《獅子和鹿》聽課記錄及評課（精選15篇）

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇1

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　1、出示鹿圖，說一說鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？

　　2、出示課文最后一段：兩只美麗的角差點兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說起。出示課題。

　　二、初讀

　　1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2、檢查讀課文，指名生讀，及時引正。

　　3、這篇課文講了一件什么事？

　　師出示了兩次提示，提示一：的鹿角的鹿腿

　　提示二：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來時，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險些讓他喪命。

　　a、指名說。

　　b、出示答案，學(xué)生自由練說。

　　三、研讀

　　（一）研讀鹿角的美

　　1、找到鹿角贊美自己美麗的角的句子。

　　2、課件出示句子。

　　3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進(jìn)行對比。

　　4、理解“精美別致”和“勻稱”，你還可以用什么詞來贊美鹿角？

　　5、看著自己美麗的角，鹿的心情如何？那么，你能快樂地讀一讀這句話嗎？

　　（二）研讀鹿腿的丑

　　1、找到描寫鹿腿難看的句子。

　　2、出示句子。

　　3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說的話。

　　4、師出示兩句話：

　　a、這四條腿太細(xì)了，配得上這兩只美麗的角。

　　b、這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。

　　這兩句話哪句是正確的呢？（第二句）

　　5、這是鹿從語言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？

　　6、理解“撅”起嘴、“皺著眉”，這是從神態(tài)上描寫鹿的抱怨。

　　7、感情朗讀。

　　（三）鹿的認(rèn)識轉(zhuǎn)變

　　1、出示最后一段，讀一讀。

　　2、找出兩對反義詞：美麗（難看）送命（逃生）

　　師板書：鹿角美麗送命

　　鹿腿難看逃生

　　3、出示句子：就在他沒精打采準(zhǔn)備離開的時候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。

　　他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

　　4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。

　　5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，

　　不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識字趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

　　6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：

　　連兇猛的獅子都無法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹枝上的那一刻，我感到了緊張。）

　　7、假如你就是那只脫險的鹿，你會對自己說什么？

　　8、出示最后一段，再讀。

　　四、認(rèn)識上的提升

　　1、當(dāng)鹿再次來到小溪邊，鹿用嘴蹭著自己細(xì)長的腿，地說：“。”

　　2、你懂得了什么道理？

　　五、閱讀上的延伸

　　課件出示《伊索寓言》書的封面和介紹，請同學(xué)們課后閱讀。

　　陳紅梅聽后感

　　一、優(yōu)點：

　　王老師教態(tài)親切自然，教風(fēng)樸實扎實。特別是教學(xué)中有一個細(xì)節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)，因為我教的也是低段。對于二三年級的孩子來說，傾聽能力還不夠，所以教師在學(xué)生自由讀完課文之后，檢查學(xué)生讀課文情況時，她沒有這樣說，這篇課文共有幾段，我請幾個同學(xué)站起來讀一讀。她是這樣做的，輕輕地走到學(xué)生面前，用手摸摸學(xué)生的頭示意他接下去讀，而且每位同學(xué)讀的是一句或兩句，是無規(guī)律的，隨時叫到你隨時接讀。雖然這是一個很小的細(xì)節(jié)，可能老師平時就是這樣做的，但是我覺得就是這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生會更認(rèn)真傾聽，課堂效率會更高，學(xué)生參與面也會很廣。（大明老師作補充：這個環(huán)節(jié)對于低段孩子傾聽能力的培養(yǎng)的確很有效。不過，我有個建議，采用走上前摸頭的方式提醒孩子接讀，不如改成叫學(xué)號，這樣，離老師遠(yuǎn)的學(xué)生也能有機會叫到。在平時教學(xué)中我也采用賽讀，什么叫賽讀呢？就是學(xué)生站起來讀，讀到有錯或結(jié)巴就坐下，輪到后面的同學(xué)讀，有的學(xué)生可能讀三個字就錯了，那對不起，沒機會了。有的同學(xué)可能讀了好幾段。通過賽讀，既可以讓讀的學(xué)生努力讀準(zhǔn)讀通，也可以讓聽的孩子認(rèn)真傾聽，而且在比賽的氛圍中孩子學(xué)習(xí)的積極性會更高。）

　　二、建議

　　這是一篇略讀課文，下面我就結(jié)合大明老師對略讀課文教學(xué)所提的幾個關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（一）向心性更強些

　　第一對關(guān)鍵詞：中心問題、統(tǒng)領(lǐng)全文

　　通過近段時間虞老師的指導(dǎo)和熏陶，我現(xiàn)在有一個習(xí)慣，拿到一篇略讀課文，首先想到的是，我可以用哪一個問題來統(tǒng)領(lǐng)全文。假如要找一個問題很難，那么我能否把握一個核心，一個大方向？

　　老師在課始，課中，課尾都重復(fù)出示了最后一個自然段：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。”文章的中心句是抓準(zhǔn)的，但是，在教學(xué)中對中心句的處理線條上不夠清晰，邏輯上不夠合理。我在想，能不能這樣，全文抓住中心句分兩個板塊來學(xué)習(xí)。以前鹿是怎樣評價自己的角和腿的？現(xiàn)在鹿為什么又說美麗的角差點讓自己送命，難看的腿讓自己獅口逃生呢？抓住這兩個問題展開，通過研讀重點句、重點詞，體會理解最后鹿說的這段話。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活實際談感受，使自己的認(rèn)識進(jìn)一步得到提升。

　　（二）精略再得當(dāng)些

　　第二對關(guān)鍵詞：抓大放小，大膽取舍

　　前幾次的教學(xué)研討中，大明老師就曾經(jīng)對我們說過，凡是課件上出示的，都是最重要的內(nèi)容。那么，在這節(jié)課中，我個人覺得最重要最應(yīng)該出示的應(yīng)該是第6自然段：

