稱 象（通用14篇）
稱 象 篇1
教學目標 ：
1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
教學流程：
一、導入 揭題。
1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”
2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？
為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。
2、小組合作學習（各組選兩個自然段嘗試自學）
（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
（2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
（3）再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報交流，教師點撥指導：*讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”
*幫助學生把每一段都讀正確
*指導學生評價
*小組合作學習其他三段
4、組內交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么？
三、再讀感悟。
1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
（1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
（2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么？
（3）語句訓練：一邊一邊
（4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論）
隨機理解“直搖頭”
（5）、朗讀指導。
2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。
（1）學生自讀4、5自然段，你知道了什么？
（2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。
（3）交流研究結果。（教師演示或推選學生上臺演示）
（4）結果如何？理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導書寫。
六、拓展練習
想一想，有沒有更好的辦法？
七、板書設計
21、稱象
直搖頭 微笑點頭
官員們 曹沖
砍樹造秤 趕象上船
宰象 畫線裝石
稱石頭
稱 象 篇2
教材分析
《稱象》是北京市義務教育課程改革實驗教材第5冊第2單元的首篇文章。課文按照事情發展順序，記敘了曹沖七歲時想出好辦法，稱出大象重量的事，體現曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。文章由大象的高大，引發人們的好奇，從而使人們想知道大象的重量。接著呈現出官員稱象方法的拙劣為曹沖的出現做鋪墊，最后在重點描寫主要人物曹沖的好方法，與官員的方法形成了對比，揭示了文章的中心，使曹沖的聰明和愛動腦筋的形象展現在讀者面前。課文第四自然段是既是重點又是難點。簡潔的四句話就是四個步驟，運用“趕、沉、畫、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用，準確、清楚地寫出了稱象的過程。使學生理解以船代稱、以石代象的科學的稱象方法。但以水的浮力來稱象的知識是難點。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂,最終讓孩子懂得留心觀察生活，遇到問題要善于動腦筋想辦法解決這個主旨.。
學情分析
三年級學生剛步入語文中段，有了低年級的基礎，能夠獨立閱讀課文。由于文章是寫曹沖7歲時的一件事，符合孩子現在的年齡段，有親切感。故事情節生動，學生有興趣閱讀。文章的語言通俗易懂，孩子比較容易讀懂。但是曹沖稱船的方法確實明白運用了什么科學知識是很難的。理解曹沖的聰明很容易，但通過這個故事要給同學們什么啟示是學生難理解的。
教學要求
1 結合句子理解“直”和“才”的意思。
2 認識冒號和引號，體會它們的用法。
3 通過課文的學習，使學生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。
4 初步學習邊讀邊思考，試著在老師創設的情境下根據課文內容提出不懂的問題。
5 了解曹沖說的稱象的方法，知道這個方法好在哪兒。
教學重點
1初步學習邊讀邊思考，試著在老師創設的情境下根據課文內容提出不懂的問題。
2 知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：了解曹沖說的稱象的方法，知道這個方法好在哪兒
教學過程
一、談話導入，激發興趣，引出課題
孩子們，你們誰知道自己的出生日期？（指名1-2個同學匯報）那你們誰慶祝過自己的生日，請舉手告訴老師。我想你們肯定收到過禮物，你收到過什么禮物？（指名3-4名同學回答）同學們收到的禮物種類有玩具、食物、衣服、電影票、書籍、游覽公園、參觀博物館，我可從沒有享受過你們這種待遇，真羨慕你們呀！
在1800多年前，有一個非常厲害的人叫曹操。他很會打仗，統一了中國的北部。他也像你們一樣，也收到了一個人孫權送給他的一份他從來也沒見過，他身邊所有的官員也都沒見過的禮物，你們知道這份禮物是什么嗎？（齊聲回答：大象）（同時板書：象）
對于你們從來都沒有見過的東西，你們現在特別想干什么？（回答：想看一看它到底長什么樣子）對呀，先睹為快，那我們別耽誤時間了，趕快打開書，看看大象什么樣？誰能用自己的朗讀把大象的特點讀出來，讓我們知道。（指名1人讀）你們誰聽出大象有什么特點？（高大）如果這個同學沒讀出來，可以再請一名同學或教師來讀。曹操和所有官員看著這頭龐大得超出自己想象的大象，會有什么想法呢？（這位官員，你在想什么？曹操，你一直沒說話，你在想什么？你猜猜有多重？）這些都是曹操和官員的猜測，要想知道大象到底有多重，我們怎么辦呀？（稱一稱）于是就有了這個流傳千古的故事——稱象（板書：稱）齊讀課題。
二 了解官員說的方法，體會不可行的原因，理解有些問題需要打破常規去解決
孩子們，你們知道要想知道一個物體的重量，得需要什么嗎？（秤）對，我們稱體重、去超市買菜、買米等都需要用秤稱一稱。
官員們都是博學多才，他們肯定會先想出辦法的。是嗎？他們想出了什么辦法？（指名讀一讀）我發現他們想的辦法和我們剛才想的一樣。（板書：造稱、宰象）
這種辦法行嗎？為什么？（造秤花費人力、物力、財力較多，等待的時間太長，我們著急呀。什么，大象死了，我們既要象重量，更要象活著。這么珍貴的動物怎么能死呢？就是我們同意，象也不同意呀。）
“曹操聽了搖頭。”
在同學們發表看法的時候，曹操可一直沒說話，你們知道曹操同意嗎？可他沒說話呀，你們怎么知道的？噢，是通過曹操的動作體會到的。我請一個同學來讀一讀這句話，一個同學再做動作，看是不是能把曹操的想法表現出來。問做動作的孩子：曹操，你同意官員提出的辦法嗎？（板書：搖頭）
“曹操聽了直搖頭。”
再請一位同學來讀這句話，還是剛才做動作的同學做動作，其他同學也可以做動作，看看這次動作你們做得符合這句話的要求嗎？再問做動作的孩子：曹操，你同意他們剛才提出的方法嗎？如果沒有體會出來，可以老師讀句子，學生再做動作。再問，我聽出在你們的想法中多了個詞，什么詞？（特別、十分、非常等）你們為什么要加上這個詞？（板書：直，用彩色筆寫）是呀，一個“直”字把曹操特別不滿意的態度都表現出來了。所以，只要詞語用得準確，人物不用說話，我們照樣可以準確地知道他的想法。
三 了解曹沖稱象的方法，體會人物的特點，感受語言的精煉
在1800年前，沒有先進的工具，看來要想稱大象的重量，就不能用常規的方法了。曹沖就打破了常規，對大家說出了自己的方法。自己讀讀曹沖說的方法。
出示“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上劃一條線。
再把大象趕上岸，往船上裝石頭。
等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。
石頭一共有多重，大象就有多重。”
我請一名同學當曹沖，把自己的想法讀給大家聽。我可有要求，要讀的正確，停頓合理。
我再請一位同學當曹沖，把自己的想法講給大家聽。要求：要講完整，不能有遺漏。
我再請第三名同學當曹沖，把自己的想法講給大家聽。要求：要用上“先，再，然后，最后”這四個詞。
我最后請第四名同學當曹沖，用教具邊演示邊講。要求：要讓在場的曹操和所有官員都聽明白。
曹操們，官員們，你們對曹沖說的稱象的方法和過程還有不明白的嗎？現場可以向曹沖提問。
我想向曹沖提個問題，稱東西得用秤呀？你稱大象的秤在哪呢？（船）（板書：以船代秤）為什么石頭的重量就是大象的重量呢？（板書：以石代象）曹沖就是曹沖，不光想的方法好，說得也很簡練，短短四句話，就把這么復雜的過程說得清清楚楚、明明白白。
出示第四自然段，出示語言，但沒有提示語和冒號、引號。
你們讀讀，知道這是誰說得話嗎？（知道，曹沖）因為我們學習了這篇課文，可以脫口而出。但是要是以前從沒讀過或聽過這個故事的人，剛開始讀，可能還真得好好想想呢。這可麻煩了，邊讀還得想，這句是不是人物說得話，還得想這句是誰說得話呢，這可太慢了，不光慢，有可能還會張冠李戴，誤解作者要表達的意思呢。這可怎么辦呢？（讓學生想辦法，說出自己的想法）
這就要靠兩個好朋友來幫忙了，其實你們都見過它們，就是還沒有正式給你們做過介紹。你們看，它們來了。（出示：在剛才那段話中加上標點）你們見過它們嗎？誰能叫出它們的名字。誰能說說它們長得什么樣？誰能再仔細觀察，它們在曹沖說得這段話的什么位置？現在，我們更清楚了，冒號之前是提示我們這段話是誰說的，冒號之后就是這個人物的語言，一對引號之間是他具體說的內容了。把課后題作為練習題出示，讓學生填寫，鞏固。
我剛才夸獎了曹沖說得清楚，明白，還不知道他的方法行不行呢？你們說行嗎？和剛才官員說的方法相比，你知道他的方法好在哪兒嗎？曹操這時還是一言不發呀，是不是他不滿意呀？你們怎么知道的？誰來讀讀這句話。
事實證明，他說的辦法的確稱出了的大象的重量。誰來讀讀這句話。
誰來夸夸曹沖？請一位同學代表官員，教師說：你就是剛才提出用宰象的方法的那位官員吧，你現在有什么想對大家說得嗎？曹操，你別一聲不吭了，張開您的金口，說說吧？
你們不知道，曹操是詩人，可愛寫文章了，有一次他寫信給孫權，想向他炫耀一下自己有這么聰明的一個兒子。他把整個事情寫完之后，覺得得把自己兒子的年齡寫上，但是有兩種表達的句子，不知用哪句更好，你們幫他選選，行嗎？自讀下面兩個句子：
“曹操的兒子曹沖七歲。”
“曹操的兒子才曹沖七歲。”
你告訴他用哪句好，為什么？
四 情感提升 知識升華
你們知道曹沖怎么想到這個辦法的嗎？看動畫片段，你們看懂了嗎？他怎么想到這個辦法的，受了什么啟發？
除了好好學習，多看書，還有一個變聰明的方法，你現在知道了嗎？（留心觀察生活中的各種事物、現象）
