《語文園地四》教材簡說（通用14篇）

《語文園地四》教材簡說 篇1

　　【我的發現】

　　這項活動是讓學生通過朗讀韻語，觀察發現“泡、飽、跑、抱、袍、炮”六個形聲字的特點，就像學習伙伴說的那樣，“字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關”，學習用這樣的方法來學習形聲字。

　　教學時，要充分發揮學生的自主性，放手讓學生觀察發現，交流討論。先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點；再根據小泡泡中的提示，讓學生說說泡、飽等六個字的特點，并具體說說左邊的偏旁跟字義的關系；最后，讓學生認一認生字條中的其他生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　此外，還可舉出幾個聲旁是“包”的字（鮑、刨、苞、皰、雹），試著認一認。

　　【日積月累】

　　這部分包括四項內容：一是讀成語或詞組，二是填標點，三是寫話，四是讀短文。

　　“讀讀記記”是讀記成語或詞組。這十個詞語的起頭字恰好是數字一到十，能有效激發學生朗讀的興趣和積累的欲望。學生數數字讀、背詞語，他們肯定很樂意。教學時，可順著數字讀，也可做師生、生生相互說數字對詞語的游戲。這些成語或詞組的意思大都比較淺顯易懂，只有“六神無主、八仙過海、九牛一毛”不太好懂，如果學生提問，教師可適當解釋。

　　“我會填”是讓學生練習使用標點符號。教學時，先讓學生通過朗讀感知這三種句式的語氣，再此基礎上填寫標點符號，最后再指導朗讀，加深對三種句式特點的認識。

　　“我會寫”是看圖寫幾句話。圖上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上姿態不同的可愛的小猴子正吸引著他們。教學時，先讓學生仔細看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？說話時，注意引導學生仔細聽，說完后讓學生評價誰說得好，好在哪里。在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。最后讓學生把自己說的幾句話寫下來。注意把重點放在激發、調動學生寫話的興趣、愿望上，不要提過多的要求，以免打擊學生的積極性。

　　“我會讀”是讀一則故事，并為下面的口語交際做好準備。教學時，可先讓學生自己讀，培養學生自主識字和朗讀的能力，再安排小組交流讀，做到讀正確，讀流利。

　　【口語交際】

　　“應該聽誰的”，是以上面短文中的話題來進行口語交際。教學時，可按照下面的步驟進行。

　　1、讀故事，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的？為什么？

　　2、你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒）

　　3、如果遇到這種事，你會怎樣做？

　　4、編故事，演故事。續編故事，再演一演，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，再演一演。

　　【展示臺】

　　這一部分包含了兩項內容：“識字交流站”和“故事會”。

　　“識字交流站”給同學們提供一個交流自主識字成果和經驗的園地。通過做識字卡片，可以鞏固生字和認識更多的生字。通過交流識字卡片，可以認識別人認識的字，并交流識字經驗。開展這項活動之前要提醒學生做好準備。交流的時候，教師要引導學生自主確定展示和交流的辦法，真正把展示臺作為學生落實自主學習、展示成果、體驗成功的場所。

　　“故事會”是啟發學生在學習本組課文的基礎上，自己講個動腦筋的故事。一方面可以訓練學生口頭表達能力，另一方面可以讓學生在講故事的過程中學會開動腦筋，學會想問題，辦事情。講故事的形式可以搞比賽、打擂臺，也可以自由組合，在輕松的氣氛中進行。

《語文園地四》教材簡說 篇2

　　【口語交際】

　　本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發現。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。教師要千方百計打開學生的思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。

　　這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。

　　這次“我的發現” 旨在引導學生發現青同或音近或形近的字的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分。可以做些拓展練習，用帶點的字組新詞，或另舉形近、同音或音近、形近字的例子，并組成詞語。

　　這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠，七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀。指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1～12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭。桃花、玫瑰、桅子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。

　　【讀讀認認】

　　“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

　　“寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調動學生學習的主動性。本組寬帶網結合本組專題，要求學生了解科學發明和發現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。

《語文園地四》教材簡說 篇3

　　《語文園地四》教材簡說

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　教學前，教師應詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。教學時，要創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。可以先讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學教，一個同學學；或教師扮演記者，對某個學生進行采訪。然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　學生明確交際目的之后，教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　最后，可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　【習作】

　　先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。

　　學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。

　　在批閱習作之后，先選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作，請習作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行評析；再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作，教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學本領的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準確。結合大家的評議結果，引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。

