《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1

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　　《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計

　　一、 解題，激趣導(dǎo)入。

　　1、 今天，老師帶來一首非常優(yōu)美的歌曲，來我們一起來欣賞。

　　2、 播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，播放課件。

　　3、 這首歌你們聽過么？這是一首歌唱大海的歌。在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的那？（出示< >的大海）學(xué)生口頭填空。

　　4、 揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕海》（板書課題）同學(xué)們注意看老師寫，“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。

　　5、 誰知道什么是趕海啊？（老師簡介“趕海”）

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、 趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學(xué)們一起去趕海。請同學(xué)們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。

　　2、 剛才同學(xué)們讀書那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？

　　3、 個別讀，（同學(xué)讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準(zhǔn)了）開火車讀

　　4、 小火車開得多穩(wěn)當(dāng)啊！現(xiàn)在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？

　　三、 精讀課文

　　1、 同學(xué)們真了不起，生詞讀得那么準(zhǔn)確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、 教師巡視，相機知指導(dǎo)。(板書：趣)

　　3、 同學(xué)們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣？

　　4、 （指導(dǎo)第二段的第二句）

　　l 讀句子、說句子（老師指導(dǎo)：追趕浪花是有趣的。這個同學(xué)真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學(xué)習(xí)的孩子！）

　　l 老師指導(dǎo)：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊！你能不能再讀讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？

　　l 聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學(xué)這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

　　5、指導(dǎo)讀“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的～～～～～）這一句。

　　l 這句話就象電影中的遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。

　　6、指導(dǎo)精讀第三自然段。

　　摸呀摸呀 嘿！（不光體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情，甚至是動作上）

　　哎！ 努努嘴兒 “哎喲”

　　咦？ 哦！ 輕輕 只一捏

　　7、同學(xué)們好好體會一下老師剛才的指導(dǎo)，自己練讀第三自然段。看誰讀得有趣。

　　8、看到同學(xué)們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現(xiàn)出來。

　　9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊！

　　同學(xué)們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復(fù)了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。

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《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　11　趕海

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

　　1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：的大海]

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學(xué)生字新詞。

　　（3）標(biāo)好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　一支歌暑假　舅舅　　東逃西竄　

　　夾住　癢癢的大蝦一捏　俘虜　

　　似的螃蟹努努嘴兒　嘿哩　　

　　束手就擒哎喲大螯　長須

　　（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”的借代意義。

　　3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　重點和難點：理解課文內(nèi)容，感受趕海的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　今天，老師給大家?guī)�來了一支歌�?mdash;—《大海啊故鄉(xiāng)》，讓我們一起來欣賞吧！（播放課件）

　　你喜歡這支歌嗎？（喜歡）

　　有一個小姑娘也非常喜歡這支歌，每當(dāng)她唱起這支歌的時候，就會想起一件往事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《趕海》，請大家齊讀課題。（11、趕海）

　　讀了課題，你想知道什么？（什么是趕海？趕海有趣嗎？）只要認真讀書，就會知道答案。

　　二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”

　　1、你們想不想去趕海？閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。

　　2、（播放課文朗讀）聽完課文，你知道了什么？

　　文章寫了一件什么事？（暑假里舅舅帶著“我”去趕海）

　　你認為趕海這件事怎樣？（引出“趣”，板書）

　　三、 讀文品“趣”，入情入境。

　　1、你們想讀嗎？大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助。

　　2、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自由交流（小組合作學(xué)習(xí)2~3自然段）。

　　4、全班交流。

　　（1）樂趣一：追趕浪花

　　交流、示句：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。

　　小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追趕浪花）

　　（2）樂趣二：抓海星（板書：抓海星）

　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮。

　　海星好抓嗎？你怎么知道不好抓？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。抓到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得更好。你試試？

　　（3）樂趣三：捉大蝦（板書：捉大蝦）

　　交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

　　你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。

　　瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

　　（4）樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。（板書：小伙伴捉螃蟹）

　　交流、示句：“那邊一個小伙伴……夾住了他的手！”

　　過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

　　結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：人們在這茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著，可是不知不覺太陽偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢？讓我們齊讀課文第四自然段。

　　剛才大家讀得真有勁，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，聽老師讀，請你展開想象。

　　你剛才仿佛看到了什么？讓學(xué)生發(fā)表見解。

　　你認為這景色怎樣？（柔和、平靜、美麗）

　　6、學(xué)習(xí)第五自然段

　　是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小姑娘今天的收獲真大，她的心情怎樣？（愉快）這愉快的心情她又是怎樣流露出來的呢？（唱歌）

　　讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。

　　四、 美文拓展，激發(fā)感情。

　　今天，我們跟隨童年時代的作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂趣。大海一直就是人們向往的地方。（出示詩歌《大海啊，大海！》）師配樂讀。你愛海嗎？帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

　　五、布置作業(yè)。

　　如果你喜歡畫畫，請你把這次趕海經(jīng)過編成一冊連環(huán)畫。

　　如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽。

　　如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個故事排練成課本劇。

　　如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，跟同學(xué)們一起載歌載舞吧。

　　附板書：

　　11、趕海

　　追趕浪花

　　抓海星

　　趣

　　捉大蝦

　　小伙伴捉螃蟹

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　設(shè)計理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。設(shè)計這課時，我有這樣幾個理念

　　1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學(xué)中年級學(xué)習(xí)中的重要作用

　　2、深入解讀文本，文本中蘊涵的趣，我認為有兩個層面，一個是趕海時熱鬧的場面是，另外一個 隱藏在文中的關(guān)于安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。

　　3、注重美的教育，在解讀文本時我考慮學(xué)生對海的印象不是很明確，于是在教學(xué)中引入學(xué)生習(xí)作的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

　　4、注重情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。

　　一、初讀課文——找“趣”

　　1、上堂課大家已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，我們輕輕打開課文，自由讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，用波浪線劃出來

　　2、交流

　　什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

　　3、生交流

　　句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

　　練習(xí)用“有的  有的    有的

　　二、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段

　　“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”

