口算除法教案
出示： 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈
如果請你任意選一題來估算，你準(zhǔn)備選哪一題？請選一題試試，把你的估算方法說給同桌聽一聽。
（3）交流總結(jié)
師：都算完了嗎？我們來交流交流。先說你選的是哪一題，再說你的估算方法。誰愿意來說說？（全班學(xué)生交流）
師：同學(xué)們說的非常好，雖然我們選擇的題不同，但我們估算方法是一致的。誰能把估算的方法概括地說一說。
三、鞏固應(yīng)用
1、小試身手
生活中我們經(jīng)常用到口算除法、估算求商來解決問題，接下來我們就小試身手。
2、打氣球游戲
大家想不想做個游戲？下面我們來做個打氣球游戲。有十個氣球，每個氣球上有一道題，如果那個同學(xué)將氣球上的題算出來，氣球就自動破裂。
40÷20 90÷30 240÷80 180÷20
560÷70 720÷90 320÷80 360÷40
估算143÷20 72÷10
抽其中三題讓學(xué)生說說是怎樣想的？
3、下面有一個生活中的問題需要我們解決。
光明學(xué)校為比賽拿獎的同學(xué)訂購了一批圖書，獎給同學(xué)們，如果讓你把這些書捆包，你準(zhǔn)備把多少本捆成一包呢？請你來設(shè)計一下。并算一算這些書要捆多少包？
4、數(shù)學(xué)運(yùn)動會
同學(xué)們我們在運(yùn)動會的照片里找到了很多的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會了口算除法，還用所學(xué)的知識解決了生活中的許多問題。今天在我們的在數(shù)學(xué)課堂里也要舉行一次運(yùn)動會，想不想?yún)⒓印Ｃ恳晃煌瑢W(xué)都有自己的一個號碼。
四、全課總結(jié)。
今天我們在運(yùn)動會的問題解決中，探索了口算除法的計算方法。最后，我們來交流一下自己的收獲。
教學(xué)反思：
《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，個人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料（分氣球）到練習(xí)設(shè)計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。
2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
4、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂中師生平等的對話，對學(xué)生富有激勵的評價，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。