《趕海》教學設計與實錄（精選16篇）

《趕海》教學設計與實錄 篇1

　　教學目標：

　　1.學習課文的3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步認識敘述事件時要有詳有略的寫作方法，并學會在敘述事件時用上適當的語氣詞、動作詞、比喻句。

　　3.感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：通過摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、實物展示，導入新課

　　剛才大家聽到的這首悠揚動聽的歌曲，歌名叫做《大海啊，故鄉》，林老師格外喜歡它，那是因為每當唱起“小時候媽媽對我講，大海就是我故鄉……”我便想起童年趕海的趣事。（板書11、趕海）你知道什么是“趕海”嗎？咱們一起開心地讀讀課題。

　　二、檢查預習，初讀感知

　　1.檢查生字詞

　　孩子們，那還等什么，讓一起我們乘上詞語的列車向海邊出發吧。這里有四列由生字組成的詞語列車。請同學們踏上列車自由朗讀，讀準字音。

　　出示詞串：

　　嘿 暑假 舅舅 去趕海

　　哎 喧鬧 沙灘 抓海星

　　咦 夾住 長須 捏大蝦

　　哦 逃竄 螃蟹 成俘虜

　　書寫生字：舅

　　2.概括文章意思

　　（1）乘著詞語的列車，讀著歡快的詞串，啊，大海已經展現在我們眼前，讓我們一塊兒進入文字的海洋中暢游一番去感受趕海的樂趣吧！請同學們自由朗讀課文，結合屏幕上的詞串，想一想這篇課文主要寫了一件什么事？

　　（2）你能用上一兩個詞來說說對趕海的感受嗎？（板書：趣）課文哪個自然段重點寫了趕海的趣事。

　　下面請同學們默讀第3自然段，邊讀邊想這段話中哪一句話概括寫了趕海的場景，還具體寫了哪些趣事？

　　三、品讀課文、感知趣味

　　（一）感受總述句

　　1.哎，同學們，遠遠望去，沙灘上多熱鬧呀，一起讀（出示話面，總述句）你從哪里看出了熱鬧。

　　2.在這熱鬧的沙灘上，作者最感興趣的是哪幾件趣事呢？（相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）下面就請同學們再次默讀這三件趣事，選擇你最感興趣的那件事，仔仔細細、認認真真地讀一讀，畫出讓你覺得有趣的字或詞甚至是標點！

　　3.不少同學都認認真真畫下了他們自己覺得有趣的詞句，現在就請你們放聲自由地讀一讀你感興趣的片段。

　　（二）細讀品趣

　　1.我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（1）誰愿意把你自己感興趣的片段讀給大家聽。指導朗讀好“摸呀摸呀”。（2）指導讀好語氣詞“嘿”。

　　（3）同學們，這短短的一句話，我們從一個動作詞、語氣詞、甚至一個不起眼的標點都感受到了一幅生動有趣的畫面。這樣精彩的地方在下面的幾個片段中比比皆是。你還覺得哪件事特別有趣呢？

　　2.咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　（1）品讀“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”

　　a.比較句式。

　　咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦在逗我。

　　想一想這兩句話所表達的心情有什么不同？

　　b.同桌之間互相練習一下。朗讀展示。

　　（2）品讀“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　a.老師把這只可愛的大蝦給帶來了，看！你覺得武將和大蝦像嗎？（圖片比較大蝦和武將）練讀。

　　b.大蝦成了我的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？

　　c.一起讀一讀這個片段，讀出它的妙趣橫生。

　　3.品讀 “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　a.感悟動作詞帶來的樂趣。

　　b.演讀：原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。

　　理解“束手就擒”的意思 ，表演“東逃西竄哩”。

　　（三）回歸整體朗讀

　　現在讓我們把這三個片段連起來讀一讀，當一回趕海的小孩兒，再次體驗一回趕海的樂趣！（配樂）

　　四、想象畫面，拓展練說

　　師：小作者通過描寫有趣的動作，大蝦、螃蟹可愛的樣子，再添上妙趣橫生的語氣詞，趕海的樂趣就栩栩如生地展現我們的面前。趕海的樂趣又何止這些？下面就請同學們學著課文中這個片段用上準確的動作詞，描繪出生動形象的樣子，再添加恰當的語氣詞，說一說拾海螺的趣事！

