《獅子和鹿》（通用16篇）
《獅子和鹿》 篇1
一、教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文
2、 讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、 培養獨立閱讀能力。
二、 教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。
三、 教學難點：讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。
四、教學準備：多媒體課件、動物圖片
五、教學計劃：一課時
六、教學過程：
一、導入：
師：在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了獅子和鹿。（貼圖）
提問：看到這兩種動物，聯想到什么？（獅子的兇猛，鹿的美麗）鹿也認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。
板書課題：28、獅子和鹿 并齊讀
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由朗讀全文，讀準生字。
2、出示生字詞拼讀。
3、出示含有生字的句子測讀。
4、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？
三、品讀課文，體會探究
1、學生匯報交流。
2、這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）
3、找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
4、小鹿是怎樣贊美自己的鹿角呢？用“—”畫出來。
5、指名回答，并出示句子（我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。）
a、他把鹿角比作什么？還像什么？
b、理解（勻稱、珊瑚）
c、小鹿知道自己這樣美麗心情會怎樣？指導朗讀，誰能讀出小鹿的美麗，就給他戴上精美別致的鹿角。
d、鹿對自己的角除了贊美、喜愛之外還有什么？（驚訝）
e、從哪里可以看出他對自己的美充滿了驚訝？
f、指導學生讀1—3自然段。
6、小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？用“—”畫出來。
a指名回答，并出示句子（唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！）
b、當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）
c、從哪些詞句可以體會？（撅起了嘴、皺起了眉、抱怨）
d、理解（撅嘴、抱怨）。
e、讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
7、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。
a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）
b、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）
c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）
d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。
e、放音樂配讀。
f、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？
g、小鹿也明白了，改變了原來的看法出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）
h、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。
四、領悟寓意，升華主題。
1、 讀了課文，你明白了什么道理？
2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）
3、學生交流匯報。
4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？
五、總結
師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。
六、板書
鹿角 美麗 （掛在樹枝上） 險些喪命
鹿腿 難看 （有力） 逃出獅口
《獅子和鹿》 篇2
設計理念:
把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來,贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,真正實現《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。通過以講故事的形式讓學生從講中感悟到:尺有所長,寸有所短,要取長補短。
教材分析:
這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時,鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點讓它丟了命。這個故事告訴我們:物各有所長,所短。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。
學情分析
1理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態度,是課文學習的重點,是課文學習的重點;體會故事所述的道理是課文學習的難點。
2教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習,通過比較,拓展學生的思路和視野,學會用多種方式進行閱讀。
教學目標:
1、了解故事大意。
2、初步懂得講故事的方法,能有感情地講讀文中的重點段落。
3、體會"好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。"的寓意。
教學重點,難點:
有感情地復述課文重點段落。
教學策略:
1、本篇為略讀課文,應以學生自讀自悟為主。初讀課文時,可設定以下任務:
(1)讀準生字詞,讀通課文。(2)了解故事大意。
2、這節課講其中最精彩的一段,把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。
3、引導理解、欣賞重點語句。
5、適當引導,聯系生活實際。
讓學生明白取長補短,生活中也會碰到這樣那樣的困難,可適當引導學生聯系自己的經歷,以加深對這一句話的理解,從中切實受到教益。
四、教學準備:
相關課件
五、教學過程
備課設想 鎮街交流意見 教師使用體會
(一)引發矛盾,激發興趣
師:同學們,今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么?
學生說一說,
學情預設:
喜歡身體
師:是啊,小鹿的身體多么勻稱啊!
喜歡小鹿的角
師:小鹿的角多么精美別致呀,好像珊瑚一樣。
……
師:她跟很多同學一樣,喜歡自己美麗的角。可是經過一件事后,她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。
師:我請一個同學來幫小鹿說一說。
師:大家一起說一說。
師:這到底是怎么回事呢?那還得從獅子和鹿的故事說起。
出示課題:獅子和鹿
(二)初讀課文,了解大意
師:想知道嗎?趕快打開課本,大聲讀出來,把故事讀通讀順。
學生讀課文
師:同學們讀了課文以后,你知道小鹿為什么這樣說了嗎?我請同學來說一說。
請幾位同學來說一說,教師根據學情板書。
獅子 鹿 獅子 鹿
追 逃
(三)學講故事,理解寓意
師:這個故事很驚險,如果把這個故事講給別人聽,你覺得怎樣講別人才愛聽?
同學說一說。
教師根據學情總結并板書。
講故事:
讀一讀 想一想
記一記 講一講
師:因為一節課的時間有限,咱們挑最精彩的一段來講一講。好,現在請同學快速的看一下故事,你覺得哪一段講起來會最精彩。
請學生說一說。
師:那么在同學們說的那么多段中,大家覺得哪段最驚險。
師:我們就來講一講這一段。(重點段落第六段)
師:先來讀一讀,邊讀邊想,把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧!
