《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析（通用12篇）
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇1
［教學(xué)要求］
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解小獅子愛(ài)爾莎的生活習(xí)性，感受“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情。
3、理清課文的敘述順序。
4、有感情地朗讀課文。
［教材分析］
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛(ài)爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛(ài)爾莎對(duì)“我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
全文共有九個(gè)自然段，線索是小獅子的出生——成長(zhǎng)——回到大自然，是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程記敘的。
第一自然段講小獅子愛(ài)爾莎剛出生時(shí)“我”對(duì)它的照顧和我們之間的感情。“出生才兩三天，它的媽媽就死了”，一個(gè)“才”字寫出了小愛(ài)爾莎的可憐，很容易喚起讀者對(duì)愛(ài)爾莎的同情。作者充滿愛(ài)意的“抱”和“撫摸”，像對(duì)待嬰兒一樣的精心照料，把作者對(duì)小愛(ài)爾莎的憐愛(ài)躍然紙上。“一刻也不離開(kāi)我”“常常舔我的臉”表現(xiàn)了愛(ài)爾莎已經(jīng)對(duì)“我”產(chǎn)生了深深的依戀之情，我們之間建立起了母子般的感情。
第二至四自然段描述了小獅子愛(ài)爾莎從五個(gè)月到兩歲的成長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)了我們之間的深厚感情。文章通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)小獅子的特點(diǎn)：洗澡時(shí)，“故意撲騰起浪花”“輕輕地把我撲倒在地上，十分高興和我開(kāi)玩笑”，仿佛一個(gè)可愛(ài)的小男孩一樣活潑、淘氣；為了保護(hù)我，與犀牛搏斗，“一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，表現(xiàn)了獅子家族固有的勇敢和強(qiáng)壯；換牙時(shí)“像孩子一樣”的舉動(dòng)，表現(xiàn)了它的溫順；半夜闖進(jìn)驢群抓傷驢子，是獅子野性的表現(xiàn)，但面對(duì)“我”的“教訓(xùn)”所表現(xiàn)出來(lái)的通人性，則讓人更加地喜愛(ài)它，“耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕”，就像一個(gè)知錯(cuò)的孩子，當(dāng)“我”對(duì)它表示出關(guān)愛(ài)，進(jìn)行安慰和告誡時(shí)，“它好像聽(tīng)懂了我的話，撒嬌似的吮著大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)乖巧的孩子，態(tài)度之誠(chéng)懇不由得讓人心生愛(ài)憐。
第五至九自然段寫“我”把小獅子愛(ài)爾莎送回大自然的過(guò)程。課文先講的是“我”送愛(ài)爾莎回到大自然去的原因，用三句話講了兩個(gè)原因，第一個(gè)原因：大自然是它生活的好環(huán)境，要讓它適應(yīng)自然環(huán)境，掌握生存技能，自己去生活；第二個(gè)原因：由人撫養(yǎng)的獅子帶有人的氣味，不容易在大自然中生存，我決心做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這段話是按事理的兩個(gè)方面敘述的。課文中寫“我”把愛(ài)爾莎送回大自然是有一個(gè)過(guò)程的，作者按事情發(fā)展的順序描述了這個(gè)過(guò)程。首先，“我”教它學(xué)會(huì)自己捕獲食物；過(guò)了些日子，“我”把它放進(jìn)獅子生活資源豐富的地區(qū)，它餓著肚子回來(lái)了；過(guò)了幾天，我又把它送回大自然；有一次，它發(fā)著高燒回來(lái)了，我精心照顧它；最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦，它戀戀不舍。文章用很動(dòng)情的語(yǔ)句描述分別的過(guò)程，使人感覺(jué)像是最親近的人分別，很感人。例如用兩個(gè)“悄悄的”寫 “我”送愛(ài)爾莎的情景，“又高興又難過(guò)地接待了它，就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家里來(lái)一樣”寫“我”迎愛(ài)爾莎的情景，反映了“我”與愛(ài)爾莎的感情是很深厚的，如同母親和孩子。“我自己也忘記了我是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了”，說(shuō)明人與動(dòng)物和諧相處可以達(dá)到忘我的程度，這是一種高境界。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
［教學(xué)建議］
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，重點(diǎn)感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
一、初讀感知，理清思路，把握課文內(nèi)容。
1.課前，師生可以分別查閱和搜集有關(guān)獅子習(xí)性、分布情況等知識(shí)，課上師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路。
3.在討論小獅子的生長(zhǎng)過(guò)程了解它的生活習(xí)性時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生抓住小獅子成長(zhǎng)過(guò)程中的典型事例，通過(guò)這些事例了解小獅子的特點(diǎn)，如，小獅子洗澡時(shí)，跟“我”開(kāi)玩笑，表現(xiàn)了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護(hù)我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現(xiàn)了它的勇敢；小獅子換牙時(shí)的聽(tīng)話，表現(xiàn)了它的溫順可愛(ài)；小獅子半夜闖進(jìn)驢群抓傷驢子，表現(xiàn)了小獅子的野性，但面對(duì)“我”的“教訓(xùn)”又表現(xiàn)出了乖巧。
二、細(xì)讀品味詞句，體會(huì)和諧感情。
“我”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)以及“我”把它送回大自然這兩部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，要針對(duì)重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書自學(xué)、小組討論、師生評(píng)議等方式進(jìn)行，體會(huì)“我”與小獅子之間的深厚感情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊劃出表達(dá)“我”和愛(ài)爾莎之間深厚感情的詞句。讀書之前，可將思考題出示給學(xué)生：課文中的哪些地方表達(dá)了“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情？勾劃出重點(diǎn)詞句，在書的空白處批注自己的感受。
2.組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，展示讀書所得，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句共同評(píng)議。下列提示僅供參考。
①“它一刻也不離開(kāi)我，晚上……把我舔醒。”從“一刻也不離開(kāi)”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ)中，可以體會(huì)到小獅子和“我”已經(jīng)有了感情，我也接受了它對(duì)我的感情。
②“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開(kāi)玩笑。”“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ)，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開(kāi)玩笑”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到“我”對(duì)小獅子的喜歡，說(shuō)明我們已經(jīng)建立了一定的感情。
③“我大聲呼喊……愛(ài)爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”這句話中的“跑來(lái)”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了愛(ài)爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對(duì)小獅子的感激之情。
④小獅子換牙一個(gè)自然段中“像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)，我們可以體會(huì)到小獅子的溫順可愛(ài)，小獅子在“我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛(ài)，“我”對(duì)它的喜歡暗含在文字之中。
⑤“我又高興又難過(guò)地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高興是因?yàn)橛挚吹搅顺ο嗵幍膼?ài)爾莎，感到親切和喜悅；看到它幾次餓著肚子回來(lái)，很心疼，內(nèi)心有一中說(shuō)不出的滋味，所以“我”感到難過(guò)。這種矛盾的心理活動(dòng)表達(dá)了“我”復(fù)雜的情感。
⑥“我自己也忘了我是個(gè)人、愛(ài)爾莎是只獅子。”這句話較直接地表達(dá)了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的情感投入，“我”和愛(ài)爾莎已經(jīng)到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和愛(ài)爾莎儼然是親密的朋友了。
⑦“最后分別的時(shí)候……直到我們互相看不見(jiàn)為止。”這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭”“戀戀不舍”“一次又一次”等詞語(yǔ)表達(dá)了“我” 和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。
4.引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情，相機(jī)練習(xí)有感情地朗讀課文。
在學(xué)文過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀書，讀出感情發(fā)展的層次變化，開(kāi)頭要讀出小獅子對(duì)“我”的依戀之情，語(yǔ)氣舒緩，中間感情漸濃，語(yǔ)速適當(dāng)加快，表現(xiàn)出小獅子的活潑調(diào)皮、勇敢無(wú)畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
三、積累與擴(kuò)展。
1.引導(dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式讀課文，注意課后的詞語(yǔ)，體會(huì)“我”和愛(ài)爾莎之間的感情。
2.積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。
3.搜集、交流人與動(dòng)物和諧相處的事例。
