活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談（精選15篇）

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇1

　　一、活動鋪墊，拓展課程資源

　　本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數民族風情濃郁，絕大多數地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經驗的背景。根據這一情況，我設計了“民族風情展示會” 的綜合性學習活動這一環節，課外發動學生，根據活動主題搜集少數民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出：“少數民族風情展示會”，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文后“資料袋” 中的少數民族服飾照片。

　　跨于課內外的“少數民族風情展示會”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆……形成強烈的學習新課文的心向。

　　“在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。現在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？”以假想參加的形式導入，揭示課題，學生學習新課的熱情會很高。

　　二、讀書想象，入境體悟

　　教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。所以，精讀環節主要采取以下操作。

　　（一）讀文想象，映現民族小學學生上學的情景

　　1.請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。

　　2.學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。

　　借助課始時“民族風情展示會”活動獲得的知識，吸收的信息，再結合課文插圖，學生便于生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀比賽，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。

　　（二）補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景

　　文中對于民族小學學生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調，以擬人的手法，借民族小學窗外的“樹枝”“鳥兒”“蝴蝶”“猴子”都靜聽民族小學孩子讀書的情景，表達了對民族小學學生認真學習的贊美。此外，還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據課文的特點，我這樣組織學生入情體悟：

　　1.“當，當當！”當，當當！“大青樹上的鐘聲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的。

　　──教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

　　2.如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了

　　──作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上朗讀這些句子，會越讀越美妙。

　　3.下課了，民族小學小朋友們玩些什么？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會來的？

　　──聯系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。

　　三、抒發觀感、自然作結

　　“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。

　　“參觀即將結束，我們也要與民族小學揮手告別，這所民族小學給你留下怎樣的印象你有什么話要說？”

　　營造與課文內容相適合的情境，教師回應導入時的“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族小學優美的環境、民族小學學生美好的學習生活的贊美，又首尾相銜，自然作結，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意蘊，此后無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇2

　　一、教學內容：

　　《我們的民族小學》

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能

　　(1)會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩”等12個生字。

　　(2)能正確讀寫“坪壩、穿戴、銅鐘、招呼、鳳尾竹、孔雀舞、粗壯、蝴蝶”等詞語。

　　(3)理解重點詞句，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　(4)正確、流利有感情的朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法

　　(1)通過搜集、整理各民族的資料、了解我國部分少數民族的民族風情和生活習慣。

　　(2)通過資源共享、有感情地朗讀課文等方式，感受各個民族學生之間的團結友愛、和睦相處的情景。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過學習本篇課文，引導學生體會學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結和友愛，同時激發學生的民族自豪感。

　　三、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。

　　四、教學難點

　　體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　五、教具準備

　　(1)我國少數民族服飾和風情的圖片。

　　(2)樂曲《愛我中華》和《月光下的鳳尾竹》

　　(3)多媒體課件、詞語卡片。

　　六、教學過程

　　(一)歌曲導入、激發興趣。

　　(二)揭示課題，初讀課文。

　　1、揭示課題

　　2、初讀課文

　　a、播放樂曲《月光下的鳳尾竹》。

　　b、學生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　3、檢查讀詞卡

　　a、指導讀詞語。

　　b、開火車游戲。

　　4、齊讀課文

　　5、同桌輪讀

　　6、交流匯報、評價

　　(三)分段讀議，加深感悟。

　　1、一自然段

　　a、問題1：你看到了哪些民族的小朋友?

　　b、問題2：他們走進校園，是怎么做的呢?

　　c、認識排比句和講述排比句的讀法。

　　2、三自然段

　　a、小組討論

　　民族小學的小朋友們上課時的情景和下課后的情景?

　　b、小組匯報

　　c、交流、評價

　　a：問題一

　　如果你是一棵小樹，一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?

　　b：問題二

　　同桌合作，找找描寫上課時窗外安靜的句子相互讀一讀。

　　c：如果你能和民族小學的小朋友們一起做游戲，你想和他們一起玩什么呢?