學生學習第六段。
師:同學們,講好故事可不是一件容易的事。現在讓我們一起來試試看。
誰愿意先來。
聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽,猜猜他在哪兒做了記號。
預設:
鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。(緊張)
有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。(小鹿一顆懸著的心放下了。)
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。(小鹿一顆懸著的心又被提起了。)
眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。(緊張,差一點,害怕最后總算脫險了。)
這次,獅子再也沒有追上。
指導過程中,體會小鹿的心情,請回答問題的學生板書。
緊張--放松--緊張--放心
大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。
小組合作講一講,比一比。教師巡視指導。
請優秀學生講一遍。
師:小鹿你經過這件事,想對同學們說些什么?
兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
師:同學們,聽了小鹿的故事,你想對大家說些什么?
鼓勵學生聯系課文,聯系自己的生活實際來談談自己的體會。
師:是啊,《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理:美麗的東西有時會給我們帶來麻煩,而難看的東西有時還挺有用。尺有所長,寸有所短,我們應該取長補短。
(四)回顧學習,留有余地。
師:同學們,這節課我們只講了其中最精彩的一段,故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。
回家后把整個故事講給長輩聽。
板書設計:
追
獅子 鹿
逃
緊張--放松--緊張--放心
作業:回家后把故事講給長輩聽。
《獅子和鹿》 篇3
教學目標:1,知識目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂"倒影,勻稱,撅,猶豫,撒,甩,扯,掙脫"等讀音,了解"倒,掙"兩個多音字的用法.
2,能力目標:讀懂課文內容,通過鹿對角,腿前后態度的不同,了解課文所蘊涵的道理.
3 情感和價值觀目標:事物各有所長,但也各有所短,不要因為它的長處就看不到它的短處,也不要因為它的短處就忽略了它的長處.
教學重點:理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度.
教學難點:體會故事所講述的道理.
德育滲透: 任何事物都有好,壞兩方面,要正確地對待每一種事物;對待事物的時候不要光圖外表,更要講求使用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在價值.
課時安排:1課時.
課前準備:小黑板
教學過程:
情景導入.
師:你對獅子和鹿這兩種動物有什么印象
(獅子兇猛;鹿美麗,善良.)
師:鹿自己也覺得自己非常美麗,特別是它的角,不過,可是它經歷了一件事,使它改變了一些看法,我們先看看它自己是怎么說的.("唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生.")為什么它會這樣說呢 讓我們從課文里面尋找答案.
初讀課文,了解文章大意.
初讀課文,讀準字音,讀得通順.
師:請大家自由朗讀課文,生字多讀幾遍,不懂的字可以查 3,再讀課文,歸納文章大意. 師:請同學們齊聲朗讀課文,邊讀邊想,課文說了一個什么故事 師:(ppt提示:一天,_______在湖邊欣賞自己的容貌,它喜歡自己的______ 而不喜歡自己的________,但是,當____________的時候,鹿的____幫助它_________, 而鹿角卻__________, 害它險些喪了性命.) 師:(指名回答) 三.品讀課文,體會態度變化. 1.遇獅前. (1)喜歡鹿角. ① 齊讀. 師:哪個自然段說了鹿喜歡自己的角呢 (第3自然段).齊讀第2自然段. ② 品讀. 師:你從哪里看出鹿喜歡自己的角的 鹿是怎么說的 (ppt: "啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像是兩束美麗的珊瑚.") 師:同學們見過珊瑚沒有 (ppt珊瑚圖片)珊瑚美麗嗎 同學們現在能不能夠理解為什么鹿那么喜歡自己的角 師:誰能夠讀好這句話 (指名讀) 師:(指導朗讀)"啊!","多么······多么······"聲音應該拖長. (指名讀,齊讀) (2)討厭鹿腿. ① 齊讀. 師:欣賞完像珊瑚般美麗的角后,鹿轉而觀察自己的腿,它有沒有像欣賞角一樣欣賞腿呢 哪個自然段可以看出 (第4自然段),齊讀第4自然段. ② 品讀. 師:這回,它又說了些什么 ("唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢 " ) 師:它是怎么說的 (鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭) 師:哪位同學愿意表演一下,怎么噘嘴,怎么皺眉,怎么說 師:(指導朗讀) 師:鹿對它的角無比的喜愛,對腿卻無比的厭惡,請同學們再讀3,4自然段,體會鹿對角和腿截然不同的態度. 2. 遇獅后. (1) ①齊讀. 師:當它抱怨自己的腿的時候,發生什么事 請同學們齊聲朗讀5,6自然段. ② 指導朗讀. 師:這時候,鹿要逃命啦,他肯定是要拼了命地跑了,我們讀的時候能不能像之前讀角和腿的時候那樣慢慢地讀 師:(指導朗讀"猛一回頭","哎呀","不敢猶豫","撒開長腿就跑", "用盡全身力氣,使勁掙脫") ③ 男女比賽讀. (2)結果. 師:結果,鹿有沒有成功的逃脫(有.)逃脫后,它又是怎么看待自己的角和腿的 這回它又說了什么 (兩只美麗的角差點兒送······逃生.) 四.總結. 師:再朗讀第七自然段,從鹿的感嘆中,你懂得了什么道理 師:你試過相似的經歷嗎 (小組討論,匯報) 板書: 獅子和鹿 角 美 險些送命 腿 丑 獅口逃生 教學目標： 1、正確、流利地朗讀課文，理解“欣賞、抱怨”等詞的意思，能借助詞語，展開想象，學說“鹿獅口逃生”的故事片斷，體會鹿對角和腿不同的態度。（重點） 2、了解課文講了一個什么故事，感受到尺有所短，寸有所長，認識到美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。（難點） 教學流程： 一、 開門見山，明確目標 今天我們來學習一個有趣的寓言故事——《獅子和鹿》（齊讀課題）寓言往往用一個故事來告訴我們一個道理。那么這篇課文，又講了一個什么故事，會給我們什么啟發呢？我們一起走進課文去看看。 二、串讀課文，了解故事 （一）、練讀課文： 自己練讀，難讀的地方多讀幾遍。 （二）、串讀課文 導入：我們來比比誰讀得棒。老師請那些讀得認真的同學接著讀。 1、生1自然段——（評價：故事就這樣開始了） 2、生2自然段——（評價：鹿到底長得什么樣呢？）請2個同學接著讀3、4自然段，讀完后說說。 3、隨機指導朗讀： a他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” （預設：鹿欣賞自己美麗的角，隨機理解“欣賞、勻稱、精美別致”等詞的意思） b鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” （預設：鹿抱怨自己難看的腿。隨機理解“抱怨”的意思） c概括3、4自然段的意思 （鹿欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿。） 4、師讀5自然段——（評價：在這危急的關頭，鹿該怎么辦？） 5、生讀第6自然段，讀出緊張的氣氛 概括6、7自然段的意思：美麗的角讓鹿送命，難看的腿讓鹿逃生。 （三）、了解內容 1、根據板書，簡要說故事內容 角 美麗（欣賞） 送命 鹿 獅子 腿 難看（抱怨） 逃生 2、交流 （在學生說了之后，歸納總結。） 鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。 