四、課文中要求會(huì)寫的字比較多，漢字的筆畫也較多，要注意指導(dǎo)書寫。“配”的左邊不是“西”，而是“酉”，“乳”的右邊是“乚”，不要多一筆，“萄” 要讀輕聲。
五、建議本課教學(xué)二課時(shí)。
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇2
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)反思
《小獅子愛(ài)爾莎》這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛(ài)爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛(ài)爾莎對(duì)“我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。
本堂課，我力求在輕松的氛圍中和孩子們一起走進(jìn)文本，在民主的氛圍中和孩子們一起探討文本，在激qing的氛圍中和孩子們一起拓展文本。在課堂上激起思維碰撞的浪花，揚(yáng)起思維遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，展開(kāi)想象的翅膀，放飛想象的風(fēng)箏。
語(yǔ)言的魅力在于我們無(wú)須身臨其境，也可以體會(huì)作者的心情，也可以想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，也能夠感同身受。在本堂課的教學(xué)中，我多次讓孩子站在愛(ài)爾莎的角度去看，去說(shuō)，去想。讓孩子們將自身的體驗(yàn)遷移到愛(ài)爾莎的身上，體會(huì)它的調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情。
在學(xué)習(xí)第三部分，愛(ài)爾莎回歸到大自然的時(shí)候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來(lái)了。我又高興又難過(guò)地接待了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)作者高興些什么，又在難過(guò)些什么。從說(shuō)中體會(huì)到作者對(duì)愛(ài)爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動(dòng)物的感情可以升華到忘我，讓孩子們想一想自己平日生活中誰(shuí)會(huì)如此不辭辛苦地照料自己。再將生活體驗(yàn)遷移到文本中，“我”與愛(ài)爾莎不僅僅是領(lǐng)養(yǎng)動(dòng)物這么簡(jiǎn)單，而是有著和母女一樣的深厚感情。同時(shí)也滲透給孩子一個(gè)思想：人和動(dòng)物和諧相處，是一件很美好的事情。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在于走進(jìn)文本，解讀文本，還要對(duì)文本進(jìn)行拓展。小獅子愛(ài)爾莎和“我”有著深厚的感情，最后“我”選擇讓它回到大自然，難道回到大自然就是最好的選擇嗎？課堂上讓孩子進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想一想，到底是留下跟“我”一起生活好，還是回到大自然好，從討論中提升孩子的發(fā)散性思維，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)交際能力。在充分的討論后拿出筆來(lái)寫，擴(kuò)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力。
愛(ài)在別離時(shí) ----《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)反思
自從教學(xué)了《小獅子愛(ài)爾莎》后，一直被感動(dòng)著，總想一吐為快。可是找不到字眼來(lái)形容這種愛(ài)。喬伊亞當(dāng)遜是個(gè)動(dòng)物學(xué)家原籍奧地利。為著理想去非洲。1943 年，她和喬治·亞當(dāng)森結(jié)婚。喬治在肯尼亞北部擔(dān)任野生動(dòng)物的保護(hù)工作，經(jīng)常需要在外面風(fēng)餐露宿，喬伊也時(shí)常陪他一同過(guò)這種帳篷生活。她很快就迷上了東非的草原、叢林和野生動(dòng)物，經(jīng)常把看見(jiàn)的奇花異草、珍禽怪獸描繪在畫本上。1956年，一只小母獅愛(ài)爾莎忽然闖入她的生命，從此以后她的名字便一直跟愛(ài)爾莎連在一起。在喬伊之前，把野生動(dòng)物拿來(lái)馴養(yǎng)，很多人都做過(guò)，成功的例子也很多。這些經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的動(dòng)物，多半過(guò)著“人化”的生活，除了一部分與生俱來(lái)的本能還在，其他的行為都改頭換面，再也找不著原來(lái)的面目了。喬伊在愛(ài)爾莎長(zhǎng)到兩歲的時(shí)候，因?yàn)椴辉敢馑兂蓜?dòng)物園里的另一只懦大蟲(chóng)，決定反其道而行，做一件沒(méi)有人做過(guò)的事——把家養(yǎng)的動(dòng)物重新變野，教它重回自然，去過(guò)獨(dú)立自由的野獸生活；并且為愛(ài)爾莎寫下這段奮斗史。
喬伊為愛(ài)爾莎一共寫了三本書。第一本就是我們熟知的《野生的愛(ài)爾莎》；另外兩本分別是《長(zhǎng)在自由地》和《永為自由魂》。
喬伊在這三部書里，很忠實(shí)地記錄了愛(ài)爾莎的一生，并且提出了獸權(quán)的新觀念。亞當(dāng)森夫婦不辭辛勞、不計(jì)代價(jià)，要愛(ài)爾莎和小獅回去過(guò)獨(dú)立的野生生活，并不是認(rèn)為野生的獅子過(guò)的日子比較舒服，而是覺(jué)得人有人權(quán)，獸也有獸權(quán)，愛(ài)爾莎生下來(lái)原就是一只野獅子，不該因?yàn)槭芰巳说幕筐B(yǎng)而喪失它過(guò)野獸生活的權(quán)利。喬伊和喬治不但提出野生動(dòng)物也和人一樣，該有自由生活的權(quán)利，還把這種信念付諸實(shí)行，可以說(shuō)是在人類文明史上寫下新的一頁(yè)。
在二年的相處歲月中，喬伊和愛(ài)爾莎已經(jīng)建立了母女樣的感情。但是喬伊為著愛(ài)爾莎的未來(lái)著想，還是決定要送回大自然。當(dāng)中愛(ài)爾莎也時(shí)常餓著肚子跑回來(lái)，但是喬伊象母親一樣迎接她。然后又將她送走。如果跟著喬伊生活長(zhǎng)大，愛(ài)爾莎的也許會(huì)衣食無(wú)憂，但是她沒(méi)有同伴，沒(méi)有自由奔跑的空間，最終的結(jié)果愛(ài)爾莎將會(huì)被人類放在動(dòng)物園的鐵籠里觀賞，表演。失去了自由，同伴，家園。
獅子最美的家園是森林，那里將有自由，幸福，快樂(lè)。她將在那里獲得一種更美好的生活狀態(tài)，而這種美好是人類所不能給予她的。那是一種有尊嚴(yán)的生活。對(duì)，是尊嚴(yán)！活法有千百種，但是活得有尊嚴(yán)，那將是最高的榮譽(yù)。喬伊把真正的愛(ài)給了她。訓(xùn)練她回歸自然的懷抱。
看著她一步步走向自然，家園，未來(lái)，喬伊讓我肅然起敬。愛(ài)在別離時(shí)，這是大愛(ài)。我仿佛看到了愛(ài)爾莎在森林中自由的奔跑，和同伴談笑，帶著百獸在叢林之中生活。陽(yáng)光，綠樹(shù)，鮮花，她的愛(ài)人，孩子。。。。那將是一幅多美的畫面。
讓她尊嚴(yán)的活著，這將是愛(ài)的最高榮譽(yù)！愛(ài)，在別離時(shí)。如果能給予對(duì)方這樣的愛(ài)，我寧愿選擇別離！
《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)反思
沒(méi)有情感的大力渲染，沒(méi)有任何氣氛的烘托，只是用心的去走進(jìn)《小獅子愛(ài)爾莎》。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)情感的真實(shí)流露。
“因?yàn)閻?ài)，作者把小獅子愛(ài)爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段？”我提問(wèn)。
隨著我的一聲詢問(wèn)，好多同學(xué)不約而同的站起來(lái)讀第8自然段：
愛(ài)爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他好像也覺(jué)察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過(guò)頭來(lái)看我，直到我們互相看不見(jiàn)了為止。
讀完，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)的眼睛紅了，目光中流露出憂傷無(wú)奈的神情。于是，我問(wèn)其中的一位：
“夏靜怡，你為什么喜歡這個(gè)自然段？”
“嗚——”她再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，邊抽噎著邊說(shuō)：“我…… 我舍不得讓小獅子愛(ài)爾莎離開(kāi)。”
“天啊！她竟然把自己當(dāng)成主人公了！”我心想。
隨后，我又發(fā)現(xiàn)，好幾個(gè)同學(xué)也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問(wèn)：“陳磊，你呢？”
“我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情。”她說(shuō)。
“我想小獅子愛(ài)爾莎離開(kāi)后一定很傷心，很難過(guò)，也很孤獨(dú)，我很擔(dān)心它，實(shí)在不忍心。”另一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)。
是呀，孩子們說(shuō)得對(duì)，這是孩子們從內(nèi)心中的真實(shí)感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會(huì)到了“我”和愛(ài)爾莎之間那種難以割舍的感情。
新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育提出了：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”我想我這節(jié)語(yǔ)文課做到了。我們需要真誠(chéng)地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤(rùn)滑劑，給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足，從而優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇3
這篇課文講述了人與動(dòng)物之間的感人故事。上課前教師注意引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)，閱讀奧地利作家喬伊·亞當(dāng)遜的文章《野生的愛(ài)爾莎》一書。
課上教師注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，談感受，了解課文的主要內(nèi)容，再通過(guò)互助學(xué)習(xí)討論小獅子的生長(zhǎng)過(guò)程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣愛(ài)小獅子以及把它送回大自然的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論是否應(yīng)該將愛(ài)爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開(kāi)辯論。使學(xué)生懂得保護(hù)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇4
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽(tīng)了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問(wèn)題?