其實，你們現在就已經變聰明了，我們又學習了一節課的知識呀，還有我們結識了這樣一位聰明的朋友——曹沖，肯定對我們有幫助，所以我們要多結交益友，你進步就會更快、更大。
你們知道嗎？孫權讀完曹操寫的信后，覺得辦法很好，但是又有點不服氣，就想再難為難為一下曹沖，回信說，方法是很好。但搬石頭也要用很多的人，多累呀，還有用的時間也長呀？你能解決這個問題，我就佩服你。曹沖又開始動腦筋想了，想了半天，計無所出，向你們這些新朋友求救，你們誰幫幫他？怎么辦呢？
不愧是曹沖的朋友，就是聰明。你怎么想出這個好辦法的呢？給我們大家介紹介紹。（以人代石）
五 推薦書目《語文讀本》中的《“神童”的秘訣》《莫扎特小時候的故事》
板書設計
造 秤 以船代稱
官員 稱象 曹沖
宰 象 以石代象
直搖頭 曹操 點頭微笑
稱 象 篇3
稱 象
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。
2、認識冒號和引號，體會它們的用法。
3、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
課時：2課時。
第一課時（重點課時）
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、認識冒號和引號，體會用法。
5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學重點：
學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
教學過程：
一、導入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）（困）
問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文：
1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛]
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。
三、精讀課文：
1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））
指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。
2、你認為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？
四、拓展延伸：如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結：科技發展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？
板書： 5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
（七歲） 稱石頭
反思：學生的學習興趣很高。
第二課時
教學目標：
1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。
2、結合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認識冒號和引號，體會它們的用法。
4、培養認真書寫的好習慣。
教學重點：學會11個生字及新詞，完成課后習題。
教學難點：能夠把字寫好。
教學過程：
一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學習生字：
1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）
曹 操 官 堵 重 桿
秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）
2、說說你怎樣記生字。
①左右結構：操 堵 桿
②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
③曹 官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。
3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。
4、寫生字：
要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）
（先觀察，再比較，然后把字寫規范。）
三、完成課后習題：
1、比較句子：
（1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.
曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
指導：朗讀句子，比較異同。
a、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。
b、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。
2、認識冒號和引號，體會用法。
（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（p16），說說用法。
（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。
（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）
四、課堂小結：本節課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。
五、作業：抄寫生字。朗讀課文。
六、板書
5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
（七歲） 稱石頭
七、反思：學生通過老師幫助進行語文課的預習方法的訓練，通過課題和思考題進行思考，學生問題意識較強，學生基本掌握了預習方法。預習之后，學生很容易理解課文
稱 象 篇4
21 稱象（a、b案）
阜新市清河門區第三小學 譚德新
教學目標
1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4.培養學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。
教學重點
識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法及想出稱象辦法的原因。
教學課時
2課時
教學準備
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話式導入
同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
二、初讀
課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）
三、讀書討論，比較稱象方法
1.在看象的時候，曹操為什么要大家想辦法稱象呢?請大家讀第二自然段后回答。（適機板書：議論）
2.曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”
請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）
3.曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）
思考：（1）官員們議論的兩種辦法是怎樣的?
（2）曹操聽了大臣們稱象的辦法后是什么態度?
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1.師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?（指名讀第四自然段）
2.曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生：（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。
（讓一個學生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生：（指名輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”
4.在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。
五、課外活動
同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
第二課時
一、復習導入，訓練說話
上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
二、識記生字
1.請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。
（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發言）
2.出示小黑板，上面寫著：
義──議（議論）管──官（官員）槽──曹（姓曹）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）
引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學寫生字
1.出示生字，組織學生進行觀看，說出自己認為難寫的、易錯的地方進行匯報。
2.重點指導：
“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫正；“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。
3.學生自己練寫，師檢查，并單個指導。
板書設計：
21.稱象
｛
上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
教學案例（二）
一、激qing引趣，導入新課
1.師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）
2.請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?
3.出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2.再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）
3.交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點
師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢?