三、學說故事，體會態度轉變 1、體會態度轉變 鹿嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（出示） 此時，你覺得鹿對自己的角還是欣賞的嗎？對自己的腿還是抱怨的嗎？ 2、學說故事 鹿的態度發生了這么大的變化，是因為其中發生了一件事。 ①、自由讀讀6小節 ②、學生練說：用上屏幕上的詞說說故事。 提示可以加上怎么想的 電腦屏幕出現： 撒腿就跑 蹦來跳去 甩了 鹿角掛住 猛撲 掙脫出來 向前奔去 沒有追上 ③、指名讀讀故事 3、指導朗讀 引讀：難怪鹿嘆了口氣說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。” 四、體會寓言，推薦書籍 1、聽了這個故事，你想說什么？ 2、推薦書籍《伊索寓言》 板書： 獅子和鹿 角：美麗 （欣賞） ↓↑ ｝ 尺有所短 寸有所長 腿：難看 （抱怨） 課題 28*獅子和鹿 課型 新授 第幾課時 第1課時 課時教學目標（三維） 知識與技能: 根據閱讀提示，自主學習課文。 過程與方法: 正確、流利、有感情地朗讀課文。 ②情感、態度與價值觀: 理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。 教學重點與 難點 理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。 教學方法與 手段 通過學生互讀、自讀、小組讀、師生互讀等多種形式的讀。通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。 使用教材的 構想 教學這篇略讀課文，教師首先要引導學生讀懂連接語中的閱讀要求，根據要求讀課文。可引導學生自由讀課文，學生對課文內容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發？ 課文告訴我們什么道理？要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯系實際舉生活中的事例，說說自己的體會。要鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己的見解。 最后，可以引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。 課 時 教 學 流 程 教師行為 學生行為 課堂變化及處理 主要環節的效果 一、形象揭題，展開聯想 1.教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖） 2.看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。 3.教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。 二、自主讀書，領悟道理 1.請同學們自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。 2.對于字音容易出錯的地方，同組同學互相提醒。 3.教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。 3.指名分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。 4.請大家把你畫下來的感受深刻的地方多讀幾遍。 ★5.讀書后你有哪些不懂的問題，既出示課文第六、七自然段。 6.組織全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。 三、前后聯系，延伸拓展 引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。 四、作業 學生自己設計作業 看掛圖，齊讀課題 學生暢所欲言，談自己想到的。 1.學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。 2.學生互相提醒注意易讀錯的字詞。 3.匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。 4.學生分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。 5.學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。 6.學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。 7.全班交流讀書體會，并結合自己的生活實際談一談。 學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。 學生自己設計作業 激發興趣，揭示課題 啟發思維，培養學生的想象力 明確學習目標 讀準字音，掃清文字障礙 多種形式自主讀書，領悟道理 結合自己的生活實際理解課文 尊重學生的自主性 課 時 教 學 設 計 尾 頁 板 書 設 計 28 獅子和鹿 角—精美別致—險些喪命 各有所長 腿—細長難看—獅口脫險 各有所用 作 業 設 計 把故事講給你的伙伴聽。 教 學 后 記 在教學中，我鼓勵孩子們勇于確定自己要探究的問題：“你看懂了什么？發現了什么？你還有什么不懂的？你還希望了解些什么？”對于孩子們的好奇之問，我始終本著充分保護學生學習興趣的思想而予以支持，經過訓練，孩子們逐步形成這樣的觀念：學習的過程就是發現問題、提出問題、鉆研問題、解決問題的過程，而問題的發現和提出，是自己的事，而不是老師、家長的事。要使學生克服依賴和膽怯心理，形成這樣的觀念，教師必須為其構建一個輕松的提問氛圍，學生經過觀察思考后發現和提出的問題，即使再荒誕離奇，也是孩子們創造進取的火花，對每一點火花，教師都要用心去呵護，引導學生參與到學習的過程中 教材分析: 《獅子和鹿》是人教版三年級上冊的一篇略讀課文,講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的 故事.鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細長的腿.當遇險時,鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角卻被樹枝掛住,差點讓它丟了命.這個故事告訴我們:物各有所長,各有所短.不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處.不要光圖美麗,更要講實用,美和實用在不同的環境和不同的條件下都有它的存在價值. [設計思路] 1,選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文,從總體上把握課文的主要內容. 2,語言訓練的設計既啟發學生運用語言,又引導從另一角度看問題. [ 教學目標 ] 1,正確,流利,有感情地朗讀課文,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度. 2,讀懂課文內容,體會故事所蘊含的道理. 3,培養獨立閱讀能力. [ 教學重難點 ] 重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度. 難點是體會課文揭示的道理. [ 教學過程 ] 一,整體感知 1,揭示課題. 2,這是一篇略讀課文,(讓我們一起打開書本110頁,自由學習課前提示,看看這里一共向我們提出哪幾個問題,然后我們帶著這些問題去讀課文,解決問題) 3,請同學們帶著這些問題自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子. 4,說說課文主要講了一個什么故事 師出示一些詞語,引導學生概說課文內容 二, 指導賞讀重點詞句 1,鹿是怎樣欣賞自己美麗的角的 請你畫相關的句子(指名學生說) 2,(課件出示相關語段)指導學生讀,配樂讀. 3,那么鹿又是怎樣抱怨自己的腿的呢 請你畫出相關的句子.指導讀. 4,同學們,鹿只顧著欣賞自己精美別致的角,卻抱怨自己細小的腿,你們說美的東西就一定有用嘛 你從哪里看出來呢 5, 生匯報.