　　【我的發現】

　　這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。學生在讀詞的時候，很容易發現這個規律，并在發現規律的同時積累詞語。如果有條件，可以引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；或者讓學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　“我會填”，有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞“的”“地”“得”，是為了讓學生通過練習豐富語言，形成語感。在教學時，不要教給學生語法知識，如定狀結構、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　其中，“彎彎曲曲地（　　）”學生容易填錯，很有可能填成類似“彎彎曲曲地小河”之類的短語，如果出現這種情況，教師可以給出一兩個正確的答案，讓學生從正確的短語中了解“地”的用法。

　　如果學生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創設一定的情境引導學生拓展思維。如，給出一幅相關的畫面，或創設相關的語言情境。

　　除了教材中給出的六個詞語，教師還可以給學生提供其他帶“的”“地”“得”的補充詞語的題目，以幫助學生更多地感知語言現象，豐富語言積累。

　　“讀讀背背”中所選的12個成語，都是有關讀書、治學的，每行的四個成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學時，可以讓學生借助拼音讀準，并積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思。可以把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；或引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。如，哪個同學的神態可以用“聚精會神”這個詞語來形容？哪個同學在平時的學習中有“勤學好問”的特點？你曾經有過“廢寢忘食”的經歷嗎？可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。

　　【趣味語文】

　　這個欄目安排的內容是“看圖說成語”，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂，要引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　如果時間允許，還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數字的或帶“大”“小”的成語，所以，可以順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小” 的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

　　《口語交際》教學建議

　　一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料

　　二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際

　　1、一個同學教，一個同學學；

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪。

　　3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？

　　5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手

　　六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力

《語文園地四》教材簡說 篇4

　　教學目標:

　　1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2.學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3.在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4.體會故事中所蘊含的道理。

　　教學重點:

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　教學準備:

　　1.自制動畫片《騎驢》。

　　2.自制教學圖片。

　　教學過程:

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。

　　3.引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。

　　（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　（3）孩子認為應該讓孫子騎。

　　（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流。

　　1.同桌交流。

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2.小組交流，按不同觀點分組。

　　（1）調查分組。

　　A.同意爺爺騎驢的為一組。

　　B.同意孫子騎驢的為一組。

　　C.同意不能都騎的為一組。

　　D.同意不騎太笨的為一組。

　　（2）組內交流。

　　3.匯報交流。

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　4.不同觀點互動交流。

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　四、聯系實際，拓展交流。

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

　　五、總結。

　　從討論和交流中，你明白了什么？

　　單元后記：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的'人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

《語文園地四》教材簡說 篇5

　　語文園地四(課標本)

　　【教學思路】

　　課前讓學生將自己的發現作一個簡單的筆錄。教學時，教師由學過的課文導入正文，看看我們身邊通過觀察都有什么樣的發現。之后由學生分組交流。小組交流之后，每個小組中推薦一個代表在全班發言。

　　1、培養口語交際能力，能用連貫的話和清洗的思路表達自己要說的問題。

　　2、使學生從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。

　　培養孩子從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。

　　各種有趣現象的掛圖

　　一、談話導入

　　1、教師回顧本單元學過的課文，突出觀察的重要性。

　　2、導入正文。請同學們談談自己都觀察過什么，有什么發現。

　　1、將本班同學分為合適幾組，以小組為單位進行內部交流。

　　2、每位同學都要積極發言，輪流敘說，講一講自己都觀察過什么，通過什么方法觀察的，通過觀察，自己有什么收獲。聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。

　　3、小組評議，互相評價。看看誰說的好，誰觀察到的想象新奇獨特；誰的談話最流利，給人留下的印象最深刻。評選出大家認為最好的推薦到全班進行發言。

　　4、教師隨時進行指導，在冷場時要啟發學生，讓他們想想自己都對什么事物感興趣，曾經看到過這些事物有什么不同之處，哪種觀察方法比較合理，哪種觀察方法不太恰當。引導學生把自己觀察到的現象說清楚。

　　1、小組代表分別到講臺前發言。

　　2、大家對小組代表的發言進行評論，看看這位同學的談話是否順暢，觀察到的想象是否獨特，好在哪里，缺點在哪里。

　　3、評選出講的比較好的同學，并推選出進步較大的同學。

　　通過查找資料，看看科學家都是怎樣通過觀察進行科學研究的。想一想應該怎樣向他們學習。

《語文園地四》教材簡說 篇6

　　［教學目標］

　　1、聯系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。

　　2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。

　　3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規則。養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。

