《趕海》教學案例（通用14篇）

《趕海》教學案例 篇1

　　課文簡析：

　　《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件“趣”事。

　　文章的“趣”主要體現(xiàn)在：

　　1、有趣的事件：文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“撈海魚”、“撿貝殼”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾個點，尤其是后兩件事，更是形象具體，充滿趣味；

　　2、有趣的語言：文章的第三自然段分別用了四個語氣詞、一個比喻句以及“不甘”“東逃西竄”“逗”等生動活潑的語言等牢牢抓住讀者的心，趣意盎然。

　　此外，文章不僅在第四段用一種平靜、滿足的筆調描繪了夕陽西下、滿載而歸的漁民生活，更通過首尾呼應的方式抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷，文章結構緊湊，渾然一體

　　學情分析與對策：

　　《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但對于沒有去過海邊的孩子們而言，畢竟遠了一些，如何激發(fā)孩子們的學習興趣，融入到課堂教學中去，就成了我們教者最值得研討的地方。因此，在教學中，我圍繞著一個“趣”字引導學生自由選擇：這么多的事情中，你最想做什么？在學生的選擇中出示相應的句子，將教學的主動權下放給學生，教師的備課與上課的流程適當?shù)牟唤y(tǒng)一，不僅無傷于課堂，相反還能營造出一個輕松愉快的學習氛圍，學生不拘謹了，思路也打開了，以此來彌補生活經(jīng)驗的不足。

　　教學過程設計與分析

　　一、激趣導入

　　上節(jié)課我們學習了趕海這篇課文，請大家回憶一下,課文寫了我趕海時的哪幾件有趣的事？（板書）

　　（過渡）：在這么多的事情中，你覺得哪件事最有趣呢？

　　二、學習課文         

　　（一）、找趣

　　師：選擇你們認為最有趣的一件事, 自己默讀有關的內(nèi)容，想想哪里哪里讓你覺得有趣了（劃句子，同桌互相說一說）

　　（二）、交流文中有趣的地方

　　〈一〉、摸海星

　　（出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）

　　①     指名學生朗讀體會

　　指導學生慢讀“摸呀摸呀”，體會摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸，海星有些調皮，“我”不大容易摸到。“嘿”字，讀得又輕又高，讀出小作者的興奮。

　　②     學生練讀

　　③     做動作摸海星

　　④     生齊讀。

　　〈二〉、捉螃蟹

　　（出示：“小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”）

　　①指名朗讀，體會“不甘束手就擒”而“東逃西竄”，從“努努嘴兒、不作聲”體會怕驚動了螃蟹，感受趕海的樂趣。

　　②從“哎喲”體會小作者螃蟹用大螯夾住了手”，來體會被夾后很疼的樣子。師生一起讀

　　指導學生朗讀

　　學生比賽讀

　　〈三〉、捏大蝦

　　（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”）①     指名學生讀

　　教師評價參考： 你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀， 這樣就能讀得更好！

　　②      理解“逗”字：這里是誰逗誰？為什么逗？從中你能體會到這是一只怎樣的大蝦？

　　③學生練讀。

　　（出示：“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”）

　　你見過戲臺上的武將嗎？是什么樣的？

　　與這里的大蝦有什么相同之處？

　　這里把大蝦比作武將，寫出了大蝦的什么？（威武、勇猛）

　　大蝦又為什么變成了我的俘虜呢？（只一捏：體會力道之小。）

　　從 “再也神氣不起來”體會斗敗的大蝦的可愛樣。

　　指導朗讀。

　　師總結：這是一只多么可愛的大蝦啊，可見，趕海是一件多么有趣是呢！難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

　　生齊讀第三段。

　　四、延趣。

　　師：今天這節(jié)課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，準確的語言、生動的描寫，讓人深深地陶醉其中，彷佛一起度過了那美好的時光。其實啊，文章的六件事作者只寫了這三件，還有三件事被作者略寫了呢，因此，我邀請學生在略寫的事情中，挑選你最熟悉的寫一寫：寫追浪花，可以寫一寫和浪花賽跑；寫撿貝殼，可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等。

　　師生共同討論，進行小練筆。

　　板書設計：  

　　25.趕海

　　追浪花

　　趣       抓螃蟹

　　捏大蝦

　　教學反思：

　　整節(jié)課下來，學生沒有因為對趕海生活的不熟悉而望而卻步，相反，由于引導得當，學生的興趣空前高漲，思維相當活躍，再加上師生之間的語言交流得好，學生充分發(fā)揮了他們的主體作用，而教師在實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但并不影響整個課堂教學，這也讓我再一次體會到，教案與實際上課之間的差距，課堂中隨時可能出現(xiàn)的狀況我們要能沉著以對，也更深的體會到教師主導作用的深刻含義。 

　　一、以趣激趣，趣在文字

　　全文共寫了六件事，卻只有摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是詳細描寫的。其宗尤以后兩件事寫的更為傳神。“……原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”“……原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”前一句通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，后一句則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節(jié)，學生想不感興趣都難。

　　二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)

　　課文語言很活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當時的得意、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在的心理展示的淋漓盡致，因此，讀就成了再現(xiàn)當時情景的最好手段。生活是最好的老師，你有過激動嗎？你有過緊張嗎？聯(lián)系自己的生活，揣摩作者的心思，學生入情入境，美文美讀，有效地提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的想象能力。事實證明，每一個學生都是最好的朗誦者。

　　三、以寫說趣，趣在表達

　　本文既是一篇美文，值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一片很好的范文，對于指導學生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學生在略寫的事情中，挑選你最熟悉的寫一寫：寫追浪花，可以寫一寫和浪花賽跑；寫撿貝殼，可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能促進習作水平的提高。    

　　當然，最重要的是教師在課堂上應努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，教師要把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生， “閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

　　“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。盧梭說的，怕就是這個道理吧。

　　的。

《趕海》教學案例 篇2

　　說教材：

　　《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　說教學目標：

　　根據(jù)新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識1個多音字"似".