　　3、最后一自然段(課件出示情景圖)

　　假如，你就是民族小學的一員，在這樣一所美麗、團結的學校讀書，你會感覺怎么樣呢?(交流、評價)

　　(四)課堂小結。

　　課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。

　　在課堂上，學生對于民族小學的特殊之處產生了濃厚的興趣，尤其是對小動物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀點，認為這樣一所民族小學是十分令人懷念的，在那里讀書也是十分幸福的。

　　在讀書中學生可以很好地把握情感基調，課文讀得有感情，學生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學校，這更是一所團結的學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下。學校的美麗和團結既是作者所要贊美的內容，也是引起自豪的原因之一。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇3

　　今天是開學第一天，早上一到學校我組織孩子們進班，。上課的鈴聲也沒聽到，自己就開始了上課，孩子們表現的還不錯，但是可能由于新學期第一節課，沒有適應的原因，課堂上原來養成的一些好習慣，好多孩子都忘了，因此在課堂上浪費了一些時間。不知不覺鈴聲響起，我的展示還沒完，達標檢測還沒有做，怎么辦？但是下一節是數學課，我不能耽誤時間，展示完后，達標檢測我就放在下節課進行吧。就這樣，完成了開學的第一節課。針對這節課做以下反思：

　　1、小組建設不到位，我們也知道小組建設好了的話，這樣的課堂上師引導，生占主導地位，不會出現拖堂的現象，但是對于我們的孩子來說，這種全新的模式是剛接觸，還需要慢慢的適應，小組長、小隊長還需要在這種模式下逐漸訓練，達到他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時間，我會不斷在過程中，讓自己角色轉變，讓孩子做課堂的小主人。

　　2、讀書少了，這種現象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級的孩子，識字寫字也很重要，正確、流利、有感情的朗讀課文是目標之一，但是課堂上什么時候讀，老師指導的時間多少，我還沒有把握好。第一課時，我是讓孩子自主識字，然后對子交流、檢測，最后展示，齊讀，在這個過程中讀的還是少。整節課讓孩子自讀課文一遍，默讀一遍，然后是歸納課文內容和思考，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的，文中哪些句子體現出來。在思考過程中，孩子們畫出句子后讀句子，展示的形式是多樣的。但是覺得讀的少。

　　3、孩子們的點評不到位。三年級的孩子新的模式，還有點評，點評不到重點，只點評聲音低等方面，卻沒有抓住重點。這可能是剛開始，也許與我的指導有關系，我的評價語言就不豐富，為此，我要做孩子們的榜樣，讓自己的點評豐富，然后訓練學生。

　　4、課堂氛圍不錯。這節課上孩子們的主動性還是不錯的，有一點點小主人的感覺了，但是有極個別孩子還是在聚焦--迅速，傾聽---認真的時候，沒有及時的反應過來，這樣的孩子，我要讓小組長在課余時間對其進行指導，希望盡快的轉變成為小主人。我也會多關注那些容易遺忘的角落的孩子，讓組長及時提醒他們。

　　總之，我的孩子們配合的挺不錯，但是針對這樣的教學模式我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。我相信這樣堅持下去，我會輕松,孩子們會自主學習，做課堂的小主人，不敢說的孩子慢慢少了，自信的孩子慢慢多了，我期待那一天的到來。我更相信，教育需要熱情，更需要耐心和信心。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇4

　　《漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來并不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學本課時，我放手讓學生自我讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環節展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情景→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→復述課文。由于學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，異常是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。總結文章所能告訴我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣。”讓學生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。”的主題。

　　運用比較的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的剖析，而是經過領導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用比較，學生經過前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協調的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰是誰非？孩子們答復，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇5

　　【案例】

　　學習第二、三自然段。

　　（為孩子們創設想象空間，引導學生入情體悟）　　

　　師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？　　

　　師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？　　

　　（生大膽想象）

　　生甲：認真聽講，不被外界環境干擾。　　

　　生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。　　

　　生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。　　

　　生丁：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。　　

　　師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？

　　生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。　　

　　生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。　　

　　生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。　　

　　師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？

　　（生用自己喜歡的方式試讀課文）

　　【反思】

　　如果只一味地指導學生用高興、自豪的語氣去讀這兩段，學生肯定體會不到，而且沒有興趣。通過這種方式引導學生去體會文章所表達的思想感情，學生理解得會更加深刻。事實證明，確實效果非常好。在這節課中，學生的朗讀水平有所提高。

　　【評】

　　老師為孩子們創設自我展示的平臺，讓學生在讀中去感悟。這節課中，王老師為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文，有助于學生更好地朗讀。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇6

　　課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。

　　課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。

　　編排本篇課文的意圖是，通過學習本篇課文，學生要能體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。

　　本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇7

　　學生找出了許許多多的不同，例如：民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。

　　有學生找到了：民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多么悠長、清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。

　　同學們找到了“大家穿戴不同、語言不同，都成了好朋友”，我們的學校雖然也有少數民族，但不能稱為民族小學，因為學校大多數同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不同的。他們也找到了“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習” ，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結。

　　同學們還找到了其他不同之處：我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥、松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。

　　在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點：美麗、團結和快樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透、學懂，收到了意想不到的效果。