　　鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

　　在這一段中，我們從“撒開長腿”、“有力的長腿”、“蹦來蹦去”、“不一會兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面”等詞語可以充分感悟到鹿腿在危難時侯的力量。我們還可以從“兇猛的獅子”、“猛撲過去”這些對獅子的描寫詞語中對比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遺憾的是，老師并沒有把這段話用課件展示出來，取而代之的是一段并不恰當(dāng)?shù)莫{子追趕野牛的視頻，和老師不太流暢的范讀。這樣精彩的課文片斷就草草了之了。

　　（三）拓展更有效些

　　第三對關(guān)鍵詞：旁征博引、延展寬度

　　我們常常可以看到，教師在課堂上提供一定的文字資料、圖像資料，對學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行補充引領(lǐng)，做得好，可以使教學(xué)更高效，但是做得不好，會有畫蛇添腳之嫌。在本課教學(xué)中，教師補充了一段影像資料——獅子追野牛。錄像中的獅子個子瘦小，沒有兇猛的樣子，獅子跑動起來是慢鏡頭，跟本無法用它來襯托出鹿奔跑的速度。所以，個人認(rèn)為，這段錄像沒有起作用，反而會沖淡學(xué)生對文本的感知。

　　能不能補充一段文字資料，介紹說明獅子是動物中的長跑健將，每分鐘速度是多少米，相當(dāng)于現(xiàn)在的汽車速度。通過獅子的兇猛和健跑來襯托鹿腿的健跑，這樣的對比，給孩子的認(rèn)知沖突是很大的。

　　大明點評

　　一、備課備到心里

　　從教師預(yù)設(shè)的教案到生成的課堂，我們可以看到許多遺漏的環(huán)節(jié)。鹿把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？這個點很好，這就叫意言并舉，在發(fā)言的同時發(fā)展了自己的語言。在學(xué)生表達(dá)的同時師可順勢引導(dǎo)：假如能用上比喻句的話會更好。這么好的一個點把它忘了，很可惜。還有，你能給抱怨再找一個同義詞嗎？也漏了。

　　上課時，老師手里捧著教案，不時瞟幾眼，這都說明教師在備課時沒有把教案備到心里去。

　　二、回歸略讀課文

　　文本解讀的準(zhǔn)度決定教學(xué)的效度，教師在教學(xué)的把握上就是精讀課文的處理。而這是一篇略讀課文，所以應(yīng)該讓它回歸到略讀課文教學(xué)中去。

　　建議：“多一點”“少一點”

　　1、多一點學(xué)生的自讀自悟，少一點教師的牽引

　　由于教學(xué)將其當(dāng)精讀課文來教，所以，教師在教學(xué)中引得過多，放得不開。剛才有老師也點評了，如在概括主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，把反問句改成陳述句的環(huán)節(jié)等，都放得不夠。

　　不過，中段的略讀課文與高段略讀課文處理也應(yīng)有所區(qū)別，對于三年級學(xué)生來說，可以半扶半放。比如，在概括課文主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，教師在預(yù)設(shè)時有兩個層提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿

　　第一次的提示性語言少，讓學(xué)生的發(fā)揮空間大。

　　第二次提示：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來時，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險些讓他喪命。

　　第二次的提示可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得更完整，更全面。

　　假如教師真的按預(yù)設(shè)來教，倒是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的一種好方法。可惜的是，老師出示第一次提示語時，根本沒讓學(xué)生練，接著很快就進(jìn)入第二次提示練習(xí)。

　　2、多一點默讀瀏覽，少一點朗讀指導(dǎo)

　　讓學(xué)生實踐、錘煉略讀、瀏覽等閱讀方法，提高閱讀能力，是略讀課文教學(xué)的核心價值取向。可以這樣認(rèn)為：略讀課文教學(xué)中的“略讀”教學(xué)，就是“引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料大意”的教學(xué)；“瀏覽”教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生“從閱讀材料中捕捉重要信息”的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀的能力，將學(xué)生逐步渡向獨立閱讀的彼岸。

　　由于教師一開始就將定位定在精讀教學(xué)上，因此，教學(xué)中還是偏重朗讀指導(dǎo)，而學(xué)生的默讀、瀏覽得不到實踐。

　　3、多關(guān)注導(dǎo)讀提示

　　每篇略讀課文前面都有導(dǎo)讀提示，本文的導(dǎo)讀提示是：《陶罐和鐵罐》告訴我們?nèi)绾握�確對待自己和他人。下面這篇課文又會給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了個什么故事，再聯(lián)系實際說說自己的體會。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方。

　　在學(xué)習(xí)之前，也可引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注“導(dǎo)讀提示”，對“導(dǎo)讀提示”的所示要求進(jìn)行梳理，以“導(dǎo)讀提示”為參照，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求和讀悟要點，并以此為線索，串連和主導(dǎo)閱讀探究活動。

　　策略：嘗試歸納法

　　可以說，本節(jié)課教師用的是演義法。什么叫演義法？就是教師帶領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，逐段感悟，最后讓學(xué)生懂得了一個道理。教師不妨嘗試歸納法。在整體概覽后，問學(xué)生明白了一個什么道理？或許學(xué)生認(rèn)識到的道理不那么深刻，不那么準(zhǔn)確，但也沒關(guān)系。讓學(xué)生帶著這種感悟，再回歸課文，去尋找依據(jù)，來論證自己感悟到的道理。這樣更能體現(xiàn)略讀課文那種“放”。

　　我們設(shè)想一下，孩子在整體感知課文時，可能會初步感悟到：鹿的角很美卻差點送命，鹿的腳很丑卻救了命。教師就讓學(xué)生帶著這種感悟去找句子認(rèn)證：鹿角的美，美在哪兒？美的角卻差點送命，哪里可以體現(xiàn)？鹿的腳很丑，丑在哪兒，丑的腳卻挽回了生命，體現(xiàn)在哪兒？

