《除數是整十數的筆算除法》教學設計
教學目標：
1、引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學生會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
教學重點：除數是整十數的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。
教學難點：：能正確熟練地確定首商的位置、估商。
教學過程
一、提出學習目標
1、創設情境：希望小學舉辦一個閱讀節，買了很多書。 買了92本連環畫,如果每個班級借30本，可以借給幾個班級？
師：你估計可以分給幾個班？你是怎么想的？不但要會計算，還要把道理說清楚，會嗎？
反饋，余生傾聽，逐一提出不同意見、問題。（生說師板書）
學生1：30×3=90，92≈90，大約可以分給3個班級。（做除法想乘法，利用估算）
學生2：92≈90，92÷3≈3（個），大約可以分給3個班級。（利用除法估算方法）
學生3：92÷30=3（個）……2（本），可以分給3個班級。（利用有余數除法的舊知）
師：同學們的思維真靈活，這題你會用豎式計算嗎？這節課我們一起來學習“除數整十數的筆算除法”的數學問題。
2、提出學習目標：看課題，請同學們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？
讓學生先說一說，再出示學習目標：
（1）除數是整十數的筆算除法的計算計算方法。
（2）商寫在哪一位上面？為什么？
（3）用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法。
〖設計意圖：創設情境后讓學生大膽反饋，學生說出計算方法的多樣，教師再質疑導入，讓學生真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。〗
二、展示學習成果
1.小組內個人展示
⑴學生獨立自學、完成例1的兩個小題和“做一做”（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。
完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2.全班展示（以小組為單位）
⑴兩位數除以整十數，商是一位數的筆算展示。
2 2
20）4 040 ）8 5
4 0 8 0
0 5
為什么商都是2，商2寫在什么位置？為什么？80表示什么？
（還可讓學生隨機說說做一做中的題目，讓學生互動中理解除數是整十數的筆算除法的計算方法，并懂得其豎式的寫法。）
⑵三位數除以整十數，商是一位數的筆算展示。
4 7
30）1 4 020 ）1 4 0
1 2 0 1 4 0
2 0 0
說說商是幾，應該寫在哪一位上？為什么？被除數的前兩位不夠除，要怎么辦？豎式中的“120”是什么？
例1（2）中商為什么是4？說說你是怎么試商的？
⑶錯例展示
65 5
80）5 6 5 60 ）3 1 270 ）3 5 0
4 8 0 3 0 0 3 5
8 51 2 0
讓學生說說怎樣判斷它是錯的，它錯在哪，怎樣改？說說今后要注意什么。
（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）
〖設計意圖：讓每個學生有說話的機會，通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。目的是讓學生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法，并通過錯例的展示，在全班起到打預防針的作用，使全班同學得到不同程度的提升。〗