　　除了抓此主要問題之外，在課堂上有些細節的處理還是比較滿意的。比如：一上課，引入課題之后，我就出示了各民族的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，學生非常感興趣，尤其是學生的服飾，五顏六色，非常美麗，而學生也能調動原有的知識體系，將原先學過的知識緊密結合起來，比如《難忘的潑水節》中就有關于少數民族服裝的介紹，加深學生對少數民族的認識。

　　又比如：當學到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”一句時，我讓學生想象同學們是如何向小鳥打招呼？怎么向老師問好？敬禮時心里會想些什么？學生的語言表達非常有意思：小鳥你好！小鳥你吃過早飯了嗎？高高飄揚的國旗，我心中的驕傲……

　　又比如：在學習第二、三自然段時，我為孩子們創設想象空間，引導學生入情體悟，效果較好，現將教學片斷記錄于后：

　　師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？

　　師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？

　　生：認真聽講，不被外界環境干擾。

　　生：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

　　生：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。

　　生：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。

　　師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？

　　生：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

　　生：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。

　　生：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

　　師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？

　　生用自己喜歡的方式試讀課文，為孩子們創設自我展示的平臺，讓學生在讀中去感悟。

　　在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發展了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇8

　　【教學目標】

　　1.知識目標:認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。

　　3.情感目標:了解民族小學學生幸福的'學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　【教學重難點】

　　1.本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　2.難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　【課前準備】

　　1、課前上網搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

　　2、學生查找與課文有關的資料，預習課文。

　　3、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片

　　4、制作多媒體課件演示。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、播放音樂(或視頻)《愛我中華》片段：“五十六個星座，

　　五十六枝花，

　　五十六族兄弟姐妹是一家。

　　五十六種語言，

　　匯成一句話——愛我中華，

　　愛我中華，愛我中華。”

　　2、我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。

　　3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

　　4、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的小學，我們叫他民族小學，大家到民族小學去參觀一下?

　　今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：我們的民族小學。

　　5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀?我們再一起把課題讀一遍。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　這所民族小學有什么特色呢?讓咱們就一起走進這所民族小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受民族小學的魅力。

　　1、教師配樂范讀。請小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關民族的詞語。

　　2、請你自己試著讀課文，

　　(1)、給課文標出自然段。

　　(2)、勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　3.學生試讀。

　　4.指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

　　5、再次鞏固字詞：

　　(1)書寫生字：坪壩戴招

　　(2)把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應的詞語連線。

　　6、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

　　三、再讀課文，理清課文順序

　　1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段知道了些什么?

　　2、學習反饋(填空)：課文先寫(上學的路上，來到學校);再寫(上課，下課);最后寫(這就是我們的民族小學)。

　　四、自主品讀。自我感悟

　　是啊，這就是我們的民族小學。“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢?請同學們帶著這個問題，自由讀課文。

　　五、小結。

　　這節課，我們采取自主、合作的學習方法，了解了我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗;學習和鞏固了許多生字新詞;理清了課文的寫作順序。同學們和民族小學的小朋友一樣，學得特別認真。“我們的民族小學”到底是一所怎樣的小學呢?下節課我們繼續探究。

　　第二課時

　　一.導入新課：

　　同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和課文，和民族小學，和民族小學的小朋友成為最知心的朋友。現在就請同學們繼續品讀課文，思考：“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢?

　　學生品讀。

　　二、自主學習，深入探究

　　(一)品悟民族小學的美麗

　　1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢?哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發現告訴大家?

　　2、你從什么地方看出“我們的民族小學”是一所美麗的小學?

　　(學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。)

　　預設1：

　　(1)生：我是從這里看出的。“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。”各式各樣的民族服裝鮮艷奪目，使學校更加美麗。

　　(2)你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗

　　(3)讓我們一起讀出它的美。

　　(如果此時學生不能準確地說出“我們的民族小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：

　　(1)老師來讀一句話：“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。”你們覺得這句話寫出了學校的什么呢?

　　(2)句子里哪個詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗。

　　(3)讓我們一起讀出它的美。)

　　3、還有什么地方寫出了民族小學的美麗?

　　預設2：

　　(1)生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗。“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

　　(2)這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎?那我們一起來讀讀。

　　(3)誰能來說說，這后面的省略號說明了什么?那么你們認為校園里還有哪些景物呢?

　　(4)現在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

　　(5)同學們，這樣的校園美嗎?想不想去看看?那就帶著對美麗的民族小學的向往，再讀這句話。

　　(6)教師對學生的朗讀進行評價。

　　4、還有什么地方寫出了民族小學的美麗?

　　預設3：

　　(1)生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”

　　(2)為什么認為這句話也寫出了民族小學的美麗?(學生闡述)

　　(3)我聽明白了，這句話說明民族小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧!