　　4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發學生的閱讀興趣。

　　［教學重難點］

　　重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規則。

　　難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

　　1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

　　2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。

　　3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。

　　4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）

　　教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）

　　5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。

　　二、字詞句運用

　　1、讀一讀。

　　（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發音。

　　（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。

　　（3）游戲環節。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發音和結構特點。

　　（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）

　　（5）齊讀詞語，讀準字音。

　　2、書寫提示。

　　（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。

　　（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

　　（3）指名說說你發現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）

　　（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。

　　（5）作品展示，師生全班交流。

　　三、課堂小結

　　1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。

　　2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。

　　2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。

　　3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）

　　4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。

　　5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節奏。

　　6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。

　　7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

　　二、和大人一起讀

　　1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。

　　2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。

　　3、繞口令挑戰賽：設計比賽環節。哪位同學能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

　　4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

　　三、課堂小結

　　1、全班嘗試齊背古詩。

　　2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

　　［教學板書］

　　語文園地四

　　主書門我

　　《尋隱者不遇》

　　《妞妞趕牛》

　　［教學反思］

　　在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環節，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

《語文園地四》教材簡說 篇7

　　【教學內容】

　　人教版小學語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習作。

　　【教學目標】

　　1.鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。

　　2.習作做到語言較通順，內容較具體。

　　3.表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，做好鋪墊

　　師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）

　　點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，為下一步習作教學做好鋪墊。

　　師：請大家稍等

　　在同學們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領是什么？學生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學生：你一直在笑，為什么？

　　點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了笑什么的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。

　　二、組織活動，交流過程

　　這次包餃子大賽活動設計分為像不像美不美新不新三個環節，分別側重于習作的詳細具體個性三個側面的指導。

　　第一回合：像不像，重點訓練寫詳細。

　　投影出示比賽要求：

　　1.認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。

　　2.自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。

　　學生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導學生運用首先、然后、接著、最后等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似于錄電影、放電影的過程里，學生要盡可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。

　　老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學著老師的樣子自己包餃子。眾多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。

　　點評：學生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。

　　第二回合：美不美，重點訓練習作寫具體。

　　包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：

　　1.比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

　　2.總結經驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。

　　明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最后選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。

　　點評：在學生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生并不太清楚。老師在此環節中設計的細小動作，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。

　　第三回合：新不新，重點訓練習作寫出個性。

　　老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：

　　1.動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

　　2.給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。

　　學生動手實踐后展示并介紹。

　　師小結：俗語道：坐著不如躺著，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。

　　點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。

　　三、心靈驛站，捕捉情感

　　回憶比賽中的精彩瞬間：

　　當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我心想__________。

　　當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我心想__________。當__________時，我__________。

　　點評：此環節引導學生由關注事情到關注心情，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。

　　四、范文欣賞，領會神韻

　　學生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習范文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。

　　點評：對于習作基礎較好的學生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對于習作基礎較差的學生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。

　　五、明確要求，自主作文

　　1.擬一個自己喜歡的題目。

　　2.想想你是怎么學會這項本領的，在學本領過程中有什么趣事，有什么體會。

　　3.表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學生盡情習作。

《語文園地四》教材簡說 篇8

　　教學目標

　　1.與同學交流如何用反語表達喜愛之情。

　　2.學會用換偏旁的方法識記生字。

　　3.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

　　4.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

　　5.背誦古詩《蜂》。

　　教學重難點

　　與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.與同學交流如何運用反語表達喜愛之情。

　　2.學習用換偏旁的方法識記生字。

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1.導入新課。

　　師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進“語文園地”，繼續觀察、發現、思考。（板書：語文園地）

　　2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。

　　課件出示：

　　r貓的性格實在有些古怪。

　　r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

　　3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發現？

　　4.生交流討論。

　　示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

　　示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。

　　5.課件出示幾組情境，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。

　　課件出示：

　　r家里的貓打翻了我的墨水瓶。

　　r媽媽說我誠實。

　　r妹妹膽小。

　　6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）

　　課件出示：

　　r家里的貓真是調皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業本上踩印了幾朵小梅花呢。

　　r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了。”

　　r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。

　　7.師適時點撥，并小結：同學們，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學習了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用，提高自己的寫作水平。

　　二、識字加油站

　　1.課件出示生字。

　　2.師引導：現在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學習一個識記生字的新方法，一起去看看吧。