　　一生朗讀。

　　師：你讀得很投入，有回憶的味道。誰再來讀得“有趣”一些？

　　另一生朗讀。

　　師：留心一下這個“鬧”字。板書：鬧

　　我們讀書時可以邊讀邊想，讀到這個“鬧”字，你想到了什么？老師做舅舅，你們商量一下打算怎么鬧？演一演。

　　女生：（甜甜地，撒嬌地）舅舅，舅舅，你帶我去趕海好不好？

　　舅舅：我在看書改天去。看，這書寫得多好。

　　女生：不嘛不嘛，我要去撿海邊的貝殼。你帶我去呀！

　　舅舅：你作業(yè)做完了嗎？我沒空，以后帶你去，去吧去吧。

　　外甥女只好無奈地下去了。

　　師：誰再來鬧得厲害點？

　　男生：舅舅，舅舅，我們現(xiàn)在就去趕海好不好？

　　舅舅：我正看書呢！明天帶你去。

　　男生：明天要漲大潮，舅舅，現(xiàn)在就帶我去嘛，現(xiàn)在就去嘛。

　　舅舅：好好好，我真拗不過你。你可真會鬧，連拉帶拽的，我們現(xiàn)在就去！

　　男生：舅舅，你真是我的好舅舅。

　　師：再讀讀這一句話，從這個“鬧”字中，你讀懂了什么？看出了什么？

　　生：我知道舅舅被我一鬧，不得不帶我去趕海。

　　生：從“鬧”字中，我讀出他們趕海的心情迫切，焦急。因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”

　　師：你們把“鬧”字讀懂了，讀活了，讀時聯(lián)想到具體的情景真不錯。

　　師：來到海灘，看到什么了？

　　生交流

　　過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！大家默讀課文第三自然段，看看哪些事很有趣。

　　生匯報：（學(xué)生匯報到哪里，就分析哪句）

　　[目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時提倡個性化學(xué)習(xí)]

　　△捉海星很有趣

　　（1）自己捉海星

　　①怎么捉的，誰來讀一讀

　　聽了他的朗讀，你們有什么感受？

　　（“摸呀摸呀”讀得很好，老師感覺你摸了很長時間）

　　師：摸呀摸呀，板書：摸

　　一生接著朗讀：

　　“我在海水里摸呀摸呀， ”

　　師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？

　　生：我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀得很慢。

　　師：你還有什么想法？

　　生：千萬不要驚動了它。

　　②你捉到海星了嗎？說說你的心情。

　　誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？

　　師：大家覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

　　一生朗讀：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　師：“嘿”字怎么讀？你來試一試。

　　生讀

　　師：你這個“嘿”字讀得特別有味道，介紹介紹讀書經(jīng)驗。

　　生：抓住這只小螃蟹特別興奮，我還看到句子后面的感嘆號，我讀“嘿”的時候特別高興。

　　師：讀書時不放過標(biāo)點符號進行體會，你理解得更深入，難怪你“嘿”字讀得酣暢淋漓。

　　（2）看小伙伴捉螃蟹

　　①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？

　　理解“哎喲”

　　出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　師：你從“哎喲”中聽出了什么？

　　生：疼。

　　生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

　　師：誰再試試讀讀“哎喲”？

　　生：“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。

　　生：“哎喲”我讀得高興。

　　師：我是這樣讀的，示范讀。

　　師：“哎喲”可以有許多不同的讀法，你怎么理解的就怎么讀。自己練讀。　　

　　△捏大蝦很有趣

　　（1）指名讀

　　一生朗讀：師：讀書要有表情，好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動作中。“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”中的“咦、哦”如何讀好呢？自己練練這句話。

　　同桌互讀，通過互相觀察對方讀該句子時神情的變化，進一步理解語氣詞““咦、哦”的不同含義。

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　師：請你做個捏的動作。

　　生慢慢地做捏的動作。

　　師：誰還來做個捏的動作？

　　生捏的動作快但不是太著急。

　　師： 你讀得真棒啊！老師感受到趣了。

　　（8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。齊讀第三自然段

　　[該環(huán)節(jié)的設(shè)計在于抓住文中的動詞和語氣詞對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)，以朗讀為主體會其中的趣。]

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。（師范讀，感情由澎湃進入安靜，尋求一種感情的落 差）

　　過度；老師喜歡海，老師有個學(xué)生也喜歡海，她寫了這樣一篇文章，師讀文。

　　師： 那寧靜的大海此時是那樣的安逸，作者在柔軟的沙灘上盡情的漫步，任憑海風(fēng)吹在自己的臉上，享受著這份愜意。這難道不是一種趣嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。

　　師：作者又唱著那首熟悉的歌回家了，師接讀。

　　七、結(jié)束語

　　大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）

　　八、作業(yè)：1、閱讀關(guān)于描寫大海的文章《海上日出》《趕海的小姑娘》

　　附板書：

　　趕海

　　鬧

　　追　浪花

　　趣   捉　螃蟹      動       安靜

　　捏　大蝦

　　抓    海星

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5

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　　評《趕海》一課

　　常州市西新橋小學(xué)    劉  嬿www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，你們好！我是西新橋小學(xué)的劉嬿。《趕海》是小學(xué)語文蘇教版第六冊的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。周老師用自己富有童趣的語言，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，更用平易近人的態(tài)度、殷切的期待，拉近了彼此之間的距離，增加了親和力。下面，我將從以下三點來進行闡述：www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　一、注意創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的情感體驗。

　　著名的教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)伊始，教師播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首優(yōu)美熟悉的曲子，并且配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。”讓學(xué)生聆聽美的聲音，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在音樂所描述的情境中，激起了學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望。教師努力創(chuàng)設(shè)了一個充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去感受語文的魅力，讓學(xué)生走進文本。在這節(jié)課即將結(jié)束之時，耳邊又回響起那熟悉的旋律《大海啊，故鄉(xiāng)》，周老師深情地敘述課文第四、五自然段的內(nèi)容，學(xué)生久久沉醉在優(yōu)美的課文和抒情的音樂中，不自覺地跟著哼唱起來。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，重視學(xué)生讀的實踐過程。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。這節(jié)課中，周老師十分重視讀得訓(xùn)練，始終以讀為主。例如：www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　聽完《大海啊，故鄉(xiāng)》之后，周老師讓同學(xué)們打開書，默讀課文，動筆劃出自己認為課文中寫得有趣的地方，學(xué)生邊默讀邊劃出有關(guān)句子。閱讀是學(xué)生的個性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。教學(xué)中，周教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨特感受，體現(xiàn)了個性化閱讀。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　接著，周老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的空間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。好的朗讀，不僅體現(xiàn)在朗讀的聲音和表情上，還能加上自己的動作。”課堂上，周老師留出較多的時間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。要提高學(xué)生的朗讀水平，光靠教師范讀、領(lǐng)讀和練習(xí)是不夠的，還必須讓學(xué)生逐步掌握并學(xué)會運用朗讀的一些最基本的方法和技巧，指導(dǎo)一些朗讀的知識，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的效果。

　　當(dāng)學(xué)生讀到“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！” www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　周老師馬上問：“你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?”學(xué)生把自己的感受說了出來：“因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。” www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　周老師又說：“一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生果然讀得更形象了。