我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字的讀音。
(2)你讀懂了什么?
還有什么新的問(wèn)題?
2.快速讀課文，畫出點(diǎn)明小獅子愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時(shí)間順序來(lái)記敘的，具體地說(shuō)是按照愛(ài)爾莎出生、成長(zhǎng)、回到大自然的順序來(lái)記敘的。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事?
2.課文中哪些段落最使你感動(dòng)?把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會(huì)。
1.讀了最使自己感動(dòng)的段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)小獅子愛(ài)爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2.概括出“我”和愛(ài)爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出順序。
3.一邊讀一邊想，認(rèn)真體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
六、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組。
1.根據(jù)小獅子愛(ài)爾莎出生、成長(zhǎng)、和被放回大自然的經(jīng)過(guò)，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽(tīng)。
2.指名讀。
3.按照學(xué)生找到的語(yǔ)句進(jìn)行分組，分成“出生、成長(zhǎng)”、“放回大自然”兩組。
二、開(kāi)展朗讀比賽。
1.討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊(duì)起名字，進(jìn)行合理的分工。
2.學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，互相幫助，把理由說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
3.進(jìn)行比賽，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
(1)“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)爾莎的可愛(ài)和作者對(duì)它如母親般的關(guān)懷。
(2)“成長(zhǎng)”要透過(guò)三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解獅子的生活習(xí)性，體會(huì)“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受，她和愛(ài)爾莎難舍難分的情感，體會(huì)她們之間的深厚感情。
三、小結(jié)，深入體會(huì)。
1.了解了獅子的生活習(xí)性，體會(huì)出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問(wèn)題，都可以說(shuō)出來(lái)。
2.如果讓你給課文改個(gè)題目，你會(huì)怎么改?
四、畫出描寫“我”無(wú)限關(guān)愛(ài)小獅子愛(ài)爾莎的語(yǔ)句，把它們工整地抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)。
思考：學(xué)習(xí)了《小獅子愛(ài)爾莎》后，你認(rèn)為愛(ài)爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學(xué)家身邊好?
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛(ài)爾莎的親密關(guān)系。
4、理清課文的敘述順序。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我“和愛(ài)爾莎的親密關(guān)系。
2、理清課文的敘述順序。
3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生查找有關(guān)獅子的資料。
課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、解析課題，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你所喜歡的小動(dòng)物。
2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)獅子的了解。
3、交代任務(wù)。學(xué)習(xí)這一課，先要看看作者眼中的愛(ài)爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達(dá)自己的情感的。
二、列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求。
a、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫、字形。
b、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書。
c、讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。
d、再讀課文，找出不理解的地方，質(zhì)疑訓(xùn)練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師檢查巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、自學(xué)反饋。
a、讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些容易讀錯(cuò)，找出來(lái)，加強(qiáng)練習(xí)。
b、讀讀生字，找找哪些字形容易寫錯(cuò)，找出來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
c、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢打水。
寬恕：寬容、饒恕。
九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍：形容極其喜愛(ài)，舍不得離開(kāi)。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。
和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭(zhēng)鬧。
獸性：野獸野蠻和殘忍的本性。
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文情感。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、分組討論每個(gè)自然段的主內(nèi)容。
4、討論后歸納。
5、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛(ài)爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料——生活習(xí)性及建立情感——放回大自然。）
6、將全文內(nèi)容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓(xùn)練說(shuō)話。
7、質(zhì)疑歸納。
a、分組提出問(wèn)題，組內(nèi)解決，解決不了的在全班提出。
b、全班質(zhì)疑歸納：小獅子愛(ài)爾莎有哪些特點(diǎn)？“我”又是怎樣和它建立感情的？“我”為什么要把它放回大自然？哪些詞句體現(xiàn)了我們的感情？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本文寫了件什么事。
2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛(ài)爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容？（出生——成長(zhǎng)——回歸大自然）
3、今天，我們就從這三方面入手學(xué)習(xí)這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
二、按順序?qū)W習(xí)，理解內(nèi)容，體會(huì)情感
出生：
1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：
這是一只的小獅子。
2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長(zhǎng)：
1、讀讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)段的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的詞概括小獅子的特點(diǎn)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？
4、有感情地朗讀。
5、總結(jié)這一段的學(xué)法：
讀，概括主要內(nèi)容
概，用精練詞語(yǔ)概括。
說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
讀，有感情地朗讀。
6、反饋。
第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛(ài)爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護(hù)了“我”。
第4段：溫順——它開(kāi)始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛(ài)。
第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)可看出它的馴服。
小獅子的性格特點(diǎn)：頑皮、勇敢、溫順、馴服。
7、哪些語(yǔ)句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細(xì)地體會(huì)。
8、有感情地朗讀，同學(xué)之間互相評(píng)讀。
回歸大自然：
1、默讀這一部分課文，全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容——“我”為什么要把愛(ài)爾莎送回大自然？
2、全班討論。
3、討論歸納。
a、我真正深愛(ài)它，讓它自己去生活。
b、試驗(yàn)由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。
4、說(shuō)話訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴皝?lái)回答“我”為什么要送小獅子回大自然。
5、在送回小獅子的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句可以看出“我”和愛(ài)爾莎的深厚感情？
6、指導(dǎo)理解感悟。
a、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺(jué)察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒蹭我。”
這句話具體寫出了“我”送愛(ài)爾莎回大自然時(shí)表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。
b、“愛(ài)爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。”這兩句話寫出了“我”和愛(ài)爾莎分別時(shí)的心情。
c、有感情地朗讀這幾句話，集體評(píng)議。
d、讀后，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言，用一句話表達(dá)自己的情感。
三、有感情地朗讀全文。
板書：
出生：撫摸喂一刻不離
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24、小獅子愛(ài)爾莎 成長(zhǎng)：頑皮、勇敢、溫順、馴服 愛(ài)動(dòng)物 愛(ài)自然
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回歸：莫大痛苦、戀戀不舍
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇6
今天，就讓我們帶著陽(yáng)光般的愛(ài)一起走進(jìn)《小獅子愛(ài)爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
二、依據(jù)學(xué)情，說(shuō)目標(biāo)
三、緊扣文本，說(shuō)過(guò)程
四、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書
一、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
首先，讓我們走進(jìn)充滿愛(ài)的課文。《小獅子愛(ài)爾莎》是語(yǔ)文版第六冊(cè)第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜（森）馴養(yǎng)一只野生小母獅愛(ài)爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語(yǔ)言，再現(xiàn)了愛(ài)爾莎的出生——成長(zhǎng)——回到大自然的過(guò)程。讀起來(lái)生動(dòng)、有趣、故事性強(qiáng)，非常吸引孩子。
這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)更有意義地生活。我思考著，這篇文章的教學(xué)，應(yīng)賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱讀原著《生而自由 野生母獅愛(ài)爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守！我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛(ài)，感動(dòng)這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。
二、依據(jù)學(xué)情，說(shuō)目標(biāo)
那么怎樣具體設(shè)置本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)依賴心理較強(qiáng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過(guò)渡時(shí)期，因此，根據(jù)語(yǔ)文新課程理念，從對(duì)象出發(fā)，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：（出示文字課件——）
1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。
3、體驗(yàn)“我”與愛(ài)爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。
三、緊扣文本，說(shuō)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激qing導(dǎo)入，引發(fā)期待。
（出示文字課件——） 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”為此，我這樣導(dǎo)入：首先，我出示了原著《生而自由 野生母獅愛(ài)爾莎傳奇》這本書，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無(wú)與倫比的國(guó)際暢銷書；這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數(shù)千萬(wàn)人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”）。就這樣通過(guò)圖片，通過(guò)聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這個(gè)故事會(huì)怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢？在強(qiáng)烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，整體感知