　　（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受"我"童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　說重點難點：

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給"我"帶來的樂趣。

　　說教學設計：

　　課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　二、初讀課文——找"趣"

　　1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

　　2、交流

　　什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

　　3、出示句子和插圖

　　句子："這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的.撈海魚，有的撿貝殼……"

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

　　三、精讀課文2-4自然段，體驗"趣"

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

　　捉螃蟹很有趣

　　（1）自己捉

　　捏大蝦很有趣

　　（1）指名讀

　　（2）指導讀好"咦"和"噢"兩個語氣詞

　　（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

　　（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　（出示京劇中武將的插圖）

　　（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）

　　（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　　4、學習第四自然段

　　時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

　　（1）指名讀

　　（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）

　　（3）小組合作討論"戰(zhàn)利品"的意思

　　四、學習第五自然段

　　師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說說分工，再讀

　　六、看圖寫話

　　1、比比誰趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設情境，看圖寫話。

《趕海》教學案例 篇3

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　學唱歌曲《趕海的小姑娘》

　　教學準備

　　手風琴、磁帶、錄音機

　　教學目標

　　1.學唱歌曲《趕海的小姑娘》

　　2.感受大海邊的生活情趣

　　教學重點

　　通過演唱歌曲體會“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。

　　教學難點

　　1. 第三樂句第二小節(jié)的休止符要做到聲斷氣不斷。

　　2.樂曲中的附點四分音符的時值要唱夠。

　　3.最后結束句的七拍長音，要訓練學生用較長的氣息支持來歌唱。

　　教 材分析

　　《趕海的小姑娘》

　　《趕海的小姑娘》由馬金星作詞，劉詩召作曲。歌曲通過對一個小姑娘“趕海”的描寫，表現(xiàn)了小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。

　　歌曲的音樂形象鮮明，旋律流暢，結構工整。歌曲為單二部曲式結構。第一樂段由四個樂句組成，第二樂段由三個樂句組成，最后以模仿螺號的長音結束。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、學唱歌曲《趕海的小姑娘》

　　1.發(fā)聲練習

　　2.聽錄音，感受音樂的情緒

　　3.學生學唱歌曲

　　（1）跟隨老師學唱

　　(2 )在演唱過程中老師指導學生糾正錯誤的地方

　　（3）采用不同方式演唱（例如：領唱加合唱、分組唱、獨唱等。）

　　三、小結

　　這節(jié)課我們通過演唱歌曲《趕海的小姑娘》體會了“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。有機會的話，希望同學們能和自己的爸爸媽媽一起去看看美麗的大海。

　　四、課后反思

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　為《趕海的小姑娘》創(chuàng)編舞蹈動作

　　教學準備

　　錄音機、磁帶

　　教學目標

　　能為《趕海的小姑娘》創(chuàng)編幾個舞蹈動作，并讓同學們表演。

　　教學設計

　　《趕海的小姑娘》舞蹈設計

　　1.第一段歌詞

　　1-8小節(jié)：雙手叉腰，右腳踏出一步，左腳向右前方腳后跟著地，同時右腿屈膝。然后再做反方向。共2個八拍。

　　9-12小節(jié)：往左前方輕輕跑幾步，做撿東西的動作。 1個八拍。

　　13-16小節(jié)：身體轉向右邊屈膝，雙手扣在一起，頭輕輕搖。1個八拍。 17-20小節(jié)：雙手做捂簍動作，屈膝，小碎步，身體先向左轉，后向右，頭隨身體轉動。1個八拍。

　　21-24小節(jié)：屈膝，先抬左腳雙手在左邊打開，后做相反的動作。1個八拍。 25-30小節(jié)：雙臂在頭兩側，掌心相對左右搖擺。1個半八拍。

　　2.第二段歌詞

　　31-38小節(jié)：動作同1-8小節(jié)。

　　39-46小節(jié)：雙腳分開，雙臂在身體兩側，左右搖擺。2個八拍。 47-54小節(jié)：兩位同學面對面拉手轉圈跳。2個八拍。

　　56-61小節(jié)：做提簍動作，雙臂在身體兩側前后擺動，雙腳跳躍動作。1個半八拍。

　　3.結束句

　　身體向左前方，右腳尖點地，雙手呈喇叭狀放在嘴前，1個八拍。然后向反方向做一個八拍。

　　教學過程

　　1.先教分解動作

　　2.然后跟隨錄音跳舞

　　3.可選優(yōu)秀者做表演

　　4.課后反思：

《趕海》教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學重點：

　　課文第三自然段是全文的重點。有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入情境。

　　1、師：同學們，今天我們學習(生讀題《趕海》)，誰能告訴老師“趕海”是什么意思?(人們在大海退潮時到大海邊捉魚蝦和玩耍。)那么，大海到底是什么樣的呢?

　　2、大海遼闊、美麗，更因為在她身邊發(fā)生了許許多多的故事，在我們的腦海中留下了美好的回憶。播放音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》，每當我————(引讀第一節(jié))

　　二、精讀課文。

　　那么趕海時究竟有哪些趣事呢?請大家自由讀課文2、3節(jié)，用筆畫出你認為有趣的地方。

　　(一)品讀第二自然段

　　①體會“鬧”。引導學生品味第一句中的“鬧”字：“鬧”是什么意思?如果是你，你會怎樣“鬧”?(師生共演)“我”為什么“鬧”?

　　②體會追浪。 “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”(有大海藍天的背景)

　　引導學生重點品味“不時”“回過頭來”“不忍離開”這些詞把浪花當作人來寫，寫出了浪花的有趣。

　　指名讀 。讀得真不錯，如果把---讀好就更好了，誰再來試試?

