的學習方式.
【教學目標】:
在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時掌握正確口算除法的方法.
能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪?能運用于口算除法中.
在探索算法的過程中,提高學生合作探究的學習意識.
【教學重點】掌握口算除法的算法
【教學難點】經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
【課時安排】:1課時
【教學準備】:多媒體課件
【教學過程】
一,回顧舊知
1,出示口算練習:(開火車報答案)
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9
400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2,提問:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的
3,總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
【設計意圖】:讓學生回顧已經(jīng)學過的乘法算法,并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用.同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學生能聯(lián)系舊知解決新問題.
二,創(chuàng)設情境,展開討論
(一)生活情境:
1,出示課本情境圖:學校要準備開運動會了,在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場,最后一起放飛氣球,慶祝運動會開始.現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領(lǐng)氣球.這時,林老師出了一個問題考他們:
這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球
2,提問:你們能幫他們解決這個問題嗎 請列出算式80÷20
3,揭題:口算除法(板書)
【設計意圖】:提供生活情境,為運動會做準備,讓學生體會生活中的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生在以后的生活中用數(shù)學的眼光觀察問題.
(二),自主探究,展示各種算法
1,學生進行獨立思考,小組內(nèi)進行交流.
2,各組匯報: 80÷20=4
說一說,是怎么想的
學情預設:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4
b.8÷2=4,則80÷20=4 (引導學生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學的難點.)
c.80-20-20-20-20=0,這里有4個20.所以80÷20=4
3,學生展開評價,你認為哪種方法最好 說說你的理由.
【設計意圖】:對于學生的各種算法,我先不急著進行評價哪種算法好,要讓學生自己進行評價,自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種.因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好.這里尊重學生的選擇,體現(xiàn)了教學的民主性.
4,拓展進行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個班
學情預設:a.學生進行估算,83看成80,得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3 (對于這種方法肯定,但是不進行引導.因為這是接下來要學習的內(nèi)容.)