1.找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2.曹操聽了是什么態度呢?（顯示：曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，并練習用“直”說話。）
3.了解曹沖稱象的過程。
（1）找出有關曹沖稱象的方法的句子，讀一讀。
（2）多媒體演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，鞏固加深。
把大象到一艘大船上，看船身多少，就沿著，在船舷上畫。再把大象，往船上裝，裝到船到的地方為止。然后，稱一稱船上的，有多重，就知道有多重。
4.小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽別人議論，受到了啟發；第二是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）
5.匯報交流。
四、拓展延伸，總結全文
1.學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2.要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3.小結。
五、作業：（選擇其中的一項完成）
1.請你寫幾句話夸夸曹沖。
2.用在課文中學到的辦法做一做實驗，并想一想我們現在還可以用什么辦法稱出大象的體重。
3.把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
《稱象》教學設計一
陳昌發 蔣建英學習目標
1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。
2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。
3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發，養成遇事開動腦筋的習慣。
a 案
課前準備
1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。
2.課件準備：多媒體演示材料。
3.收集中外名人動腦筋的故事。
第 一 課 時
課題引入
板書題目。生齊讀：稱象。
過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。
通讀課文，自主識字
1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。
2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。
教師注意引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。
4.識字的鞏固。
a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。
b.在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。
自讀感悟
1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？
2.教師示范朗讀。
3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。
4.實驗演示，突破難點。
教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5.老師小結，啟發創新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。
啟發學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？
6.讀后表達。
（重點讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）
生字
寫“再”“象”等6個字，要求一“看”（看清楚字形結構）；二“描”（在書上描紅）；三“寫”（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。
注意指導關鍵筆畫。“點”“照”二字重點指導四點底；“象”“像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”。
課外實踐
1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2.收集愛動腦筋的故事。
第 二 課 時
我會認
生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統計全對的同學，再根據學生生字掌握情況確定是否需補救教學。
我會說
小組中練習用“一邊……一邊……”說話。說得好的，推薦到班上說。
例：官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
我會讀
同桌互讀課文，互相評議。
我會講
講一講自己課外收集的動腦筋故事，評“最佳故事員”。
我會講
選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。
我會填
在 再
我（ ）家里看電視。
放學了，我們和老師說“（ ）見”。
田方（ ）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書，（ ）寫字。
自我評價
自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）
b 案
課前準備
1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。
2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。
3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）
第 一 課 時
觀察圖畫，引入課文
1.出示大象圖片，引導學生說說對大象的印象。
2.導入：象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的讀音）
整體感知
1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。
2.了解課文大概講了一件什么事。
識字讀文
1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準帶點字的讀音。
一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船
a.請學生讀詞語，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。
b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發現什么了嗎？（兩個動作同時進行）
出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。
讀句子，用“一邊……一邊……”練習說話。
2.認讀其他生字。
a.出示生字。
b.結合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準字音。
c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。
d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。
自主識記
1.回憶學過的識記生字的方法。
2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。
3.說說自己的記憶方法。（特別提示：“像”與“象”可結合課文中的句子進行區別）
書寫練習
1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）
生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）
2.寫字練習。難寫難記的字多寫幾遍。
3.展示，評議。
第 二 課 時（分組學習）
復習鞏固生字詞語
用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。
學習課文的第3～5自然段
1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點點頭）
2.讀了這兩句話，你有什么問題要問？
3.為什么“直搖頭”？仔細讀讀第3自然段。
a.學生自己讀課文。請幾個學生分角色讀，學生評議。
b.全體學生自己選擇角色練習朗讀。
c.為什么曹操直搖頭？（根據學生的回答，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象）
4.為什么“點點頭”？讀讀第4～5自然段。
a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。
b.出示模型船，指出船舷的位置。
c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡視指導）
d.請學生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出“果然”一詞。
e.學生齊讀這四句話。
討論交流
為什么曹沖能想出這個好辦法來呢？聯系課文第3自然段，在小組中討論。
（曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）
拓展
想一想：還有沒有更好的稱象方法呢？
（根據學生說的稱象方法，引導大家進行評議）
課后作業
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《稱象》教學設計
巧用實驗突破難點
1.曹沖稱象的具體辦法是什么？聽第四自然段錄音，邊聽邊看課件或紙片教具的演示。
2.學生自己再讀讀這段課文。弄清楚：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕大象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了）
3.與官員提出的方法比，曹沖的辦法好在哪兒？（可以稱出大象的重量又不宰大象）
學這篇課文，對一年級小朋友來說，要求不能太高。只要能簡單弄清稱象的四步做法就可以了。主要是為了理解曹沖稱象的辦法科學、合理而簡便，并為比較清楚地講故事打下基礎。至于曹沖怎樣利用水的浮力、怎樣借鑒官員的方法等不必分析討論。
《稱象》a、b案
教學目標
1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4.培養學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。
教學重點
識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學課時
2課時
教學準備
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話式導入
同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
二、初讀
課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）
三、讀書討論，比較稱象方法
1.曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
2.曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”
請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）
3.曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）
思考：
（1）官員們想用什么辦法稱象?
（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態度?
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1.師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）
2.曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生：（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。
（讓一個學生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生：沿著水面在船舷上畫線。
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”
4.在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。
五、課外活動
同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
第二課時
一、復習導入
1.指名分段讀課文。
2.自由讀第四自然段。
3.提問：曹沖想用什么辦法稱象？
二、識記生字
1.請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。
（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發言）
2.出示小黑板，上面寫著：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導寫字
1.出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。
2.重點指導：
“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3.學生自己練寫，師檢查，并個別指導。
板書設計：
21.稱象
｛
上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
教學案例（二）
一、激qing引趣，導入新課
1.師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）
2.請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?
3.出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2.再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）
3.交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點
師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?