　　3.師引導生觀察：看看這些字，你發現了什么？

　　4.師根據生交流情況相機出示課件。

　　課件出示：

　　r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。

　　r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。

　　r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。

　　5.讀準字音，觀察偏旁。

　　（1）生自由認讀生字詞。

　　（2）師指名認讀生字詞，相機正音。

　　（3）師：偏旁不同時，這些字的意思發生了什么變化？

　　（4）課件出示詞語。

　　6.歸類識記生字。

　　（1）了解偏旁表意的特點。

　　①師：讀完詞語，你發現換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。（重點指導“桿—肝—稈”）

　　師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當偏旁發生變化時，意思也發生了變化，也就構成了新字。

　　②生總結換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農作物有關，所以用禾字旁。

　　（2）師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！

　　（3）總結拓展。

　　①師引導：的確如此，單人旁的字大多跟人有關，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關，如黃浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多與嘴巴有關，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）

　　課件出示：

　　竿趕哨悄輔鋪

　　②生讀一讀并自由練習組詞。

　　7.師小結：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！

　　8.去拼音認讀生字大挑戰。（開火車游戲鞏固練習）

　　第2課時

　　課時目標

　　1.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

　　2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

　　3.背誦古詩《蜂》。

　　教學過程

　　一、詞句段運用

　　1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。

　　（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。

　　（2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預設：都是比喻人的習慣用語）

　　（3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！

　　（4）師指名交流。（課件出示詞語意思）

　　（5）師指導生在四人小組內交流說話，然后全班交流。

　　①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？

　　②生交流。

　　示例1：每一位革命戰士都具有“老黃牛”的實干精神。

　　示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。

　　（6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語？

　　預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……

　　2.課件出示第二題中的句子。

　　（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。

　　（2）說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？

　　（3）師指名交流，小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）

　　（4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習寫話。（課件出示：愛臭美的小狗粗心的小杰熱心腸的老奶奶）

　　（5）師指名交流。（課件出示例句）

　　3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。

　　（1）生讀后交流體會，師小結：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)

　　（2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）

　　（3）男女生對比讀，感受不同。

　　（4）師小結：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。

　　（5）小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。（出示課件）

　　課件出示：

　　r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。

　　二、書寫提示

　　1.課件出示“書寫提示”中的內容。

　　（1）師指名朗讀。

　　（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。

　　2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。

　　（1）生練習書寫，師巡視，適時指導，強調書寫姿勢及注意事項。

　　（2）展示優秀作品，及時點評。

　　三、日積月累

　　1.積累古詩《蜂》。

　　（1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。

　　（2）師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。

　　（3）簡要介紹詩人及創作背景。（出示課件）

　　（4）讀懂詩句意思。

　　①師引導：你讀懂了什么？

　　②師指名交流。

　　（5）師小結：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。

　　2.練習背誦。

　　3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）

《語文園地四》教材簡說 篇9

　　一、教學“讀讀記記”

　　1.出示短語讀一讀，發現短語構成形式。

　　美麗的夏夜精彩的球賽

　　可口的松果透明的翅膀

　　有趣的問題悶熱的天氣

　　亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉

　　2.全班交流，小結短語的形式。

　　通過朗讀和研究，孩子們有了一點點的發現，謝朱添說：“短語后面的詞語都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發現“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語，還發現了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是，“(怎么樣)的(什么)”這個短語形式就得出了。

　　而后，在教學《浪花》時，我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開心，這就是學以致用啊。

　　二、教學“我會讀”

　　初讀短文后，孩子們因為發現了“( )的( )”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會有更多的發現呢。

　　1.感受“浪花”的淘氣。

　　短文內容簡單，孩子們一讀就笑了，問：“為什么笑呀?”回答：浪花太有趣了!太調皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”，通過朗讀展現這份調皮搗蛋。

　　2.發現了比喻句的寫法。

　　還是謝朱添，他在第二次讀短文時說：“最后一句話是比喻句，說浪花像一群淘氣的娃娃。”于是，我再進行強化，讓學生說說把誰比作了誰?(浪花比作了娃娃)，用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說：更可愛了、更有趣了……小結：原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動，我們以后也可以用用啊。

　　3.“我發現了這里用了擬人化的寫法。”

　　“我發現了這里用了擬人化的寫法。”——這是黃亞坤的驚人之語。

　　在謝朱添之后，黃亞坤亦發出了驚人之語，不要說孩子們一下子沒反應過來，就連我也為之一震，便追問：“擬人化的寫法，你從哪里看出來的啊?”他不疾不徐地說：“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’，只有我們人會‘跑’，浪花又不是人它怎么會跑呢?把它當做人來寫了，用了個‘跑’，所以說是‘擬人化的寫法’。”哇，孩子們的能力真的不是可以估量的，我帶頭鼓起了掌，并把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。