　　5、小結，過渡

　　確實，校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構成了一幅絕妙的美景圖。

　　(二)品悟民族小學的團結

　　1、課文僅僅寫了民族小學的美麗嗎?你認為“我們的民族小學”還是一所怎樣的小學呢?

　　(方法和“品悟民族小學的美麗”類似。)

　　預設1：

　　(1)生：我認為“我們的民族小學”還是一所團結的學校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。”

　　(2)其他同學找到了這句話嗎?我們一起來讀讀。

　　(3)為什么從這句話中能看出“我們的民族小學”還是一所團結的學校?

　　(4)生：因為這句話說明個民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友。”所以說這是一所團結的學校。

　　(5)講的好。誰來讀這句話?

　　(6)他讀得怎么樣?

　　(7)我們一起超過他，好嗎?

　　2、還有什么地方寫出了民族小學的美麗?

　　預設2：

　　(1)生：我還從這里看出“我們的民族小學”很團結。“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!”

　　(2)找到這句話了嗎?我們一起來讀讀。

　　(3)聽老師怎么讀。(師范讀)

　　(4)說說“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個詞。老師為什么要讀重音?(這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。)

　　(5)你們可不可以像老師一樣再讀這句話?

　　3、小結，過渡

　　是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的民族小學啊。其實，小作者為我們呈現的民族小學不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢?請同學們繼續讀課文，你一定會有所發現!

　　(三)品悟民族小學的歡樂

　　預設1：

　　(1)生：我認為“我們的民族小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”

　　(2)你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

　　(3)大青樹下有多熱鬧?請同學們用下列句式來說說：

　　大青樹下多熱鬧啊!有……有……還有……。他們的歡笑聲把(

　　)都吸引過來啦。

　　(4)誰能把孩子們的歡樂讀出來?他讀的怎么樣?認為比他讀得好的站起來讀。

　　(四)品悟民族小學的祥和

　　1、這是一所多么歡樂的學校啊!還有誰有新的發現?

　　預設1：

　　(1)生：我認為“我們的民族小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的。“大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。”

　　(2)好，我們一起讀這段話。

　　(3)你們認為民族小學的小朋友是如何上課的?

　　(4)他們是這樣讀課文的?

　　(5)如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了?

　　(6)為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?(側面烘托孩子認真學習。——意思講到就行)

　　(7)是啊，民族小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢?怎么不令人贊不絕口呢?讓我們帶著對民族小學的贊美再讀這段話。

　　三、

　　1、課件出示：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”中的“這”指的是什么?能不能把它帶進句子中去?

　　“(美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”

　　2、同學們，你喜歡這樣一所美麗的、團結的、歡樂的、祥和的民族小學”嗎?你愿意贊美他嗎?那就讓我們帶著贊美讀這句話!

　　3、假如你是這所民族小學的學生，你會對這樣的學校產生怎樣的情感?(自豪、驕傲)

　　4、請自豪地讀這句話!

　　5、請驕傲地讀這句話!

　　6、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀?(“我們的”讀重音。)為什么?

　　(為有這樣的民族小學而自豪，為自己是民族小學的一員而驕傲。)

　　7、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。

　　四、揭示主題，升華情感

　　1、為什么一個西南邊疆的民族小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂?(民族之間團結互助，是一家人。)

　　2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂!我們的民族小學才會如此美麗，如此團結、祥和!

　　3、讓我們一起再聽《愛我中華》

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇9

　　教學目標

　　1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

　　3.背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　4.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　教學重點、難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2  .抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　教學準備

　　1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

　　2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或cd碟片。

　　3.詞語卡片。

　　課時安排:2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.舉行“民族風情”展示會，鍛煉學生搜集信息、交流信息的能力。

　　2.自學生字詞，試讀課文。

　　3.指導書寫生字新詞。

　　教學流程

　　一、舉行“民族風情”展示會

　　1.師談話導入。

　　輕聲播放音樂《愛我中華》，師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

　　學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

　　2.教師補充資料。

　　視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

　　3.評選最佳學生，頒發小獎品。

　　【通過跨于課內外的“少數民族風情展示會”，引導學生主動搜集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪。】

　　二、揭示課題，范讀課文

　　1.揭示課題。

　　在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師向大家介紹這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀？

　　2. 板書課題：我們的民族小學

　　3.教師配樂范讀。

　　【選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》

　　配樂，可以引領學生進入情境。】

　　三、自學生字新詞，試讀課文

　　1.順勢切入，初讀課文。

　　這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2.趣味識字。

　　（1）教師出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　第1自然段：坪壩（bà） 絨球花 　傣（dǎi）族　景頗（pō）族