　　當(dāng)讀到“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”這句話時，這位學(xué)生讀

　　“哎喲”的時候，表情仍是比較開心，周老師馬上說：“疼是疼，可疼了還高興，周老師不是這樣讀的。”他進行了范讀，但是他馬上又說：“這樣讀都是可以的，不同的想象，讀得不同，要敢讀書，放開聲音自己讀。”他并沒有要求學(xué)生按照他的理解去讀，而是鼓勵學(xué)生要帶著自己的理解，自己的感情去體會。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　周老師重視學(xué)生個性化地朗讀，采用多種辦法幫助學(xué)生更好地理解，除了讓學(xué)生自己思考、想象，教一些朗讀的技巧，一些重點的字詞，他也能引導(dǎo)學(xué)生通過動作來加深理解。比如：努努嘴、捏。學(xué)生興致高漲地做著動作，朗讀的時候更有感情了。

　　逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　“讀”不是一種單一、機械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時間，整堂課，書聲瑯瑯，以朗讀貫穿全課，語言的感知，理解，積累十分充分。其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給每個學(xué)生展示的機會，肯定每個學(xué)生的進步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，得到了美的享受，又在學(xué)習(xí)中充分體驗到了自我價值和成功自豪感，真可謂一箭雙雕。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　三、注意教師的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，學(xué)生就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂教師應(yīng)像一個調(diào)色師，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識的態(tài)度營造一種安全、和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿暖色調(diào)。學(xué)生自然就消除了顧慮，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　當(dāng)學(xué)生讀到“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”這句話時，周老師說：“讀到這個鬧字時，你想到了什么？有沒有浮現(xiàn)出小孩鬧大人的情景？我們不妨來演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來演舅舅，誰來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去趕海。”面對第一個上來的小女孩，周老師要她先喊聲舅舅，而且要喊得好聽，幾遍下來，小女孩漸漸進入了情境，但表演“鬧”得還不夠，周老師又問：“誰能鬧得更厲害些？”這時上來的小男孩連說帶拉，嘴里不住地嘟囔著，一個勁地耍賴，充分地理解了這個“鬧”字。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　新課程下的課堂十分重視生命的體驗，沒有生命體驗就不是成功的教學(xué)。體驗有直接和間接體驗，教學(xué)必須符合這種體驗，符合新時代、新生代的要求。在讀到“我”鬧著要舅舅帶我去趕海時，教師引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉庫”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。這樣一“鬧”，不光學(xué)生讀得入情入境，而且學(xué)生對整堂課都會終生難忘。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。盧梭曾說“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。但是，作為課文，只是一個例子，接下來，我談一點關(guān)于自己的看法：www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　周老師讓學(xué)生欣賞完歌曲之后，讓學(xué)生交流還有什么不懂的地方，如果是我，我會如此設(shè)計：“今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們共同享受了趕海的樂趣。老師相信大家肯定也會有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的趣事寫下來,它一定會成為你珍貴的一份收藏。”www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　我這樣設(shè)計的理由是：結(jié)束之余，仍不忘把自主的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。 www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　作者：戴運怡    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：77

　　聽《趕海》有感

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的真摯情懷。我覺得張老師她能抓住課文的重點，以“趣”為線貫穿全課，讓情趣充盈課堂，特別是張老師用她特有的智慧和表現(xiàn)力使課堂充滿生氣與活力。她的教態(tài)自然，語言幽默風(fēng)趣，給人以輕松之感。面對學(xué)生突發(fā)事件，能隨機應(yīng)變，有一定的教育機智。

　　下面我就說說張老師這節(jié)課給我的感受。

　　一、引出“趣”，輕松和諧。

　　語文具有工具性，同時又具有人文性。人性的語文，就是要創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。張老師在課前就有目的地播放《趕海的小姑娘》一曲，上課開始，老師就順勢談道：“聽著這首歡快的歌曲，同學(xué)們是否也想到海邊體會一下那無窮的樂趣。”活潑的音樂早就讓學(xué)生緊張的心情得以放松了，而張老師所做的就是一種喚醒的工作，調(diào)動學(xué)生的情和思維，使學(xué)生進入文本的情境。

　　二、尋找“趣”，生生互動。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

　　在《趕海》一課的教學(xué)中，張老師圍繞一個“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，教給學(xué)生讀書方法，請四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文的第二、三自然段，把你感到最有趣的事情告訴給小組里的同學(xué)聽。她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　語文需要對話，在課堂這個特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間交流溝通的過程是異常重要的。對話的語文，不局限于單純的語言形式，也是雙方精神、情感的對話。本堂課中，張老師比較善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，她引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動作上”。如在捏大蝦時，老師不但示范，還請同學(xué)親身體驗，在同學(xué)捏到大蝦后，師問：“這么神氣的大蝦被你捉到了，你感覺如何？”生回答：“我感覺比它還神氣。”

　　又如：張老師說：“如果能笑著讀這個‘嘿’，你一定能摸到一個大海星。”在指導(dǎo)朗讀武將那一句時，同學(xué)們在張老師的帶動下也不由自主地表演起了武將，讀時更是神氣活現(xiàn)。原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著語文的情趣。

　　三、深化“趣”，引導(dǎo)說話。

　　第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。張老師通過展示優(yōu)美的課件，并伴以聲情并茂的朗讀激發(fā)學(xué)生的想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么？并以此為前提，讓學(xué)生活用所學(xué)知識，改編詩句：“落霞與海鷗齊飛，海水共長天一色。”為這平靜的海灘題上自己的詩，讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩人。老師在結(jié)束課文時，又付之以精美的大海畫面，播放著動人的《大海啊，故鄉(xiāng)》，再次引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對大海的情懷，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌動。

　　在整堂課中，我還有一些建議，僅供參考。

　　1、課堂中的“生生對話”沒能得到充分發(fā)揮，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和多元理解。（四人小組自主讀書、合作討論時說的不充分。）

　　2、教師在學(xué)生每次朗讀以前目的還不夠明確，指導(dǎo)朗讀方面缺少一定的層次，沒有充分體現(xiàn)老師指導(dǎo)的過程，學(xué)生上臺的表演少到位，而且對于助讀的效果不大。

　　3、學(xué)生個別地方讀錯了，老師沒有糾正。

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，并練習(xí)積累運用語言。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激活“趣”

　　1、播放歌曲：《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生欣賞。

　　2、同學(xué)們喜歡這首歌嗎？聽了之后你有什么樣的感受呢？

　　3、師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼？？多么令人向往啊！上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了第十一課《趕海》，誰來說說趕海給你留下的最深印象是什么？（板書：趣）

　　二、初讀全文，緊扣“趣”

　　1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）

　　3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學(xué)們自由讀讀課文第

　　二、三小節(jié)，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動筆做做記號寫寫體會。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀得可認真啦！誰愿意來展示一下你的讀書成果？

　　三、精讀品悟，體驗“趣”（按學(xué)生的選擇進行學(xué)習(xí)）

　　“追浪花”