　　隨著不斷深入教材，孩子的感悟會越來越深。

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇2

　　案例背景：

　　看，現(xiàn)在的小學(xué)生，學(xué)了六年小學(xué)語文，共計近2000堂語文課，但在畢業(yè)時不少學(xué)生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規(guī)范等。為什么會這樣？

　　看，現(xiàn)在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學(xué)生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學(xué)生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學(xué)科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。

　　語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學(xué)案例談?wù)勛约涸谠~語教學(xué)和朗讀指導(dǎo)的實踐和看法。

　　案例描述：

　　詞語教學(xué)

　　片段一：

　　師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣

　　師：有些詞語它的意思往往側(cè)重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側(cè)重哪個字？

　　生：“怨”

　　師：給“怨”組個詞

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？

　　生：觀賞

　　師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認(rèn)為欣賞時人的心情會怎樣呢？

　　生：高興

　　生：愉快

　　師：這就是“欣” 的意思

　　師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。

　　師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內(nèi)容

　　生：（略）

　　老師引導(dǎo)學(xué)生說全，說簡潔課文主要內(nèi)容

　　師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展寫話環(huán)節(jié)：

　　師：今天這節(jié)課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？

　　預(yù)設(shè)：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美別致、勻稱

　　師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經(jīng)過池塘?xí)r又會如何評價自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　師：哪里讓你覺得鹿認(rèn)為自己的角是美麗的？

　　生：精美別致

　　師：什么是精美別致？

　　生：就是特別美麗

　　師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？

　　生：美麗的花瓶

　　生：美麗的壁畫

　　生：美麗的冰雕

　　師：看老師也找了我認(rèn)為的精美別致的物品

　　生看圖，感受“精美別致”

　　朗讀指導(dǎo)

　　片段一：

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　引導(dǎo)學(xué)生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗

　　師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？

　　學(xué)生自由練讀

　　指名讀

　　師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？

　　生：想

　　師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發(fā)出來，聲音要延長。

　　看我動作、聽我讀。師示范

　　該生再讀感覺就好多了。

　　師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手

　　學(xué)生舉手如林，很活躍

　　教后反思：

　　一、詞語教學(xué)須務(wù)實

　　1、思想上要明確詞語教學(xué)的重要性

　　詞語是文章的細(xì)胞，是文章組成的基本單位。因此我認(rèn)為教一篇課文需從詞語教學(xué)開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學(xué)猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉(zhuǎn)眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學(xué)，要把詞語教學(xué)教得扎扎實實！

　　2、方法上要體現(xiàn)詞語教學(xué)的實效性

　　詞語教學(xué)時我們不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語的不同特點，要采用各種方法，對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學(xué)生偏意詞的解詞方法：理解側(cè)重意思的詞，就理解了整個詞語。“欣賞 ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用。“精美別致”讓學(xué)生先理解表面意思，再聯(lián)系學(xué)生實際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實效最重要。

　　3、過程上要展現(xiàn)詞語教學(xué)的層次性

　　文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復(fù)推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的作用。并可以以此為切入點，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內(nèi)容，讓這兩個詞語扎根學(xué)生的大腦，最后在說話寫話中運用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運用的詞語教學(xué)，我認(rèn)為是務(wù)實的，是語文課要實實在在做的根本的事情。

　　二、朗讀指導(dǎo)須求真

　　課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)重感悟，朗讀重語感培養(yǎng)很正確，然而不少老師拿這個去指導(dǎo)朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認(rèn)為這樣就片面了，就錯了。我們要在學(xué)生理解、感悟均已到位時，適當(dāng)指點朗讀的技巧，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。像：指導(dǎo)朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導(dǎo)學(xué)生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學(xué)生重音的落實，引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”，具體指導(dǎo)她如何吸氣，如何發(fā)音，如何延長聲音來表達(dá)鹿對自己角的贊美。我認(rèn)為這樣的朗讀指導(dǎo)才是正確的朗讀指導(dǎo)，才是真正的朗讀指導(dǎo)。

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇3

　　【設(shè)計思路】

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、共同確定探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作研究解決問題，鼓勵學(xué)生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學(xué)生的獨特體驗。

　　3、語言訓(xùn)練的設(shè)計既啟發(fā)學(xué)生運用語言，又引導(dǎo)從另一角度看問題。教學(xué)過程

　　1、揭示課題。

　　2、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　3、說說課文主要講了一個什么故事？

　　1、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說出想研究的問題。

　　3、梳理學(xué)生的問題，確定探究的主要目標(biāo)。

　　4、分四人小組合作探究。個人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負(fù)責(zé)填寫表格。

　　研究的問題

　　我們的看法

　　“勻稱”“別致”“猶豫”等詞的意思。

　　鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點詞句讀讀議議。　你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？　《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？　

　　5、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達(dá)成共識。

　　6、全班交流。

　　7、指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地朗讀重點詞句。

　　8、小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內(nèi)心獨白寫出來。

　　1、一只鹿對著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

　　2、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇4

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文講的鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點。

　　3、教學(xué)難點是使學(xué)生體會故事中所講述的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　課件展示：一只漂亮的鹿

　　1、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

　　2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法。師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順，并說說講的是怎樣一個故事。

　　2、檢查生字、詞語。重點是多音字的區(qū)分。

　　三、再讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

　　1、通過朗讀我們知道小鹿對自己的角和腿的態(tài)度是不同的，那么小鹿是怎樣贊美自己的角，又為什么討厭腿呢?讓我們來讀讀第1到4自然段。

　　2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你用——劃出來。

　　①學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④誰能把這樣的心情讀出來？

　　⑤用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　再次指導(dǎo)朗讀，突出“多么……多么……”

　　3、小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？用～～劃出來。

　　①學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②選句

　　唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　ⅰ唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　ⅱ　唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（　　）