1.找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2.曹操聽了是什么態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）
3.了解曹沖稱象的過程。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身多少，就沿著，在船舷上畫。再把大象，往船上裝，裝到船到的地方為止。然后，稱一稱船上的，有多重，就知道有多重。
4.小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）
5.匯報交流。
四、拓展延伸，總結全文
1.學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2.讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3.小結。
五、作業：（選擇其中的一項完成）
1.請你寫幾句話夸夸曹沖。
2.用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3.把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
稱 象 篇5
教案示例
23、
教學目標：
1、學會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、理解課文內容，能說出曹沖的具體方法和步驟。
4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
重點難點
1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。
3、曹沖為什么能想出這么好的辦法？
課時安排：2課時
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話，導入 新課
同學們，你們見過象嗎？象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書“稱”。
誰聽過的故事？怎么稱？結果怎樣呢？請帶著問題學習第23課
我們一起來學習——。（板書課題）
（二）初讀課文，了解課文大意
1、自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。
2、檢查自學生字和讀課文情況。
（1）出示生字及生調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
（2）指名分段讀課文，糾正字音。
曹：平舌音，讀cáo。
稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別。
量：多音字，本課讀“liàng”。
3、練習把課文讀熟練。
4、說一說本文主要寫的是誰的事？簡介曹沖、曹操。
（三）細讀，理解課文內容
1、學習第1自然段：
（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導學生感知這段的主要內容。
（2）理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。
（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）
（4）有感情地朗讀第1自然段。
2、學習第2自然段：
（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？
（2）結合學生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
（3）結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
第二課時
（一）朗讀全文
學生讀課文
（二）說一說通過學習第1－2自然段知道了什么？
交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
（三）繼續理解第3－5自然段的內容
1、學習第3自然段：
（1）自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？
（2）官員們說出了兩種的辦法。你認為行不行？為什么？先在小組內討論，然后在班上交流。
（3）讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。
幻燈出示句子：
（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的辦法持堅決反對的態度。）
（4）再讀一讀，體會曹操的態度。
2、學習第4自然段。
（l）朗讀第4自然段，說說知道了什么。
（2）比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡太小了。
（3）教師根據學生說的內容用實驗演示過程的前兩步：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步：稱-稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。
以小組為單位邊說邊演示過程。
（4）說說曹沖的辦法好在哪里？
（5）在當時的條件下，你還能想出什么辦法？
3、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法。結果怎樣？
“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意。）
“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。
4、討論：曹沖是怎樣想出的辦法的？
想一想：
（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們討論宰大象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）
5、你向曹沖學習什么？
啟發學生從兩方面思考：
（1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
（2）學習曹沖善于觀察。
（四）分析識記字形，指導書寫
1、認讀生字詞卡片，注意讀準“秤、舷”的音。
2、分析各字字形，同時擴詞、說話（造句），鞏固字義。
（1）自由讀生字，想一想，哪些字難記？用什么方法記憶字形？
（2）交流記憶方法：
砍：可利用熟字識記字形，把“吹”字的口字旁換成石字旁。
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。
“曹”和“線”要注意筆畫筆順：
曹：共11畫，下半部分是“曰”字
線：左邊是“纟”，右邊不要忘記寫最后一點。
“量、割、秤、砍”可利用熟字識記。
3、指導寫字，重點指導“曹、操、割、線、量”等字，提醒學生注意各字在田字格中的位置。
曹：上下結構，上寬下窄，筆順是：一曹，共11畫。
操：左右結構，左窄右寬，左邊是“扌”，右邊是，寫時要把最上邊的口字寫得大一些，兩部分的結構要緊湊。
線：左右結構，左窄右寬，左邊是“纟”，右邊的寫法跟“錢”字的右邊相同，不要忘記寫最后一點。
割：左右結構，左寬右窄，左邊中間的“豐”，筆順是：三豐。
（五）擴展練習
1、要是讓你，你會用什么辦法？
2、回答后把的故事講給家人聽。
隨堂練習
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象
一（ ）樹 一（ ）針 一（ ）錢 一（ ）刀
3、用下面的詞語練習說話。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
板書設計
探究活動
1、為了幫助學生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學生結合課文內容，動筆畫一畫每一步，給同學每講一講。
2、仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。
3、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。
稱 象 篇6
課例分析
一、指導思想與理論依據
指導思想：
1、以學生的發展為中心，通過自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
2、通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使信息技術與學科課程達到深層次整合。
3、注重培養學生的自主性，引導學生質疑、探究，促進學生主動地、富有個性地學習。
理論依據：
1、“語言是思維的物質外殼”，教學中要將語言能力的培養和思維能力的訓練結合起來。創新“稱象”辦法、打寫設計等均基于此理念。
2、在主客觀相統一的新型建構主義理論的指導下，嘗試“主導—主體”的教學結構，通過對教學內容、教學媒體、學習活動等的設計使學生處于一種自主開放的學習環境中，有利于創新精神和實踐能力的培養。同時適應學生的不同需求，還能在適當的時候得到教師或伙伴的指導。本課資源、教學過程的設計等力求體現教師的主導和學生的主體作用。
3、學生發展性評價理論，促進學生潛能和創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。如教師和學生口頭激勵點評、利用平臺互動評價等。
二、教學背景分析
學生情況分析
以下分析是根據教師對學生平時的了解和學生日常的學習表現而做出的。
1、學生能根據課文內容結合生活積累歸納語言,有一定的表達能力，發言積極主動。
2、學生能夠結合課文內容提出一些不懂的問題,并在小組活動時進行交流。
3、學生能借助資源進行自主學習,在閱讀材料選擇自己感興趣的文章進行瀏覽，大部分學生在8-10分鐘能夠閱讀完成8篇拓展閱讀材料，有一定的閱讀速度，并能夠進行簡單復述。
4、學生能夠熟練利用論壇進行交流和匯報。
5、學生能夠從不同角度進行思考，自己想辦法解決一些問題，并有一定的打寫速度，能夠通過打寫來表達自己的想法和內心感受。
教學方式與教學手段說明
充分利用信息技術整合各種資源,指導學生自主學習、合作學習、探究學習，利用觀看演示、小組討論、打寫表達等方法,發展學生的想象力和發散思維能力。引導學生進行感悟理解的基礎上培養學生在網絡上大量閱讀的能力,在此基礎上鼓勵學生寫作表達,促使學生聽說讀寫能力的全面發展,提高課堂教學效率。
學習資源、設施環境、技術準備
1、教室環境：教師及學生每人一機的網絡教室；
2、平臺與系統：跨越式教學資源平臺；蘇亞星多媒體教室控制系統；多媒體整體系統設備；
3、課程資源：根據課堂學習所需制作的網絡型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網絡鏈接五部分；教學演示文稿；演示稱象過程的應用程序。
前期教學情況
本課需要兩課時，第一課時學生掌握課本中生字及新詞，通過資源中識字通和資料城第一課時的閱讀，使學生鞏固對生字的認識、理解、使用，在增加學生閱讀量的同時，提高學生的識字量；初步了解課文內容，知道曹沖稱象的辦法；學習資源中課文背景資料的閱讀使學生簡單了解人物曹操和曹沖；學生對稱象方法有初步的了解，但還不夠深入。本課時教學設計為第二課時。
三、教學目標設計
1、 知識技能：
（1）、能夠結合句子理解“直”和“才”的意思。
（2）、了解曹沖稱象的方法步驟。（重點、難點）
2、 知識技能、過程方法：
（1）、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。（重點）
（2）、通過學習了解曹沖善于從別人的講話中受到啟發，想出好辦法。（難點）
（3）、通過網絡資源的擴展閱讀使學生了解更多善于觀察，遇到問題要善于動腦筋想辦法的故事，從中受到啟發。（重點）
（4）、通過為學生在資源平臺留言板上創設情景進行打寫，使學生能夠從不同角度開動腦筋想辦法解決問題。（難點）
（5）、通過學生熟練利用論壇進行反饋，增強了互動性。
3、 情感、態度、價值觀：
（1）、知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
（2）、通過資源平臺拓展閱讀，開拓學生眼界，使學生深入理解遇到問題要善于動腦筋想辦法。
（3）、通過小組協作學習，培養學生注意傾聽的習慣和樂于與人溝通的意識。
4、教學內容安排
深入理解課文內容，感受曹沖是個聰明、善于動腦的孩子；
進行符合學科特點，與教學目標相關的拓展資源的閱讀，擴大學生認知范圍；
在資源平臺留言板上創設情景進行打寫，既是對課文主旨的升華，又將所學轉化為自我認知體驗。
四、教學過程與教學資源設計
（本課時為第二課時）
第一階段： 導入-看圖揭題
今天我給同學們帶來一位動物朋友，（ppt出示圖片）誰來說一說這頭大象什么樣？這就是我們班的安佳媛同學，你們看，她和大象在一起，怎么樣?