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的      ，有的       ，還有的       ……我翻開石頭，仔細找，    ，一只海螺就   在石頭底下。它就像                   ，我只一伸手，        ，就捉住它了。

　　回家后，同學們還可以選擇自己身邊的趣事，學著課文中的方法來寫一寫。

　　五、總結

　　師：這節課，我們重點學習了課文的第3自然段，趕海的趣事很多，可作者只拾掇了兩件趣事進行具體地描寫，而其他只是一筆帶過。這樣的描寫在我們今后的習作中很值得我們學習。下節課，我們將繼續跟隨著作者追趕浪花，觀賞夕陽西下海面的美景，再次領略趕海的樂趣。

　　板書設計：

　　抓海星          嘿

　　11、趕海      捉螃蟹      趣    哎

　　捏大蝦          咦  哦

　　……

　　第三屆全國蘇教版課堂教學大賽

《趕海》教學設計與實錄 篇2

　　導航臺

　　一、課文主要內容及思路導讀

　　剛剛了解了一些海底世界的知識，一定對大海充滿了好奇，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞充滿咸味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎？那就讓我們去趕海吧？什么叫趕海？趕海指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。有趣嗎？

　　課文敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。

　　全文共5個自然段、可分為三段。

　　第一段（第1自然段），寫每當“我”唱起《大海，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”這是歌曲《大海啊，故鄉》中反復詠唱的歌詞，表達了對大海的一片深情。

　　第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點，記敘了“我”趕海的過程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得具體、生動、有趣。先總寫沙灘上很多，然后寫一個山伙伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最后寫“我”滿載而歸。

　　第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應開頭，告訴我們童年時趕海的事印在“我”的心中。

　　精品屋

　　二、課文精彩片斷欣賞

　　片斷點評

　　先總寫沙灘上人很多

　　然后分寫兩件事

　　1）小伙伴抓蟹

　　2）“我”捉蝦、

　　以畫線一句過渡。

　　[欣賞]

　　這一段具體寫了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊，用大螯夾住了那位小伙伴的手，還真難對付。倒是那只蝦，看起來神氣，搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動作，具體生動，準確的語言傳神地再現了一個孩子的機敏、能干。“成了我的俘虜”、“再也神氣不起來了”則是一個“勝利者”喜悅之情的真實流露。

　　金手指

　　三、表達方法提示。

　　在《雪兒》那篇課文里，我們知道了什么是“順敘”，就是按照事情的先后發展順序來敘述事情。“順著來”。那有沒有“倒著來”呢？有。所謂“倒著來”就是先敘過后發生的事情，再敘述先發生的事情，這叫作“倒敘”。

　　像《趕海》這篇課文采用的就是倒敘。小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事?“趕海”這件事發生在“唱歌”之前，但當“我”唱起這支歌時，回憶起童年時趕海的趣事。由現在寫到以前，是不是倒著來？

　　同學們可以翻開這學期的《補充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結構和《趕海》完全相同。“每當我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就會想起陳明來。上小學一年級的時候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學一年級在前，看見小船在后。這兩篇課文都是由一個事物想起以前發生的事情。一位同學讀了《小木船》有感而發，寫了一篇習作《集郵冊》：“今天，老師和我們一起學習了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學期發生的一件事……”這位同學也準確地采用了倒敘手法。相信你也一定學會了。

　　另外，請同學們再仔細讀一讀《趕海》和《小木船》的結尾，它們都再次從“從前”回到“現在”，“那天以后，直到現在我倆也沒有見過面”，或者呼應開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個文章的結構才完整、穩定。

　　益智園

　　1、本課作者饒有興味地敘述了自己童年時代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人仿佛身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發生過有趣的故事？同學們也正處在快樂的童年。那么開心的事令你最難忘？請你采用倒敘的方法把它們寫下來。