　　③小鹿說這句話時，有什么表情你注意到了嗎？（噘嘴、皺眉）

　　你們什么時候噘嘴、皺眉？讓我們噘著嘴，皺著眉再來讀讀這個句子。

　　4、過渡：是啊，小鹿這時的心情是復(fù)雜的，它為自己美麗的角感到驚喜，卻又為難看的腿感到不滿。正當(dāng)他沒精打采地準(zhǔn)備離開時，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄向自己逼近。

　　（對學(xué)生）小鹿，小鹿，獅子來了，你會怎么做？

　　小鹿撒腿就跑，那它有沒有逃出獅口呢？自由讀第六自然段。

　　①說說在逃脫的過程中,美麗的角帶來了什么麻煩,而難看的腿起了什么作用？

　　難怪小鹿會說：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　②你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

　　5、師小結(jié)

　　尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　四、課外鏈接：介紹《伊索寓言》。

　　【板書設(shè)計】

　　獅子和鹿

　　鹿角      美麗      險些送命

　　鹿腿      難看      獅口逃生

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇5

　　《獅子和鹿》教學(xué)反思

　　《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文.這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個道理:物各有所長,所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值.

　　按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成.本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo):第一,正確,流利,有感情地朗讀課文;第二,通過了解課文的主要內(nèi)容, 理解鹿對角,腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理.教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理.

　　完成第一個教學(xué)目標(biāo),主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略.第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為"學(xué)生能夠正確地朗讀課文",于是,我通過齊讀的方式,在齊讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們板書到黑板上,在齊讀后,馬上對這些字詞進(jìn)行正音,并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書本上.然后,進(jìn)行第二次的朗讀—— 自由朗讀.第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對課文的主要內(nèi)容有一個初步的,感性的認(rèn)識,從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡.第三次朗讀,是重點句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態(tài)度變化.所以,第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文內(nèi)容,理解鹿對角,腿態(tài)度改變的原因,懂得道理的重要手段.

　　完成第二個教學(xué)目標(biāo),除了通過不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過主要內(nèi)容填空,根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ).在理解鹿對角,腿態(tài)度變化的原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角,腿態(tài)度的重點句段,然后通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因.至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時候哦,我編寫了一個后續(xù)的故事,利用這個后續(xù)的故事,讓學(xué)生自由發(fā)表見解,在教師的點撥下,悟出課文所蘊涵的道理.

　　我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),有以下幾點值得反思:

　　第一,教學(xué)時間安排顯得前松后緊.前面正音,概括主要內(nèi)容,初步感受劃分意義段的部分花費太多時間.另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學(xué)生一邊做動作" 噘嘴皺眉",一邊抱怨,這個環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀,再個別讀,再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀,指名表演,再全班齊讀.一個句子就足足花費了5分鐘,實在沒有必要.所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促,能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾.如果,能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫以后,給充分的時間學(xué)生討論,思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了.

　　第二,引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平.在點明朗讀要求的時候,我只是說"請同學(xué)們讀出緊急的氣氛".這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平,他們不能理解"緊急的氣氛"應(yīng)該怎么讀.經(jīng)過思考,我認(rèn)為,指令一定要包含引導(dǎo),如果在下達(dá)指令的時候,再加上引導(dǎo)"你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣 語調(diào)會怎么樣 "通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生就能清楚地明白如何讀出"緊急的氣氛",并且在以后的課文中,如果再遇到類似狀況,他們就自然理解應(yīng)該如何讀了.

　　第三,教態(tài)不夠自然.由于個人習(xí)慣和緊張兩個原因,上課的時候我總是不停地走來走去,這種情況必須盡量控制,減少.因為學(xué)生的目光總是會跟隨著老師,老師如果不停地走動的話,會影響學(xué)生精神的集中.

　　第四,板書沒有發(fā)揮作用.板書代表著上課的思路,代表著本節(jié)課的重點,應(yīng)該隨著每個環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書.但是,我的板書是完成任務(wù)式的補上,沒有發(fā)揮到板書該有的作用.這點必須改正.

　　最后,語調(diào)和語速問題.語速偏快是我一直存在的問題,盡量減慢語速,重點,難點或者指令語尤其減慢,而且重復(fù)兩,三遍,學(xué)生才能記得或者來得及用筆記下重點.另外,語調(diào)起伏不大,缺乏抑揚頓挫,這樣學(xué)生會很容易覺得沉悶和疲累.在不同的環(huán)節(jié),不同的要求和不同的課文,語段用不同的語調(diào),整節(jié)課堂會生色不少.

　　總結(jié)了五點需要改進(jìn)的地方后,這節(jié)課也有一些做得好的地方:

　　第一,這節(jié)課的重點,難點都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂;

　　第二,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成;

　　第三,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然;

　　第四,感情朗讀指導(dǎo)得比較到位,能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化;

　　第五,在展現(xiàn)道理的時候,運用了續(xù)寫,提問的方法,既能夠總結(jié)全文,也能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對道理的感悟自己編寫對話,從而引出寓言的道理所在.這種思維的拓展,既發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性,也能夠切實明白道理.

　　總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利,流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計,課堂組織,時間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間.希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平,實現(xiàn)有效的教學(xué).