出示相關句子. 兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生! 三,得出寓意 那么從這一件事上,你明白了什么道理呀 四,拓展: 1,聯系實際,說說自己的體會. 2,回想一下《陶罐和鐵罐》與這《獅子和鹿》這篇課文,它們有哪里相同的地方呀 五,綜合練習 六,作業:回家后用自己的話復述這篇故事. 課前準備 ①學生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。 ②課文朗讀錄音帶。 復習回顧，揭示課題 ①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。 ②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。 ③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。 ④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。 ⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？ 開展讀書闖關活動 ①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。 ②學生自主讀書，做闖關的準備。 ③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。 ④匯報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。 a.愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。 b.愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。 c.愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。 ⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。 拓展練習，引導實踐 ①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。 ②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。 ③課后找《伊索寓言》讀一讀。 【教學目標】 1、能有感情地朗讀課文。 2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。 3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。 【教學過程】 一、情景導入，激發興趣。 1、同學們，今天老師把誰請來了？ 你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。 2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子） 3、這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。 二、初讀全文，了解課文大意 1、開小火車讀生字詞，糾正字音；齊讀。 欣賞 （勻稱） 精美 別致 珊瑚 （描寫鹿的角） 抱怨 撒開 甩 扯掙脫 （描寫鹿的腿） 2、學生自由朗讀全文。要求讀正確、流利、有感情三個境界。 3、填詞練習 鹿非常（ ）自己的角，認為自己的角不但（ ），而且（ ），就像美麗的（ ）。它（ ） 自己的腿太細，但是，在遇到獅子后，它用自己的長腿（ ）就跑，（ ）掉了樹枝，（ ） 出了角，脫離了危險。 三、細讀課文 1、 課文中也有一段話是概括了課文的主要內容，找一找 兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。 （1）齊讀 （2）找出反義詞 2、讀文章，哪些句子表現鹿角的美麗？ 他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。” 3、 些句子表現鹿腿的難看？找一找，讀一讀。 鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!” 4、 過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。 （1）難看的腿有什么優點？在文中找到根據。讀一讀。 （2）填補：1、小鹿有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面時，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。 （3）美麗的角又有什么缺點？在文中找到根據。讀一讀。 獅子見小鹿的角被樹枝掛住時，獅子看著鹿角，心想：____________________ （4）通過這件事中，你有什么樣的感受？ 四、師小節 （事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。） 板書： 鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命 獅子和鹿 鹿腿——難看（有力） 逃生 教學目標 1、正確、流利有感情地朗讀課文 2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理 3、培養獨立閱讀能力 教學重點 理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度 教學難點 體會故事所講述的道理 課時安排 1課時 教學過程 一、復習回顧，揭示課題 1、師：同學們，上節課我們學習了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。今天我們學習一篇新課文《獅子和鹿》，看看這個故事又會給我們什么啟發。 教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。 2、出示獅子和鹿的圖片， 師：看到這兩種動物，聯想到了什么呢？ 學生回答。 師：獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。 二、初讀全文，了解大意 1、師：請大家自由朗讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。 學生讀課文，教師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。 2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。 3、指名分段朗讀課文，糾正發音。 4、播放媒體資源中的范讀動畫，注意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什么事？ 指名回答。 提示：這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。 三、深讀課文，領悟道理 1、通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變 （1）師：這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法， 我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的？請同學們找出相關的句子，自己練習有感情的讀一讀。 ①學生朗讀，師出示句子，齊讀。 “啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” ②師：它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？ 指名答。 ③師：當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？ 