習作1，練習（精選2篇）
習作1，練習 篇1
習作1一、教學要求：1、讀懂“例文”，了解主要內容，弄清事情發生的時間、地點和經過。2、借助“習作要點討論”的提示，初步懂得怎樣觀察多幅圖作文。3、按照習作要求，完成看圖作文。二、教學重點：懂得怎樣觀察多幅圖作文。三、教學難點：按照習作要求完成作文。四、教學時間：一課時五、教具準備：教學掛圖或投影片六、教學過程： 一、觀察畫面，學習例文，總結要點。1、圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他取個名字嗎？2、這四幅圖寫了一件什么事？（兩個人給笑樹捆稻草的事）3、分圖簡潔說說圖的意思。（1）、媽媽給小建買了一件棉衣。（2）、一棵小樹再寒風中瑟瑟發抖。（3）、小建和小華為小樹捆稻草。（4）、小樹也穿上了“棉衣”。4、教師引導學生思考敘述圖上場景的順序。（1）、交代小樹所在的地方（2）描寫小樹在寒風中的樣子（3）想象小華對小建說了些什么（4）引導學生看圖口述5、教師小結：全文按圖寫了四段話，交代了這件事發生在什么時候，什么地方，他們看到什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。下面請同學運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，選一組自己喜歡的，練習寫一件事。二、觀察畫面，運用要點，分圖口述。1、觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中的人物起個名字。 2、指名說說，師生評議。三、學生練習。1、同座位看圖分段口述，再連起來說一說，相互糾正。2、學生練習。 1、觀察第一組圖，說板書設計：習作1看清圖意時間、地點、人物（想、說、做） 練習1一、教學要求：1、按筆順正確寫“隸”、“族”、“嘉”3個字.2、讀一讀，區別“沉”與“城”、“勁”與“敬”、“阻”與“主”、“藍”與“南”的讀音。3、區別同音字、字形相近的字并練習組詞。4、認識打比方的句子，體會打比方的表達作用。5、熟記8條成語。6、回憶過春節的感受，并要求根據圖意做口述。二、教學重點：1、能正確地書寫“嘉”這個字。2、認識打比方的句子，懂得如何打比方。3、能口述過春節的事情和自己的體會與感受。三、教學難點：能根據要求口述，提高口語表達能力。四、教學時間：三課時五、分課時設計：第一課時一、課時目標：1、按筆順正確寫“隸”、“族”、“嘉”3個字。2、讀一讀，區別“沉”與“城”、“勁”與“敬”、“阻”與“主”、“藍”與“南”的讀音。3、區別同音字、字形相近的字并練習組詞。二、教具準備：小黑板三、教學過程： 一、教學第一題。1、指名讀題。2、教師進一步明確練習要求。3、指導。（1）、指名認讀“隸”、“族”、“嘉”3個字。（2）、要求學生仔細觀察每個字的筆順。（3）、讓學生按照書上的筆順練習書寫，了解筆順。（4）、讓學生說說哪個字難寫，難在哪里。（5）、教師重點指導學生書寫“嘉”這個字。4、學生練習，教師及時小結。5、評點寫的好的字，指出不足。二、教學第二題。1、指名讀題。2、讓學生說說這一題應怎樣練習。3、指導。（1）、學生各自輕聲讀8個詞。（2）、指名讀詞，教師指出讀的不準確的字音。（3）、學生討論每組加點字讀音的區別。4、學生邊讀邊記，讀準容易混淆的字音。5、學生“開火車”讀，教師及時糾正。三、教學第三題。1、指名讀題。2、讓學生說說這一題應怎樣練習。（先比一比，再組詞。）3、指導。（1）、指導分別讀一讀這四組字。（2）、要求學生找出同音的一組字。（“駕”與“架”）（3）、分別引導學生比較同音字的字形、字義的區別。（4）、要求學生找出另外三組字的異同。4、學生嘗試填寫，分組練習口頭組詞。5、學生匯報填寫情況。 第二課時一、課時目標：1、認識打比方的句子，體會打比方的表達作用。2、熟記8條成語。二、教具準備：小黑板三、教學過程：1、指名讀題。 2、教師進一步明確練習要求。3、指導。（1）、各自輕聲讀這三句，分別找出句中表示比喻的詞。（2）、指名讀，想一想句子分別把什么比作什么？（3）、小黑板出示去掉比喻的句子，分別與原句進行比較朗讀。（4）、讓學生思考：是否帶有“像”這個字的句子就使用了打比方的手法？出示：小令長得像她媽媽。（同類事物不可作比）4、反復朗讀，加深印象。二、教學第五題。1、指名讀題。2、教師進一步明確練習要求。3、指導。（1）、學生自由讀這8條成語，不認識的字可以查字典或問老師。（2）、教師范讀。（3）、學生自由讀。（4）、理解8條成語的意思。不厭其煩：不嫌麻煩。厭：嫌。苦口婆心：懷著好心，再三誠懇地勸告。促膝談心：形容*近坐著，談心里話。4、學生自由練讀，同座位練習背誦。5、指名背，齊背。 