　　然后，我和孩子們一起來探究這個“擬人化的寫法”，讓他們再來找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”?孩子們一個個起勁地找了起來，找到一個用“△”標注一下，如：看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。

　　其實，這一環節并不在我的教學預案設計中，但課堂上孩子的精彩發言我不想就這么白白丟失，這一環節的學習我覺得非常有價值，并沒有強求學生一定要記住這個知識點，但至少每個孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學中最得意之處，因為《浪花》帶來了課堂上那朵小小的“浪花”。

《語文園地四》教材簡說 篇10

　　一、設計思想

　　細心觀察是本組教材的中心點，目的是初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。許多學生沒有這樣的心思，去留意身邊、細心觀察身邊，只是限于表面上的認知。學生不能對這些事物了解得更多、從它們身上有所發現。只有善于觀察和發現，人才會越來越聰明，積累的知識也會越來越多。因此，在課堂上（不只限于本組教材的教學），經常鼓勵學生做生活的有心人，多去留意身邊的事物，找找自己的發現。

　　二、教材分析：

　　本組教材是緊扣細心觀察這一專題，整組教材滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。是人教版小學語文第五冊第四單元的教學內容。語文園地中的“口語交際”是讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。而“寬帶網”中則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。通過本組教學，目的是初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

　　三、學情分析

　　三年級的小學生，處于從小學低年級向高年級的過渡時期，他們的總體發展較平穩、穩定。這一特點具體表現在生活學習的各個方面，如他們開始出現了學習興趣的分化，對需要獨立思考的學習作業更感興趣；本班學生善于發現問題，對問題也有了一定的分析能力，可在表達能力方面還有很大的欠缺，往往不能把問題表達得很完整。

　　本班大部分學生比較喜歡表現自己，但對有一定思考性的問題，許多學生不能開動腦筋思考。而且自信心不足，更多的學生愿意聽他人的發言，自己作個無關的觀眾。因此，上本課時如何激發學生的學習興趣變得尤為重要。

　　四、教學目標

　　1、口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`、自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣，直到愛上日記，愛上作文。

　　3、自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。

　　4、日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

　　5、拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。

　　五、教學重點難點

　　重點：1、培養學生留心觀察、認真傾聽別人說話的習慣。2、明白積累的重要性。

　　難點：1、如何去觀察事物，做個有心人？2、明白“好記心不如爛筆頭”的道理。

　　六、教學策略與手段

　　用謎語和圖片等方式來激發學生的學習興趣。在學生自我學習的過程中，教師積極引導學生給予鼓勵的自我評價和相互評價。

　　七、課前準備

　　收集相關的學習資料：如甲骨文的演變，三維圖片，迷宮

　　八、教學設計：

　　觀察中的發現

　　教師設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　一、游戲導入

　　同學們，我知道你們很喜歡做游戲，今天咱們一起來做做，只不過這個游戲有點難，要動腦筋，敢接受挑戰嗎？1、教師出示若干個甲骨文，請同學們猜猜這些是個什么字，并且能夠簡單的說說理由。      

　　2、教師出示簡單的三維圖片，讓學生觀察。

　　（1）學生自主觀察；（2）讓男同學閉上眼睛，然后指導女同學觀察圖中的小動物形象。（3）女同學向男同學表述動物的位置。（只能說不能點）

　　設計意圖：用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。和清楚地表達、認真傾聽的能力。教師不斷地用“誰還能更清楚地表達？”此類問題指導學生如何把話說完整。

　　二、交流

　　1、 出示書本中的插圖，以圖中學生說的話為引子，讓學生說說生活中自己的發現。

　　2、交流：組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。并且要求學生記住別人的發現，并做匯報。（設計意圖：訓練學生轉述的能力和培養傾聽他人講話的良好習慣。）教師及時糾正學生表述中的錯誤。

　　3、互動交流：教師提出“所有發現中有你最感興趣的發現嗎？”這一問題交流。重點選擇一個發現，進行發現者和感興趣的互動交流問答。（設計意圖：加深學生對觀察中發現的印象，培養對問題進行探討研究的能力和表達能力。）

　　三、現場觀察

　　觀察書本在陽光下不同擺放姿態影子的不同形狀，并且說說自己的發現。（設計意圖：訓練學生說得越來越清楚，這時的訓練要求是能說一段完整的話了。）

　　四、小結延伸

　　同學們的發現真多、真神奇！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！特別是我們班有的同學不愿意開動腦筋的，學了這一課希望你們也有所啟發、有所收獲。同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