　　③漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，指導學生朗讀，讀出“我”興奮的心情。

　　小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。“我”一到海邊看到的情景，浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。

　　(二)品讀第三自然段

　　1、自由讀課文，品讀有趣的句子。

　　把你喜歡的句子讀一讀。引導學生讀出童趣。

　　自由練讀，齊讀

　　2、還有哪兒呢?生讀“那邊一個小伙伴……夾住了他的手”

　　突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個詞來領會。

　　3、還有有趣的事嗎?生讀“咦，怎么我的'腳……神氣不起來了”

　　“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!(引導生抓住“咦、哦”兩個語氣詞體會先疑問后恍然大悟)誰能把這句話讀好?師板書：捉 撈 撿

　　(三)品讀第四自然段

　　1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

　　2、找出能夠體現(xiàn)人們不忍離去的詞語，打上著重號。

　　3、試試看，把這種感覺讀出來吧!(女生讀)

　　(四)細讀第五自然段

　　1、引讀：沐浴著美麗的晚霞，迎著咸咸的海風，我一邊——(往回走)，一邊——(哼起了最愛唱的歌)(欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)

　　2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，有什么好處?(呼應開頭，表達作者對大海深深的愛)

　　三、總結，拓展延伸。

　　同學們，今天我們趕了海，你有什么樣的心情呢?(興奮，激動)

　　希望大家能夠把你生活中有趣的事記下來，也讓大家都和你一起樂一樂!

《趕海》教學案例 篇5

　　一. 課時目標

　　1. 品讀課文，句子讀出感情。

　　2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會作者對大海的愛，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。

　　二. 教學過程

　　(一)導入

　　1. 板書：趕海

　　2. 齊讀課題

　　3. 再次理解課題，指名說一說(退潮時人們?nèi)ズ＿厯熵悮ぃ�是海魚等)

　　4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學們想不想知道它有趣在哪兒?(想)我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們，只要我們能認真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見到大海。同學們相信嗎?試一試。

　　(二)看圖引入第二小節(jié)精讀

　　1. 同學們，讓我們先來看一看課文當中的這幅插圖，仔細看，仔細聽，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽到什么?(他們在干什么?)

　　2. 正如課文的第二小節(jié)所寫的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的……有的……哪個小朋友愿意來讀讀這句話?

　　3. 指名讀

　　4. 同學們看到了嗎聽到了嗎，這時的沙灘可真是——啊!誰再讀?(指名讀)

　　5. 看圖認真的肯定知道，人們還有的在干什么?請用上“有的……有的……”幫他說全了。(練說)

　　過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢?

　　1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀……抓住了!”

　　2. 我在海水里摸什么呀?(尋找海魚，摸貝殼……)

　　3. 我摸到了什么?(一只小海星被我抓住了!)

　　4. 誰來讀讀這句話(指名讀)

　　5. 當我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情啊?(開心，興奮，激動……)

　　6. 請你讀，你再讀……我們一起讀)

　　過渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么?(哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。)(指名讀)

　　1. 我走過去，想看個究竟

　　板書：看個究竟

　　2.“看個究竟”是什么意思?(看清楚，看仔細，看徹底……)

　　3.指名讀

　　4.“小伙伴究竟在尋找什么呢?”這句話里“究竟”又是什么意思?(到底)

　　5.小伙伴到底在尋找什么呢?讓我們也去一看究竟吧!(我走過去，說：“哎，你在尋找什么?也帶我一起吧!)小伙伴有沒有理我啊?

　　6.指名讀“小伙伴只努努嘴兒……正東逃西竄哩。”

　　7.努努嘴兒是什么樣子，誰來做做這樣子。(指名演演)

　　8.小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢?(不能被打擾，怕把螃蟹嚇走)

　　9.小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣啊?(是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹)真是一只什么樣的螃蟹啊?同學想到了什么詞語?(可愛不服輸……)

　　10.誰來讀讀這句話(小伙伴只努努嘴兒……)誰還愿意讀?

　　11.螃蟹被抓住了嗎?誰來讀(突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來……)

　　12.想象此時小伙伴是什么表情?誰來演演小伙伴被夾住的樣子?

　　(你讀，你讀，齊讀)

　　13.而站在一旁的我會有什么反應?(可能會很開心吧)

　　14.指名讀(誰愿意讀)

　　過渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢!好像腳底有點癢癢的。怎么回事?

　　1. 指名讀(咦，怎么我的腳底……)

　　2. 當我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時候，可能認為是什么在撈我呢?(……)所以我當時心里會想什么?

　　3. 指名讀(誰來讀讀這句話)

　　4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)……(哦,原來是一只大蝦在逗我呢!)

　　5. 誰再來讀讀這兩句話。

　　6. 讓我們再看看大蝦的樣子(它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。)

　　7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這……(誰來比劃比劃“捏”是什么動作)

　　(1) 當這個神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r候，我是什么心情?

　　(2) 誰來演一演，可以加動作。

　　(3) 評議再演

　　8. 總結：這是趕海的情景，說一說讀了這一段，你有什么感覺?

　　9. 請帶著這種感覺讀一讀第三小節(jié)，帶著表演加上動作，看誰讀的最投入。

　　10.指名讀

　　(三)精讀第三小節(jié)

　　過渡：趕海原來是這么有趣的事兒，你們想不想去?想去得有大人帶著，如果家長不愿帶你去，你怎么辦?我們的小作者又是怎么辦的?(鬧著要舅舅帶他去)

　　編對話，假設情景

　　1. 請同學聯(lián)系自己的實際，編一個對話，同桌互練，一個演我，一個演舅舅。

　　2. 學生練習

　　3. 指名演一演

　　4. 評議再演

　　5. 同學們演得真好，趕海是這么有趣，我們怎么能輕易放棄呢?