【目的：通過出示大象以及學生和大象的對比圖片，使學生感知大象的高大，解決課文第二自然段的知識內容。】
第二階段：整體感知，初步了解曹沖的聰明
要想稱這樣一頭大象在1800多年前的古代可太難了。今天我們來繼續學習第五課“稱象”，邊讀邊思考，課文中誰想出好辦法稱出了大象的重量？追問：你是從哪個詞語知道的？ 課文中為什么用“果然”一詞？
【目的：整體感知課文，初步體會曹沖的聰明，通過追問，解決第五自然段內容，使學生感受到稱象的成功。】
第三階段：抓住重點詞句，品味語言，進一步感悟曹沖的聰明才智
（一） 學習第四自然段
曹沖想的好辦法究竟是什么呢？我們應該讀第幾自然段？
1、自主學習，出示自學提示：默讀第四自然段，曹沖是怎樣一步步稱出大象的重量的，標出步驟，不懂的地方做標記，看看你從中體會到什么？
2、小組交流，共同在論壇上發表討論出的稱象步驟，解決不懂的問題。
【目的：轉變學生角色，學生自主的學習，主動去思考、建構，敢于提問質疑，以小組為單位，進行大范圍深層次的討論。而利用論壇進行小組間交流和匯報，提高了交流的效率。淡化了教師的預設與講授】
3、全班交流，反饋，教師相機點撥，板書
趕象上船觀察畫線趕象上岸 裝石上船 到線稱石
4、演示稱象過程，師生共同敘述稱象步驟。（演示應用程序）
【目的：通過演示解決難點，使學生更清晰地了解稱象的過程。教學媒體成為促進學生學習的認知工具】
5、指導朗讀：練讀—指名讀----評讀
曹沖就這樣一步步稱出了象的重量，那時的曹沖才七歲，“才”可以換成什么詞？你體會到了什么？板書：愛動腦
曹沖這么愛動腦筋，想辦法解決問題，那我們該怎樣讀呢？請同學們把自己的感受讀出來。練讀—--指名讀----評讀
【目的：學生不僅讀出自己的感受，而且通過學生評價和教師評價更深入理解文章。】
（二） 學習第三自然段
1、同學們讀讀第三自然段，看看這段寫了什么？
“有的----有的----有的----還有的”
大臣們有的說這個，有的說那個，可以用一個什么詞？（眾說紛紜、各抒己見、七嘴八舌......）
【目的：拓展學生的詞語積累，在語言環境中理解這些詞語的意思。】
2、但曹操聽了-----直搖頭。
比較：曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
直：一個勁兒地，連續不斷。多一個“直”程度不一樣，語意更重了。
3、曹操為什么直搖頭？為什么不贊成大臣的辦法？
4、既然大臣的方法不可行，而曹沖稱出了象的重量，重點介紹曹沖稱象不就行了嗎，把這段文字去掉行不行？為什么？小組討論。
a曹沖的方法與大臣的辦法有什么聯系—--促使學生結合上下文理解文章，教師點明“以石代象以船代秤”；
b通過官員和曹沖的對比，凸顯出曹沖的聰明。
【目的：通過是否去掉第三自然段的思考，突破文章的難點，滲透學生結合上下文理解文章和對比思考問題的學習方法。重視篇章的把握，強調了語言的整體感知、整體語境的理解。】
第四階段：拓展思維
七歲的曹沖就想出這樣的好辦法，你們比他還大呢，有沒有稱象的好辦法？
【目的：高層次創新思維的培養，訓練學生的發散思維】
第五階段：利用資源進行拓展閱讀
你喜歡這樣的故事嗎？資料城里還有很多，讓我們快去看看！反饋：你讀到了什么故事？這些故事的主人公都是什么樣的人？有什么共同特點？
【目的：大量的開放性學習資源，適應不同需求的學生，此時學生是學習活動的主體，是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者。通過資源使學生閱讀到更多的相關主題的文章，能深入感知遇到問題動腦筋想辦法解決，從而深化課文主題。】
第六階段:平臺留言板發表留言
這么多人都能夠利用聰明才智想辦法解決問題？你們可以動腦筋幫助小明解決個難題嗎？
“有一天，小明獨自在家，他想：媽媽很辛苦，我來打掃屋子吧。想到這里，就干了起來，一會兒擦擦這里，一會兒掃掃那里，忙得不亦樂乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明歡呼著跑出去倒垃圾，突然，一陣風吹來，只聽“咣”的一聲響，門被撞上了，小明被關在了門外……”
打寫后反饋交流，學生利用平臺評價系統相互點評。
【目的：通過打寫使學生進行多角度的思考，表達自己的想法和內心感受，培養學生解決實際問題的能力，提高寫作水平。而對他人作品的欣賞評價，對自己、對他人都是反思促進的過程。】
第七階段：總結下課
曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。同學們也像曹沖那樣動腦筋，解決了生活中遇到的問題，相信在今后的生活中，遇到問題你們一定能夠很好地解決。
板書設計
趕象上船
觀察畫線
5 稱 象 趕象上岸 愛動腦
裝石上船
到線稱石
五、學習效果評價設計
1、學習目標達成
（1）、學生能夠按照一定的方法進行自主學習，通過畫批深入了解課文內容。
（2）、在小組活動中，能傾聽、協作、分享。能對別人的發言給與客觀評價。
（3）、在自主學習和合作學習中表現積極。
2、教學效果分析
（1）、在教學中，以篇章的整體理解感知為主，抓住文章的重點進行學習，這樣學的精煉，時間短效率高。可以為擴展閱讀和打寫騰出時間。本課重點學習了課文的四自然段和三自然段，通過學習，教給了學生一些學習的方法，又使學生較深入的理解了課文內容，通過學習方法的滲透，使學習達到意義建構的要求。
（2）、信息技術的強大支持，使學生在大量閱讀后，有可能很好地進行學習后的交流，在留言板上表達自己的想法感受，讓更多的人讀到自己的想法。本課時，設計了學生動腦解決問題的情景，激發學生思維的火花，實現深層次的思考。發表留言后，同學之間可以利用平臺進行互相評價和欣賞，又讓很多孩子對文章作了更好的修改，從而有效提高了學生的寫作能力。
稱 象 篇7
教學目標:
1、認識13個生字,會寫“再、象、像”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋,想辦法的小朋友,感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊 一邊”說話。
教學重點、難點:識字和理解課文內容。
教學準備:生字卡片
教學時間:2課時
第一課時
教學目標:
1.認識13 個生字,會寫6個生字。
2.能正確流利的讀課文。
教學重點:認字
教學過程:
一、揭題導入。
1、板書課題,讀課題,學習生字“稱、象”
2、讀課題后質疑,師梳疑:誰稱象?這是頭怎樣的象?為什么要稱象?怎么稱象的?結果如何?
二、初讀感知。
1、自由讀課文,標一標自然段、圈出生字,讀準字音。
2、出示生字,抽讀,齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3、小組交流,介紹自己記住生字的訣竅。
注意“稱、秤、和沉”的區別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。
4、識字的鞏固。認讀生字卡片。
三、自瀆感悟。
1、生自由讀課文,看還有不認識的字嗎?