　　五、作業

　　仔細觀察一事物，并把觀察的過程和體會寫下來。

　　習作

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　一、引入

　　1、在口語交際中，我們交流了自己在觀察中的發現，同學們的發現真是神奇美妙。回家后，咱們又把觀察的過程和發現寫了下來。今天咱們來交流交流。

　　二、交流日記

　　1、學生可自由組合讀給朋友聽聽。

　　2、由好朋友推薦寫得好的讀給大家聽。

　　（設計意圖：三年級的學生語言表達能力較弱，而且更多的學生不善于和同學一起分享自己的觀察。通過此環節使學生在集體交流時，及時的發現自己的不足，更能提高學生的發言積極性。）

　　三、評議日記

　　（小黑板出示中等生的習作日記）

　　1、小組評議：找出習作的優缺點，并在組間交流。

　　2、在教師的指導下，對習作進行修改。

　　四、出示范文。

　　我們的教室

　　今天，我們大家在老師的帶領下仔細地參觀了一遍教室。我們從前門進入教室，只見門框上用鐵牌寫著“三年四班”四個字。這里就是我們上課學習的地方。（交代了參觀的時間和地點。）

　　進入教室，首先跳入眼中的便是那塊大黑板。上課時，老師們常常在寫些關于課文的內容，畫些畫，用它來教會我們知識。往上看，一面五星紅旗掛在黑板上方的正中。往左看，就看見個大電視機柜，我們常常在著電視里看“紅領巾廣播站”播出的節目。電視柜的下方，是一臺引水機。它的作用可大啦，夏天，我們口干舌燥的時候，它能給我們提供水源。黑板前有一個大講臺，放著電腦、投影機等多媒體設備。（選擇好觀察點，才能收獲更多。）

　　再往教室中間看，只見24張桌椅排得整整齊齊。目光一移，我看見了教室后另外一塊大黑板上，出著一期“植樹節”的黑板報，上面有“植物是吃什么長大的？”等知識，黑板上方，“謙恭、有禮、勤奮、守紀”著八個大字是我們的班訓，我們都要做講禮貌、認真學習的好孩子。

　　往天花板上看，有九盞日光燈，四臺電風扇，這也是學校給我們提供的幫助。在陰天，教室里挺黑的時候，只要那電燈一亮，教室里頓時明亮起來。夏天，天氣酷熱之時，電風扇立即“閃亮登場”，為我們帶來陣陣清涼，讓人感到非常舒適，學習越來越有勁。再看看兩側墻上，掛著雷鋒、華羅庚、孫中山、屈原的名人名言，給我們樹立了學習的好榜樣，告訴了我們許多道理。（在觀察的同時，還能適當的展開聯想，進行描寫，能使作文更生動。）

　　看著這間親切的教室，我為能在這么好的教室里學習感到幸福。

　　學生交流范文的優點和不足之處

　　（設計意圖：三年級的學生作文剛起步，仿寫習作是提高習作水平的有效手段）

　　五、再寫日記

　　①當堂寫一則觀察日記或修改以前寫的觀察日記。（允許學生仿寫）

　　②寫完后讀給同學聽聽，看看自己有沒有把觀察的過程和觀察中的發現說清楚。請同學提提意見，再修改一下。

　　日積月累     

　　教學設計

　　鄉鎮意見

　　教師體會

　　一、我的發現

　　1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

　　2、小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同。

　　3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　4、全班交流，說說你的發現。

　　5、教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區別，進行擴詞練習。

　　6、拓展練習：形近字組詞。

　　耍（    ）  渣（    ）  同（    ）  惜（　　）   交（    ）  辮（    ）著（    ）

　　要（    ）  查（    ）  銅（    ）  借（    ）   膠（    ）   瓣（    ）者（    ）

　　二、讀讀背背

　　1、導入：我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，讓我們大開眼界，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

　　2、學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

　　3、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

　　4、小組朗讀。

　　5、師生對讀，齊讀。

　　6、看誰最先背下來。

　　7、背誦比賽。

　　8、拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

　　三、讀讀認認

　　1、讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發現。

　　2、學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

　　3、這7個字擴詞。

　　4、拓展：說出你知道的帶有“月”的字，并組詞語。

　　四、寬帶網

　　1、列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物。其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。