　　阿昌（chāng）族 　德昂（áng）族　絢麗多彩

　　第3自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

　　第4自然段：鳳尾竹 　搖晃（huàng）　

　　（2）指名讀，正音。

　　（3）開火車練讀。

　　（4）做游戲鞏固字詞。

　　3.學生試讀課文。

　　4.指名分自然段朗讀。

　　四、分組朗讀，組間比賽

　　1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

　　2.各組練習后進行比賽。

　　五、鞏固字詞，指導寫字

　　1.指名讀生字，新詞。

　　2.指導書寫課后田字格中的字。

　　（1）著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

　　“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。

　　“蝶”：要注意右邊的構成。

　　“雀”：“小”字下邊的撇（丿）要長些。

　　“舞”：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

　　（2）學生寫字。

　　3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　六、作業超市

　　1. 感情朗讀課文，讀給爸爸媽媽聽。

　　2.抄寫你認為難寫的生字詞。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.分段朗讀理解課文，加深感悟。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.抄寫描寫窗外安靜的句子，積累語言。

　　4.布置綜合性學習。

　　教學流程

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要進行朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

　　二、分段讀議，加深感悟

　　第1自然段：

　　1.請各自輕聲讀第1段，想一想：讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　2.學生讀后交流。

　　可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　3.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

　　教師點評后再指名練習。

　　4.配樂朗讀這一段。

　　第2.3自然段：

　　1.師引入。

　　“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第2.3自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

　　2.學生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

　　3.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　【引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。】

　　4.想象描述。

　　下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅畫面？

　　學生想象描述，并朗讀有關句子。

　　第4自然段：

　　1.這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

　　2.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　【營造與課文內容相適合的情境，回應導入時“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族小學、對美好的學習生活的贊美，又首尾銜接，自然作結，使教學過程圓合無縫。】

　　3.抒情齊讀這一自然段。

　　三、感情朗讀，比賽背誦

　　1.自由選擇段落感情朗讀。

　　課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

　　2.把你喜歡的部分背下來。

　　四、抄寫句子，加強積累

　　把描寫窗外安靜的句子抄在積累本上。

　　五、作業超市

　　1.綜合性學習

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以后我們再來交流。

　　2.把文中的好詞佳句抄在積累本上。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇10

　　【教學目標】

　　1.知識目標:

　　認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2.能力目標:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。

　　3.情感目標:

　　了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　【教學重難點】

　　1.本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　2.難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　【課前準備】

　　1、課前上網搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

　　2、學生查找與課文有關的資料，預習課文。

　　3、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片

　　4、制作多媒體課件演示。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：“五十六個星座，

　　五十六枝花，

　　五十六族兄弟姐妹是一家。

　　五十六種語言，

　　匯成一句話——愛我中華，

　　愛我中華，愛我中華。 ”

　　2、我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。

　　3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

　　4、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的小學，我們叫他民族小學，大家到民族小學去參觀一下？

　　今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：我們的民族小學。

　　5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　這所民族小學有什么特色呢？讓咱們就一起走進這所民族小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受民族小學的魅力。

　　1、教師配樂范讀。請小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關民族的詞語。

　　2、請你自己試著讀課文，（1）、給課文標出自然段。

　　（2）、勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　3.學生試讀。

　　4.指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

　　5、再次鞏固字詞：

　　（1）書寫生字：坪 壩 戴 招

　　（2）把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應的詞語連線。

　　6、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

　　三、再讀課文，理清課文順序

　　1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段知道了些什么？

　　2、學習反饋（填空）：課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們的民族小學）。

　　四、自主品讀。自我感悟

　　是啊，這就是我們的民族小學。“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。

　　五、小結。

　　這節課，我們采取自主、合作的學習方法，了解了我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗；學習和鞏固了許多生字新詞；理清了課文的寫作順序。同學們和民族小學的小朋友一樣，學得特別認真。“我們的民族小學”到底是一所怎樣的小學呢？下節課我們繼續探究。

　　第二課時

　　一.導入新課：

　　同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和課文，和民族小學，和民族小學的小朋友成為最知心的朋友。現在就請同學們繼續品讀課文，思考：“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢？

　　學生品讀。

　　二、自主學習，深入探究

　　（一）品悟民族小學的美麗

　　1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“我們的民族小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發現告訴大家？

　　2、你從什么地方看出“我們的民族小學”是一所美麗的小學？

　　（學生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）

　　預設1：

　　（1）生：我是從這里看出的。“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。”各式各樣的民族服裝鮮艷奪目，使學校更加美麗。

　　（2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗

　　（3）讓我們一起讀出它的美。

　　（如果此時學生不能準確地說出“我們的民族小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：

　　（1）老師來讀一句話：“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。”你們覺得這句話寫出了學校的什么呢？

