《解決問題的策略》教學實錄
主講：郝學兵 （寧夏回族自治區青銅峽市陳袁灘楊灘小學） 評析：田淑珍 （寧夏回族自治區青銅峽市教研員） 候建軍 （寧夏回族自治區青銅峽市陳袁灘小學教研員） 設計理念 ： 《數學課程標準》中指出：數學是數學活動的教學，應該充滿挑戰與探索，創造與成功。在本課教學中主要倡導自主探究的學習方式，不僅可以使學生真正理解和掌握基本的數學知識和數學方法，獲得廣泛的數學活動經驗，更有利于在關注學習過程的同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。在教學中努力構建“構建模型（學會制表）→利用模型（學會看表）→拓展模型（學會用表）”的教學模式旨在引導學生主動、充分參與，積極思考。激活學生的思維，使學生的思維沿著“舊知識的固定點——新知識的鏈接點——新知識的生長點”有序展開，不斷迸發創新的火花，培養學生自主學習的品質，追求創新的人格，促進學生富有個性地學習，享受學習的樂趣，用智慧積木搭建“數學樂園”！ 教學內容 ： 蘇教版四年級數學上冊P65—67 教學要求 ： 1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。 2、使學生會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過列表的過程分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。 3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的自信心。 教學重點 ：會通過列表的過程分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。 教學難點 ：體會用列表的方法整理相關信息的作用 教學過程 ： 一、營造氛圍、感受并體驗“策略”，生成模型 1、創設情景，體驗策略 國慶節的時候，小我們班的三位同學小華、小明、小軍，三位小朋友去文具店，購買打折學習用品（出示課件圖片） 師：在這幅圖上，你能了解到哪些信息？ 生：知道的條件（小明買了3本筆記本用去18元，小華買了5本筆記本） 師：板書 小明 3本 18元 小華 5本 師：知道了這些信息能你能提出什么樣的數學問題呢？ 生1：小華用去多少元？ 生2：小明買1支筆記本多少元？ 生3：小明和小華一共用去多少元？ 生4：小華比小明多用多少元？） ┄┄┄┄┄ [ 評析 ：通過學生的認真的觀察并通過學生的思維分析，使學生能夠提出問題，并解決問題，以次來增強學生的問題意識。] 師：我們就來解決“小華用去多少元？”這個問題，你能解決這個問題嗎？并板書 小明 3本 18元 小華 5本 ？元 生：用18÷3＝6元算出一本的價格，再用5x6＝30元就可以算出5本的價錢了。 師：現在我們要解決“小華用去多少元”這個問題，但是，有些同學的思路不怎么清晰，你能用我們先找出已知條件和問題，先用其他方法進行整理嗎？ 生；（通過課前學生預習交流的方法）可能提出不同的想法，按不同人物將信息進行整理。 反饋學生的整理方法。（注意選擇簡潔一些的方法） 生1：小明 □□□ 18元 小華 □□□□□ ？元 生2：小明：3本 18元
小華：5本 ？元
生3：畫線段圖（板書略） 師：肯定（這是我們以前學過的方法），并給大家介紹另一種整理信息的方法（策略）——列表整理 板書： 小明 3本 18元 小華 5本 ？元 [ 評析 ：教師注意強調的是在板書時先畫豎線表示一一對應，在畫橫線表示相互對應。以次來解決本節課的難點學生知道如何列表，如何填表，也就是體驗這種“策略”] 強調：我們把小明的信息在第一行，讓人一看就知道小明買了3本筆記本，花了18元；在第二行中，我們填上小華的信息，買了5本筆記本，花了多少元不知道，所以用“？”表示。（相互對應） 師：追問你覺得列表整理信息（這種策略）有什么好處？ 生1：清楚、簡潔 生2：使人一目了然，就可以看出數量之間的關系，很容易就能解答問題。 生3： ┄┄┄┄┄ [ 評析 ：觀察表格感知，用列表的方法整理信息，教師在教學的重點之一是讓學生學會收集題目中的條件和問題，并按一定的結構填寫在表格里。在教學中，教師要注意發揮自己的引導作用，在學生初步設想整理信息方法的基礎上，知道學生將題目中的信息對應地填寫在表格里。]