　　《獅子和鹿》教學(xué)反思

　　睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了《獅子和鹿》的教學(xué)，心里不禁泛起一陣甜蜜。多么享受的一課啊！于是，忍不住，又爬了起來，重開電腦，盡快把心里這絲甜蜜敲了下來，好好慰勞自己。

　　這是一篇略讀課文。我把它分了兩個半節(jié)來教學(xué)。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，于是我便好像平時一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉，看來這個問題不難。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應(yīng)該給他這個機會。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡意賅，非常好。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看到他們這樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊。看，小鹿終于脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請了一個學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。內(nèi)容看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學(xué)會了怎么去看待別人。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。這時候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習(xí)。

　　下午第一節(jié)課，我又用了前半段時間來交流他們的觀點。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改。然后我請了大約十個孩子把自己寫的觀點抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮。“我覺得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。”“每個人都會有優(yōu)點（長處）也會有缺點（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點（長處），也要正確對待自己的缺點（短處）。”最精彩的還是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。我評價她是未來的哲學(xué)家。孩子們都笑了。……交流愉快和諧地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補充自己的觀點。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優(yōu)點，有時候是不足。只有認(rèn)識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。是在拼命思考？還是設(shè)問超出了他們的能力？我心里嘀咕著。“比如，隨著社會的發(fā)展，馬路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個沉寂。“汽車！”“是啊！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認(rèn)為是好事兒。……”“我認(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有車。這個情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開了。有個學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢說，今天，我們班的一個學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。

　　最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法-------講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話，并作為課后作業(yè)。

　　課上完了，很滿足，也很開心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財富。我深深地體會到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛。

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容簡析

　　《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

　　全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　教學(xué)重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　教學(xué)難點：體會故事所講述的道理。

　　教學(xué)過程(預(yù)設(shè))：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？

　　2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？

　　3、小結(jié)激趣：學(xué)習(xí)時能夠提出疑問，是一種很好的習(xí)慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？

　　4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？

　　二、自主讀書 ，獲知大意

　　1、學(xué)生自由讀書，自主學(xué)習(xí)。

　　2、交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習(xí)一下。

　　3、指名說。

　　師隨機板書：角  美麗   送命腿  難看逃生

　　4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習(xí)一遍，肯定會講得很好。

　　5、指名說。

　　三、深入引導(dǎo)，感悟道理

　　（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

　　1、同學(xué)們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？

　　請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會體會。

　　2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。

　　生說，師出示鹿說的四句話。

　　（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。

　　（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？

　　（4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？

　　就請你們用上這些好方法來練習(xí)練習(xí)。

　　（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。

　　（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀 ，男同學(xué)讀。

　　師：對于自己的腿呢？請同學(xué)們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）

　　（6）誰愿意讀給大家聽聽。

　　（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。

　　（8）誰再來當(dāng)當(dāng)小鹿。

　　過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？

　　（二）深入文本 體會小鹿變化的過程

　　1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會當(dāng)時的情形。

　　2、你讀懂了什么？想說點兒什么？

　　3、在關(guān)鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。

　　4、發(fā)散說話，體會心情。

　　5、引讀第五段

　　師：這時候，鹿的心情怎樣？

　　最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識了自己。

　　四、拓展寫話

　　1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。

　　2、生寫，評價。

　　3、指生讀。

　　4、小結(jié)：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。

　　尺有所短，寸有所長。

　　取長補短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，馬不在高低。

　　不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠(yuǎn)。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇7

　　《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，通過了解課文的主要內(nèi)容， 理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。

　　完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因的匯報上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了所有問題。

　　我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

　　教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴” “皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇8

　　一、 教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、 培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　二、 教學(xué)重點：

　　理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

　　三、 教學(xué)難點 ：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、 教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入  ：

　　1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。

　　二、 自學(xué)課文，體會內(nèi)容：

　　1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。

　　2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

　　3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　三、 了解課文內(nèi)容：

　　1、 一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

　　2、 填上合適的詞語：的身段的角

　　3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

　　4、 鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）

　　5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。

　　6、 讀出抱怨的神態(tài)和語氣。

　　7、 后來呢？繼續(xù)讀課文。

　　8、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

　　9、 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。

　　四、 延伸拓展

　　.學(xué)生自己設(shè)計作業(yè) ，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇9

　　【教材分析】

　　《獅子和鹿》講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細(xì)配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。

　　【設(shè)計理念】

　　朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，需引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生的理解得以深化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抓重點詞句有感情地朗讀課文，讀懂故事情節(jié)。

　　2、能讀懂課文中鹿說的三句話，體會語氣詞所表達(dá)的不同語氣和情感。

　　3、懂得每樣事物都有各自的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　【教學(xué)重點】能讀懂課文中鹿說的三句話，了解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　【教學(xué)難點】通過學(xué)習(xí)鹿角和鹿腿各自的長處和短處，以及辨析“砍掉鹿角行嗎”，明白每樣事物都有各自的長處和短處，具有初步地辨證地看待事物的理性思考。

　　【課前準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入（3’）

　　1、出示圖片，請生猜猜是哪則寓言故事,并說說從這則寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助長、守株待兔、陶罐和鐵罐。

　　2、出示課題：今天我們來學(xué)習(xí)一則新的寓言故事，叫《獅子和鹿》。

　　兇猛的獅子和美麗的鹿在一起，又會發(fā)生怎樣的故事呢？這則寓言又蘊涵著什么道理呢？這節(jié)課就看看同學(xué)們能不能依靠自己的力量把它搞明白。

　　二、理清脈絡(luò)（8’）

　　1、請大家自己讀讀故事，生詞注意讀準(zhǔn)字音，有覺得難讀或常常讀錯的地方可以用筆劃一劃，做上記號。

　　2、學(xué)生交流自己覺得難讀的詞語或句子。特別注意：撒、稱、掙

　　3、老師也整理了一些難讀的詞語，有的和大家交流的一樣，讓我們一起來讀一讀。

　　出示：倒影、勻稱、撅嘴、珊瑚、欣賞、抱怨、逼近、猶豫、撒腿就跑、兇猛、掙脫、配得上、獅口逃生、差點兒

　　4、這則寓言究竟講了一個什么故事呢？請你快速默讀課文，從這些詞語中選擇合適的詞語填入括號里，再和同桌交流一下：

　　一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（     ）自己美麗的角，卻（     ）四條腿長得難看。忽然，鹿發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己（      ），那兩只美麗的角（      ）讓他送命，而那四條有力的長腿卻幫他（      ）。