提示：鹿對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。 ④師：同學們，想象現在你就是這只漂亮雄健的鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。 學生把面前的課桌當作那池清水，對著“鏡子似的湖面”發自內心地贊嘆：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” ⑤用“多么……多么……”來說一句話。 我們的教室多么明亮，多么______！ 我們的祖國多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ （2）師：小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。 ①學生朗讀句子，齊讀。 ②師：誰能讀好這一句，應該帶著怎樣的語氣？ 提示：鹿對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。 （3）教師出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死里逃生！” 指名朗讀，引導學生找出句子中的反義詞。 2、師：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？請同學們自由讀第五、六自然段。 學生自由朗讀。 3、感悟鹿遇險的經過 師：同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。……這次，獅子再也沒有追上。 學生聽老師講述，想象當時的情景。 師：好了，聽老師講了鹿的遇險經過，你好像看到了什么？ 例：(1）當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？ （2）趁我不備，獅子猛撲上去的時候，鹿心里很緊張，啊！多虧了這四條有力的腿呀！ 師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。 師生齊讀，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發生過。 師：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！ 師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。 師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。 4、師：同學們，通過這件事，你有什么樣的感受？ 鼓勵學生說出自己的見解。 例：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。 5、師小結： 尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。 四、拓展延伸，推薦閱讀 師：很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，請同學們課后抽時間閱讀。在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。 教學內容 人教版三年級上冊第七單元第28課。 教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。 3.培養獨立閱讀能力。 教學重點理解鹿對自己腳和腿認識的前后不同態度。 教學難點讀懂課文內容,體會故事所講述的道理。 教學準備課件、搜集的有關獅子和鹿的資料。 課時安排一課時。 教學過程 （課前活動：交流搜集的有關獅子和鹿的資料） 一、創設情境，激勵興趣 1.師：課前同學們交流了許多有關獅子和鹿的資料，今天老師把獅子和鹿請來了，快看（課件出示：音樂聲起，在美麗的大森中，溪水嘩嘩地流著）獅子來了。它給你留下了什么印象？（兇猛）這時，（課件繼續出示）一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊，你認為它什么地方最美？ 2.師：鹿姐姐也認為自己的角很美。可是它經歷了一件事，改變了一些看法。咱門先來聽聽它自己是怎么說的。（播放錄音，并出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”） 3.師：這到充是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的這個故事說起。（板書課題） 二、初讀課文，了解大意 1.學生按要求自學課文。 （1）自讀課文，把課文讀通，讀流利。 （2）畫出不懂的詞語、句子，通過合作方式解決。 （3）再讀課文，想想課文講了一個什么故事。有什么疑難問題在書上畫上問號。 2.檢查自學情況。 （1）學生合作朗讀，檢查被此的正誤。 （2）課文主要講了一件什么事？ 三、合作探究，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因 1.再讀句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”質疑：小鹿為什么這么說？美麗和難看、送命和逃生是怎么回事？ 2.合作探究，朗讀釋疑。（著重抓住以下幾點感悟） （1）課文中哪些句子是寫小鹿角的美麗的？（讓學生默讀課文，找一找） ①自由讀相關的句子，談體會 ②師：它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？ ③師：當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝） ④師：誰能把這樣的心情讀出來？同學們，現在我們就是喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子是如此美麗。來，誰來夸夸自己？（自由讀，指名讀，齊讀） 師：（過渡）多美的鹿角呀！就在小鹿忘情地欣賞自己美麗的角時，一陣清風吹過，它忽然看到了自己細長的腿。這里，它認為自己的腿怎樣？ （2）小鹿為什么會認為自己的腿是難看的？找找相關的句子。 ①課件出示：“唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢！” ②師：小鹿是帶著怎樣的表情說這句話的？（撅嘴、皺眉）什么是撅嘴、皺眉？你什么時候會撅嘴、皺眉？誰來做做這個動作？這說明小鹿此時心情怎樣？（不高興、抱怨） ③師：誰能用這種心情讀讀句子？（指名讀，齊讀） （3）難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送了它的命，這是怎么回事？ ①自由讀課文第6自然然。 ② 師：同學們，你們看過《動物世界》嗎？看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗。這樣吧。現在我們就到森林深處去親自體驗一下：（課件出示）清清的池水邊，一頭公鹿正在悠悠地喝水，突然它發現了自己倒映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣風吹來，它忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了。鹿猛一回頭，看見什么了？（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑……這次，獅子再也沒有追上。 ③師：真是好險啊！假如你就是這只剛脫臉的小鹿，你最想說什么？（學生交流） ④師：是呀！同學們，這只小鹿回到家里，一定會把自己的遭遇告訴爸爸媽媽，它對自己的腿、角也會有新的認識。開始的時候，它覺得——（生接讀：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”） 師：可對自己的腿，它認為——（生接讀：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”） 師：經歷了獅口逃生，它對自己的角深有感觸——（生接讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！