　　(四)精讀第四小節(jié)

　　過渡：可是太陽偏西了，人們?nèi)�三兩兩的離去了，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜……

　　1. 離開的人們會帶著什么離開呢?(再次總結趕海怎么有趣)大人會帶著什么表情離開，孩子們會帶著什么表情離開?

　　2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣啊?(我一邊一邊)是你，你要怎樣離開?(用一邊一邊練習說話)

　　3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來嗎?你么會忘記嗎?

　　4. 作者當然是不會的'，難怪每當唱起《大海啊，故鄉(xiāng)!》這首歌時，他便會想起童年趕海的趣事呢?

　　5. 齊讀第一小節(jié)

　　6. 作者說這句話能說明什么?

　　7. 再讀

　　(五)小結：讓我們一邊聽著歌，一邊結束本課的學習，希望每當同學們聽到這首歌的時候，能夠想起《趕海》這篇課文，想起趕海的樂趣。(播放音樂)

　　(六)板書設計

　　趕海

　　摸海星 唱歌

　　鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開

　　捏大蝦

《趕海》教學案例 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：2

　　教學目標：

　　在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學寫一件趣事。

　　教學過程：

　　一、課前欣賞，視覺誘趣

　　1、師：同學們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

　　2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

　　3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美啊！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）

　　二、揭題質疑，初讀感知

　　1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學習一篇關于海的文章。[板書：趕海]

　　2、指名讀題。（2~3人）

　　師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

　　3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）

　　4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？

　　5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

　　6、師：現(xiàn)在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？

　　（生交流，如說不到位，師可引導：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學生連起來說一說）

　　7、師結：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？

　　三、學習第2自然段

　　1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

　　2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？

　　“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”

　　（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

　　（2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

　　（3）師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？

　　（4）交流。

　　看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導想象：浪花似乎在對人們說什么？

　　作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……

　　聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……

　　（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

　　四、學習第3自然段

　　1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？

　　2、指名讀，正音（2人）

　　3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

　　4、交流。[相機板書： 摸海星       師相機提示：用簡潔的語言說一說

　　捉螃蟹       也可以相機提問：就這件事，作者寫了               

　　抓大蝦]        哪幾句話？

　　5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

　　6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

　　7、展開評讀、賽讀過程。

　　（1）感受“摸海星”之趣

　　① 師：準備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

　　對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

　　② 師引導評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

　　a “摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。

　　（師點：她真會讀書，關注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

　　b“嘿：讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什么不同？

　　（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學很會讀書，在讀的時候關注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內(nèi)心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關注到。）

　　c “！”師點：語氣詞與標點符號配合使用，效果會更好，更能表現(xiàn)作者的心情。

　　③ 師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

　　④ 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

　　（2）感受“捉螃蟹”之趣

　　① 師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學聽一聽，他有沒有讀出當時的情景來？（指名讀2~3人）

　　② 師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當當小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）

　　③ 師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？

　　引導生評議，談感受：

　　a“哎”：好奇      b“哎呀”：很疼，受驚

　　c 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒    引導學生關注“束手就擒。

　　師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？ （生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

　　d小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚……   （讓一位學生上臺演演“努努嘴”）            

　　④ 師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

　　（指名讀）     讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

　　（3） 感受“抓大蝦”之趣

　　① 過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

　　②

　　師：下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容。可以大聲地讀給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

　　③ 生自由練讀。

　　④ 賽讀。

　　a 指名讀（3人）  

　　[師調動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

　　b

　　師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學生邊讀邊演）

　　8、師：同學們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

　　師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學習的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準確；展開想象，運用比喻；標點恰當；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現(xiàn)出有趣）

　　五、布置作業(yè)

　　1、師：同學們，其實大家在生活中也肯定經(jīng)歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學習的方法，像作者那樣運用恰當?shù)恼Z氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來。

　　2、學生動筆寫

　　3、反饋、評議

　　板書設計：      趕海？

　　摸海星        語氣詞

　　精選事例     捉螃蟹        動詞

　　抓大蝦        標點

　　比喻

《趕海》教學案例 篇7

　　一、 板書課題

　　師生共唱《大海啊故鄉(xiāng)》，并讀課文的第一個自然段，來贊美歌詞寫的美。齊讀課題。（由歌詞來吸引孩子們的學文興趣，讓學生帶著興趣來學習）

　　二、 預習展示

　　讓咱們乘上詞語的列車一起向海邊出發(fā)吧。（出示詞語）這是四列詞語列車，請同學們自由朗讀，讀準字音。自己讀。

　　加上了語氣詞的詞串呀，讀起來特別的有趣，讓我們邊在腦海里過電影，邊把它們讀的有滋有味。“嘿，暑假 舅舅 去趕海”讀（在學生讀的過程中及時的給學生糾正錯音，錯字，使學生 邊想象邊讀，能體會出詞串趣味性，還能檢查學生對課前預習的情況，詞串的出現(xiàn)成為這一課的一個亮點。）

　　師：同學們這組詞串中“舅”這個生字，不好寫，拿起手和老師一起寫，“舅”上下結構，這個字上面寫的扁一些，注意寫好筆畫筆順，舅舅是個男的，所以下邊是個男字，上面表音下邊表意。回去描紅的時候要注意。（這個字本身為一個生字，老師這么指導書寫，讓學生更能加深記憶，但是讓學生親自在練習本上寫一倆個效果會更好。）

　　三、 精讀感悟

　　1、自由朗讀，想一想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、你們覺得趕海對于作者的童年生活來說是一件怎樣的事？