　　（2）句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。

　　（3）讓我們一起讀出它的美。）

　　3、還有什么地方寫出了民族小學的美麗？

　　預設2：

　　（1）生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗。“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

　　（2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。

　　（3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認為校園里還有哪些景物呢？

　　（4）現在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

　　（5）同學們，這樣的校園美嗎？想不想去看看？那就帶著對美麗的民族小學的向往，再讀這句話。

　　（6）教師對學生的朗讀進行評價。

　　4、還有什么地方寫出了民族小學的美麗？

　　預設3：

　　（1）生：我從這里看出“我們的民族小學”很美麗。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”

　　（2）為什么認為這句話也寫出了民族小學的美麗？（學生闡述）

　　（3）我聽明白了，這句話說明民族小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧！

　　5、小結，過渡

　　確實，校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構成了一幅絕妙的美景圖。

　　（二）品悟民族小學的團結

　　1、課文僅僅寫了民族小學的美麗嗎？你認為“我們的民族小學”還是一所怎樣的小學呢？

　　（方法和“品悟民族小學的美麗”類似。）

　　預設1：

　　（1）生：我認為“我們的民族小學”還是一所團結的學校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。”

　　（2）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

　　（3）為什么從這句話中能看出“我們的民族小學”還是一所團結的學校？

　　（4）生：因為這句話說明個民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友。”所以說這是一所團結的學校。

　　（5）講的好。誰來讀這句話？

　　（6）他讀得怎么樣？

　　（7）我們一起超過他，好嗎？

　　2、還有什么地方寫出了民族小學的美麗？

　　預設2：

　　（1）生：我還從這里看出“我們的民族小學”很團結。“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！”

　　（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。

　　（3）聽老師怎么讀。（師范讀）

　　（4）說說“不同民族”、 “同一間教室”、“一起”這幾個詞。老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）

　　（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？

　　3、小結，過渡

　　是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的民族小學啊。其實，小作者為我們呈現的民族小學不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢？請同學們繼續讀課文，你一定會有所發現！

　　（三）品悟民族小學的歡樂

　　預設1：

　　（1）生：我認為“我們的民族小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”

　　（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

　　（3）大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說：

　　大青樹下多熱鬧啊！有……有……還有……。他們的歡笑聲把（

　　）都吸引過來啦。

　　（4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀的怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。

　　（四）品悟民族小學的祥和

　　1、這是一所多么歡樂的學校啊！還有誰有新的發現？

　　預設1：

　　（1）生：我認為“我們的民族小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的。“大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。”

　　（2）好，我們一起讀這段話。

　　（3）你們認為民族小學的小朋友是如何上課的？

　　（4）他們是這樣讀課文的？

　　（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了？

　　（6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文？（側面烘托孩子認真學習。——意思講到就行）

　　（7）是啊，民族小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對民族小學的贊美再讀這段話。

　　三、

　　1、　課件出示：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”中的“這”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？

　　“（美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”

　　2、同學們，你喜歡這樣一所美麗的、團結的、歡樂的、祥和的民族小學” 嗎？你愿意贊美他嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

　　3、假如你是這所民族小學的學生，你會對這樣的學校產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

　　4、請自豪地讀這句話！

　　5、請驕傲地讀這句話！

　　6、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“我們的”讀重音。）為什么？

　　（為有這樣的民族小學而自豪，為自己是民族小學的一員而驕傲。）

　　7、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。

　　四、揭示主題， 升華情感

　　1、為什么一個西南邊疆的民族小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）

　　2、是啊，“五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！我們的民族小學才會如此美麗，如此團結、祥和！

　　3、讓我們一起再聽《愛我中華》

　　五.板書設計：

　　美麗

　　團結

　　我們的民族小學

　　歡樂

　　自豪 驕傲 祥和

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇11

　　《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校，團結的學校，充滿歡樂和祥和氣氛的學校，不同的`穿戴，不同的語言，大家一起來到學校，認真上課，快樂玩耍，都成了好朋友。

　　三年級，識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養學生的獨立識字的`能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，但是學生剛開學，精神還沒有集中，上起課來，學習的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒能過關。識字方面，在以后的課文教學中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準確讀流利才在詞語中學習生字。在指導書寫方面，也不可能一個個的讓學生去模仿，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握，根據今天下午的聽寫，學生的詞語掌握還沒能全部過關。該課注意抓好的一個生字是戴與雀字，穿引字的拼音也有和多學生寫成后鼻音。

　　在學習文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：他們聽得目不轉睛。有的說：他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。有的說：他們把課文讀得又整齊又動聽。