　　1、生回答。（出示描寫追浪花的句子）

　　2、你覺得追浪花哪里有趣？

　　3、如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？

　　4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）

　　5、誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

　　6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會讀的更好了。 “摸海星”

　　1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）

　　2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來？

　　3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。指名讀。

　　4、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？（高興、激動、喜悅？？）那個字最能體現(xiàn)你的心情？帶著你的心情來讀。

　　5、師：你讀的真高興，讀書就是要讀出感情。

　　6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們?nèi)�班同學(xué)伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

　　7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得捏大蝦太有趣啦！請同學(xué)們自己讀讀捏大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

　　出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：

　　3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦？一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

　　4、分別出示兩句話分別請兩個同學(xué)來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，一個同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？

　　6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。

　　讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）神氣：

　　1、師：同學(xué)們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

　　2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。（自讀后齊讀）

　　4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動作）

　　5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

　　6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”

　　1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）

　　2、你覺得這兒哪里有趣？

　　3、師質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹

　　4、同學(xué)們，螃蟹好捉嗎？從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付？———東逃西竄

　　5、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄。

　　6、為什么要東逃西竄呢？————不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒”的意思

　　7、想象此時螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心，指名讀。

　　8、小伙伴為什么只努努嘴兒，不作聲？————怕螃蟹跑了

　　9、捉到了嗎？被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？

　　四、回歸大海，回味“趣”

　　1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事？出示圖片。

　　3、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美（指名讀）

　　4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）

　　師：文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。男生讀開頭女生讀結(jié)尾

　　（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣A、總寫

　　過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（引讀）

　　出示：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　1、想象趕海人還有哪些活動？

　　師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？B、摸海星

　　A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

　　B、“這樣摸，海星應(yīng)該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。 C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。 C、抓蟹

　　過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　1、指名讀

　　2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

　　3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現(xiàn)在老師請一個同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時的情景。

　　4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

　　（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，

　　A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

　　C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

　　A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦

　　過渡：真開心！真有趣！老師已經(jīng)聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？

　　1、指名讀

　　2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

　　3、指導(dǎo)朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

　　（1）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？

　　（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？

　　（4）伸出你們的雙手，當(dāng)作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

　　9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

　　三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

　　2、同學(xué)們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？出示：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　備課思路

　　《趕海》這篇課文用生動形象的語言講述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，展示了趕海的無窮樂趣。課文文質(zhì)兼美，語言清新活潑，字里行間流露出“我”對大海的喜愛，對童年生活的眷念。這樣一篇美文，是學(xué)生學(xué)習(xí)，運用和積累語言的好材料。備課時，我精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，從以下幾個方面入手：

　　一、讀——貫穿始終

　　讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓(xùn)練。大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　（一）創(chuàng)說情境，激發(fā)興趣。

　　開課時，與學(xué)生一起欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。優(yōu)美的歌聲，舒緩的節(jié)奏伴隨著波濤拍岸的聲音，使學(xué)生入情入境，被步感知大海的美，激發(fā)興趣，產(chǎn)生想讀，要讀的情感。

　　（二）自讀探究，整體感知。

　　初步接觸課文，要求學(xué)生讀完課文后想想：①課文講了件什么事？②“趕海”是什么意思？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，知道文講了“我”童年時趕海的趣事，知道“趕海”就是大海退潮時到海邊捉螃蟹，撈海魚，撿貝殼等活動。

　　（三）讀中感悟，以悟促讀。

　　自由練讀后，鼓勵學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的獨特理解和情感體驗通過朗讀表達出來。怎樣讀出趕海的“趣”呢？我讓學(xué)生直接面對文本，選擇自己最喜歡的句子，多讀幾遍，并讀給大家聽。讓學(xué)生主動地去讀，讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。這樣，學(xué)生就會在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　通過形式多樣的朗讀進行理解和感悟，將課文中的語言輸入頭腦，真正做到“我心入書、書入我心”。

　　二、說——練在其中

　　葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設(shè)計遷移運用的練習(xí)，讓學(xué)生在說寫中學(xué)會運用規(guī)范的語言。

　　在學(xué)生自由讀課文第三自然段后，我設(shè)計了第一個說的環(huán)節(jié)：用一個詞說說你對大海的感受，從而調(diào)動學(xué)生的情感，表達內(nèi)心的感受，學(xué)完全文后，我設(shè)計了第二個說的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聆聽海浪聲，海鷗聲，并配以音樂，然后讓學(xué)生說說此時此刻你想說些什么？學(xué)生的情感得到升華，學(xué)生打開思維的閘門，碰發(fā)出文本與師生對話的火花。

　　教案設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　2、師述：這首歌好聽嗎？大海可美了，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕海”。（板書：趕海）（“海”字用藍色粉筆書寫）

　　齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能猜透我的心思呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段的序號。

　　2、檢查自讀情況。

　　出示字卡，指名認讀。

　　接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認讀。

　　3、請同學(xué)們再快速看看課文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕海”的意思了嗎？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書）

　　三、精讀課文，體會情感。

　　1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個詞說說你的感受。（指名說）

　　誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機指導(dǎo)）（充分朗讀體會趕海的“趣”。）

　　齊讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。

　　課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文。

　　（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時此刻，你想說些什么呢？（指名說）

　　趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。

　　課后反思

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人。”

　　教學(xué)《趕海》一課的三自然段時，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：

　　師：請同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個詞說說你的感受。

　　（學(xué)生自由讀、思考）

　　師：誰來說說自己的感受？

　　（指名說）

　　師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。

　　（同桌練讀）

　　師：誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？

　　生：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么……

　　師：努努嘴兒是怎樣的動作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺得這一句該怎么讀呢？

　　（指名讀）

　　師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個句子了。誰再來讀讀自己喜歡的其它的句子呢？

　　（學(xué)生讀得有聲有色）

　　“ 注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅。”他強調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受。

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9

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　　11、趕海

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

　　2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，并練習(xí)運用積累語言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件。

　　教學(xué)過程：

　　課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　一、   創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海  （齊讀課題），

　　師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

　　這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、初讀課文，尋找“趣”。

　　1、  

　　請同學(xué)們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦

　　（趣）

　　三、精讀課文，體驗“趣”。

　　師：

　　1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。

　　[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

　　學(xué)生默讀課文劃句子。

　　2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）

　　預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星

　　（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。

　　（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）   

　　（2）

　　師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）

　　（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）

　　（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）

　　（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）

　　（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？

　　（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

　　預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹

　　（！）師：板書：抓螃蟹。    請你讀一讀有關(guān)句子。

　　（出示：

　　“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）

　　（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）

　　（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？

　　交流：三個趣。

　　（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）

　　（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）

　　這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？

　　（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。

　　（3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

　　（4）生練習(xí)讀。

　　（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。

　　（6）生再有感情地讀。

　　預(yù)設(shè)4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦

　　（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　）

　　（2）這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎？

　　（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）

　　（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

　　（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　　（威武、神氣，像一員武將）

　　（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

　　（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

　　（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　　（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”你體會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）