　　指名回答，齊讀。

　　三、細(xì)讀品味（24’）

　　1、初次評價鹿角和鹿腿（12’）

　　⑴瞧，這就是故事里那只美麗的鹿。看著自己在水中的倒影，小鹿對自己的模樣有什么評價？請自己讀讀課文1-4段，找出相關(guān)句子用波浪線畫出。（板書：鹿角、鹿腿）

　　出示：

　　啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　①你從這兩句話中讀懂了什么

　　②你從哪些詞語中感受到鹿角很美麗？（多么精美別致，好像珊瑚）

　　③你又從哪里感受到腿很難看？（太細(xì)了，怎么配得上）

　　誰再來有感情地讀一讀？開火車讀。

　　⑵師朗讀出示缺少語氣詞的句子，生提出異議。

　　為什么這兩個詞不能少？（“啊”能看出小鹿很高興、得意，“唉”能看出小鹿很難過。）

　　請兩生再次分別讀讀兩個句子。（“啊”語調(diào)上揚，“唉”語調(diào)低沉，語速較慢。）分左右組齊讀：

　　當(dāng)鹿看到它美麗的角時，它高興地說： ————————————當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————。

　　⑶語氣詞能讓我們體會到小鹿當(dāng)時的心情，細(xì)心的同學(xué)一定能發(fā)現(xiàn)，小鹿的動作也能看出他當(dāng)時的心情。請你再讀讀3——4段，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　請你帶著不同的表情來試著讀讀這兩段。指名讀，分男女讀。

　　2、再次評價鹿角和鹿腿（12’）

　　⑴小鹿喜歡美麗的角，討厭難看的腿，可后來他又是怎么看待它們的呢？請你默讀5——7段，用波浪線劃出有關(guān)句子。

　　出示：

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？（板書：險些送命、獅口逃生）⑵你從哪里看出長腿的優(yōu)點？找找有關(guān)句子：有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

　　⑶美麗的角又帶來什么麻煩？（被樹枝掛住了。）

　　是的，就在鹿將要逃離獅子之口時，那兩只精美別致的角——卻被樹枝掛住了，原本灰心喪氣的獅子又猛撲過來，鹿的性命危在旦夕，此時此刻它的心里會想些什么？指名感情朗讀。

　　⑷師引讀：眼看就要被獅子追上了，鹿——用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次——獅子再也沒有追上。

　　⑸鹿能獅口逃生，靠的不是——精美別致的角，而是——難看的腿。難怪他在脫險后，嘆了口氣說——

　　想想小鹿說這話時是怎樣的語氣？要是請你在這里加一個語氣詞，你會加哪個？加入詞語再指名讓生讀一讀。齊讀。

　　故事學(xué)到這里，你有什么想說的？（有的東西看起來美，但有時卻會帶來麻煩，有的東西雖然不美，在危急時刻卻能派上用場。不要被外表美麗的東西所迷惑。）

　　四、延伸拓展（5’）

　　1、后續(xù)：

　　經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，鹿痛定思痛，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們，你們認(rèn)為它做得對嗎？

　　生各抒己見（鹿角有時也是和敵人作戰(zhàn)的武器，不能鋸；不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應(yīng)該鋸掉四條腿呢？鹿應(yīng)該認(rèn)識到“角和腿”各自的優(yōu)點，揚長避短，再苦練奔跑的本領(lǐng)和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長處和不足。）

　　2、那么，這個寓言又讓你明白了一個什么道理？（板書：尺有所短、寸有所長、取長補短）

　　3、你知道這則寓言選自哪本書嗎？出示《伊索寓言》推薦閱讀。

　　【板書】

　　鹿角：美麗    險些送命    尺有所短　　                     

　　取長補短

　　鹿腿：難看    獅口逃生    寸有所長

　　反思：這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

　　按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。

　　完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后，進(jìn)行換詞、造句、演一演等形式對字詞進(jìn)行理解。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二個教學(xué)目標(biāo)，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。                            

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇10

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,讀懂課文,了解故事所蘊含的道理.

　　3,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.

　　二,教學(xué)重點:

　　通過朗讀,感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度.

　　三,教學(xué)難點:

　　使學(xué)生體會故事中所講述的道理.

　　四,教學(xué)準(zhǔn)備:

　　小黑板,頭飾,情境圖,小鹿圖,獅子圖,寫話卡.

　　教學(xué)時間:一課時

　　五,教學(xué)過程:

　　(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　1,創(chuàng)設(shè)情境

　　圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中,住著許多動物,看,誰向我們走來了 (貼出一只鹿)——(小鹿姐姐).

　　2,你們喜歡它嗎 你覺得它什么地方最美 學(xué)生交流.

　　教師:鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事后,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的 (教師模仿說出),貼出句子"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."

　　3,學(xué)生朗讀句子,師:這到底是怎么回事呢 還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題.

　　(二)初學(xué)課文,了解大意

　　1,自由讀課文.

　　2,指名朗讀課文.

　　(三)深讀課文

　　a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度

　　1,再讀"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."請學(xué)生從中找出兩對反義詞.(美麗—難看,送命—逃生)

　　(1)學(xué)生讀句子.

　　(2)它把自己的角比作什么

　　(3)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會是什么樣的心情 (興奮,驚訝)

　　(4)同學(xué)們,現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子,來,誰快來夸夸自己.即指導(dǎo)讀"啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚."

　　點撥過程中,師引導(dǎo)學(xué)生緊抓"多么……多么……"來體會鹿的自我欣賞.

　　3,那對自己的腿呢

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好"這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!"指導(dǎo)過程中,教師重點引導(dǎo)學(xué)生通過"哎……太細(xì)了……"等處體會鹿對腿的抱怨.

　　(1)出示句子學(xué)生朗讀,齊讀.