　　整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇12

　　教材簡析：

　　《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

　　教學目標

　　1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　課前準備

　　1、布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

　　2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

　　教學時數

　　三課時

　　教學過程

　　一、音樂導入，激發興趣。

　　1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

　　2、導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢？

　　3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。

　　4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。

　　5、根據學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　　1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學）

　　2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。

　　三、趣味識字

　　1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、）

　　2、游戲鞏固生字。

　　貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。

　　同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。

　　3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

　　四、整體朗讀感知

　　思考：民族小學的美體現在哪里？你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。

　　五、分段讀議，加深感悟。

　　1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？

　　2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的？

　　3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這么認真，朗讀課文這么動聽，你會怎么做？

　　4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。

　　5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？

　　6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？

　　7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。

　　六、加深體會，比賽朗讀。

　　1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方？你能用自己的朗讀來表現出這些美嗎？指導體驗朗讀：

　　景色美：通過看圖體會朗讀。

　　衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。

　　行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。

　　朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。

　　2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。

　　七、課后積累

　　1、把你喜歡的部分背下來。

　　2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

　　八、布置綜合性學習

　　我們在學校過著快樂的學習生活，課余生活又是怎樣安排的呢？我們將開展一次活動，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢？

　　可以用文字敘述，就像寫簡短的日記；可以填表格；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。

　　教學反思：

　　巧用體驗  移情朗讀

　　朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇13

　　教材簡說：

　　課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題。編排本篇課文的意圖是，通過學習本篇課文，學生要能體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　教學準備：

　　《愛我中華》歌曲的cd片；傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片；生字詞語卡片。

　　（課前布置學生搜集有關少數民族的資料。）

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：第一課時

　　一、創設情景，激情導入

　　1、播放《愛我中華》歌曲的cd片，說說片中哪些少數民族你認識。

　　2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關詞語：傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族；認識生字“傣”。

　　3、順勢切入：

　　清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。（板書課題）

　　二、初讀課文，趣味識字

　　1、自學課文：

　　劃──要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字。

　　標──表出自然段的序號。

　　讀──不認識的生字借助拼音讀一讀，也可請教同桌。

　　薦──小組內組長組織讀課文，互相正音，推薦一位組員。

　　2、交流反饋：

　　⑴　出示生字：

　　①　推薦組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。

　　②　說說如何記住這些生字。

　　⑵　認讀新詞：

　　①　自由準備后同桌互讀。

　　②　開火車讀。

　　③　男女生比賽讀。

　　④　在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出，站起來大聲讀一讀。

　　⑶　做游戲鞏固字詞：

　　①　“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。

　　（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

　　②　玩找字游戲：

　　抽出生字，教師讀生字小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

　　⑷　試讀課文：

　　①　指名讀課文，正音。　　

　　②　用一句話說說民族小學給你留下了什么深刻的印象？你喜歡這所學校嗎？

　　三、指導寫字

　　1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

　　2、教師著重指導“戴、舞、雀”。

　　3、學生練寫。教師巡回指導。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　1、默讀課文，看看課文主要講了什么內容？

　　2、學生自由讀文后交流匯報。

　　二、細讀感悟

　　1、讀讀說說，學習第一自然段：

　　自讀感悟。請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了什么樣的情景？

　　學生讀后交流描述。

　　⑴　那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

　　可以展示學生課前收集的少數民族的服裝，來理解“鮮艷”。

　　⑵　同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　同學們會跟小鳥說什么？

　　跟老師說些什么呢？

　　見到國旗同學們會想些什么？

　　⑶　早晨，從山坡上，……還有漢族。

　　你仿佛看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還有的……”交流。

　　⑷　你上學的第一天是怎么想的？

　　學生暢所欲言。

　　⑸　是啊！開學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，又可以在美麗的學校學習新本領，是多么激動高興事啊！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？

　　學生自讀自練，指名交流。

　　2、讀讀說說，學習第二、三自然段：

　　師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？

　　師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？

　　生：（大膽想象）。

　　生甲：認真聽講，不被外界環境干擾。

　　生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

　　生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。

　　生丁：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。

　　⑴　這時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學們讀課文。……是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

　　從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？

　　用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。

　　師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？

　　生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

　　生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。

　　生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

　　師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？

　　生用自己喜歡的方式試讀課文。

　　3、讀讀說說，學習第四段：

　　⑴　說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學校的什么樣的感情？

　　⑵　帶著這種喜愛之情讀讀這段話。

　　三、誦讀比賽

　　1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。

　　2、代表挑戰讀課文，評出小小朗誦家。

　　3、把喜歡的部分背下來。

　　四、綜合性學習：我們的課余生活

　　以小組為單位整理，可以用文字敘述，可以畫畫，也可以設計表格。

　　五、拓展活動

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇14

　　教材簡說：

　　課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題。編排本篇課文的意圖是，通過學習本篇課文，學生要能體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　教學準備：