　　3、下面同學默讀第三自然段，邊讀邊想那一句話概括描寫了趕海的場景，還具體寫了趕海的那些趣事，默讀。提出要求：不出聲，不指讀。（對于三年級的學生默讀提出要求，讓學生能明確默讀該怎么做。）

　　4、那一句話概括描寫了趕海的場景。

　　5、你從哪感受到熱鬧？

　　小結：孩子們當我們概括描寫一個場景時就可以用上這樣的句式和標點來表達。現(xiàn)在就讓我們走進沙灘熱鬧的人群中去看看，最有趣的又是那幾件事呢？

　　6、默讀這抓海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事，畫出你覺得最有趣的句子，圈出你覺得最有趣的字詞，甚至是標點。

　　7、出示：抓海星的文字。哪一些字詞讓你感覺到有趣呢？（在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學生來了解詞語，動作，標點在句子中的意思，來體會抓大蝦的樂趣，讓學生通過讀，在讀中感悟）

　　8、出示（捉螃蟹的文字）請同學讀這個片想一想這是一只怎樣的螃蟹？

　　（1）束手就擒的“束”在字典中有兩種解釋，出示（束的兩種解釋1、捆、系2、量詞）你選擇哪一個？

　　（2） 擒是什么意思？

　　（3）師生一起來讀這個片段。（在讀的時候老師預設了3種情況，來讓學生了解這的確是一只不甘束手就擒正東逃西竄的螃蟹。更深一步體會出捉螃蟹的樂趣）

　　（4）這個句式在描寫上，也非常的有意思，有特點，兩個句子都用上了一個表示原因的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　9、同學們剛才我們體驗了抓海星，捉螃蟹的樂趣，那捏大蝦的樂趣又體現(xiàn)在哪呢？（出示捏大蝦的片段）

　　（1）你們想看這只大蝦嗎？今天老師也把這只大蝦帶來了。（出示大蝦和武將的圖片。并出示京劇的音樂）

　　（2）講解大蝦與武將的共同之處。并讓學生來演示著讀這句話。（運用多媒體的方式加深了學生對這一個比喻句的認識，通過自己表演的來讀，更能把句子讀的形象。）

　　（3）現(xiàn)在讓我們捏一捏這只神奇的大蝦，舉起你的手，（我輕輕伸過手去。讀）這個大蝦成了我們的戰(zhàn)利品，你想對它說些什么呢？用上語氣詞。試試，請你說？（本節(jié)課中出現(xiàn)最多的就是語氣詞，讓學生說句子的時候來加上語氣詞，是當堂就學以致用了。）

　　（4）你還沉浸在捏大蝦的快樂中呢，有沒有哪些標點讓你感受到了作者心里的變化呢？（在這一個環(huán)節(jié)中，讓學生體會著讀詞語以及語氣詞，能感受到小作者的心里變化。）

　　10、有三個學生來把這三個片段再來讀讀。（進一步與這課的目標相結合，讓學生再次來體會趕海帶給的樂趣）

　　總結：把趕海的場景栩栩如生的展現(xiàn)大家眼前，小作者通過抓住打比方的方式，寫出了大蝦可愛的樣子，還用上了語氣詞寫出了心理的變化，讓趕海的趣事躍然紙上，其實趕海的趣事又何止這些呢？

　　四、 布置作業(yè)

　　課下同學可以用這個句式（趕海時——可有趣了！）也可以寫一寫身邊的趣事，下節(jié)課我們將跟隨作者一起追趕浪花，欣賞夕陽西下美麗的海景，再次領略趕海的樂趣。（在這一課中老師通過讓學生讀來體會趕海的樂趣，特別是對于一些課文中出現(xiàn)的標點，詞語等更是讓學生來讀，來體會，并指導學生在寫作中應該怎么做。）

《趕海》教學案例 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：3

　　11、趕海

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

　　2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

　　二、教學重、難點：

　　1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。

　　2、引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教具準備：自制課件。

　　教學過程：

　　課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　一、   創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　師：上一課我們學習了11、趕海  （齊讀課題），

　　師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

　　這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、初讀課文，尋找“趣”。

　　1、  

　　請同學們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦

　　（趣）

　　三、精讀課文，體驗“趣”。

　　師：

　　1、請同學們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。

　　[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣]

　　學生默讀課文劃句子。

　　2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學生交流）

　　預設1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星

　　（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關的句子。

　　（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）   

　　（2）

　　師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）

　　（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）

　　（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）

　　（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）

　　（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？

　　（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

　　預設2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹

　　（！）師：板書：抓螃蟹。    請你讀一讀有關句子。

　　（出示：

　　“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）

　　（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）

　　（3）同學們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？

　　交流：三個趣。

　　（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）

　　（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）

　　這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？

　　（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。

　　（3）師：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

　　（4）生練習讀。

　　（5）指多名學生充分讀，師相機評價。

　　（6）生再有感情地讀。

　　預設4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦

　　（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　）

　　（2）這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎？

　　（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）

　　（3）指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

　　（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　　（威武、神氣，像一員武將）

　　（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

　　（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　[培養(yǎng)學生一邊讀一邊想像的習慣]

　　（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　　（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”你體會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）

　　（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

　　（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

　　預設5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？請同學們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧！（學生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動作

　　）

　　師相機采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）

　　你那么高興，你撿到了什么？（海螺）

　　你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）

　　你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）

　　師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。

　　預設6：追浪花也很有趣。

　　出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

　　師：說說你的體會吧！

　　生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

　　師：誰還有補充？

　　生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

　　師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？

　　生：興奮極了。

　　師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

　　師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）

　　此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學生模仿一個片斷，想象寫話）

　　過渡：

　　趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？

　　(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）

《趕海》教學案例 篇9

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。

　　（二）、課時安排：

　　全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時：導學第2—6自然段，體會趕海的樂趣。

　　（三）、目標：

　　根據(jù)本課內(nèi)容和三年級閱讀教學目標，結合學生年齡特點，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面考慮，制定了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

　　（四）重、難點：

　　課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點。但“趕海”這一生活情景離部分學生的生活實際較遠，學生可能較難有真切的'體驗，因此，這也是學生理解的難點。所以，在教學中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生的想象，從而感悟趕海的樂趣。

　　（五）、教具準備：多媒體課件

　　二、說教法：

　　1、朗讀教學法

　　學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　2、情境教學法

　　閱讀教學中創(chuàng)設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設情境，引導學生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

　　三、說學法：

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達的感情。學生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動的活動。

　　四、說教學過程：

　　教學本課第二課時，我主要分成三個板塊進行教學，分別是：借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣；品讀感悟，體驗樂趣；拓展延伸，升華樂趣.