在初讀課文時(shí)，我提出一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題；在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括性的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
（三）個(gè)性閱讀，精讀品悟
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這個(gè)中心問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，精心預(yù)設(shè)以下三個(gè)教學(xué)板塊。（出示課件）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，我采取了引導(dǎo)學(xué)生抓 “關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法：想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：
（1）母女關(guān)系
①想一想。 盡管節(jié)選的這篇課文并沒(méi)有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對(duì)“我”和愛(ài)爾莎相處的生動(dòng)描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對(duì)母女，當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì)提問(wèn)：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？
。我認(rèn)為，文中“愛(ài)爾莎犯錯(cuò)”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。因?yàn)檎n文對(duì)“愛(ài)爾莎犯錯(cuò)誤”這件事的描寫有一個(gè)空白點(diǎn)：愛(ài)爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”，引導(dǎo)孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象愛(ài)爾莎和我之間的對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)。
②說(shuō)一說(shuō) 。在這個(gè)過(guò)程中，特別指導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的生活。
③寫一寫。在學(xué)生充分的說(shuō)之后，我還指導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫下來(lái)，怎么說(shuō)就怎樣寫，特別提醒冒號(hào)和引號(hào)的使用。
以上過(guò)程，使語(yǔ)文技能在思維訓(xùn)練中發(fā)展，童心在言語(yǔ)訓(xùn)練中滋長(zhǎng)。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。
當(dāng)然， 文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子，我會(huì)讓學(xué)生畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。例如這些話——（課件出示）：“它一刻也不離開(kāi)我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí)，采取指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等方式，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己不同的感受。
學(xué)生還有可能談到作者送愛(ài)爾莎會(huì)大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了。”
“我一步也不離開(kāi)它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗(yàn)血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了。”體驗(yàn)他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片 激發(fā)情感；聽(tīng)范讀 感染情感；想畫面 體驗(yàn)情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后，再反復(fù)朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng)意的讀中習(xí)得和積淀語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情。
（2）朋友關(guān)系。
以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的，他們極有可能談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí)，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計(jì) 網(wǎng)
①刪一刪。大家都知道，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐反復(fù)誦讀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語(yǔ)言。出示文字課件 ——“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開(kāi)玩笑。”我刪掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對(duì)比著讀“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上。”，思考作者為什么用這樣的語(yǔ)言文字，不用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的，同時(shí)，這對(duì)剛剛初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一種潛移默化的訓(xùn)練。
②讀一讀。以上句子的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛(ài)爾莎的頑皮與可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人與獅子的親密友好。
（四）升華感情，拓展延伸
當(dāng)學(xué)生體會(huì)了獅子與“我”之間親密無(wú)間的感情后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿透力”較強(qiáng)、具有探究性的話題：“換成你，你會(huì)讓長(zhǎng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)幔俊?由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評(píng)論，而是出示愛(ài)爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對(duì)比中思辨、體驗(yàn)、升華。并寫讀一句讀后感表達(dá)自己的心聲：愛(ài)它，就要！
課末，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物 的書去閱讀，關(guān)心野生動(dòng)物命運(yùn)，珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達(dá)成對(duì)自己完美人格的建構(gòu)——精神的提升與視野的拓展。
四、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書
板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文的理解。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。
縱觀以上教學(xué)設(shè)想，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是：
1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線，盡量實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能，第一、二個(gè)板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動(dòng)性，。學(xué)生先體驗(yàn)到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。
2、教法簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)讀寫，重視語(yǔ)言的熏陶，將語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇7
一 談話引入情境
師：上節(jié)課，我們了解了課文是按時(shí)間順序一步步寫下來(lái)的，通過(guò)讀書我們知道作者和愛(ài)爾莎在兩年的朝夕相處中建立了深厚的感情，愛(ài)爾莎離不開(kāi)作者，作者在感情上也依賴于它。這節(jié)課我們還是繼續(xù)讀書，看看還有哪些地方特別令你感動(dòng)。
二 進(jìn)入情境，體會(huì)情感
師：現(xiàn)在打開(kāi)書，自由地讀第6-8自然段，一邊讀一邊在腦海里浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，把你最受感動(dòng)的句子畫一畫，在旁邊寫下自己的感受。
（生讀，師巡視。）
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：當(dāng)我讀到“我又高興又難過(guò)地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來(lái)一樣。”這一句時(shí)，我感受到作者見(jiàn)到愛(ài)爾莎心情是又高興又難過(guò)，心情十分矛盾。
（課件出示重點(diǎn)句：我又高興又難過(guò)地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來(lái)一樣）
師：作者為什么又高興又難過(guò)呢？大家聯(lián)系上下文思考一下。
生：我高興, 是因?yàn)榭吹綈?ài)爾莎又活著回來(lái)了，我難過(guò), 是因?yàn)樗⒉荒苓m應(yīng)獨(dú)自在森林里生活。
師：你體會(huì)得真深刻呀！把你體會(huì)到的這種又高興又難過(guò), 十分矛盾的心情用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
（生特別強(qiáng)調(diào)地讀到”又高興又難過(guò)”, 但還不是真正從心里發(fā)出的真摯情感.）
師啟發(fā)：在作者眼里，愛(ài)爾莎就是自己嫁出去的女兒呀。大家想象一下，假如你在外受了委屈，最先想到的是誰(shuí)？
生：我最先想到的一定是我的媽媽……
師：對(duì)，我們想到的是與自己朝夕與共、情深似海的親人。愛(ài)爾莎也是一樣啊, 她首先想到的是回到一直撫養(yǎng)它長(zhǎng)大的作者身邊. 誰(shuí)能把這濃濃的真情讀出來(lái)？
（生讀得情感非常投入）
師：我看到了一位悲喜交加的母親。作為母親的我，也被這句話深深地感動(dòng)了。（師飽含深情地讀，學(xué)生眼里閃動(dòng)著淚花。）
師：來(lái)，讓我們一起讀一讀。（生齊讀）
點(diǎn)評(píng)：閱讀是一種對(duì)話，師生間對(duì)話應(yīng)注重什么是我們應(yīng)思索的一個(gè)問(wèn)題。在這里，董老師讓自己成為學(xué)生的同讀者，成為學(xué)生可親、可敬、可信同學(xué)朋友。以學(xué)生、母親、老師三重身份參與閱讀，以自己的理解，特別是人生閱歷等學(xué)生尚不具備的儲(chǔ)存，與學(xué)生進(jìn)行心與心的的對(duì)話，使學(xué)生的心靈受到震撼，認(rèn)識(shí)得到升華，情感得到豐富。
師：我們就這樣讀書, 交談. 還有哪些地方讓你感動(dòng)？
生：第八自然段中的這一句也讓我感動(dòng)不已:“我忘記了我是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了。”我聯(lián)系上文知道，愛(ài)爾莎生病發(fā)燒了，作者無(wú)微不至地照顧它，已忘記了他們并不是一類的。
（課件出示：我忘記了我是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了。）
師：說(shuō)得多好啊！這讓我想起了泰戈?duì)栒f(shuō)的一句話：愛(ài)是沒(méi)有界限的。在朝夕相處的生活中，愛(ài)已使作者和愛(ài)爾莎忘記了自己，雙方已沒(méi)有人獸之分。來(lái)，你來(lái)讀。
師：多么美好的感情啊！同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信大家的腦海里都有了一幅幅畫，把你想到的畫面和內(nèi)心的感動(dòng)通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧！（生齊讀第八自然段）
師：從同學(xué)們的表情和讀書聲中，我已深深地感受到了作者與愛(ài)爾莎之間難以割舍的母子之情。然而, 分別的時(shí)候還是來(lái)了。 正如俗話說(shuō)的：“天下沒(méi)有不散的宴席。”啊!
大家接著往下讀，看看還有哪些地方令你感動(dòng)？
生： “最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。”這句話然我十分感動(dòng)。我從莫大的這個(gè)詞中感受到作者是非常不愿意與愛(ài)爾莎分別的。
生：我也感受到他們母子情深，分別對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件痛苦的事。
（課件出示：最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。）
師：要真正讀懂這句話，我們要理解什么是莫大的痛苦。“莫大的痛苦”是什么意思呢？
生：十分痛苦。
生：很大很大的痛苦, 難以忍受的痛苦。
師：說(shuō)得很對(duì)。理解一句話不光要抓住關(guān)鍵詞，還要聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。讓我們?cè)賮?lái)瀏覽全文, 回憶愛(ài)爾莎和我生活的三年吧！
師領(lǐng)讀回顧全文內(nèi)容: 小獅子愛(ài)爾莎出生才兩三天，我就——
生：喂它牛奶。
師：五個(gè)月以后，它 ——
生：一刻也不離開(kāi)我，晚上和我一起睡。
師：到河里洗澡時(shí)，它故意——
生：撲騰起浪花，跟我捉迷藏。
師：犀牛向我撲來(lái)時(shí)，愛(ài)爾莎勇敢地——
生：和它搏斗。
師：快兩歲了，我訓(xùn)練把他送回大自然。當(dāng)它餓著肚子會(huì)回來(lái)時(shí)，我——
生：又高興又難過(guò)地接待了它，就像嫁出去的女兒回到家里來(lái)一樣。
師：發(fā)高燒了，我給它——
生：喂藥。
師: 想到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者怎不感到莫大的痛苦？我們?cè)撛鯓幼x才能把這莫大痛苦的感情讀出來(lái)呢? 你來(lái)讀。
(幾個(gè)學(xué)生都聲情并茂的讀, 從表情也表現(xiàn)了出來(lái).)