：） 師：就是這么一次死里逃生的經歷。讓鹿對它的角和腿有了新的認識。這里，小鹿又會說什么什么？ 生：我在難看的腿的幫助下逃離了獅口，我知道了難看的東西不一定一無是處。 生：我那美麗的角掛在了樹枝上，差點讓我送命，這也驗證了美麗不一定是最好的。 四、拓展創新，領司真諦 1.師：同學位，此時此刻，你知道小鹿難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？ 2.師：從小鹿的經歷中，你受到了什么啟發？ 3.師：你碰到過類似的事嗎？在今后的學習和生活中，我們該怎樣對待這樣的事呢？ 五、課外實踐作業 1.摘抄本課中你認為寫得好的詞句。 2.打《伊索寓言》讀一讀，準備開個寓言故事會。 教學目標： 1.能有感情地朗讀課文。 2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。 3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。 教學過程： 學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。 一、談話導入，激發興趣： 1、同學們，老師想問問大家最喜歡身體的哪個部位，最不喜歡的是哪個部位，并說說原因。 2、昨天晚上老師在看動畫片的時候看到了一只愛自己頭上角，而不喜歡自己走路的腳的小鹿。可是它后來經歷了一些事情，改變了一些看法，咱們先來看一看鹿自己是怎么說的吧？（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”生齊讀 3、師引：同學們，這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題課題。 二、初讀全文，了解課文大意 1、自由讀課文，思考問題。“鹿為什么說兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生呢？”指名學生解答“這到底是怎么回事呢？” 三、品讀課文，初步感悟驚險 1、師：說的真好，現在請同學們再來讀讀“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。” 2、鹿是怎樣贊美自己的美麗的角的呢？請同學們找一找。（出示） 3、同學們，鹿在說這句話的時候，心情是怎樣的呢？（興奮、高興、驚訝……）你來讀一讀，能把這種心情讀出來。 4、同學們，現在我們就是這只漂亮鹿，我們一起來夸夸自己的角“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 5、當鹿看到自己的四條腿時，他是怎么想的，請找出句子。（“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？） 6、如果你是那只鹿你會怎樣抱怨自己的腿的？還可能怎么抱怨？（哎，這四條腿就像四根細竹竿，怎么能配得上我這兩只美麗的角呢？） 7、那我們就來抱怨抱怨自己那四條難看的腿吧！（生自由抱怨） 8、鹿千萬也沒有想到它的一舉一動正在被一雙眼睛緊緊地盯著，那是（獅子）。 9、（閉上眼睛）就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，……這次，獅子再也沒有追上。（師范讀，讓學生體會到那種劫后余生的感覺，有一些“驚心”了） 10、同學們，剛才你看到了什么？聽到了什么？學生回答 11、小鹿真是有驚無險啊。我們來看大屏幕。根據自己的理解來讀一讀，把“好險啊”加進去（隨便加在哪里，可以多次用）。先自由練讀，再指名讀。 12、現在我們把“好險啊”放在心里，不要讀出來了。自己大聲讀一讀。來展示一下我們的朗讀風采。 13、小鹿死里逃生，緊張的氣氛終于漸漸平息下來，它嘆了口氣說：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！（出示句子） 14、我們都松了一口氣，小鹿脫離了危險，那現在我們再自己把課文讀一讀吧！ 四、交流體會 1、課文學到讀到這里，你最想對小鹿說些什么呢？ 2、學了這一課文說說你懂得了什么？把你的想法大膽的告訴同學，我們一起學習。 （物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。） 五、學習小詩，實踐拓展 1、文字真奇妙，這個故事告訴我們一個道理，也可以寫成一首小詩。出示 小鹿愛角不愛腳， 撅著嘴巴皺眉毛。 忽然看到獅子瞄， 于是撒腿就跑， 樹枝勾住了角， 腳兒跑不了。 慌忙一扯角脫了， 跑過了獅子河邊照： （角兒不好還是腳兒好！）（幸好有難看的角）…… 六、推薦課外書，延伸閱讀興趣 同學們，像這樣先講一個故事，在從故事中懂得一個道理的文章叫作寓言，老師在這里給大家介紹一本書，叫《伊索寓言》，這里面有許許多多的智慧，要我們自己去尋找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借來看一看，去寓言的城堡里玩一玩！ 學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。 學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同 教學教學內容：p110-p112 教學目標： 一、 正確流利有感情地朗讀課文。 二、 讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。 三、 培養獨立閱讀的能力。 教學重難點： 培養獨立閱讀的能力。 教學流程： 一、（課前板書：28* 獅子和鹿） 今天我們學習28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這 樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要 求我們自己采用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思……）自己學習課文內容你會用哪些方 法？（如：查字典、詞典、聯系上下文等） 現在我們繼續用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。 二、讀課文，體會鹿的情感變化 1、 課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整，盡量用簡短的話。） 2、 這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的 腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞 美麗的角 險些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。 3、 鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣） 4、 和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現地展現出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學評一評，師引導學生對照課文進行評價） 讓學生對略讀課型的學習要求有所了解； 對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養學生獨立閱讀的能力。初步培養學生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進學生積極思考。 在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內容。 5、 看到這樣的結果，你有什么想法呢？（學生各抒己見，不強求一致） 三、聯系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。（滲透環境教育） 四、 讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。 