　　（一）、借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

　　(二)、品讀感悟，體驗樂趣；

　　1、仔細讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場景，感受追浪花帶來的趣味。

　　2、默讀讀第三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。

　　3、導讀重點場景，體驗樂趣：

　　（1）摸海星部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會到抓小蟹給我?guī)�來的樂趣�?/p>

　　（2）抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。

　　（3）導讀“捏大蝦”時，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點，體會大蝦的神氣、威武，引導學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個動詞，體會抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導后，再向學生提高一個層次的要求，帶上表情讀，讓學生邊讀邊體會我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時的喜悅心情。

　　4、指導讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”

　　5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。

　　（三）、再品“趣”，整體回歸。

　　通過教師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點點的畫面，把學生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　(四)、圍繞趣，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣， “束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。

《趕海》教學案例 篇10

　　一、教材簡析：

　　1.整體課文分析

　　《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。

　　2.教學目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3.教學重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。

　　二、設計思路及理念：

　　《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發(fā)他們的學習興趣，引導他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學習的主動權交給學生，營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中，我引導學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。

　　三、教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情景，導入新課

　　(板書:追浪花)

　　1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

　　2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學生發(fā)揮想象)

　　3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)

　　[設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的向往，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

　　二、初讀課文——找“趣”

　　過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

　　1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

　　（總結,相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）

　　2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

　　三、品讀課文，體驗“趣”

　　(一)、抓海星

　　1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。

　　以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

　　這樣摸會把小海星嚇跑的.

　　2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

　　3.指導感情讀出喜愛之情。

　　鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒

　　4.讓我們學學他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀

　　小結:這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？

　　(二)、捉螃蟹

　　1.指名讀覺得有趣的句子.

　　質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹

　　2.同學們,螃蟹好捉嗎?

　　從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄

　　3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄.

　　4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

　　順勢理解“不甘束手就擒”的意思

　　5.想象此時螃蟹的心理---慌張  惶恐  恐慌  緊張

　　引導讀出螃蟹的內(nèi)心.

　　(想象畫面邊讀邊加上動作.)

　　6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導）

　　7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.

　　師生對話:

　　a.他為什么只努努嘴兒,不作聲? ­----怕螃蟹跑了

　　b.問表演的學生:捉到了嗎?

　　c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

　　小結:同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了

　　(指名讀,評價.齊讀)

　　(三)、捏大蝦

　　1. 讀趣。

　　對比句子：

　　咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。

　　a. 指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?

　　b.指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑

　　“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟

　　2.分組，男女生對比讀.

　　3.大蝦是怎么逗我的? 抓住“逗”字體驗“趣”。

　　b.讀這句時你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦? ---威風凜凜、神氣、得意

　　從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”

　　c.隨機指導讀出相應的感受

　　d.伸出雙手，當作長須，加上表情品讀大蝦的神氣

　　e.難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！

　　(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將­_____比作______感受比喻句的妙用。

　　f.這大蝦的樣子還真有點嚇­­人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?

　　g.知道朗讀：重點抓住以下詞語指導朗讀，預設:

　　(1).“輕輕”

　　評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.

　　你捏的可真小心啊.

　　(2).“只一捏”

　　評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”

　　你捏的真輕松

　　(3).“再也”

　　評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

　　h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？

　　哈哈,看你還怎么神氣.

　　嘿嘿,看你往哪里逃.   

　　i. 讀到這里，很多同學手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

　　[設計理念：]引導學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導，鼓勵學生各自獨特的體驗，激發(fā)了學生創(chuàng)新精神，使學生真正成為學習的主人。

　　（四）總結趣事,延伸海“趣”

　　過渡: 1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

　　2.出示句子: 這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)

　　b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”

　　c.揭示排比句：由三個或三個以上結構相似排列的句子

　　3.指導區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

　　4.其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。

　　5.填上合適的動詞，出示：

　　_拾_海螺  _撈_海蠣子  __捉_海參  __撈_海帶  各種海魚和生物都可能被海水帶上來

　　(過渡):趕海除了可以讓我們大飽口福,還可能撿到許多精致的貝殼海螺等,做成掛件,風鈴呢

　　[設計理念]：既認識了省略號的作用，加強了學生對表示動作的詞的概念，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說話。

　　5.總結：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?(播放音樂)

　　(五).回歸大海，回味趣事

　　（過渡：）快樂的時光總過的很快,不知不覺,太陽偏西了,趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去,每個人的籮筐里都沉甸甸的,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

　　1.生自由讀第四自然段(出示晚圖)

　　你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?---平靜的美

　　柔和的晚霞,輕柔的海風, 真是舒服極了.我又情不自禁地唱起了最愛的的歌.

　　引讀:小時候,媽媽對我講……

　　這支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?

　　a.開頭提到,結尾再次提到,這就叫----首尾呼應.

　　b.小作者為什么這么喜歡這支歌呢?

