《除數是整十數的筆算除法練習》教學設計
教學目標：1、進一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商，培養學生分析、推理、靈活解決問題的應用能力。3、培養學生認真、仔細的良好學習習慣。培養學生主動學習、互動、交流評價的能力。教學重點：：除數是整十數的筆算方法。教學難點：：能能正確熟練地確定首商的位置、估商。教學過程一、 提出學習目標1、創設情境：同學們，誰敢與老師比一比，看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上？首商是幾？ 90 ）550 3 ）468 40 ）840 8 ）194 師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢？師：同學們的思維真靈活，通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾？下面我們就來完成練習十四，看誰做得又快又好。2、提出學習目標：整體瀏覽一下練習十四，請同學們想一想，在這個練習中要提高我們的什么能力，達到什么程度？讓學生先說一說，再出示學習目標： （1）進一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。（2）進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。（3）在解決實際問題的活動中，體會除法在生活、生產中的應用價值。〖設計意圖：設計了不動筆說出首商在哪一位上？首商是幾？的練習，訓練孩子們熟練準確地定商、估商。讓學生真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。〗二、展示學習成果，激發知識沖突1.小組內個人展示⑴學生先獨立完成第一組習題：練習十三的第1題和第2題，再完成第二組習題：練習十三的第3題、第4題、第5題。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內先第一組習題，再第二組習題，并按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。2.全班展示（以小組為單位）⑴第一組習題展示：第1題：請學生參與評價，隨機說一說：如何準確快速地確定首商的位置？如何利用口訣估出商是幾？讓學生互動中理解除數是整十數的筆算除法的計算方法，并懂得其豎式的寫法。第2題：將第1題學生出現的錯例與第2題的判斷糾錯題結合在一起，多說一說找到的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動中進一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法。⑵第二組習題展示：針對同學的展示，學生自由質疑問難；你在解決實際問題中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？（讓學生在解決實際問題的活動中，體會除法在生活、生產中的應用價值，提高解決問題的能力。）第5題：有學生的答案是8節車廂，讓大家質疑問難：8節車廂能把500噸貨物裝完嗎？余下20噸該怎么辦？（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）〖設計意圖：讓每個學生有說話的機會，通過“說”提升學生對筆算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。設計判斷糾錯題，從找錯、糾錯、分析錯因中，進一步體會掌握除數是整十數除法的筆算方法，避免犯同樣的錯。然后讓孩子們在解決實際問題的活動中，體會除法在生活、生產中的應用價值，懂得要結合實際靈活解決問題。〗三、拓展知識外延1.筆算:310÷50 643÷80 406÷60 285÷40 478÷70 294÷602、解決問題：⑴：張老師帶83元錢，每個計算器20元，可以買幾個計算器，還剩多少錢？ （2）計劃生產400臺電視機，每月生產70臺，半年內是否可以完成任務？（3）中心小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，每輛車限坐60人，學校要租幾輛車呢？ 3、思考：如○是□的20倍，下面哪些是對的。○×20=□ □×20=○ ○÷20=□ □÷20=○ ○÷□=20 □÷○=204、智力沖浪： 想想□里應該填幾？說一說自己是怎樣想的？ 6 30 ）□□□ □□□ 7 □ 70 ）□□ 5 □□□ □ 〖設計意圖：這個環節給學生提供了練習與拓展的空間，滿足不同學生的需求，引領學生在數學學習中得到不同的發展。〗