師：因?yàn)槁?lián)系了全文, 老師聽(tīng)到你們的朗讀, 痛苦又增加了幾分。我們還可以聯(lián)系我們對(duì)動(dòng)物的了解, 聯(lián)系生活實(shí)際, 聯(lián)系我們搜集的資料, 再想像一下, 愛(ài)爾莎獨(dú)自回到大自然后，將會(huì)遭遇到什么困難呢？
生：他會(huì)因沒(méi)有生存能力, 活活餓死。
師：它每天在人的身邊，飽食終日，不需要為食物操心，沒(méi)有學(xué)習(xí)捕食本領(lǐng), 我看到動(dòng)物世界這個(gè)電視節(jié)目, 知道動(dòng)物世界是弱肉強(qiáng)食的. 愛(ài)爾莎會(huì)被那些兇殘的野獸吃掉的!
生：它還會(huì)常常被別的動(dòng)物欺負(fù)。
師：它已失去獸性，不適應(yīng)在大自然中生存。
生：被獵人射殺。
生：被同類咬死。
師：是啊！ 一方面, 因?yàn)樽髡吆蛺?ài)爾莎曾一起渡過(guò)了快樂(lè)的時(shí)光，使作者舍不得離開(kāi)愛(ài)爾莎，內(nèi)心感到痛苦，另一方面, 還因?yàn)樽髡邽閻?ài)爾莎將來(lái)的生活、命運(yùn)深深的擔(dān)憂，一想到這些，作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再來(lái)讀。
（生再讀這一句的時(shí)候, 真正從心里體驗(yàn)到了莫大的痛苦）
師：愛(ài)爾莎生死未卜，你和作者一樣為愛(ài)爾莎擔(dān)憂，是嗎？（生讀）
師：此時(shí)此刻，我們和作者一樣內(nèi)心充滿痛苦。來(lái)，一起讀。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是始終伴隨著情感的活動(dòng)，情感的體驗(yàn)應(yīng)該是對(duì)文字語(yǔ)意的整體把握和對(duì)語(yǔ)境的深切感受。“辭的情味可以從好幾個(gè)方面辨認(rèn)，有的應(yīng)從字面上推敲，有的要從聲音上去吟味。”董老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。”這一句時(shí)，分了三個(gè)層次仔細(xì)揣摩文字包含的意思，一是理解重點(diǎn)詞“莫大的痛苦”；二是聯(lián)系上下文體會(huì)；三是結(jié)合實(shí)際想象愛(ài)爾莎的命運(yùn)。在理解越來(lái)越深入時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了情感的感悟，朗讀自然變成了表達(dá)自己感情的有聲形式，漸漸的和作者在感情上產(chǎn)生了共振。
師：分手真是莫大的痛苦。既然如此痛苦，既然如此戀戀不舍，既然如此難舍難分，作者為什么還要把愛(ài)爾莎送回大自然呢？默讀一下上文，看能不能找到答案。
生:大自然才是獅子的家，作者為了他的將來(lái)，必須把它送回大自然。
師：你很會(huì)讀書。作者一切都是為了愛(ài)爾莎著想。（課件演示）
師配合畫面, 用詩(shī)意的語(yǔ)言敘述：
魚兒只有在水中嬉戲快樂(lè)，鳥(niǎo)兒只有在藍(lán)天翱翔才會(huì)幸福，馬兒只有在草原上奔馳才會(huì)自由，獅子只有回到大自然才算真正回到了家。所以我雖然有著莫大的痛苦，但我還是把他送回了大自然。
師:愛(ài)有多深，痛苦有多深，讓我們的心與作者的心緊緊地貼在一起，深情地讀讀9、10自然段，與愛(ài)爾莎告?zhèn)�別吧！
學(xué)生齊讀。
三 抒發(fā)情感，感悟真諦
師：讀愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程，我的心靈也經(jīng)受了一次洗禮：人和動(dòng)物生活在同一片藍(lán)天下，享受著大自然給予的空氣、陽(yáng)光、雨露。人和動(dòng)物是可以和諧相處，成為朋友的。這時(shí)，你們一定有千萬(wàn)句話說(shuō)，把你想說(shuō)的用一句話寫在書上。
生：給動(dòng)物自由，就是愛(ài)動(dòng)物。
師: 這是真正的愛(ài)！
生：愛(ài)爾莎，你要好好地活，堅(jiān)強(qiáng)地活。
師：這是一句深深的祝福。
生：人和動(dòng)物友好相處，可以創(chuàng)造美好的世界。
師：大家都從心底發(fā)出了自己的心聲。我們也一邊感動(dòng)著，一邊思考著，人類和動(dòng)物和諧相處，需要我們的真愛(ài)，愛(ài)是沒(méi)有界限的。
讓我們記住這只活潑可愛(ài)、善解人意的 ——
師生齊讀課題：小獅子愛(ài)爾莎
點(diǎn)評(píng)總結(jié)：長(zhǎng)篇幅的文章如何教？文章中值得揣摩的句子多，又如何教？董老師的課無(wú)疑為我們做出了回答。《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文篇幅長(zhǎng)，董老師緊緊地抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，“文中哪些地方令你感動(dòng)？”隨著學(xué)生一次又一次的閱讀，文章所蘊(yùn)含的思想感情如同剝筍似的越來(lái)越清晰，學(xué)生內(nèi)心積淀的情感如高山似的越來(lái)越厚重。令人感動(dòng)的地方多，董老師不平均用力，著重在感人肺腑處、牽一發(fā)動(dòng)全身處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，挖掘文章內(nèi)涵的深度。因此。在課尾，學(xué)生才能從意會(huì)到深切感悟, 流暢準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感。
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇8
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊·亞當(dāng)遜的著作《野生的愛(ài)爾莎》或《獅子和我》，根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文；
2、教師準(zhǔn)備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞）
一、引入課題
教師板書課題，提問(wèn)：知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎？學(xué)生齊讀課題。大家看過(guò)獅子沒(méi)有？有人說(shuō)獅子是森林之王，這說(shuō)明獅子是一種怎樣的動(dòng)物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當(dāng)遜所寫《小獅子愛(ài)爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請(qǐng)讀過(guò)亞當(dāng)遜寫過(guò)的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡(jiǎn)要介紹一下。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
第二課時(shí)
（學(xué)習(xí)課文）
一、復(fù)習(xí)引入。
教師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，很多同學(xué)也讀得很好。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序呢？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
二、指導(dǎo)閱讀。
1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。
教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛(ài)爾莎？在小組上說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
學(xué)生自讀課文，然后在小組說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。學(xué)生可能會(huì)喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
有的學(xué)生會(huì)喜歡剛出生的愛(ài)爾莎，因?yàn)椤八敲芍{(lán)薄膜的小眼睛睜開(kāi)了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”，就像可愛(ài)的小寶寶；
有的學(xué)生會(huì)喜歡夏天的愛(ài)爾莎，因?yàn)樗悄菢拥恼{(diào)皮；
也有同學(xué)會(huì)喜歡換牙時(shí)溫順可愛(ài)的愛(ài)爾莎或者是作錯(cuò)事時(shí)“知錯(cuò)就改”的愛(ài)爾莎。
教師：同學(xué)們都非常喜歡愛(ài)爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來(lái)？
這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來(lái)，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時(shí)候靠在愛(ài)爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學(xué)生找出來(lái)，再引導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。
教師：在長(zhǎng)期相伴的日子里，“我”和愛(ài)爾莎建立了深厚的感情。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己最大的體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀。
先請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。
（1）當(dāng)愛(ài)爾莎餓著肚子歸來(lái)的時(shí)候，我“又高興又難過(guò)”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風(fēng)雨的夜晚，自己對(duì)愛(ài)爾莎的牽掛。教師：如何通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)呢？請(qǐng)兩名同學(xué)讀，互相評(píng)價(jià)，全班再讀。
（2）當(dāng)愛(ài)爾莎生病發(fā)燒回來(lái)的時(shí)候，我心疼不已，給予細(xì)心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。
（3）可能談到最多的是當(dāng)愛(ài)爾莎最后一次和“我”分別的時(shí)候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言）其實(shí)整個(gè)自然段都充盈著依依不舍的感情，請(qǐng)全班同學(xué)一起把這個(gè)自然段讀一讀。
展示投影，請(qǐng)一位同學(xué)讀9自然段，其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛(ài)爾莎平安吧！
（4）教師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費(fèi)盡心思，或者依依不舍等。）
三、課堂練習(xí)
1、把自己最受感動(dòng)的地方讀一讀。
2、對(duì)照課文，想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細(xì)觀察過(guò)的動(dòng)物，和自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（靈活安排，選做。）
第三課時(shí)
一、組織班級(jí)辯論
1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長(zhǎng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)幔?/p>
有些學(xué)生可能會(huì)和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛(ài)爾莎放回大自然；也可能有學(xué)生想多和愛(ài)爾莎在一起。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
可以想到，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛(ài)爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫助“弱勢(shì)”，開(kāi)展辯論。學(xué)生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
（1）和作者的想法一樣。愛(ài)爾莎來(lái)自大自然，“應(yīng)該送它回到大自然去，替它選擇一個(gè)好的環(huán)境，讓它自己去生活”；
（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開(kāi)它，而且作者對(duì)它進(jìn)行了細(xì)心的訓(xùn)練；
（3）這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，我們不能將愛(ài)爾莎帶到家里。
“反對(duì)”的理由：
（1）愛(ài)爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛(ài)爾莎離開(kāi)作者會(huì)遇到很多困難；
（2）當(dāng)愛(ài)爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同學(xué)們有過(guò)自己喜歡的動(dòng)物嗎？仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流，然后到班上交流。
在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，重點(diǎn)放到對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程的介紹，如果學(xué)生說(shuō)得不具體，可以進(jìn)行采訪，如：它小的時(shí)候是什么樣的呢？后來(lái)呢？長(zhǎng)大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
三、課堂練習(xí)
1、完成課后第四題，摘抄“我”對(duì)小獅子愛(ài)爾莎無(wú)限關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。
2、將自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物在作業(yè) 本上介紹一下。（*選做）
板書設(shè)計(jì) ：
小獅子愛(ài)爾莎
出生兩三天——→五個(gè)月后——→開(kāi)始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛(ài) 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。
3、了解小獅子愛(ài)爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）、過(guò)程與方法：
1、能夠在“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互 協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
2、能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)，并發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
(三)、情感與態(tài)度：
理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。
2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
3、能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
能把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭?dòng)物的景況與文中的人、事、物、情結(jié)合起來(lái)并發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。
四、自學(xué)建議：
1、自讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意.