　　(2)誰來當(dāng)小鹿讀一讀這句話,應(yīng)帶著怎樣的表情讀 (皺眉).

　　b感悟鹿遇險的經(jīng)過,深入體會腿的作用

　　4,理解:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,朗讀第六自然段.

　　師: 同學(xué)們,看過"動物世界"嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎對于弱者來說,那將是一場生與死的考驗,這樣吧,現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下.閉上眼睛:清清的池水邊,一頭小鹿正在悠然地喝水,突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風(fēng)吹來,他忘情地欣賞著,殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場厄運就這樣降臨了,鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑.有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子甩在后面.就在獅子灰心喪氣不想追的時候,鹿的角卻被樹枝擋住了.獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來.眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去.這次,獅子再也沒有追上.同學(xué)們想看一看這驚心動魄的場面嗎那就請同學(xué)們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧.

　　(1)學(xué)生自由朗讀(5—6自然段).

　　(2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么

　　生可能會說:我看見鹿猛一回頭,一頭大獅子正悄悄朝這邊走來.說是遲那是快,鹿拔腿就跑起來,再晚一點點,就沒命了.我想這頭鹿大難不死必有后福.

　　生可能會說:當(dāng)看見鹿角被樹枝掛住的時候,我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈,這不是想害我嗎

　　學(xué)生可能從另外一個角度想到:趁我不備,獅子猛撲上去的時候,我心里很緊張,啊!多虧了這四條有力的腿呀!

　　師小結(jié):這叫有驚無險.大家體會得很好,不過,我還想提個建議,當(dāng)大家讀到,"哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近"時,就在后面寫上三個字"好險呀!"; 讀到"鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來"的時候,也寫上三個字"好險呀!"咱們再把五六兩段連起來讀一讀,體會體會.

　　師再一次動員朗讀:咱們一次比一次體會得好.下面我們再讀的時候,要求提高了."好險呀!"這三個字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險呀!

　　師再次引讀,師生合作朗讀課文五六自然段.

　　師總結(jié):我想這回大家完全可以給"動物世界"配音了.

　　(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角

　　師:經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想鋸掉頭上那兩只美麗的角.同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢

　　正:我覺得給自己帶來災(zāi)難的東西就應(yīng)該鋸掉.

　　反:我覺得不應(yīng)該一時沖動,就鋸掉鹿角,萬一有一天,鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候,不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎 不是危險更大嗎

　　正:我覺得鹿會鋸掉鹿角,它吃了一會虧了以后,一定不敢掉以輕心,它會苦練奔跑的本領(lǐng),從速度上勝過敵人,或者過群居的生活.

　　正:對,生活在森林里,到處是枝枝杈杈,有鹿角的確不方便,而且還多一分危險,鋸掉更好.

　　反:我反對,我覺得事情并不簡單,不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角,那下次腿跑得不夠快了,是不是就應(yīng)該鋸掉四條腿呢,鹿應(yīng)該認(rèn)識到"角和腿"各自的優(yōu)點,揚長避短,再苦練奔跑的本領(lǐng)和敏捷的聽力,正確看待"角和腿"的長處和不足,我想就不會有太多危險了.

　　讓學(xué)生在思辯的過程中懂得:美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實用;再進(jìn)一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點,在不同的情況下,優(yōu)點就可能變成缺點,也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優(yōu)點.

　　此刻你想對鹿姐姐說點什么嗎 請把你要說的話寫在"贈言卡"上,好嗎

　　1,學(xué)生寫話.

　　2,交流學(xué)生給小鹿姐姐寫的話.

　　3,師小結(jié):尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺.不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.

　　(五)拓展練習(xí),引導(dǎo)實踐

　　很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西.像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語言凝練,寓意深刻,大多用擬人的手法,用一個簡短的動物故事來說明一個道理,在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學(xué)們能和寓言交上朋友.

　　1,摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句.

　　2,把這個故事講給鄰居小弟弟,小妹妹聽.

　　3,課后找《伊索寓言》讀一讀.

　　(六)板書設(shè)計

　　鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命

　　鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生

　　尺有所短,寸有所長

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇11

　　整合篇目：人教版第五冊《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》。

　　整合主題：正確看待人和事

　　《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》整合教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫14個字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

　　（一）揭示課題

　　1、引出課題

　　2、板書課題（貼圖）

　　（二）初讀課文

　　1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？

　　3、指名回答。

　　（三）品讀課文

　　1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

　　②師相機指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

　　③多種形式朗讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

　　①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　　②根據(jù)學(xué)生所說的相機指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

　　3、多種形式讀對話并評議。

　　4、看兩者結(jié)局

　　①多年以后，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？

　　②默讀課文后半部分。

　　③指名答并板書：古董   氧化

　　（四）我想說

　　你想對陶罐和鐵罐說些什么？

　　（五）小結(jié)

　　二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

　　（一）學(xué)習(xí)課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機板書：美麗（送命）   難看（逃生）

　　5、問：為什么會這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　　（二）我想說

　　你想對小鹿說些什么？

　　三、拓展

　　你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？

　　四、師總結(jié)

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書設(shè)計：

　　陶罐和鐵罐     獅子和鹿

　　尺有所短 寸有所長

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會故事講述的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

　　教學(xué)難點：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。

　　1、老師想請一位同學(xué)上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗難看）

　　2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

　　過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。

　　二、初讀感知，自學(xué)生詞。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文正確、流利的讀下來。

　　2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認(rèn)識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

　　過渡：同學(xué)們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

　　三、從句入手，自主探究。

　　1、從句入手，朗讀感悟。

　　故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學(xué)生讀句子，老師隨機課件出示）

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

　　②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

　　看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

　　③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學(xué)生互評）

　　“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

　　“兩只美麗的角差點送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命獅口逃生）

　　②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來讀讀。（指名讀驚險的感覺）

　　③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（指導(dǎo)讀：小鹿此時的心情怎樣？應(yīng)怎樣讀？）