　　2、讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

　　3、小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

　　練習設計及作業：

　　1、    背熟讀讀背背。

　　2、    形近字組詞。

　　3、閱讀古今中外有關科學發明和發現的故事。

　　問題研討：小學生作文起步階段有效的作文教學。

　　小學生作文重積累還是重方法？

《語文園地四》教材簡說 篇11

　　高新區第一實驗小學　張祖勤

　　教學目標

　　1.培養口語交際能力，結合生活小事所受到的啟發，交流對自己有影響的座右銘。

　　2.寫下漫畫上的內容，透過漫畫想想帶來的啟示，揭示漫畫的含義。繼續練習修改習作文。

　　3.能通過學習課文，結合生活中發生的事，理解作者感受，，通過生活小事獲得啟發，交流觀察感受，讓學會思考人生。

　　4.積累關于意志品質的名言警句，并作適當拓展，讓學生擴展積累更多的關于意志品質方面的名言警句，激發學習語文的興趣。

　　5.積累成語，運用成語。

　　教學準備

　　1.詞語卡片。

　　2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　時間安排

　　5課時

　　第一課時 口語交際

　　一、導入

　　師：同學們，生活中時常有許多的事情發生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時常縈繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發這個角度來進行口語交際。

　　二、明確任務

　　1.仔細回憶自己身邊發生的對自己很有啟發的事情，想想事情發生的起因，經過，結果。

　　2.通過這件事，給自己帶來什么啟發?

　　三、在小組交流

　　1.交流發生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經過講清楚，得到的啟示說清楚。

　　2.通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發大？

　　3.態度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。

　　4.推舉代表，準備在班組匯報。

　　四、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　五、總結

　　根據學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。

　　六、延伸拓展

　　1.希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。

　　2.動手寫一寫，把給你啟發最大的事寫下來，注意把事情的經過寫清楚，把得到的啟示說明白。

　　3.試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。

　　第二課時 習作

　　一、激發習作興趣

　　1.同學們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。

　　2.你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。

　　教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。

　　二、指導觀察漫畫

　　1.（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。

　　2.小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態度。

　　三、全班交流

　　1.說說你對這副漫畫的看法和想法。（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）

　　2.如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說

　　四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法

　　五、學生習作，教師巡視

　　提醒學生注意：

　　1.內容符合圖意

　　2.自己的看法和想法表達清楚

　　3.語句通順

　　4.題目新穎

　　六、習作評講

　　1.小組推薦佳作

　　2.全班交流

　　3.閱讀下水作文《文明—只差一步》

　　第三課時 修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1.請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2.讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來？

　　2.再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　師：同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2.展示自己想展示的內容。

　　（1）在小組內展示。

　　（2）在全班展示。

　　第四課時 日積月累

　　一、“日積月累”的教學

　　1.導入。

　　師：在上節課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發很大的名言警句或者座右銘？

　　指名學生交流。

　　師：同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？

　　2.老師背名言警句。

　　“世上無難事，只怕有心人。”

　　“欲要看究竟，處處細留心。”

　　“虛心萬事能成，自滿十事九空。”

　　“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

　　師：大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

　　3.學日積月累。

　　學生初讀這些名言警句。注意讀準字音。

　　（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

　　（2）了解這些名言警句的含義。

　　師：你從這些名言警句中了解了什么？

　　（3）小組比賽，說說發現了什么？

　　（學生自由回答）重點交流發現：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。

　　4.練讀

　　學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。

　　5.背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

　　二、“成語故事”教學

　　（一）引入

　　師：你知道哪些成語故事？

　　1.指名學生說一說。

　　（二）學習“水滴石穿”這個成語。

　　1.初讀成語，注意讀準字音。

　　2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

　　3.了解寓意。

　　師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

　　老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

　　4.作業：背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。

　　第五課時 趣味語文

　　一、詞語盤點

　　（一）完成讀讀寫寫

　　1.復習導入

　　（1）讀一讀四單元課文中你喜歡的詞語。

　　（2）導言：今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。

　　2.自讀詞語，注意有些字的寫法。

　　（1）把成語讀正確。

　　（2）在課堂作業本上寫一寫這些詞語。

　　（3）說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。

　　總結：優美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很有樂趣的。

　　（二）讀讀記記 　　

　　師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！

　　1.自由練讀，讀準字音，讀熟。

　　2.邊讀邊想每個詞語的意思。

　　3.同桌對讀。

　　4.開火車讀。

　　男女生賽讀。

　　5.全班交流你理解了那些詞語，最喜歡的詞語是什么？

　　6.練習背誦這些詞語。

　　7.聽寫詞語。

　　8.教師小結：

　　今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的惡學習中經常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。

　　9.布置作業：

　　1.抄寫讀讀寫寫，背誦并聽寫讀讀記記。

　　2.試著收集整理課外閱讀文章里的詞語。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）

《語文園地四》教材簡說 篇12

　　教學目的：

　　1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養同學自主識字的能力，不時擴大自主識字效果和經驗的交流。