2、教師示范朗讀。
3、自瀆感悟:課文里介紹稱象有幾種方法?哪種辦法好呢?在小組里書說你對這些辦法的看法。
4、實驗演示,突破難點。
教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船,是船身壓低位置,再演示裝“石塊。,使船身壓瑟與大象等高,從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問,通過演示,再讀課文,感悟文字。
5、老師小結,啟發創新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好,這種辦法,即不需要造稱象的大秤,也不必把大象宰了,他很有創造性。曹沖的辦法實際利用了水的浮力原理。想一想:你還有沒有比這更好的辦法?
6、讀后表達。讀第四自然段,說一說曹沖稱象的四個步驟。
四、指導識字。
要求一看,二描,三寫。
注意指導關鍵筆畫。“點、照”二字指導四點底。
“象、像”二字指導象字:下面的彎鉤寫正,起筆和收筆都在豎中線上。
“再”字要把下橫寫長,注意第四筆是“x”。
六、課外實踐:把故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學目標:
1、鞏固生字。
2、有感情朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋,想辦法的小朋友,感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊 ……一邊……”說話。
教學重難點:朗讀感悟
教學過程:
一、我會認
生字檢測鞏固。同桌互相檢測。
二、我會說。
小組聯系用“一邊-----一邊------”說話。在指名說。
三、我會讀
同桌互相讀課文,互相評議。
四、我會講。
講一講自己課外收集的動腦筋故事,評最佳故事員。
五、我會講。
選擇你愿意寫的一個字寫一寫,說說為什么選這幾個字,評一評誰寫得好,誰寫字進步大。
六、我會填。
在 再
我( )家里看電視。
放學了,我們和老師說“見“。
田方跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書,寫字。
《稱象》教學后記
在學習課文時,學生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認識到了曹沖的聰慧,更可貴的是激起了自己更為豐富的創造力。
一位學生在曹沖稱象方法的基礎上,又做了一種設想:曹沖的父親曹操手下有很多官員,如果曹操下令讓他的官員充當石頭,省去搬運石頭的人力和物力,不是更好嗎?又一位學生馬上站起來說:“用人也不是很容易的事,萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦?與其這樣,不如弄來一群羊,也可以是一群牛,讓它們充當大象,因為一只羊或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重。”熱烈的掌聲在教室里回蕩,贊賞的目光一次次地投向發言的學生,這是何等的激動!這是多么大的推動力!在這節關于稱象方法的新設想中,我發給兩位學生各一份證書:新設想獎。當我看到學生雙手捧著證書那無法用語言來表達的激動時,我的內心受到震撼,與此同時我真誠地為他們喝彩。
我想,盡管學生的創新求異有時是不成熟的,或是可笑的,我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩,少責難與批評,使學生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。
稱 象 篇8
教學實錄：
師：說說課文主要寫了什么？
老師出示板書：
曹操 官員們 曹沖
生：有人送給曹操一頭象，曹操帶著兒子和官員們來看這頭大象，他問兒子和官員們有什么辦法稱出大象的重量，官員們有的說要坎樹，有的說要宰象。最后曹操的兒子曹沖稱出了大象的重量。
師：你剛才講的第二個“兒子和官員們”可以用那個詞來代替？
生：第二個“兒子和官員們”可以用“大家”來代替。
師：對，很好。有誰比他說得更好？
生：曹操帶著兒子和官員們去看別人送給他的一頭大象，并問有什么辦法稱出大象的重量。官員們紛紛議論，想不出好辦法。最后，曹沖想出了稱象的好辦法。
師：“紛紛議論”這個詞用得很好，老師還想到了一個和他意思差不多的詞“各抒己見”，它的意思就是各自發表自己的意見。
同學們紛紛舉手，還要求發言。
師：同學們還想發表自己的意見，由于時間關系，老師請你們前后兩個同學互相講一講。
下面就圍繞這段話來學習課文。我設計了三個問題：
1、問：這是一頭怎樣的大象？（學習課文第2節）
2、問：官員們議論紛紛，他們想出了什么辦法？（學習課文第3節）
3、問：最后，曹沖又是怎樣稱出大象的重量的呢？（學習課文第4節）
分析反思：
在初讀課文后，從整體進入，讓學生了解課文內容，一方面可以幫助學生理解全文，另一方面也培養學生的概括能力及口頭表達能力。雖然三年級教學目標中沒有概括主要內容的要求，但學生學習語文，閱讀文章時，這種理解、概括、和表達能力是很重要的。因此，三年級學生在老師的指導、點撥下，應該有這個能力把主要內容概括出來。我給出三個人物作為提示，讓學生在概括時，不會無從著手。另外學生在表達時，我注意傾聽，幫助學生把語句表達清楚。如學生用了兩個“兒子和官員們”時，我馬上提醒該生，讓他知道可以用“大家”來代替。還有第二個學生在表達時，把“有人送給曹操一頭象”，放在“曹操”的后面，這樣使語言更簡潔。當然，這些發言的同學肯定是理解能力較強的學生，為了要照顧到班級中的每位同學，針對發言同學用的一些詞，有些學生不一定理解這種情況，老師可以在稍作輔導，適當點撥一下，如一位學生用了“紛紛議論”這個詞，老師補充了一個詞“各抒己見”，又稍作解釋。這樣，一方面讓學生理解了“紛紛議論”這個詞語，另外，也讓學生積累了意思相近的詞語。
但在教學時，有些地方存在著不足，第一，老師評價的語言不是很恰當，如第一位學生表達后，我問：“有誰比他說得更好？”語文學習時，強調的是個人的體驗感悟，況且是概括課文的主要內容，不應該強調一個標準答案，如果能這樣問就比較妥當“誰還有不同的說法哪？”這樣對學生既沒有壓力，又能表現出每位學生的感悟，讓學生都對課文產生濃厚的學習興趣。第二，在講解“紛紛議論”和“各抒己見”這兩個詞時，同學們還都想說說自己是怎樣概括主要內容的，紛紛舉手發言。老師應該利用當時的情景說：“你們現在這樣，就是‘各抒己見’。你一言，我一語，就是‘紛紛議論’。”通過這樣講解，學生對這兩個詞的意思能理解得更加透徹，并且也學會了怎樣在語境中運用。
稱 象 篇9
【教學要求】
1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。
【教學時間】兩課時。
【教學過程 】
第一課時
一、揭示課題
（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？
ch5ng
板書“稱”，學生齊讀“稱”。
（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。
［評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。］
二、初讀課文
（一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
（二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。
學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。
［評：初讀課文要求明確：
①識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；
②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。］
三、講讀課文
（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（二）學習第二、三自然段。
1.指名讀、思考
這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？
學生回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。
學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學：
第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。
［評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的教學突出了培養學生借助字典，聯系具體語言環境理解詞語的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。］
2.曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？
比較句子：“曹操聽了搖頭。”
“曹操聽了直搖頭。”
按下列步驟教學：
第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。
第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。
［用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］
3.討論：
曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？
4.朗讀指導
（三）學習第四、五自然段。
1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？
2.學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”
“曹操的兒子曹沖才七歲。”
運用前面比較句子的方法，體會“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。
第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。
［評：第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯系。］
3.實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。
［評：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］
4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5.朗讀指導。
四、課堂作業 ：
課后第三題，抄寫句子。
［評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業 ，既體現了強化教學重點，又減輕了學生課外作業 負擔。］
第二課時
一、比較曹沖與官員們的稱象方法。
然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。）