2、收集、整理有關(guān)獅子的有關(guān)資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊.亞當(dāng)遜寫的《野生的愛(ài)爾莎》這本書，并樂(lè)意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)。
3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂(lè)意與同學(xué)交流。
4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護(hù)動(dòng)物的情況，并把了解到的情況做好記錄。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)(略)
一、激避導(dǎo)入 、誘導(dǎo)探究：
1、板書課題，自由提問(wèn)。師挑出其中有價(jià)值的問(wèn)題，板書。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)
二、初讀課文，整體感知：
事 件 我愛(ài)小獅子的詞、句 小獅子愛(ài)我的詞、句
出 生. .
成長(zhǎng)洗澡. .
勇斗犀牛. .
換牙. .
遠(yuǎn)足. .
送走后. .
發(fā)高燒. .
分 別. .
1、自由讀課文，找出不懂的地方。
2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
三、再讀課文，把握脈絡(luò)：
1、默讀課文，畫出點(diǎn)明愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
3、利用表格，協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、自讀課文，交流體會(huì)；
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)(2分鐘)
1、出示課件1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動(dòng)物，下面我們來(lái)看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學(xué)習(xí)的《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文中的獅子愛(ài)爾莎卻溫柔、可愛(ài)、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨(dú)立探究(7分鐘)
為了幫助大家學(xué)習(xí)課文，老師給大家準(zhǔn)備了兩組研究課題，同學(xué)們可以可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進(jìn)行研究。同組的同學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。課件出示問(wèn)題。
三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感悟(17分鐘)
1、研究第一組問(wèn)題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懥诵—{子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2、研究第二組問(wèn)題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛(ài)爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
3、示課件3。選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文中最感動(dòng)你的地方。
四、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛(ài)。（8分鐘）
1、既然，愛(ài)爾莎與作者情同母子，分別時(shí)一個(gè)“莫大的痛苦”；一個(gè)“戀戀不舍”；那么，到底愛(ài)爾莎與作者分開(kāi)好，還是愛(ài)爾莎留在作者身邊好呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由爭(zhēng)論，向大家講明你的理由。
3、師總結(jié)：（3分鐘）
同學(xué)們說(shuō)的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛(ài)爾莎還要生存，還要長(zhǎng)大，它留在作者身邊將過(guò)著一種怎樣的生活呢？出示課件3。從這則鏡頭可以看出愛(ài)爾莎最寶貴的東西自由，最本質(zhì)的東西獸性沒(méi)有了。
因此分別，讓愛(ài)爾莎回歸大自然更合理、更科學(xué)。出示課件4。愛(ài)爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時(shí)，作者把獅子送回大自然也是在完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
出示課件6，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛(ài)”，反之，把愛(ài)爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛(ài)了。
五、聯(lián)系生活，升華主體(6分鐘)
同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待周圍的動(dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)你。
那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們重慶人在保護(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么?
生小組討論，集體交流。
2、師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛(ài)，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)椋覀冎車沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。
評(píng)價(jià)量規(guī)
1、有目的地搜集資料，梳理資料，并于同學(xué)交流、共享資料的。(2分)
2、能在閱讀中圈、點(diǎn)、勾、劃，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。（2分）
3、能大膽爭(zhēng)取展示自己的見(jiàn)解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的。（2分）
4、能欣賞同學(xué)見(jiàn)解、才能、特長(zhǎng)、進(jìn)步的；能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)步的。（2分）
5、能將自己收集到的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)并有所發(fā)展、有所見(jiàn)解的。（2分）
課件策劃要求
（一）技術(shù)要求：
采用Authorware 6.0系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)集成，用Flash制作功畫。
(二)顯示要求：
主頁(yè)面：制作者獨(dú)立創(chuàng)意、制作。
課件1：隨著聲聲咆哮，出現(xiàn)雄獅頭動(dòng)態(tài)近景；出現(xiàn)獅子圍獵捕食動(dòng)態(tài)畫面。
課件2：展示兩組問(wèn)題：
1組：作者寫了小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛(ài)爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)？文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
2組：作者為什么要把小獅子愛(ài)爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使你感動(dòng)?
課件3：根據(jù)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號(hào)曲、二胡曲各一段，備學(xué)生選用。當(dāng)學(xué)生任意選擇其中一種時(shí)，在即時(shí)播放該樂(lè)曲情況下，畫面只出現(xiàn)該樂(lè)器靜態(tài)。
課件4：動(dòng)物囚于鐵籠供人賞玩實(shí)景。
課件5：動(dòng)物自由自在在大自然巾生活的實(shí)景。
課件6：在大自然壯麗背景下，隨著嘹亮的小號(hào)樂(lè)曲，出現(xiàn)兩個(gè)詞：“博愛(ài)”“狹愛(ài)”。隨著樂(lè)曲，兩個(gè)詞對(duì)比著變色：“博愛(ài)”鮮紅；“狹愛(ài)”蒼白；兩個(gè)詞對(duì)比著變大和變小：“博愛(ài)”越來(lái)越大；“狹愛(ài)”越來(lái)越小。
注：此課為2002年10月渝中區(qū)區(qū)研究課
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇10
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前到圖書室借閱喬伊·亞當(dāng)遜的著作《野生的愛(ài)爾莎》或《獅子和我》，根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文；
2、教師準(zhǔn)備投影片和寫有生字詞的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞）
一、引入課題
教師板書課題，提問(wèn)：知道今天我們今天要學(xué)什么課文嗎？學(xué)生齊讀課題。大家看過(guò)獅子沒(méi)有？有人說(shuō)獅子是森林之王，這說(shuō)明獅子是一種怎樣的動(dòng)物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當(dāng)遜所寫《小獅子愛(ài)爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請(qǐng)讀過(guò)亞當(dāng)遜寫過(guò)的著作或是提前預(yù)習(xí)課文的同學(xué)給大家簡(jiǎn)要介紹一下。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
第二課時(shí)
（學(xué)習(xí)課文）
一、復(fù)習(xí)引入。
教師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，很多同學(xué)也讀得很好。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序呢？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。
二、指導(dǎo)閱讀。
1、學(xué)習(xí)課文第1—5 自然段。
教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛(ài)爾莎？在小組上說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
學(xué)生自讀課文，然后在小組說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。學(xué)生可能會(huì)喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
有的學(xué)生會(huì)喜歡剛出生的愛(ài)爾莎，因?yàn)椤八敲芍{(lán)薄膜的小眼睛睜開(kāi)了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)”，就像可愛(ài)的小寶寶；
有的學(xué)生會(huì)喜歡夏天的愛(ài)爾莎，因?yàn)樗悄菢拥恼{(diào)皮；
也有同學(xué)會(huì)喜歡換牙時(shí)溫順可愛(ài)的愛(ài)爾莎或者是作錯(cuò)事時(shí)“知錯(cuò)就改”的愛(ài)爾莎。
教師：同學(xué)們都非常喜歡愛(ài)爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來(lái)？
這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來(lái)，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時(shí)候靠在愛(ài)爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學(xué)生找出來(lái)，再引導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文6—10自然段。
教師：在長(zhǎng)期相伴的日子里，“我”和愛(ài)爾莎建立了深厚的感情。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己最大的體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀。
先請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。
（1）當(dāng)愛(ài)爾莎餓著肚子歸來(lái)的時(shí)候，我“又高興又難過(guò)”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風(fēng)雨的夜晚，自己對(duì)愛(ài)爾莎的牽掛。教師：如何通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)呢？請(qǐng)兩名同學(xué)讀，互相評(píng)價(jià)，全班再讀。