　　出示練話:每當我唱起這支歌，便想起童年趕海_________的趣事.有趣在哪兒?----（變化板書:由“?”變成“……”）

　　過渡:趕海,給小作者帶來很多很多樂趣,在你童年的記憶里哪些事給你帶來樂趣了呢?

　　三.總結全文,拓展寫“趣”

　　(聯(lián)系板書，過渡):趕海趣事真多啊,可小作者只選了兩件事,通過有趣的動作，大蝦、螃蟹可愛的樣子,以及妙趣橫生的語氣詞，向我們展現(xiàn)其中的樂趣，其他只是一筆帶過。這樣由總到分和詳略適當?shù)膶懽鞣椒ê苤档梦覀儗W習。

　　小練筆:在 ­­____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在(  )中添加恰當?shù)恼Z氣詞，說一說挖海螺的趣事！

　　來到海邊,(  ),沙灘上好多人啊!他們有的___ ，有的___  ，還有的___  ……我___ 開一塊塊石頭,仔細找,(  ),好多五顏六色,形態(tài)各異的海螺 ___ 在沙子里。___！它們有的像___有的像___還有的像___，我只輕輕一挖, (  ),它們就全成為我的“戰(zhàn)利品了”.

　　(適時出示海螺圖片,便于學生了解海螺的形狀)

　　總結寫法:今后作文中可多學學這些寫作方法寫一寫自己童年的趣事，

　　同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們在<大海啊,故鄉(xiāng)>這首歌中再次重溫那溫馨的日子.

　　板書

　　趕海

　　追浪花

　　總   撈海魚    撿貝殼   拾海螺   撈海帶

　　趣 ?（……）    抓  海星

　　分   捉  螃蟹

　　捏  大蝦

　　教學反思：

　　在整堂課的學習中，我每次指導學生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權的學生興趣也空前高漲，思維相當活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

　　一、以趣激趣，趣在文字

　　全文共寫了六件事，卻只詳細描寫了后兩件事。“抓螃蟹”通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節(jié)，學生想不感興趣都難。

　　二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)

　　課文語言活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導學生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的想象能力，每一個學生都成為了最好的朗誦者。

　　三、以寫說趣，趣在表達

　　本文既值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一篇好的范文，對于指導學生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學生學會用上一些語氣詞，恰當?shù)膭釉~和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能促進習作水平的提高。   

　　當然，最重要的是我們在課堂上應努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，把學生看成自己的朋友，去尊重每一位學生，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

　　盧梭說的“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，也許就是這個道理吧。

《趕海》教學案例 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網(wǎng)    點擊數(shù)：218

　　《趕海》第一課時教學設計

　　一、 解題，激趣導入。

　　1、 今天，老師帶來一首非常優(yōu)美的歌曲，來我們一起來欣賞。

　　2、 播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，播放課件。

　　3、 這首歌你們聽過么？這是一首歌唱大海的歌。在同學們的印象中，大海是什么樣的那？（出示< >的大海）學生口頭填空。

　　4、 揭示課題：今天我們就學習的課文就是和大海有關的，題目叫做《趕海》（板書課題）同學們注意看老師寫，“趕”是半包圍結構的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。

　　5、 誰知道什么是趕海啊？（老師簡介“趕海”）

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　1、 趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學們一起去趕海。請同學們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。

　　2、 剛才同學們讀書那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？

　　3、 個別讀，（同學讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）開火車讀

　　4、 小火車開得多穩(wěn)當啊！現(xiàn)在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？

　　三、 精讀課文

　　1、 同學們真了不起，生詞讀得那么準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、 教師巡視，相機知指導。(板書：趣)

　　3、 同學們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣？

　　4、 （指導第二段的第二句）

　　l 讀句子、說句子（老師指導：追趕浪花是有趣的。這個同學真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學習的孩子！）

　　l 老師指導：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊！你能不能再讀讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？

　　l 聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

　　5、指導讀“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的～～～～～）這一句。

　　l 這句話就象電影中的遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。

　　6、指導精讀第三自然段。

　　摸呀摸呀 嘿！（不光體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情，甚至是動作上）

　　哎！ 努努嘴兒 “哎喲”

　　咦？ 哦！ 輕輕 只一捏

　　7、同學們好好體會一下老師剛才的指導，自己練讀第三自然段。看誰讀得有趣。

　　8、看到同學們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現(xiàn)出來。

　　9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊！

　　同學們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。

　　轉載自儀征漫網(wǎng)【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】

《趕海》教學案例 篇12

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海時發(fā)生了一些有趣的事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內(nèi)容，訓練學生的語感。

　　上了這篇課文，結合自己的教學設計，我反思如下：

　　一、激qing入境

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一首非常好聽的歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

　　2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

　　3、這節(jié)課，我們就來學習第十一課《趕海》。（師板書課題）

　　“趕海”這種事情，對這些生長在江南的孩子來說，是很希奇的一件事情，我自己也曾經(jīng)利用假期去過一次青島，才對海有了一些印象，但也沒有充分感受到“趕海”的樂趣。所以在教學的時候，為了給學生增強一些海的感覺，我就特意在課的一開始，就播放flash動畫《趕海的小姑娘》呈現(xiàn)出有關大海的優(yōu)美畫面，同時伴有海浪海風的聲音，和優(yōu)美的歌聲。學生覺得很新奇，興趣一下子就提起來了。

　　喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用自己的語言來表達對大海的印象，自然地引入課題“趕海”，說說對“趕海”的理解。這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。

　　1、講讀第2自然段時引導學生了解這一自然段講了哪幾個意思？

　　①舅舅帶我去趕海。抓住關鍵詞“鬧”：我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

　　（ “鬧”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點。）

　　②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

　　你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫面）

　　看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

　　作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？指名讀。

　　③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

　　小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

　　通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激qing朗讀表達出來，這種興奮，立刻成了孩子們自己的快樂了。