　　（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

　　（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

　　預(yù)設(shè)5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？請同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧！（學(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動作

　　）

　　師相機采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）

　　你那么高興，你撿到了什么？（海螺）

　　你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）

　　你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）

　　師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。

　　預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。

　　出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

　　師：說說你的體會吧！

　　生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

　　師：誰還有補充？

　　生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

　　師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？

　　生：興奮極了。

　　師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

　　師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

　　此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學(xué)生模仿一個片斷，想象寫話）

　　過渡：

　　趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？

　　(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀句子，體會句子中表達的情趣。

　　3.學(xué)習(xí)課文中的首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撿貝殼、撈海帶等。）

　　二、精讀課文

　　1.同學(xué)們，你們看，大海退潮后，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？

　　填空：螃蟹海魚貝殼

　　生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

　　這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。

　　三個詞語字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏感。這幾個詞你們會填嗎？

　　出示：海星大蝦海螺

　　生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。

　　2.出示：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　師領(lǐng)讀，讀了這句話，你知道了什么？

　　（趕海的人多，熱鬧，快樂。）

　　是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什么？

　　趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學(xué)著書上的句子說一說嗎？

　　（這時，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）

　　3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。

　　請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。

　　A出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　指名讀。這句話把浪花當(dāng)作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？

　　這句話把浪花當(dāng)作人來寫，寫出了浪花的活潑調(diào)皮，表現(xiàn)了作者對浪花的喜愛。指名讀。

　　B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名讀。

　　范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現(xiàn)摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。

　　比較：我把一只小海星抓住了！

　　這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預(yù)料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。

　　指導(dǎo)有感情朗讀。

　　C出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）

　　哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

　　D出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）這里有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什么？這樣寫有什么好處？

　　俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦

　　咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）

　　哦，表達出什么？（一下子明白了。）

　　比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。

　　（6）連起來練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進一步感受情趣。

　　4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）

　　5.出示第4自然段。

　　（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）

　　（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，體會平靜之美。

　　6.出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌開頭，在結(jié)尾處又出現(xiàn)了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應(yīng)，這樣寫使文章更完整。

　　7.現(xiàn)在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

　　三、體會嘆詞的情趣

　　1.出示句子

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

　　（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。

　　，那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，，蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，，蝴蝶呢？抬頭一看，，原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！

　　四、作業(yè)

　　同學(xué)們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

　　對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。

　　全文共五個自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

　　第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。

　　第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時開展過活動進行習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

　　第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動時很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會學(xué)生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結(jié)尾。

　　第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣，同時又要教會學(xué)生寫作表達能力，這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12

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　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、出示大海的動態(tài)畫面。

　　2、說說對大海的印象，出示的大海。

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學(xué)生字新詞。

　　（3）標(biāo)好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假　舅舅　努努　嘴兒　束手就擒　夾住　癢癢的

　　大蝦　一捏　俘虜　偏西　滿載而歸

　　螃蟹　嘿　不甘　東逃西竄　哎喲

　　大螯　咦　吹　拂　哼

　　（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子.

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　五、1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　教后感：

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。

　　同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學(xué)

　　在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　3.通過自讀、自悟趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點：通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，喜歡大海嗎？知道什么是趕海嗎？海水退潮的時候，人們到海邊去捉小魚、撿貝殼等等，這些活動就叫“趕海”。

　　有趕過海的嗎？說說你覺得趕海怎么樣。

　　2.（課件1）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第11課《趕海》。齊讀課題。請這樣讀。

　　（課前板書課題）

　　二、檢查生字詞、句

　　1.這些詞語你會讀嗎？（課件2）

　　暑假  舅舅  夾住  長須  捏住  俘虜

　　哎喲  喧鬧  恢復(fù)  余暉

　　癢癢的      努努嘴兒  

　　指名讀。

　　注意：要區(qū)分清楚這兩個詞語的讀法，韻母分別是“ao”“ou”。讀一讀。課文中是“哎喲”。“努努嘴兒”、“癢癢的”，兩個三聲的字相連時，第一個要變成二聲。三個三聲的字相連時，前兩個字都變二聲。記住這樣的規(guī)律。

　　齊讀所有詞語。

　　2.這個句子里有兩個生詞，誰能讀這句話？（課件3）

　　“我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　①“束手就擒”什么意思？在這里是指螃蟹？

　　②（課件4）“東逃西竄”呢？理解的很準(zhǔn)確，東和西不是專指東邊和西邊，而是解釋為這里……那里……的意思。“東逃西竄”就是這里逃，那里竄，形容四處逃竄，不想被捉住。今后發(fā)現(xiàn)，凡是“東……西……”這種樣式的詞語，都可以這樣解釋。比如說，我們讀一讀這樣的幾個詞語：

　　東奔西跑  東張西望   東倒西歪  東一句，西一句

　　③再一起讀讀這句話。（課件5）

　　3.這句話能讀好嗎？請同學(xué)們齊讀一遍。（課件6）

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　“俘虜”是什么意思？打仗時被捉住的敵人。這是詞典上的解釋，可有很多時候，在查詞典的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文才會解釋的更準(zhǔn)確。再讀讀這個句子，“俘虜”指什么？對，被我捉住的大蝦。

　　4.第四自然段不太好讀，請同學(xué)來讀一讀。（課件7）

　　太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　這段當(dāng)中出現(xiàn)了一對反義詞，你能找到這段就能讀好。指名說。（課件8）現(xiàn)在試著讀給同桌聽聽這句話。指名讀。

　　5.課文中有好幾個句子使用了語氣詞，你能把音調(diào)讀準(zhǔn)嗎？（課件9）

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

　　（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　指名讀前兩句。注意：“哎”我們平常讀作二聲是不對的，這個字只有一個音調(diào)讀一聲。一起讀讀這一句。

　　指名讀后，齊讀后兩句。

　　三、讀講感悟趕海之“趣”

　　1.同學(xué)們，有許多寫事的文章，內(nèi)容就蘊含在題目當(dāng)中，這篇課文主要寫什么事？說完整話。（作者童年趕海的事）指名再說。

　　2.自己讀一讀第一自然段，看在作者心目中，趕海給他留下了怎樣的印象？

　　板書：有趣

　　3.課前同學(xué)們進行了自學(xué)，那回顧一下，課文主要寫了趕海的哪幾件有趣的事？             板書：   追浪花   摸海星

　　抓螃蟹   捏大蝦

　　這些事又“趣”在哪里呢？請同學(xué)們再讀讀課文的2、3自然段，把自己對關(guān)鍵詞句的體會整理一下，與同桌認真的交流一下。怎么交流？一會兒你代表你們倆人的意見起來交流。