第三課時一、課時目標：回憶過春節的感受，并要求根據圖意做口述，提高口語表達能力。二、教具準備：小黑板三、教學過程： 一、教學第六題。1、審題。（1）、揭示話題：快樂的春節。（2）、致命讀本次口語交際的要求。（3）、教師進一步明確本次口語交際的要求。2、指導。（1）、分小組討論：今年的春節，過的好嗎？（2）、出示教學掛圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要內容�！耙患胰嗣χN春聯、清掃積雪。跟爸爸、媽媽到爺爺、奶奶家拜年。在爺爺、奶奶家看電視。全家人吃餃子。看舞龍�！保�3）、選取一幅結合自己的實際生活，準備進行口述。3、引導學生抓住重點，按照順序來說。4、學生分小組練習口述。5、學生任意上臺練說。6、教師對學生的口述進行點評，鼓勵學生大膽練說。
習作1，練習 篇2
作文訓練
題目：
閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)
《小馬過河》中的小馬一生下來就在視頻聊天室認識了一位美麗的小母馬；司馬光搬起大石頭砸缸，救出的卻是青蛙王子、流氓兔、西瓜太郎；白雪公主穿高叉泳裝；與少年抗日英雄王二小同名的人物成了《狼來了》中的牧羊娃；賣火柴的小女孩高喊：“賣……火柴嘍!最后三天平價銷售，折扣折扣再折扣了!”這是目前一本徹底顛覆經典語文教材《q版語文》中的一些搞笑內容。
在一份網上調查中，60％以上的投票者認為《q版語文》中的戲說糟蹋了文化精華；也有人認為在目前語言網絡化、思維跳躍化的氛圍中，來點時尚也不妨。請就“經典與時尚”這個話題寫一篇文章。，
注意：①所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。
[習作例文]
四川綿陽普明中學
經典與時尚，大多數時候似乎是兵刃相向的冤家。時尚沖擊著經典，經典批判著時尚。隨著社會的進步，經典與時尚之爭愈演愈烈。
經典，如同一位飽經滄桑的老者；時尚，宛如一個涉世未深的少年�！俺跎俨慌禄ⅰ�。時尚叛逆著經典以證明自己的存在，經典規勸時尚來維護自己的尊嚴。然而，稚嫩的時尚似乎對經典有失恭敬，更有甚者，為了嘩眾取寵搞笑而徹底顛覆經典�！秖版語文》便是如此。機敏過人的司馬光砸缸救出的竟是青蛙王子、流氓兔，勇敢無畏的王二小成了《狼來了》中牧羊娃的名字。就連純潔高貴的白雪公主也被泳裝重新設計了形象。面對這樣的《語文》，我們能掩飾一笑之后的沉痛？這種戲說，不僅降低了原作的思想品位，還糟蹋了人類文化的精華。假如這種以融入所謂的“時尚”的文化成為一種“時尚”，文化便失去了其原本存在的意義。
經典能緒就永恒，是因為它在成長的過程中經受了非議與貶斥、批判與責難，最后成為共同的典范。所以，時尚不一定會成為經典，但經典卻在某種意義上是永恒的時尚。
時尚，如同一株破土吐芽正在拔高的幼苗。經典，則如同一顆經風霜洗禮、受歲月檢閱而葳蕤依舊的大樹。
因為是幼苗，所以時尚有蓬勃的生機和巨大的生長空間，它可能比經典更能虜獲人心，尤其是受到新生代的青睞。因此，西瓜太郎、流氓兔的卡通比孫悟空、哪吒的收視率高；韓寒、郭敬明的小說比魯迅、沈從文的作品暢銷……然而，也正因為是幼苗，所以時尚缺少了風雨的歷練與歷史的淘洗，它缺乏經典的深刻內涵與多重意義。是稂是莠還有待時間的考驗與證明。
因為是大樹，所以經典提供給我們棲息的涼蔭。一部《邊城》可以讓我們感受湘西人的淳樸，一曲《命運》可以激發我們書寫人生的斗志！經典，記錄著人類的情感、思想和智慧，可以啟示我們解答疑問，給我們指引方向。歷久彌香。因為是大樹，經典也可以為成長中的幼苗提供養料，許多著作正是汲取了經典的養分而誕生的，這些作品后來也躋身經典之列。假如這種“大樹滋養幼苗”的現象成為“時尚”，那么文化的傳承與繁榮便指日可待了！
經典與時尚絕非水火，若使“時尚”更加“經典”，經典便能成為永恒的時尚！
[點評]
本文最明顯的優點在于，有較強的思辨色彩。作者不是簡單地批判《q版語文》之類的“時尚”之作的低俗與可笑，而是展開了思辨分析，指出“經典與時尚絕非水火，若使‘時尚’更加‘經典’，那么文化的傳承與繁榮便指日可待了”。大量“因為”、“所以”之類連詞的運用，可見作者思維的嚴密性和文章的邏輯性，而這又使文章的思想深度得到了強化。當前，中學生作文普遍缺乏思想，而代之以華麗的辭章掩飾。本文在思想上的深刻，是難能可貴的。
其次，作者善于設喻。為避免說理的枯燥乏味，文章根據內容的需要，將“經典”比作“飽經滄桑的老者”、“經受風霜洗禮的大樹”，把“時尚”喻為“涉世未深的少年”、“破土吐芽正在拔高的幼苗”。增強了說理的形象性和趣味性，給人深刻的印象。
（指導教師 黃平科）
四川省綿陽普明中學
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