引導學生理解故事所蘊含的道理。通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀 板書設計： 28*獅子和鹿 精美別致的角 好看 壞處 四條細腿 難看 好處 【教材分析】： 這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。 【教學目標】： 1.能有感情地朗讀課文。 2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。 3.使學生體會故事中所講述的道理。 【教學重難點】： 1有感情地朗讀課文。 2教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。 【教學準備】：小黑板，頭飾，課件等。 【教學時間】：一課時 【教學過程】： 一、情景導入，激發興趣。 課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。 1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐） 你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。 2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。” 3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。 二、初讀全文，了解課文大意。 1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。 2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。 3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。 4、你能說說課文主要講了一件什么事？從這個故事中，能明白什么道理？ 三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。 1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。” 請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生） 2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。 ①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。 角：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（贊美、喜愛） ②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？ ③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝） ④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。） ⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。 我們的教室多么明亮，多么______！ 我們的祖國多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ 3、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。 1、學生朗讀句子，齊讀。 2、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉） 3、練習：選句 唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？ （不滿、抱怨） ①.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。 ②.唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。 4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。 ①難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？ ②通過這件事中，你有什么樣的感受？ ③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？ 四、師小節：（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。） 五、作業 1閱讀一篇寓言故事 2《語文練習冊》 六、板書 獅子 和 鹿 兇猛 弱小 鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命 鹿腿——難看（有力） 逃生 尺有所短，寸有所長。 教學目標： 1.能有感情地朗讀課文。 2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。 3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。 教學準備：課件 教學時間：40分鐘。 教學過程： 一、情景導入，激發興趣。 1.動物王國有許多可愛的朋友，看，今天老師把誰請來了？（課件：小鹿） 2.誰來描繪一下,這是一只怎樣的鹿呢？ 二、初讀全文，了解課文大意。 1.師：有一天，這只溫順又美麗的鹿遇到了一只兇猛的獅子，到底發生了怎樣的故事呢？今天，我們就來學習一則寓言，這則寓言將要告訴我們一個新的道理。 （出示課題,讀課題。） 比比看，誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟其中的道理。 現在就請大家翻到課本110頁，自由地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，爭取把課文讀通讀順。 師：剛才同學們讀得可真認真！ 看，生字朋友來了，考考你能不能直接喊出他們的名字。 出示：勻稱 珊瑚 抱怨 逼近 猶豫 撒開腿 兇猛 一扯 掙脫 泛起了波紋 撅起了嘴 配得上角 甩在了后面 師：你是第一個舉起小手的，你來。你覺得哪幾個字需要提醒同學的？ （撅嘴，做一做動作） 誰還想來讀讀？ 開小火車讀。 小火車開得可真穩!獎勵大家再讀一次！ 師：詞語讀得那么好，相信課文會讀得更好。 2.師：課文里，先講到了鹿欣賞自己的角，后來又抱怨自己的角，這到底是怎么回事呢？請大家再快速地讀一讀課文！（板書：角） 3.師：課文講了一個什么樣的故事呢？ 能根據大屏幕上的提示說說嗎？ （雖然————但是——可見——) 三、朗讀對比，感悟課文 1.師：是啊，鹿角多美呀！讓它如此地陶醉，課文中有哪些詞語和句子可以讓我們感受到鹿的美麗呢？ 生找鹿夸耀自己的話，讀一讀！ 2.師：鹿角長得多美麗呀！可小鹿卻抱怨起來了，為什么呢？ 誰找到了？（生讀） 師：你怎么理解“怎么配得上這兩只美麗的角呢”這句話？ 師：是啊，鹿角這么美麗，可是它的四條腿，卻如此得細， 鹿不禁難過道—— 是啊，纖細的腿根本就配不上這兩只精美的角， 鹿不禁傷心起來—— 難怪小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭—— 3.多明顯的對比呀！我們請女同學來讀讀欣賞自己的話，男同學讀讀抱怨的話。 4.師：讀得不錯，現在讓我們變成自我欣賞的小鹿，到森林深處去親自體驗一下。你想啊：清清的池水邊，一頭公鹿正在忘情地自我欣賞。殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭——（手勢） 齊讀：（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。一生接著讀第六自然段。 師：此時，你的腦海中冒出了一個怎樣的詞？ 危險、緊張、可怕、驚險…… 預設：(危險）你從哪里體會到了危險？ 