　　4.同桌交流。

　　5.全班交流。

　　（1）誰來交流對第二自然段“追浪花”的體會？（課件10）

　　將你的感受讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　“鬧”我想去、急著去。

　　“嘩嘩”象聲詞，想象著海水退潮的場面，將詞拖長音來讀。

　　“不時回過頭來，不忍離開”把浪花當(dāng)做調(diào)皮的孩子來寫，這是什么寫作手法？對，擬人。

　　“興奮極了”，不是一點點高興，這么高興的表情洋溢在臉上。

　　（2）誰來交流對第三自然段的體會？

　　摸海星

　　摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　一起表演一下。“摸”的動作對嗎？

　　把這“嘿”字去掉，感覺一下怎么樣？這個小小的語氣詞，把我摸到海星的驚喜心情表達得多恰當(dāng)啊！

　　抓螃蟹

　　對螃蟹的描寫運用了什么寫法？

　　小伙伴怎么叫的？疼是吧？疼的這么厲害一定是非常痛苦的表情吧？這么疼還想捉，抓螃蟹多有趣啊！怎么讀這部分？自己練練。

　　我來第一句，你們往下讀。書不離手。

　　捏大蝦

　　大蝦開始多神氣啊，后來還是被我俘虜了。比喻和擬人的手法多么傳神！讀這部分的時候，把大蝦的神氣和我的得意對比著讀，就能讀出味道來。自己練練。

　　“我輕輕伸過手去，只一捏”，做做這個動作，對，就這么輕巧，讀出來。

　　（3）同學(xué)們，作者只對這么三件事的細致描寫，就讓我們感覺到趕海是那么有趣，而實際上，趕海的樂趣就這些嗎？從這段哪里讀出來的？（課件11）

　　作者正是先總體寫了趕海的人們的活動，又通過對摸海星、抓螃蟹、捏大蝦三個情景的細節(jié)描寫，讓我們體會到趕海的樂趣。

　　（4）請同學(xué)們完整地讀讀第三自然段，好好感受趕海的樂趣。自己有感情地朗讀。

　　6.同學(xué)們，趕海的樂趣多，但是同學(xué)們在自學(xué)的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，課文的開頭和結(jié)尾的第一和第五首、尾呼應(yīng)，寫的是什么？

　　我們來讀讀這兩個自然段。讀出了什么？對故鄉(xiāng)、對大海的一份深深的愛！

　　7.讓我們一起來唱唱這首歌，感受這份深情。

　　放音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　四、結(jié)束語。

　　下節(jié)課和同學(xué)們一同上實踐課。

　　板書：                  追浪花

　　11   趕海      摸海星        有趣

　　抓螃蟹

　　捏大蝦

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學(xué)寫一件趣事。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前欣賞，視覺誘趣

　　1、師：同學(xué)們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

　　2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

　　3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美啊！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）

　　二、揭題質(zhì)疑，初讀感知

　　1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海的文章。[板書：趕海]

　　2、指名讀題。（2~3人）

　　師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

　　3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）

　　4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？

　　5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

　　6、師：現(xiàn)在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？

　　（生交流，如說不到位，師可引導(dǎo)：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學(xué)生連起來說一說）

　　7、師結(jié)：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學(xué)們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

　　2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？

　　“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”

　　（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

　　（2）師：你找得挺準(zhǔn)確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

　　（3）師：同學(xué)們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？

　　（4）交流。

　　看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導(dǎo)想象：浪花似乎在對人們說什么？

　　作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……

　　聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……

　　（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？

　　2、指名讀，正音（2人）

　　3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

　　4、交流。[相機板書： 摸海星 師相機提示：用簡潔的語言說一說

　　捉螃蟹 也可以相機提問：就這件事，作者寫了

　　抓大蝦] 哪幾句話？

　　5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當(dāng)時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

　　6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

　　7、展開評讀、賽讀過程。

　　（1）感受“摸海星”之趣

　　① 師：準(zhǔn)備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

　　對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

　　② 師引導(dǎo)評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當(dāng)時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

　　A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。

　　（師點：她真會讀書，關(guān)注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

　　B“嘿：讀出了心情高興。讓學(xué)生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什么不同？

　　（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學(xué)很會讀書，在讀的時候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的'內(nèi)心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關(guān)注到。）

　　C “！”師點：語氣詞與標(biāo)點符號配合使用，效果會更好，更能表現(xiàn)作者的心情。

　　③ 師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

　　④ 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

　　（2）感受“捉螃蟹”之趣

　　① 師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學(xué)聽一聽，他有沒有讀出當(dāng)時的情景來？（指名讀2~3人）

　　② 師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當(dāng)當(dāng)小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）

　　③ 師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？

　　引導(dǎo)生評議，談感受：

　　A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚

　　C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“束手就擒。

　　師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？ （生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

　　D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚…… （讓一位學(xué)生上臺演演“努努嘴”）

　　④ 師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學(xué)閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

　　（指名讀） 讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

　　（3） 感受“抓大蝦”之趣

　　① 過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

　　②

　　師：下面就請同學(xué)們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容。可以大聲地讀給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

　　③ 生自由練讀。

　　④ 賽讀。

　　A 指名讀（3人）

　　[師調(diào)動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

　　B

　　師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學(xué)生邊讀邊演）

　　8、師：同學(xué)們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

　　師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準(zhǔn)確；展開想象，運用比喻；標(biāo)點恰當(dāng)；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現(xiàn)出有趣）

　　五、布置作業(yè)

　　1、師：同學(xué)們，其實大家在生活中也肯定經(jīng)歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學(xué)習(xí)的方法，像作者那樣運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來。

　　2、學(xué)生動筆寫

　　3、反饋、評議

　　板書設(shè)計： 趕海？

　　摸海星 語氣詞

　　精選事例 捉螃蟹 動詞

　　抓大蝦 標(biāo)點

　　比喻

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇15

　　《趕海》（第二課時）    （蘇教版第六冊）

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：100

　　《趕海》（第二課時）    （蘇教版第六冊）

　　一、 教學(xué)要求

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　3 聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。

　　二 教學(xué)重點難點

　　重點：在體會趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。

　　難點：進入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　三 教學(xué)準(zhǔn)備

　　磁帶、圖、各種卡片【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】

　　四 教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)境導(dǎo)入

　　1、 上節(jié)課，同學(xué)們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）

　　相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）

　　2、 （閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

　　展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）

　　3、 師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美啊！

　　二、 精讀課文

　　一、 精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。

　　（一） 感悟小男孩的快樂

　　1、 自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

　　2、 交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

　　3、 出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

　　4、 再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會其趣。

　　a、 追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　趣在哪里？（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