　　2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

　　3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、放手讓同學觀察發現，交流討論。

　　2、先讓同學拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

　　3、讀學習伙伴的話，讓同學說泡、飽等6個字的特點

　　4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓同學試著認一認{苞、胞、炮等}

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記

　　{1}自由讀

　　{2}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{3}師生相互數數字對詞語的游戲

　　{4}生生相互數數字對詞語的游戲

　　{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　　{6}你記住了哪些詞

　　2、我會填

　　{1}自由朗讀，感受語氣

　　{2}填寫標點符號

　　{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　　3、我會寫

　　{1}同學自由看圖，然后讓同學自由說說，你看到了什么？

　　{2}指名說，引導同學仔細聽。

　　{3}同學評價

　　{4}在此基礎上，再給機會讓同學有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　　{5}把自身說的幾句話寫下來。

　　第二課時

　　一、“我會讀”和“口語交際”

　　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自身讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的.?為什么?

　　4、你還有更好的方法嗎?(如一人騎一會兒)

　　5、假如遇到這種事，你會怎樣做?

　　6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

　　二、展示臺（課前精心安排“展示臺”）

　　“識字交流站”

　　“同學字，有方法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自身的卡片怎么讀。

　　2、找到自身的好朋友互相學習生字。

　　3、自身練習讀生字，每組推薦一位參與班級的竟賽。

　　4、評選出“識字大王”。

　　三、“故事會”

　　1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　3、在小組里講一講，再講給大家聽。

　　4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　6、頒獎，評出故事大王以和優秀評論家。

《語文園地四》教材簡說 篇13

　　教學目標：

　　能發現形聲字的特點，認記6個生字。

　　積累10個帶數字的成語；會使用句號、嘆號、問號；會看圖寫話；會讀寓言故事。

　　學習分析問題，知道遇事要多思考，要有自己的主見。樂于參與口語交際和表演。

　　展示自己課外認識的字及看到、聽到的故事，提高課外學語文的興趣。

　　課時安排：兩課時

　　教學設計：

　　（一）、我的發現

　　1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

　　2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

　　3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點

　　4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

　　（二）、日積月累

　　1、讀記記

　　（1）自由讀

　　（2）師生相互數數字對詞語的游戲

　　（3）師生相互數數字對詞語的游戲

　　（4）生生相互數數字對詞語的游戲

　　（5）說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　　（6）你記住了哪些詞

　　2、會填

　　（1）自由朗讀，感受語氣

　　（2）填寫標點符號

　　（3）指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　　3、會寫

　　（1）學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

　　（2）指名說，引導學生仔細聽。

　　（3）學生評價

　　（4）在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　　（5）把自己說的幾句話寫下來。

　　（三）“我會讀”和“口語交際”

　　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

　　4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

　　5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

　　6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

　　（四）展示臺（課前精心布置“展示臺”）

　　“識字交流站”

　　“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

　　2、找到自己的好朋友互相學習生字。

　　3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

　　4、評選出“識字大王”。

　　“故事會”

　　1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　3、在小組里講一講，再講給大家聽。

　　4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。

《語文園地四》教材簡說 篇14

　　本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們蒐集處理信息的能力。

　　口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。

　　教師可以根據以下思路展開教學。

　　1.利用課文導入。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。

　　3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。

　　4.在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。

　　5.在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。

　　6.習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把蒐集的資料進行整理，結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。

　　連著上了兩節語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節之后自我感覺不大好，對于第二節課，我有點沒底了，兩節課連著上對我來說有點難度。

　　1、雖然我對于這兩個課時在教學設計上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發揮它們最大的作用，這是一個失誤。

　　2、關于學生的情感激發上，我做得很不夠，在教學過程中，我讓學生充分地感受之后沒有給他充分表達自己的情感的機會，每當學生的情感被調動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學生讓學生為長城保護提建議時，學生的態度不是很端正，有些學生有點在開玩笑的感覺。

　　3、對學生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學生，對于學生提出的不合理的意見，也沒有當堂解決。這也體現了我在教學經驗上的'不足。

　　4、我的第二堂課是口語交際課，在設定課時目標時，我提到了要提高學生的口語交際能力，但是在課程的設計上，沒有很好的體現，我沒有讓學生充分的說，這也是一個不足。

　　我的課雖然還有很多不足，我相信經過這一次，下次我一定能揚長避短，取得進步。加油！

　　本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬于自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。

　　我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。