［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。］
二、朗讀課文
三、練習復述。
以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。
四、寫字指導。
（一）啟發學生想辦法記生字的字形。
1.部首相同。秤議
稱論
2.分析結構。
左右結構：砍石—欠
塊土—夬
沉氵—冗
線纟—戔
上中下結構：量曰—一—里
3.指導筆順。曹止然
（二）抄寫生字詞
［評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。］
五、作業 。
把這個故事講給家里人聽。◆
稱 象 篇10
教學目標 ：
1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
教學流程：
一、導入 揭題。
1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”
2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？
為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。
2、小組合作學習（各組選兩個自然段嘗試自學）
（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
（2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
（3）再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報交流，教師點撥指導：*讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”
*幫助學生把每一段都讀正確
*指導學生評價
*小組合作學習其他三段
4、組內交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么？
三、再讀感悟。
1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
（1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
（2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么？
（3）語句訓練：一邊一邊
（4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論）
隨機理解“直搖頭”
（5）、朗讀指導。
2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。
（1）學生自讀4、5自然段，你知道了什么？
（2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。
（3）交流研究結果。（教師演示或推選學生上臺演示）
（4）結果如何？理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導書寫。
六、拓展練習
想一想，有沒有更好的辦法？
七、板書設計
21、稱象
直搖頭 微笑點頭
官員們 曹沖
砍樹造秤 趕象上船
宰象 畫線裝石
稱石頭
稱 象 篇11
教學目標 ：
1、學會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。
2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。
3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。
教學重點、難點： 理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學準備； 電腦課件 生字卡片 實驗儀器
第一課時
教學目標 ：
1、學會本課13個生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10個新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。
2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。
教學重點：學習13個生字，理解課文第三、四自然段。
教學難點 ：曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學準備： 卡片 電腦課件 實驗工具一套
教學過程 ：
一、談話揭題、設計問題、激發學習興趣。
1、談話：同學們你們誰見過秤？它有什么用？
2、揭題：
①今天，我們就來學習第6課《稱象》
②出示課題《稱象》質疑。
看了這個題目你想知道那些問題？
3、檢查預見情況。
①認讀生字 ②完成作業 題1
二、導向自學
同學們根據預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。
1、出示電腦課件畫面
2、指名學生介紹兩個人物
小結：介紹人物時，我們可以根據人物的衣著、長相、姿態、動作來介紹，
并把他運用于我們平常的生活和寫作。
三、學習第三、四自然段
過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦
法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。
2、選把學習內容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）
3、選學第四自然段。
①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話
是什么關系？
②出示電腦課件，第四自然段。
③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用“ ”線劃出表示序號的詞，并用
“。”標出稱象的動作詞。
④反饋、填表、完成板書。
曹沖 先 趕 畫
再 趕 裝
然后 搬 稱
⑤根據板書說稱象的辦法，并校對表格中的內容。
曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經過。
人 物順 序 怎 么 做
曹沖先趕象上船 畫線
再趕象上岸 裝石頭
然后搬石頭 稱石頭
⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？
⑦演示，復述稱象的過程，學做小曹沖。
過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？
4、自學第三自然
思考：官員們提出了哪幾種稱象的辦法？
曹操聽了以后，為什么直搖頭。
①學生自由讀課文，討論。
②指句回答，完成板書。
官員：造大秤
宰大象
③用因為……所以……回答，曹操為什么直搖頭。
④分角色朗讀第三自然段。
5、指導朗讀課文第四自然段。
①曹沖想出這個辦法是才幾歲？“才”說明了什么？
②齊讀曹沖想出的辦法，完成作業 第6題。
小結：同學們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經
知道的一此常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用的結果。
四、設計智力題，培養創造性思維習慣。
有一個老農挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正
好漫過了小橋。請你幫助老農順利過橋。
①用“先……再……然后……”的順序說說過橋的辦法。
②討論、發言。
③延伸到課外。
板書設計 ：
稱 象
官員 造大秤
宰大象
曹沖 先 趕 畫
畫 趕- 裝
然后 搬 稱
教后感：
1、運用多媒體輔助教學，來突出重點，突破難點。
2、學生自由先擇訓練內容，突出學生的主動參與意識。
3、利用課文插圖，形象主動的再現課文內容，初步了解介紹人物的方法。
4、利用實物演示，訓練學生的表達能力和動手能力。
5、智力練習，點燃學生智慧的火花。
稱 象 篇12
教案示例
23、
教學目標 ：
1、學會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、理解課文內容，能說出曹沖的具體方法和步驟。
4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
重點難點
1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。
3、曹沖為什么能想出這么好的辦法？
課時安排：2課時
教學步驟
第一課時
（一）啟發談話，導入 新課
同學們，你們見過象嗎？象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書“稱”。
誰聽過的故事？怎么稱？結果怎樣呢？請帶著問題學習第23課
我們一起來學習——。（板書課題）
（二）初讀課文，了解課文大意
1、自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。
2、檢查自學生字和讀課文情況。
（1）出示生字及生調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
（2）指名分段讀課文，糾正字音。
曹：平舌音，讀cáo。
稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別。
量：多音字，本課讀“liàng”。
3、練習把課文讀熟練。
4、說一說本文主要寫的是誰的事？簡介曹沖、曹操。
（三）細讀，理解課文內容
1、學習第1自然段：
（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導學生感知這段的主要內容。
（2）理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。
（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）
（4）有感情地朗讀第1自然段。
2、學習第2自然段：
（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？
（2）結合學生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
（3）結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
第二課時
（一）朗讀全文
學生讀課文
（二）說一說通過學習第1－2自然段知道了什么？
交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
（三）繼續理解第3－5自然段的內容
1、學習第3自然段：
（1）自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？