除了危險還有什么詞跳入了你的腦海？ “哎呀”句：是什么詞？（逼近、悄悄）“悄悄”讀時指導讀輕。而此時鹿卻毫不知情——（好險啊！）齊讀。 “就在獅子灰心喪氣”句：是啊，兩只美麗的角差點送了它的命——（好險啊！） “獅子趕緊抓住這個機會”句：哪些詞讓你感覺特別緊張？（猛撲、趕緊）是啊，這時候生死關頭，的確是（好險啊!）齊讀。 “眼看就要被追上了”句：哪些詞讓你覺得的確很危險？這時，對鹿來說就是生與死的考驗，真的是（好險啊！） 而在這危難的時刻，鹿是在誰的幫助下脫離了危險？（指板書） 5.師：下面請同學們再去讀讀五、六自然段，體會那緊張的場景！ 四、小結故事 明確寓意 1.師：同學們，在鹿的逃生過程中，這兩束美麗的角充當了一個怎樣的角色呢？ 讓我們過頭去，看看小鹿是怎樣夸贊自己的角的！（示：兩句話） 師：這時候，你想對小鹿說些什么？ 師：小鹿和也是這樣想的（示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。） 2.師：經歷了這次災難后，小鹿痛定思痛，它決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，你們說，鹿該不該這樣做呢？ 3.師（指板書）：同學們，美麗的角差點送了鹿的命，可丑的腿卻讓鹿獅口逃生。學到這，你有什么想說的呢？這不禁讓我想起了《陶罐與鐵罐》、《矛和盾的集合》 （示寓意：事物各有優點，正確看待長處與不足，揚長避短，才是最棒的！） 五、總結全文 課外延伸 看來，今天小朋友從這則寓言中悟到很多，真了不起！ 在這里，老師還想給大家介紹一本好書：像我們熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄 》《狼和小羊》都選自《伊索寓言》，伊索寓言語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理。在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。 板書： 28.獅子和鹿 美 角 丑 腿 差點喪命 獅口逃生 【課文解讀】 本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。 【教學目標】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。 3.培養獨立閱讀的能力。 【設計理念】 著眼于全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、扎實、互動”的教學特色。 【教學過程】 課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。 一、打開閱讀門：引發閱讀期待 回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。 師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？ 二、走進錄音棚：初步讀通課文 師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。 學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。 指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。 讀后說說課文主要講了一個什么故事。 三、暢游聰明泉：自主探究體會 師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題： a、鹿是對角和腿的態度前后有什么變化？為什么會發生這樣的變化？ b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？ 組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。 交流問題a的過程中，抓住以下讀點： 第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。 第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。 最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！” 交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯系自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。 四、登上展示臺：誦讀積累語言 閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。 師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。 學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。 拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。 教學目標： 一、正確流利有感情地朗讀課文。 二、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。 三、培養獨立閱讀的能力。 教學重難點： 培養獨立閱讀的能力。 教學流程： 一、（課前板書：28*獅子和鹿） 今天我們學習28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思……）自己學習課文內容你會用哪些方法？（如：查字典、詞典、聯系上下文等） 現在我們繼續用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。 二、讀課文，體會鹿的情感變化 1、課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整，盡量用簡短的話。） 2、這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的.角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。 3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣） 4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現地展現出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學評一評，師引導學生對照課文進行評價）讓學生對略讀課型的學習要求有所了解；對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養學生獨立閱讀的能力。初步培養學生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進學生積極思考。在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內容。 5、看到這樣的結果，你有什么想法呢？（學生各抒己見，不強求一致） 三、聯系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。（滲透環境教育） 四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。 引導學生理解故事所蘊含的道理。通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀 板書設計： 28*獅子和鹿 精美別致的角好看壞處 四條細腿難看好處《獅子和鹿》 篇4
《獅子和鹿》 篇5
《獅子和鹿》 篇6
《獅子和鹿》 篇7
《獅子和鹿》 篇8
《獅子和鹿》 篇9
《獅子和鹿》 篇10
《獅子和鹿》 篇11
《獅子和鹿》 篇12
《獅子和鹿》 篇13
《獅子和鹿》 篇14
《獅子和鹿》 篇15
《獅子和鹿》 篇16