　　2、積極討論，引導(dǎo)探究：

　　①過渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）

　　②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導(dǎo)學(xué)生說出寓言寓意）

　　3、故事總結(jié)，感悟道理。

　　讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

　　朋友與熊

　　兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰洌�躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

　　2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

　　結(jié)束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇13

　　一、說教材

　　《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對本課課型特點的分析，結(jié)合課前導(dǎo)讀提示，我擬定了以下目標(biāo)：

　　1、讀課文，了解課文講了一個什么故事。

　　2、明白課文揭示的寓意，并聯(lián)系實際說說自己的體會。

　　3、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為明白課文揭示的寓意是本課的教學(xué)重點，難點在于比較兩篇課文的相同之處。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）首先我用《陶罐和鐵罐》的圖片簡單地引入新課。再根據(jù)以往學(xué)習(xí)略讀課文的經(jīng)驗，充分利用課前的導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生明白本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（二）初讀課文，了解大概

　　1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、會讀生詞，提示里邊的多音字。

　　3、讓學(xué)生找出詞語里邊蘊含的反義詞，并借助這些反義詞說一說課文講了一個什么故事。再用填空的方式告訴學(xué)生怎樣簡潔地概括。

　　4、接著借助這個主要內(nèi)容過渡到鹿贊美角和抱怨自己腿的句子。這個環(huán)節(jié)中，重點是這兩個句子。

　　①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

　　在這兩個句子的朗讀中，我在評價語言中給了學(xué)生極強的暗示，如：我從你拖長的“啊”里聽出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個“多么”里聽出了你驕傲。讓學(xué)生明白這個句子應(yīng)該怎么讀。第二個句子，我將這個帶有強烈語氣的反問句和陳述句進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會區(qū)別，進(jìn)而感受到強烈的語氣。

　　5、在學(xué)生充分體會到鹿欣賞角抱怨腿的時候，拋出課文最后一句話：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。并提問是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？

　　學(xué)生默讀課文第5、6兩個自然段，勾畫出相關(guān)的語句。并用“因為……所以……”說說鹿轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因。

　　（三）提高認(rèn)識，明白寓意

　　在明白鹿態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因之后，學(xué)生都表示這時候喜歡的是鹿的腿，進(jìn)而我提出問題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學(xué)生勸解。在學(xué)生勸解的過程中讓學(xué)生明白看問題要全面，要正確對待優(yōu)缺點這一寓意。

　　（四）拓展

　　1、在學(xué)生明白了這一寓意的時候，讓學(xué)生說說在自己生活中的事例，將理論聯(lián)系到實際，明白在生活中看待事物不能片面。

　　2、最后在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時候我先讓學(xué)生快速地瀏覽兩篇課文，再通過小組討論完成兩篇課文的比較。最后得出結(jié)論兩篇課文的寓意相同，都是通過一件具體的事例來說明道理的，都采用了擬人化的手法。這其實是童話寓言的基本寫法，這一環(huán)節(jié)是在為語文園地中的習(xí)作做鋪墊。

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇14

　　一、教材簡說

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿，接著寫?yīng){子撲來，細(xì)長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　二、學(xué)情介紹      學(xué)生從五個角度(我班語文課文預(yù)習(xí)常規(guī))預(yù)習(xí)了這篇課文

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)　

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　四、教學(xué)重難點    理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　五、  課時安排1個課時

　　教學(xué)重點   理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度

　　教學(xué)難點　體會故事所講述的道理

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備ppt

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動 時間安排 設(shè)計意圖 （一）設(shè)問導(dǎo)入

　　   1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。 2分 復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,設(shè)問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲 (二) 自學(xué)課文，整體感知 1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。（倒，稱）

　　2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

　　3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　6分 1、找多音字，強化學(xué)生的預(yù)習(xí) 2、整體感知，把握內(nèi)容（這是我的教學(xué)習(xí)慣） 3、小組交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí) (三)、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因 　1、學(xué)生就課文字、詞、句、段質(zhì)疑，老師相機點撥  2、說說你喜歡的句子，為什么？ 3、出示課文最后一句話：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　請學(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

　　①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　4、小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)生朗讀句子，齊讀。

　　誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　5、練習(xí)：選句

　　唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。

　　6、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　①難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？

　　②通過這件事中，你有什么樣的感受？ 15分 1、學(xué)生質(zhì)疑，說喜歡的句子（把課堂還給學(xué)生，強化預(yù)習(xí)習(xí)） 2、由淺入深，層層遞進(jìn) (四)相互交流，談體會 1、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來 2、教師小節(jié)：

　　（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。） 10分 談體會，升華情感 四、延伸拓展

　　介紹《朋友與熊》的故事，談?wù)剛�人體會   7分 延伸到課外

　　五、作業(yè)布置《全》28課閱讀一篇寓言（童話）故事，講給家人聽六、板書設(shè)計　　　　　　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命　　　　　　　　　　　　　　　　　　　獅子和鹿 鹿腿——難看（有力）　　　逃生

《獅子和鹿》聽課記錄及評課 篇15

　　【勻稱】

　　〖理解〗

　　均勻。

　　〖例句〗

　　她因為身材勻稱，被選到舞蹈隊去了。

　　【抱怨】

　　〖理解〗

　　心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。

　　〖例句〗

　　這只能怪自己，不能埋怨別人。

　　【逼近】

　　〖理解〗

　　*近；接近。

　　〖例句〗

　　我們的先頭部隊已經(jīng)逼近敵軍主力。

　　【猶豫】

　　〖理解〗

　　拿不定主義。

　　〖例句〗

　　不能再猶豫了，下決心吧。

　　【兇猛】

　　〖理解〗

　　（氣勢、力量）兇惡強大。

　　〖例句〗

　　老虎是兇猛的猛獸。