（2）官員們說出了兩種的辦法。你認為行不行？為什么？先在小組內討論，然后在班上交流。
（3）讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。
幻燈出示句子：
（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的辦法持堅決反對的態度。）
（4）再讀一讀，體會曹操的態度。
2、學習第4自然段。
（l）朗讀第4自然段，說說知道了什么。
（2）比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡太小了。
（3）教師根據學生說的內容用實驗演示過程的前兩步：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步：稱-稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。
以小組為單位邊說邊演示過程。
（4）說說曹沖的辦法好在哪里？
（5）在當時的條件下，你還能想出什么辦法？
3、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法。結果怎樣？
“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意。）
“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。
4、討論：曹沖是怎樣想出的辦法的？
想一想：
（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們討論宰大象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）
5、你向曹沖學習什么？
啟發學生從兩方面思考：
（1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
（2）學習曹沖善于觀察。
（四）分析識記字形，指導書寫
1、認讀生字詞卡片，注意讀準“秤、舷”的音。
2、分析各字字形，同時擴詞、說話（造句），鞏固字義。
（1）自由讀生字，想一想，哪些字難記？用什么方法記憶字形？
（2）交流記憶方法：
砍：可利用熟字識記字形，把“吹”字的口字旁換成石字旁。
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。
“曹”和“線”要注意筆畫筆順：
曹：共11畫，下半部分是“曰”字
線：左邊是“纟”，右邊不要忘記寫最后一點。
“量、割、秤、砍”可利用熟字識記。
3、指導寫字，重點指導“曹、操、割、線、量”等字，提醒學生注意各字在田字格中的位置。
曹：上下結構，上寬下窄，筆順是：一曹，共11畫。
操：左右結構，左窄右寬，左邊是“扌”，右邊是，寫時要把最上邊的口字寫得大一些，兩部分的結構要緊湊。
線：左右結構，左窄右寬，左邊是“纟”，右邊的寫法跟“錢”字的右邊相同，不要忘記寫最后一點。
割：左右結構，左寬右窄，左邊中間的“豐”，筆順是：三豐。
（五）擴展練習
1、要是讓你，你會用什么辦法？
2、回答后把的故事講給家人聽。
隨堂練習
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象
一（ ）樹 一（ ）針 一（ ）錢 一（ ）刀
3、用下面的詞語練習說話。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
板書設計
探究活動
1、為了幫助學生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學生結合課文內容，動筆畫一畫每一步，給同學每講一講。
2、仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。
3、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。
稱 象 篇13
教學目標 1認識“稱”、“象”等13個生字，會寫“再”、“象”等六個字。
2正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊——一邊——”說句子。
3能從曹沖稱象的故事受到啟發。
4愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點和難點 1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
教學媒體 ppt
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 第一課時
一、 古詩引入：
小朋友們，你們聽過這首古詩嗎？《七步詩》（師生齊背）這首詩的作者是三國時候曹操的兒子曹植做的，你們知道嗎，曹操還有一個很聰明的兒子，名叫曹沖，他和你們現在一樣大的時候，就做了一件很了不起的事情，你們想知道嗎？讀了課文里的故事，你們就會知道了。（板書課題 學習生字“稱”、“象” 集體書空“象”的筆畫）
二、 初讀課文，識記生字：
1、借助拼音，初讀課文，要求：做到“五不”，不加字、不丟字、不讀錯字、不重復、不斷句。
2、檢查讀書：開火車讀帶有拼音的生字卡，糾正讀音，注意“稱”、“秤”讀后鼻音，“沉”讀前鼻音。
3、分小組學習生字，每人學一個字，說一說你是用什么辦法學的，和組內的同學交流。
4、匯報交流自學情況。師指導“艘”、“微”的寫法。表揚按照識字方法或有獨到辦法記字的同學。
5、小組開火車組詞比賽。
6、去掉拼音，再讀，看看誰記得牢。
7、把生字朋友帶回家，放到課文中再讀讀。要求：讀通順、流利，標出課文有幾個自然段。
8、指導描紅。師巡視檢查。
三、小結：
小朋友們，你們能開動腦筋，想出這么多的好辦法來記住生字，現在我們已經和它們成了好朋友了，你們瞧，它們都在夸你們是聰明的孩子呢！
第二課時
一、課題質疑：
1、我們繼續學習《稱象》這篇課文。讀課題，復習“稱象”生字。
2、課題質疑：讀了課題，你們想知道什么？
（1、 為什么要稱象？
2、用什么辦法稱象？
3、象到底有多大？
4、是誰想出了稱象的辦法？
5、稱出象的體重了嗎？
……師簡單板書）
3、小朋友們真愛思考，提出了這么多的問題。我相信，你們會提問題，更會解答問題，對嗎？其實啊，問題的答案都在課文中，只要多讀幾遍課文，你們就會明白了。
二、讀書討論：
1、今天我們來展開一個競賽，看看哪一組的小朋友最會讀書，小嘴巴最會說，我們來為自己的小隊加星，最后評出優勝小隊，你們愿意嗎？
2、競賽規則：請四人小組挑選自己最感興趣的一個問題，互相交流，然后派一名代表回答，如果答得不完整，還可以補充。回答問題的方法可以多種多樣，可以來黑板上畫，可以表演，可以找到課文中有關的句子來讀，看看哪一組的小朋友合作得最好。
3、四人小組討論交流，師巡視指導，鼓勵孩子用靈活的方法解答問題，如讀、說、演、畫等。
4、匯報比賽，師生評議，借助圖畫、投影、多媒體課件等解決提出的問題，相應指導朗讀有關段落。理解“一邊——一邊”所表達的意思。
5、小結競賽結果，肯定學生勇于創新的學習方法，大膽的思考。
三、擴展延伸：
1、你還有什么更好的辦法嗎？
2、學了課文，你有什么收獲？和你的同桌說一說。可以聯系前面兩篇課文或生活實際。
3、還有什么不明白的地方嗎？
4、師總結。
教學效果的反饋 在理解課文時，用課件演示了曹沖稱象的過程。之后布置學生小組討論，看能不能分幾條把這一過程寫出來。要求小組集體討論，一人負責寫。這時離下課還有不到二十分鐘。
學生討論的積極性很高，過了一會兒有的小組已經有結果了。交上來之后我發現，寫的是文中其他人用了什么辦法，最后得出結論是曹沖的辦法好。——沒有理解我的意思，又告訴他們應該寫什么。到下課時，有一個小組寫出來了，基本的意思能寫清楚。
下一節課是自習，我決定讓他們繼續寫。并且說要寫上組名和每個人的名字，還要貼到墻上去，這一下情緒更高了。我們又一起看了幾遍課件，然后再寫。
等到下課時有七個小組寫完了（寫完之后做練習，等其他組的同學），我貼到了墻上，還有一個小組沒交上來。這一次大多組都比較準確地寫出了稱象的過程。只是在分幾條上，出現了問題。有的把好幾步和成了一部，有的在每一行字的前面都標上了序號。我想等他們在課下看完了別的組寫的后，再一塊說一下。
這個活動用了一節課多的時間，不過我想還是值得的。課件應讓學生多看幾遍。小組討論和形成材料的過程中要有時間保證。我們在教學的過程中，往往設計上很多教師如何教的過程，但應注意留給學生思考、交流和識記的時間。
稱 象 篇14
教學目標 ：
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講的故事。
教學重難點：重點：曹沖的辦法以及他和官員的辦法之間的聯系。
難點：曹沖想出辦法的原因。
課時安排：兩課時
第一課時
一、談話導入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候的故事。（板書：）認識生字“稱、象”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰？為什么？怎么稱的？）
二、初讀課文
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
5、朗讀
1）、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2）、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3）、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。
2、說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節課的學習，你學會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、朗讀感悟1——3節
1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
三、朗讀感悟4——5節
1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法的。
2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖的全過程，進而體會曹沖的聰慧。
師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導評議（從語言表達，操作等方面）。
3、朗讀課文，引導評議：的方法聽得清楚嗎？即抓住表示順序的詞語體會用詞的準確。
四、擴展
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
（激發學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。）
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。
2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。
3、自由練寫，展示評價。