　　2、講讀第3自然段。

　　過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

　　（1）自由讀，思考以上問題。

　　（2）結合交流，指導朗讀。

　　①“我”摸海星。（板書：摸海星）

　　指導朗讀。海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。摸到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

　　②“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

　　指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）繼續(xù)引導學生認識大蝦的樣子并指導讀好“咦”和“哦”這些句子，體會其中的樂趣。

　　③小伙伴捉螃蟹。

　　過渡：“我”摸到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

　　結合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　　（3）小結。

　　同學們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小海星；還親手俘虜了一只大蝦，小伙伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很開心！

　　這里我重點抓住了“趣”這個詞，讓學生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺得很有趣。這樣學生邊讀課文邊學習課文，邊在教師的指導下朗讀課文，感受“趕海”的樂趣，我在學生的臉上感受到了他們的興趣，和他們對大海的向往。

　　3、講讀第4、5自然段。

　　（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“三三兩兩”。

　　過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，有些人已經(jīng)唱著歌走上了回家的路，可有些人還舍不得離開呢，走走停停，還有的人還在繼續(xù)撿東西呢。書上用了哪個詞來形容這幅畫面的？“三三兩兩”。（板書：三三兩兩）你可以從中體會到什么呢？（流連忘返，說明趕海的確有趣）

　　（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。

　　走在夕陽照耀下的軟軟的沙灘上，帶著自己親手抓來的海星，大蝦，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

　　三、講讀第1自然段

　　這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　四、總結全文【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！

　　今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　學習完課文后，學生們都說自己真希望自己也生活在海邊，我就和學生一起來學習唱《大海呀，故鄉(xiāng)》，學生聽得很認真，學得很認真，我很感動：教師精心準備后的課，學生自然會喜歡！

《趕海》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1.學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣；

　　2.學習概括自然段的意思，整體把握文章的結構；

　　3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。

　　教學過程：

　　板塊一：概括課文的大意

　　1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。

　　在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。

　　例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。

　　2.指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。

　　交流點評，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來到海邊，追趕浪花；（3）人們趕海時的情景；（4）趕海的人們回去了；（5）我邊回邊唱歌。

　　3.根據(jù)段意，說說這篇文章在結構上的特點？引導學生整體上把握文章的結構：首尾用同一首歌來呼應；按“來到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發(fā)展順序寫。

　　教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。

　　板塊二：感受趕海的樂趣

　　1. 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！

　　2. 海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？

　　（1）出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼

　　學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼

　　所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區(qū)別：撿與揀）

　　引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同，結構一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。

　　（2）繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺 ____龍蝦……引導學生填上恰當?shù)膭釉~。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。

　　例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……

　　（3）出示句子：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂……）

　　這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）

　　指導學生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。

　　3. 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧！

　　（1）學生自由朗讀第3自然段后半部分。

　　讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個“趣”字）

　　誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來？

　　（2）學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。

　　（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　學生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）

　　教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！

　　引導學生體會

　　“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣；

　　“嘿”，表達出什么？（驚喜之情）

　　“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。）

　　指導學生有感情地朗讀。

　　（4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）

　　哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

　　指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

　　（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）

　　咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）

　　哦，表達出什么？（一下子明白了。）

　　比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。

　　（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

　　4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關系）

　　5.出示第4自然段。

　　（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）

　　（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）

　　（3）作者怎么寫出這個平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。）

　　（4）指導朗讀，體會平靜之美。

　　6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫“趕海”？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

　　板塊三：體會嘆詞的情趣

　　1.出示句子

　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

　　（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。

　　2.出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。

　　（略）

　　3.指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。

　　語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸（媽媽），我愛你！”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業(yè)！”“哦，你不早說啊？”爸爸哈哈地大笑起來……

　　學生填寫，交流，體會當時的情景；學生有感情地朗讀短文。

《趕海》教學案例 篇14

　　第一板塊：復習導入

　　1、 繼續(xù)學習第11課——《趕海》

　　2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什么事?

　　3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。

　　第二板塊：精讀第三自然段

　　（一） 學習第一句。

　　1、 退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

　　① 出示：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……

　　② 指名讀

　　③ 這句話連續(xù)用了幾個動詞，你能一下找到嗎？

　　④ 出示三個動詞

　　⑤ 這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？

　　出示：換好的句子

　　⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。

　　⑦ 有感情地讀讀這句話。

　　⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。

　　出示：這時，沙灘上已經(jīng)有……

　　（二） 學習三個場面

　　整體感知

　　1、 任務驅動。

　　趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

　　2、 出示句子

　　3、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

　　4、 板書：抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢？

　　6、 出示捏大蝦的句子

　　① 指名讀

　　② 點評語氣詞（咦、哦）

　　③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？

　　④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

　　⑤ 齊讀

　　⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀

　　⑦ 讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？

　　⑧ 欣賞圖片

　　⑨ 齊讀

　　⑩ 多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——

　　這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？

　　7、出示捉螃蟹的句子

　　①指名讀

　　②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

　　③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）

　　④●評價

　　●還有一些小建議嗎？

　　介紹被螃蟹的`大鰲夾住后的小知識。

　　7、 出示抓海星的句子

　　①齊讀

　　8、 趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節(jié)。

　　第三板塊：遷移運用

　　1、 你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?

　　2、 這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。

　　第四板塊：學習第四、五自然段

　　1、 快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

　　2、 出示句子：

　　3、 齊讀句子

　　4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發(fā)顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。

　　5、 再次齊讀。

　　第五板塊：了解寫作方法和作用

　　1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

　　2、 播放《大海啊故鄉(xiāng)》

　　3、 為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、 這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺？

　　5、 出示選項

　　6、 生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

　　第六板塊：作業(yè)布置