　　《愛我中華》歌曲的cd片；傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片；生字詞語卡片。

　　（課前布置學生搜集有關少數民族的資料。）

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：第一課時

　　一、創設情景，激情導入

　　1、播放《愛我中華》歌曲的cd片，說說片中哪些少數民族你認識。

　　2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關詞語：傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族；認識生字“傣”。

　　3、順勢切入：

　　清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。（板書課題）

　　二、初讀課文，趣味識字

　　1、自學課文：

　　劃──要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字。

　　標──表出自然段的序號。

　　讀──不認識的生字借助拼音讀一讀，也可請教同桌。

　　薦──小組內組長組織讀課文，互相正音，推薦一位組員。

　　2、交流反饋：

　　⑴　出示生字：

　　①　推薦組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。

　　②　說說如何記住這些生字。

　　⑵　認讀新詞：

　　①　自由準備后同桌互讀。

　　②　開火車讀。

　　③　男女生比賽讀。

　　④　在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出，站起來大聲讀一讀。

　　⑶　做游戲鞏固字詞：

　　①　“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。

　　（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

　　②　玩找字游戲：

　　抽出生字，教師讀生字小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

　　⑷　試讀課文：

　　①　指名讀課文，正音。　　

　　②　用一句話說說民族小學給你留下了什么深刻的印象？你喜歡這所學校嗎？

　　三、指導寫字

　　1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

　　2、教師著重指導“戴、舞、雀”。

　　3、學生練寫。教師巡回指導。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　1、默讀課文，看看課文主要講了什么內容？

　　2、學生自由讀文后交流匯報。

　　二、細讀感悟

　　1、讀讀說說，學習第一自然段：

　　自讀感悟。請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了什么樣的情景？

　　學生讀后交流描述。

　　⑴　那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

　　可以展示學生課前收集的少數民族的服裝，來理解“鮮艷”。

　　⑵　同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　同學們會跟小鳥說什么？

　　跟老師說些什么呢？

　　見到國旗同學們會想些什么？

　　⑶　早晨，從山坡上，……還有漢族。

　　你仿佛看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還有的……”交流。

　　⑷　你上學的第一天是怎么想的？

　　學生暢所欲言。

　　⑸　是啊！開學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，又可以在美麗的學校學習新本領，是多么激動高興事啊！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？

　　學生自讀自練，指名交流。

　　2、讀讀說說，學習第二、三自然段：

　　師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子？

　　師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？

　　生：（大膽想象）。

　　生甲：認真聽講，不被外界環境干擾。

　　生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

　　生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。

　　生丁：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。

　　⑴　這時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學們讀課文。……是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

　　從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？

　　用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。

　　師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？

　　生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

　　生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。

　　生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

　　師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？

　　生用自己喜歡的方式試讀課文。

　　3、讀讀說說，學習第四段：

　　⑴　說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學校的什么樣的感情？

　　⑵　帶著這種喜愛之情讀讀這段話。

　　三、誦讀比賽

　　1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。

　　2、代表挑戰讀課文，評出小小朗誦家。

　　3、把喜歡的部分背下來。

　　四、綜合性學習：我們的課余生活

　　以小組為單位整理，可以用文字敘述，可以畫畫，也可以設計表格。

　　五、拓展活動

　　民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信在學習園地里展示。

　　板書設計：

　　我們的民族小學

　　上學校　課上、課下　贊　學校

　　穿戴不同：絢麗多彩　學習、讀課文　這就是……

　　語言不同：成好朋友　那聲音真好聽！

　　教學反思：

　　1、學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。

　　2、在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學生自己來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。

　　3、我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯系到學生的生活實際中。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

　　在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發展了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。

活動拓展　入境體悟──《我們的民族小學》教學設計談 篇15

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。

　　對于“民族”一詞，還是比較陌生的，畢竟我們這邊民族氛圍不濃，可以說是沒什么民族氣息，如果學生能參加一些民族活動，如果看過一些著民族服裝的人，或許他們會有更深的認識，為此，我上網找了些資料制作成PPT，學生看著這些鮮艷的民族服裝，還有一些活動照片，與各民族就更接近了，學習起來更帶勁。

　　學文后我把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。

　　最后，我還讓學生進行展評，分小組選出代表作品，每個小組一幅，然后讓同小組的隊友進行作品講評。這不僅鍛煉了學生，而且更大地激勵學生，讓學生得到了發展。