　　（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

　　怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學(xué)評，有沒有賽過，為什么？

　　b、 抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀

　　例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現(xiàn)出小男孩

　　（1）摸時很害怕，怕被夾住。

　　（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。

　　其他同學(xué)評有沒有讀到位。

　　c、 捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。

　　小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？

　　爭當(dāng)小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

　　不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

　　5、 看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰玩得最開心。

　　全班大聲練讀。

　　進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

　　（二）、感悟人們的快樂

　　1、 同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

　　2、 交流

　　a、 人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導(dǎo)朗讀。

　　b、 呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

　　怎么會被夾住的，學(xué)生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

　　（三）   想象有趣

　　i. 同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）

　　你們還想玩什么？

　　學(xué)生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）

　　二、  精讀課文四、五小節(jié)

　　1、 好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉啊！（出示小背簍）老師快拎不動了。

　　2、 看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請學(xué)生認識，并理解“滿載而歸”。

　　3、 人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。

　　三、 總結(jié)全文

　　1、 一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。

　　2、 這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。 （板書趣）

　　3、 在音樂聲中齊讀課文。

　　提供依戀晴

　　轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.憑借對課文的反復(fù)朗讀,感受"我"童年時趕海的樂趣.激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情.

　　教學(xué)過程:

　　1. 激趣

　　師:配樂敘述:"小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)┄┄"每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年時趕海的趣事.(板書:趣)

　　生:觀看大海潮漲潮落的錄像片.

　　師:(教師點擊出示趕海的圖片,邊敘述):同學(xué)們,趕海可有趣啦!你瞧,開始退潮了.海水嘩嘩往下退,金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝.有海魚啦,海蟹啦,海蝦啦┄┄還等什么,就讓我們迎著腥咸的海風(fēng),背起小背簍,趕

　　2. 找趣

　　師:請同學(xué)們輕輕把書打開,默讀課文2,3自然段,動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方.

　　生:邊默讀邊劃出有關(guān)句子.

　　3 讀趣

　　師:同學(xué)們,你們剛剛學(xué)得可真認真呀!下面,就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情.

　　生:練習(xí)朗讀.(教師巡視指導(dǎo))

　　師:什么地方有趣

　　生:回答

　　師:趕海這么有趣,難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海.

　　師:同學(xué)們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀 誰來表演 現(xiàn)在老師來演舅舅,同學(xué)們來演我的小外甥或小外甥女.誰鬧得最厲害,我就帶誰去.

　　師生:合演"鬧"著趕海的情景..

　　師:大家鬧得可真夠厲害的,我這個舅舅真拿他沒轍,只能帶他去趕海了.我們一起把第一句話讀一讀,特別注意這個"鬧"字.

　　生:齊讀課文第二自然段的第一句話.

　　師:這一小節(jié)中,你還劃出了哪些覺得有趣的句子,誰來讀給大家聽

　　生:我劃出了這句話:"海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的."

　　師:老師從你的朗讀中聽出來了,浪花舍不得離開,去了又回來,真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎

　　生:我劃出了這句話(生有聲有色地朗讀):"我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花."

　　師:從他的朗讀中,你們聽出作者當(dāng)時心情怎樣

　　生:我聽出了:小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮.

　　師:你說得真好!誰愿意也來讀一讀

　　師小結(jié):是呀!海水一浪一浪往下退,飛跑著追趕遠去的,(板書:追浪花)是多么有趣呀! 這時,你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎 (有趣)讓我們一起再來感受一下.

　　(生齊讀后面三句話)

　　師過渡:這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們在干什么

　　生:回答

　　師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了.下面,就請你美美地去讀讀你劃出來的句子.

　　生:練讀.

　　師:老師發(fā)現(xiàn):剛才同學(xué)們讀得可專注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦,臉上還帶著豐富的表情呢!誰愿意來展示一下你的讀書成果 你覺得哪里有趣,就讀哪里.

　　生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只海星被我抓住了!

　　師:你的"摸呀摸呀"讀得真不錯.(板書:摸海星)老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀

　　生:因為摸螃蟹不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸.

　　師:你體會得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學(xué)一學(xué).

　　生范讀:我在海水里摸呀摸呀

　　師:這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢 誰來讀讀下半句話.(指讀)

　　師:一只小海星被你抓住了,應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀 老師教你一個辦法,笑著讀,你試試

　　生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了!

　　師:進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了.特別是"嘿"這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀! 有誰想和他比賽讀嗎 (生賽讀)

　　師:我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小海星.

　　生:齊讀.

　　師:除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀.

　　生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來把它讀一讀:"突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手."

　　師:老師聽出來了,你的"哎喲"一聲讀得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀

　　生:因為被螃蟹用大螯夾住了手,很疼.所以我這樣讀.

　　師:有沒有誰想和他較量一下

　　生1:朗讀

　　生2:朗讀

　　師:較量真夠激烈的.你們都是贏家,高興吧!

　　師:你還覺得哪里有趣,來讀給大家聽好嗎

　　生:我那邊一個小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么.我走過去想看個究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!

　　師:好一只不甘束手就擒的小螃蟹!為什么小伙伴只向我努努嘴兒

　　生:害怕螃蟹逃走.

　　師:誰來做做努努嘴兒的動作.

　　生:上臺做努努嘴兒的動作.

　　師:我們一起讀這句話,好嗎 (師生一起讀)(板書:捉螃蟹)

　　師:你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎

　　生:咦,怎么我的腳也癢癢的 低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

　　師: 你讀得很認真,都讀對了.老師建議你讀"咦"和"哦"這兩個字時,可以臉上帶上表情讀, 這樣就能讀得更好!老師也想來讀一讀,給機會嗎 (教師范讀)你們學(xué)著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見.

　　生:練讀

　　師:哪里也是有趣的,請誰再來讀一讀

　　生:它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將.我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了.

　　生:我有一個點子,他讀的時候,可以把手拿出來,邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作,就一定能夠讀好.

　　師:你采納一下他的建議,讀讀看.(生讀)

　　師:哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個點子真不錯,你真要好好謝謝他.進步這么大,就獎勵你繼續(xù)往下讀.

　　師你可真棒 "只一捏"這三個字,讀得太好了.誰來做一個捏的動作

　　生:上臺做捏的動作.

　　師:我捏大蝦可真有趣!下面,讓我們起立,一起來捏一捏這只大蝦.

　　師生:齊讀.(板書:捏大蝦)

　　師總結(jié):是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興.難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第二三自然段,再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣!

　　生:齊讀.

