《筆算除法（除數是整十數）》教學設計
教學目標：1、引導學生利用除數是整十數的口算和估算等知識，自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。同時經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法，培養學生的推理能力、歸納能力、計算能力。
3、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
教學重點：
試商方法和商的書寫位置。
教學難點：
確定商的位置。
教學手段：課件、投影儀
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、圖片引入：同學們，你們喜歡看書嗎？的確，書是人類進步的階梯，為了方便同學們閱讀和查找資料，學校現在新買了一批工具書，打算分到我們班級里來。你們看！（課件顯示）敖老師：學校買回了92本《現代漢語詞典》，準備每班3本，可以分給幾個班呢？
（1）你認為應怎樣列式？為什么？（板書：92÷3）
（2）會筆算嗎？算算看！（一生在黑板上算，其余學生做在聯系本上）
（3）反饋：誰能說說除數是一位數的除法是按照怎樣的步驟來筆算的？（是按照商、乘、減、比這四步來筆算的。師對照豎式板書）
（4）小結：看來以前學習的除數是一位數的筆算除法，同學們學得非常好，一下就幫了圖書管理員敖老師的忙。我們來聽聽敖老師怎么說？
2、（課件）敖老師：為了滿足同學們的看書愿望，學校還新買了92本連環畫，如果每班30本，可以分給幾個班呢？
（1）想一想怎樣列式？為什么？（板書：92÷30=）
（2）比較：它和我們剛才筆算的92÷3有什么不同？（除數由一位數變成了兩位數）今天我們來繼續學習除數是兩位數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
二、合作探究，解決問題
1、92÷30該如何來筆算呢？（板書：30）92 ) 先想一想，92除以30商幾呢？能想辦法運用我們以前學習的知識來解決嗎？動筆試試看。（學生動筆片刻后，再說）如果遇到了困難，可用老師提供的小棒圖來分一分。
（1）學生獨立嘗試完成。
（2）教師將學生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來
（3）討論交流，達成共識。
①師：看看這幾種做法，你有意見嗎？ （師隨機點拔、鼓勵）
②集體研討：①商“3”應寫在個位上還是十位上?為什么?（a、估計學生會用30×30=900排除第3種。師：他運用乘法來檢驗除法，發現 92本書不能分給30個班，只能分給3個班，所以“3”要寫在個位上。b、展示小棒圖：剛才我還看到有的同學是用小棒圖來幫忙解決的，咱們一起來看看。他把每30根小棒分為一份，一共分給了——（3個班），還剩（2根小棒），剩下的2根小棒還夠分給一個班嗎？所以最后分得的結果也是分給3個班，還剩2本。所以商“3”必須寫在個位上。）2被除數下面到底寫“90”還是“9”？“乘”是指誰和誰相乘？（淘汰）結合小棒圖，豎式中的90你們能找出來嗎？
③師：通過討論，大家認為哪種豎式是正確的？（貼小黑板）
④試商方法：剛才我發現有好多同學沒有用小棒圖分，也很快地想到了92÷30商3，能說說你們是怎么想的嗎？（1估算2括號里最大能填幾）
⑤師評價：大家很聰明，能夠借助口算和估算進行筆算。怎樣檢驗商3是正確的呢？（比，看余數是否比除數小，如果余數比除數大，說明還可以再分幾份。）最后我們別忘了橫式后面寫上結果和答，一起口答吧。