（2）當(dāng)愛(ài)爾莎生病發(fā)燒回來(lái)的時(shí)候，我心疼不已，給予細(xì)心的照料。全班同學(xué)一起讀一讀。
（3）可能談到最多的是當(dāng)愛(ài)爾莎最后一次和“我”分別的時(shí)候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。
教師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言）其實(shí)整個(gè)自然段都充盈著依依不舍的感情，請(qǐng)全班同學(xué)一起把這個(gè)自然段讀一讀。
展示投影，請(qǐng)一位同學(xué)讀9自然段，其他同學(xué)看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛(ài)爾莎平安吧！
（4）教師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費(fèi)盡心思，或者依依不舍等。）
三、課堂練習(xí)
1、把自己最受感動(dòng)的地方讀一讀。
2、對(duì)照課文，想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細(xì)觀察過(guò)的動(dòng)物，和自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（靈活安排，選做。）
第三課時(shí)
一、組織班級(jí)辯論
1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長(zhǎng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)幔?/p>
有些學(xué)生可能會(huì)和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛(ài)爾莎放回大自然；也可能有學(xué)生想多和愛(ài)爾莎在一起。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)。
可以想到，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛(ài)爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫助“弱勢(shì)”，開(kāi)展辯論。學(xué)生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
（1）和作者的想法一樣。愛(ài)爾莎來(lái)自大自然，“應(yīng)該送它回到大自然去，替它選擇一個(gè)好的環(huán)境，讓它自己去生活”；
（2）作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開(kāi)它，而且作者對(duì)它進(jìn)行了細(xì)心的訓(xùn)練；
（3）這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗(yàn)”，我們不能將愛(ài)爾莎帶到家里。
“反對(duì)”的理由：
（1）愛(ài)爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛(ài)爾莎離開(kāi)作者會(huì)遇到很多困難；
（2）當(dāng)愛(ài)爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同學(xué)們有過(guò)自己喜歡的動(dòng)物嗎？仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流，然后到班上交流。
在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，重點(diǎn)放到對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程的介紹，如果學(xué)生說(shuō)得不具體，可以進(jìn)行采訪，如：它小的時(shí)候是什么樣的呢？后來(lái)呢？長(zhǎng)大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？
三、課堂練習(xí)
1、完成課后第四題，摘抄“我”對(duì)小獅子愛(ài)爾莎無(wú)限關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。
2、將自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物在作業(yè) 本上介紹一下。（*選做）
板書設(shè)計(jì) ：
小獅子愛(ài)爾莎
出生兩三天——→五個(gè)月后——→開(kāi)始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別
可愛(ài) 調(diào)皮 溫順 感情更深 難分難舍
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇11
課堂提問(wèn)作為教學(xué)要素之一，不可或缺地存在于每節(jié)課堂之中。那么，如何有效地開(kāi)展課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究呢？2005年6月，學(xué)校組織了一次校本教研活動(dòng)——以語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)的策略為主題開(kāi)展研究。擔(dān)任研究任務(wù)的是我校語(yǔ)文中心協(xié)作攻關(guān)組的成員們。三年級(jí)的王冬英老師和劉寶麗老師分別執(zhí)教了兩次《小獅子愛(ài)爾莎》。老師們運(yùn)用課堂觀察的方法，對(duì)這四節(jié)課予以了較為科學(xué)、有效的觀察與分析。我所研究的專題是課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)把握。
[片斷一]
在第一教中，王冬英老師以觀看獅子獨(dú)立捕食的錄相導(dǎo)入，然后問(wèn)學(xué)生：“看了錄相，你想用哪幾個(gè)詞或哪句話來(lái)說(shuō)說(shuō)獅子”？“獅子在你的印象中是怎樣的”？在學(xué)生讀通讀順課文之后，教師提問(wèn)：“錄相中的獅子是兇猛的，可愛(ài)爾莎在‘我’的眼中是什么樣的呢？它有什么特點(diǎn)呢”？學(xué)生圍繞教師提問(wèn)默讀課文，有的邊讀邊想，有的邊讀邊劃，在充分思考之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地談起自己的看法來(lái)。當(dāng)學(xué)生談到第五自然段的最后一句“它好像聽(tīng)懂了我的話，撒嬌似的吮著我的大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。”時(shí)，王老師問(wèn)：“你平時(shí)是怎樣在父母面前撒嬌的”？一生回答：“我讓爸爸給我買東西爸爸不答應(yīng)時(shí)，我會(huì)拉著爸爸的手，邊甩邊說(shuō)：爸爸，我要嘛，我要嘛”。同學(xué)們都笑起來(lái)，老師因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，一時(shí)間，教室里書聲瑯瑯……
（兩位老師接到研究任務(wù)之后，各自準(zhǔn)備，各自設(shè)計(jì)，沒(méi)有共同備課。但兩位教師不約而同地都從分析愛(ài)爾莎的性格特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)了中心問(wèn)題。王老師設(shè)計(jì)的“愛(ài)爾莎在‘我’眼里是什么樣的，它有什么特點(diǎn)呢”？劉老師設(shè)計(jì)的“愛(ài)爾莎是一只怎樣的獅子呢”？這種目標(biāo)明確的中心問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，抓住了文章的關(guān)鍵，有效地引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文，體會(huì)文章的情感。）
[片斷二]
在第二教中，王冬英老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程作了較大改動(dòng)，給了學(xué)生更多時(shí)間朗讀課文。在初讀感知的環(huán)節(jié)里，教師要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，劃出難讀或喜歡的句子，多讀幾遍。有這樣一段對(duì)話：
師：誰(shuí)愿意把想讀的句子讀給大家聽(tīng)？
生：我喜歡這一句：它那蒙著藍(lán)薄膜的小眼睛睜開(kāi)了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
師：同樣喜歡這一句的同學(xué)再來(lái)讀一讀。（生2讀該句）
師：比較兩位同學(xué)讀的，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生3：我發(fā)現(xiàn)生2讀得更有感情一些。他讀出了小獅子的可愛(ài)。
師：是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
師：還有哪些同學(xué)有其他的句子想讀一讀？
生4：我覺(jué)得這一句很難讀：“我用鞭子著（zhe）實(shí)教訓(xùn)了他一頓”。這一句中的“著（zhe）實(shí)”讀起來(lái)很別扭，而且我也不知道這個(gè)詞是什么意思。
（師相機(jī)板書“著實(shí)”，指名讀）
生5：這個(gè)詞讀“著（zhao）實(shí)”。
師：是的。還有沒(méi)有其他難讀的句子？
……
（在初讀課文、整體感知的環(huán)節(jié)中，教師就要求學(xué)生在讀出相關(guān)句子之后作出“是否有感情”的評(píng)價(jià)，顯然時(shí)機(jī)不當(dāng)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，讀通讀順課文是初讀時(shí)的基本目標(biāo)，而“有感情”則是在學(xué)生分析、感悟文本之時(shí)逐步做到的。正因如此，王老師課中“初讀感知”的環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面分析課文的時(shí)間過(guò)緊，教學(xué)任務(wù)未能完成。同時(shí)，學(xué)生能在課堂上提出不懂的問(wèn)題，實(shí)是難能可貴。而教師未予以充分重視，甚至連學(xué)生讀錯(cuò)的“著（zhao）實(shí)”也未糾正，貽誤了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的良好時(shí)機(jī)。）
[片斷三]
在劉寶麗老師第一次執(zhí)教《小獅子愛(ài)爾莎》的課堂上，學(xué)生圍繞劉老師提出的中心問(wèn)題“愛(ài)爾莎是一只怎樣的獅子呢”分析理解課文。讀到愛(ài)爾莎“洗澡”一段“它看我蹲在河邊，故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開(kāi)玩笑。”時(shí)，教師問(wèn)：“看到這種情景，你覺(jué)得他們像一對(duì)什么呢？”學(xué)生的回答五花八門：像朋友、像母子、像伙伴、像親戚，甚至詞不達(dá)意地說(shuō)“像子女”。接著學(xué)生往后分析到“換牙”段，“愛(ài)爾莎開(kāi)始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙，它閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”。教師又發(fā)問(wèn)：“此情此景，他們像一對(duì)什么”？學(xué)生答：“像母子。”
（劉老師前后幾次提出 “他們像一對(duì)什么”的問(wèn)題，使課文分析或?qū)W生體驗(yàn)情感有迂回現(xiàn)象，也由于這個(gè)問(wèn)題在“洗澡段”出現(xiàn)不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致分析效果欠佳。）
[片斷四]
第二次執(zhí)教時(shí)，劉老師以“你喂養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？你給它取過(guò)名字嗎？”導(dǎo)入新課，三位學(xué)生分別做了回答，喂過(guò)小兔子、小鴨、小狗。學(xué)生有的凝聽(tīng)，有的偷笑，氣氛輕松、活躍。
在分析到愛(ài)爾莎抓傷驢子的內(nèi)容時(shí)，教師問(wèn)：主人是怎么訓(xùn)斥獅子的呢？
生1：邊揮鞭子邊說(shuō)：我叫你欺負(fù)人，我叫你欺負(fù)人！
生2：愛(ài)爾莎呀，它可是我們的好伙伴，你傷害了他們，誰(shuí)給我們馱行李呢？以后可不許這樣了喲！
在分析作者要把愛(ài)爾莎送回大自然，二者難舍難分時(shí)，教師問(wèn)：“三年來(lái)，他們已經(jīng)情同母子了，可是為什么又面臨這種分別呢”？生答：“愛(ài)爾莎是野生動(dòng)物，大自然才是它的家”，“作者越是愛(ài)愛(ài)爾莎，就越是應(yīng)該把它送回大自然。”
（導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，它對(duì)整節(jié)課效果的好壞都有著直接的影響。教師在開(kāi)課時(shí)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)比或類比來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生閱讀興趣的目的。在分析理解課文的過(guò)程中，通過(guò) “想想作者是怎么訓(xùn)斥獅子”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把學(xué)生帶到真實(shí)、具體的情境中，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章情感，引起感情上的共鳴。）