　　師:朗讀課文第四自然段,提問:大海為什么是喧鬧的 為什么漸漸恢復(fù)了平靜

　　師:朗讀課文第五自然段,并播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》

　　四.延趣.

　　師總結(jié):今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣,共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣.我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的,老師相信大家肯定有各自說不完的開心事.下面,誰愿意把你的開心事與大家分享

　　生: 交流各自的童年趣事.

　　師:是呀,我們的生活是五彩斑斕的,這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶.下課以后,大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏.

　　板書設(shè)計 :

　　追浪花

　　摸海星

　　趣

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)要求

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　結(jié)合語言環(huán)境了解語氣詞在句子中的意思。

　　從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點：通過朗讀引導(dǎo)孩子們感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：課前播放歌曲《趕海的小姑娘》，并談話導(dǎo)入課題。

　　（播放歌曲《趕海的小姑娘》）

　　師導(dǎo)：同學(xué)們，上課前播放的那首歌曲，你們覺得好聽嗎？它給你留下了什么樣的印象？（生自由發(fā)揮）這首讓人覺得快樂的歌曲就是《趕海的小姑娘》。聽著這歡樂的樂曲，是不是已經(jīng)有同學(xué)坐不住了，也想去趕海了呢？這節(jié)課就讓我們再次跟隨作者楊謙，一起去趕海吧！

　　（板書課題：11、趕海）

　　齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　師過渡：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又在知識的沙灘上收獲了不少寶貝，現(xiàn)在就讓我們來和他們打個招呼吧！

　　出示詞語，并請生開火車讀。

　　請生開火車讀課文。

　　師評價：這列火車開得可真是又快又平啊！

　　請生回憶：趕海給你留下了什么印象？（有趣）

　　（板書：趣）

　　細讀課文，尋找樂趣

　　師過渡：同學(xué)們都說干還是一件很有趣的事情，那么趕海的趣在哪呢？現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　學(xué)生自學(xué)

　　課件出示（我會自學(xué)：1、用自己喜歡的方式誦讀課文的第2-4自然段；2、找出自己覺得趕海有趣的地方，并把它畫下來。）

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　師過渡：聲音已經(jīng)漸漸小下去啦，你們已經(jīng)找到答案了嗎？剛才老師在底下巡視的時候，看到同學(xué)們畫的內(nèi)容都很精彩！相信你一定和愿意把自己的自學(xué)所得與同伴一起分享的。現(xiàn)在，就請你們以四人為一個小組進行交流，討論吧。

　　2、學(xué)生小組內(nèi)交流與合作

　　師過渡：大部分的同學(xué)已經(jīng)用自己端正的坐姿告訴老師，你們已經(jīng)討論好了，現(xiàn)在，有哪位同學(xué)愿意把自己找到的趕海有趣的部分和同學(xué)們一起分享呢？

　　學(xué)生小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流，體趣悟趣（可不按順序）

　　學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　（1）第2自然段：從“鬧”字中可以看出，趕海一定很有趣，，不然我也不會，鬧著要去趕海。

　　（2）第2自然段：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”這是一個擬人句，把浪花寫得像是一個活潑可愛的小孩子，表面上是浪花不舍得離開，實際上應(yīng)該是“我”覺得趕海太有趣了，舍不得浪花離開。

　　師：看到這么有趣的浪花，我（引讀）____________________。

　　（板書：追浪花）

　　師過渡：剛來到海邊，“我”就看到了這么有趣的浪花，這一次的趕海一定會特別有趣的！接下來，就讓我們接著到沙灘上去尋找趣吧。

　　學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　（1）“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　（課件出示動詞練習(xí)）想一想在沙灘上，人們還能干什么？

　　（2）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀時突出“嘿”字能表達我此時的驚喜）老師發(fā)現(xiàn)，你這個“嘿”字讀得特別好，可以說說，你讀的時候都想到了些什么嗎？

　　（板書：抓海星）

　　（3）“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　請生讀，并說說這句話有趣在哪？

　　a:螃蟹逃生時的樣子很有趣：從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”中想象畫面。

　　b：小朋友唄螃蟹的蟹螯夾住時齜牙咧嘴的樣子有趣：從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎呦’一生叫了起來，原來……“中體會小伙伴抓蟹時的專注努力。

　　請生上臺表演。

　　（板書：捉螃蟹）

　　（4）“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　這句話又有什么有趣的呢？

　　a：大蝦的樣子很有趣：請生觀賞一段有關(guān)武生的圖片，并說說自己的感受，帶著自己的感受讀課文。

　　b：覺得大蝦被我抓住時的樣子很有趣：雖然這大蝦很神氣，很威風(fēng)！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學(xué)生讀）只——（學(xué)生讀），這武將就——（學(xué)生讀）再也——（學(xué)生讀）

　　（板書；捏大蝦）

　　全班輪讀課文第二自然段（根據(jù)老師的提示）

　　學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　師過渡：玩了這么久，玩累了吧？玩累了，咱們就回家吧！

　　1全班齊讀課文第四自然段。

　　2、請生說說這一段給自己留下的印象。

　　3、請生想象一下，當(dāng)我們回家時會帶些什么回去？我的心情是怎樣的？

　　學(xué)習(xí)課文第五自然段和第一自然段

　　師過渡：是呀。這樣有趣的趕海，我的心里怎能不開心，不高興呢？（引讀）于是，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“_________________”

　　師設(shè)疑：這段歌詞還在那里出現(xiàn)了？（第一自然段）那讓我們一起讀吧！

　　引出最后一段和第一段對比，揭示“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。并舉例。

　　四、課堂總結(jié)，情感升華

　　師：快樂的趕海結(jié)束了，但是就像作者每當(dāng)聽到《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌就會想起趕海一樣，趕海給我們帶來的樂趣一定還在我們的心里。現(xiàn)在，老師有個問題想要請教同學(xué)們：為什么作者一聽到“小時候，媽媽對我說，大海就是我故鄉(xiāng)”就會想起童年趕海的趣事？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　師：（配樂總結(jié)）海的兒女們生在海邊，長在海邊，大海不僅是養(yǎng)育他們生命的母親，更是帶給他們無限歡樂的伙伴。所以，當(dāng)還的兒女們長大之后，即使他是身處異國他鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)遠隔萬水千山，無論他走到哪兒，也不會忘記自己的故鄉(xiāng)——大海。

　　欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　五：拓展延伸，作業(yè)布置

　　1、 在你的童年里，也一定經(jīng)歷過很多有趣的事情，請你像作者一樣用文字把它記錄下來吧。

　　2、你的故鄉(xiāng)美嗎？可以在紙上用你的“神筆”把它畫下來，讓我們欣賞一下嗎？

　　附板書設(shè)計：

　　11、趕海

　　追浪花

　　趣    摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