【啟示】
課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。恰當(dāng)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高課堂效益。而教學(xué)中的發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)與學(xué)生的興奮點(diǎn)是稍縱即逝的，這就需要教師善于捕捉，因勢(shì)利導(dǎo)。反之，如果把握不好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，不僅會(huì)使課堂提問(wèn)的作用無(wú)法有效發(fā)揮，還會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
【有待討論的問(wèn)題】
小學(xué)生在課堂上，普遍缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)，他們或者提不出問(wèn)題，或者提不到位。那么，教師該怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握質(zhì)疑問(wèn)難、大膽發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)呢？當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)與本課內(nèi)容分析聯(lián)系不大的問(wèn)題時(shí)，我們?cè)撛趺磳?duì)待？
《小獅子愛(ài)爾莎》教材分析 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
2.有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個(gè)生字。
3.了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”和小獅子的深厚感情。
4.理清課文的敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和小獅子的親密感情，樹(shù)立關(guān)愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)。
2. 閱讀奧地利作家喬伊;亞當(dāng)遜寫的《野生的愛(ài)爾莎》這本書。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定都去過(guò)動(dòng)物園看見(jiàn)過(guò)獅子吧，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它給你留下了怎樣的印象？
今天，我們一起認(rèn)識(shí)一只小獅子，它叫愛(ài)爾莎。板書課題：28*小獅子愛(ài)爾莎。
齊讀課題
三、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
粗糙暴躁和睦相處耷拉
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語(yǔ)，查字典理解詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動(dòng)物出生后不久長(zhǎng)出來(lái)的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬怒：寬容、饒怒。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開(kāi)。
5.放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識(shí)字效果。
6.讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知。］
四、展示匯報(bào)，交流成果
1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子——“小獅子愛(ài)爾莎出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“愛(ài)爾莎開(kāi)始換牙的時(shí)候”“愛(ài)爾莎快兩歲了”“愛(ài)爾莎和我一起生活了三年”。
2.劃分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛(ài)爾莎撿回來(lái)并喂養(yǎng)它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛(ài)爾莎從五個(gè)月到兩歲，和它感情越來(lái)越深厚了。
第三部分（第6自然段-結(jié)束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛(ài)爾莎送回了大自然。
五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋：
1.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么內(nèi)容：
——記述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真心愛(ài)護(hù)。
2.默寫本課生字，并且每個(gè)組兩個(gè)詞。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小獅子愛(ài)爾莎》。
二、整體感知
1.快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？
——課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2. “我”精心馴養(yǎng)小獅子愛(ài)爾莎和它一起生活了三年，一定產(chǎn)生了深厚感情，通過(guò)哪些具體事情敘述的呢？
三、展示匯報(bào)，交流成果
（一）想想課文寫了愛(ài)爾莎成長(zhǎng)過(guò)程中哪些具體事情？
學(xué)生匯報(bào)——洗澡時(shí)，開(kāi)玩笑；保護(hù)“我”，斗犀牛；換牙時(shí)，像孩子；闖驢群，求寬恕。
（二）請(qǐng)大家默讀課文第二部分，找出描寫愛(ài)爾莎特點(diǎn)的哪些語(yǔ)句，體會(huì)它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡時(shí)，開(kāi)玩笑。
1.它看見(jiàn)我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開(kāi)玩笑。
抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ)，體會(huì)愛(ài)爾莎的頑皮。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
2.第二件事：保護(hù)“我”，斗犀牛。
我大聲呼喊，愛(ài)爾莎從遠(yuǎn)處跑來(lái)，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過(guò)它，掉頭跑了，愛(ài)爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
看插圖：重點(diǎn)品味“跑來(lái)”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語(yǔ)，體會(huì)愛(ài)爾莎的勇敢。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀要讀出愛(ài)爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。
3.第三件事：換牙時(shí)，像孩子。
愛(ài)爾莎開(kāi)始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看。……不一會(huì)兒就安靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
品讀“像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)也不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)體會(huì)小獅子的溫順可愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀要讀出愛(ài)爾莎的溫順可愛(ài)。自由練讀；女生讀。
4.第四件事：闖驢群，求寬恕。
愛(ài)爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。
抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子馴服、善解人意。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀要讀出愛(ài)爾莎的溫順可愛(ài)。自由練讀；指名讀。
（三）這樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛(ài)，還馴服、善解人意的小獅子愛(ài)爾莎多么若人喜愛(ài)呀！“我”精心馴養(yǎng)并和它一起生活了三年，所以產(chǎn)生了深厚感情，課文還有哪些語(yǔ)句描述了“我”和小獅子愛(ài)爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。
1.它一刻也不離開(kāi)我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重點(diǎn)品讀：“不離開(kāi)我”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子和“我”已經(jīng)有了感情。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
（四）“我”與愛(ài)爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1.輕讀第三部分。
2.小組交流意見(jiàn)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
⑴“我”送愛(ài)爾莎回到大自然去的原因。有三句話。第一句講第一個(gè)原因：讓它自己去生活，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個(gè)原因：試驗(yàn)由人撫養(yǎng)的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是這么做的。先教會(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能立。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來(lái)了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開(kāi)它。）
⑶ 我的感受是：“我”與愛(ài)爾莎之間的感情猶如母子。
看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。
⑷齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
四、課外延伸：
同學(xué)們，學(xué)完課文后，你有什么收獲？——保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
五、總結(jié)全文：
只要我們真心愛(ài)動(dòng)物，與它們相處，它們也會(huì)愛(ài)我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下，讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者，成為動(dòng)物的真正朋友。
六、作業(yè)：
1.搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事與自己學(xué)習(xí)伙伴交流。
2.如果你喜歡寫作，請(qǐng)你寫一篇保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的倡議書。
七、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
1.看拼音寫詞語(yǔ)
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.給多音字組詞
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 覺(jué)
dào（ ） jué（ ）
3、填字組詞
（ ）糙 搏（ ） 撲（ ）
（ ）察 資（ ） 浪（ ）
4、知識(shí)積累
“歲寒三友”是指 、 、和
“文房四寶”是指 、 、 和
5、閱讀樂(lè)園
愛(ài)爾莎和我一起生活了三年最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦我摟住它的脖子吻著它，它好像也覺(jué)察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過(guò)頭來(lái)看我，直到我們互相看不見(jiàn)了為止
1.你是如何理解句子的意思。
2.“戀戀不舍“是什么意思？用它說(shuō)一句話
板書
28*小獅子愛(ài)爾莎
抱回喂養(yǎng) 精心馴養(yǎng) 放歸自然
關(guān)愛(ài)動(dòng)物 和諧相處