　　2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來嗎？

《趕海》教學設計與實錄 篇3

　　一、解題，激趣導入。

　　1、今天，老師帶來一首非常優美的歌曲，來我們一起來欣賞。

　　2、播放歌曲《大海啊，故鄉》，播放課件。

　　3、這首歌你們聽過么？這是一首歌唱大海的歌。在同學們的印象中，大海是什么樣的那？（出示的大海）學生口頭填空。

　　4、揭示課題：今天我們就學習的課文就是和大海有關的，題目叫做《趕海》（板書課題）同學們注意看老師寫，趕是半包圍結構的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。

　　5、誰知道什么是趕海啊？（老師簡介趕海）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學們一起去趕海。請同學們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。

　　2、剛才同學們讀書那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？

　　3、個別讀，（同學讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）開火車讀

　　4、小火車開得多穩當啊！現在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？

　　三、精讀課文

　　1、同學們真了不起，生詞讀得那么準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、教師巡視，相機知指導。(板書：趣)

　　3、同學們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣？

　　4、（指導第二段的第二句）

　　·讀句子、說句子（老師指導：追趕浪花是有趣的。這個同學真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學習的孩子！）

　　·老師指導：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊！你能不能再讀讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？

　　·聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的'樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

　　5、指導讀這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的～～～～～）這一句。

　　·這句話就象電影中的遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。

　　6、指導精讀第三自然段。

　　摸呀摸呀嘿！（不光體現在聲音上，還體現在表情，甚至是動作上）

　　哎！努努嘴兒哎喲

　　咦？哦！輕輕只一捏

　　7、同學們好好體會一下老師剛才的指導，自己練讀第三自然段。看誰讀得有趣。

　　8、看到同學們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現出來。

　　9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊！

　　同學們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。

《趕海》教學設計與實錄 篇4

　　11　趕海

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，設疑解題

　　1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：的大海]

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學生字新詞。

　　（3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　一支歌暑假　舅舅　　東逃西竄　

　　夾住　癢癢的大蝦一捏　俘虜　

　　似的螃蟹努努嘴兒　嘿哩　　

　　束手就擒哎喲大螯　長須

　　（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

《趕海》教學設計與實錄 篇5

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：

　　一、引出“趣”，切入重點.

　　回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花”的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇。

　　1、仔細讀第三，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。

　　2、自由讀第三，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題,培養他們自瀆感悟能力。

　　3、導讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿…！中體會到抓小蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導讀“捏大蝦”時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。

　　4、自讀感悟這兩個場景的“趣”。

　　5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。

　　6、學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，理解“滿載而歸”和“戰利品”的意思。

　　三、再品“趣”，整體回歸。

　　師述。把學生帶入情境：“我”提著“戰利品”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　四、圍繞“趣”，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰利品、武將”借代詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。下面就針對第一教時的教學談談我的設計意圖。

　　一、激qing入境

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

　　同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激qing朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學

　　在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

《趕海》教學設計與實錄 篇6

　　一、復習導入

　　1、  繼續學習第11課——《趕海》

　　2、  復習生詞、開火車讀、領讀。

　　二、精讀第三自然段

　　1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實啊，我的趕海計劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

　　指名讀

　　同學們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。

　　想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？

　　我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

　　好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

　　2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

　　我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

　　齊讀第二自然段。

　　三、精讀第三自然段

　　（一）   學習第一句。

　　1、  【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

　　（1）出示：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　（2）指名讀

　　（3）沙灘上的人真多啊，他們在干什么呢？

　　（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內容補充起來吧。

　　出示：“這時，沙灘上已經好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡啊！）

　　（二）   學習三個場面

　　1、【過渡】

　　更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認為最有趣的地方。

　　2、  交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

　　3、  板書：

　　抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。

　　a抓海星  出示句子

　　你是怎么抓到海星的？把讀出來

　　老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認真、細心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

　　突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？

　　嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

　　b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

　　出示： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

　　誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔心把螃蟹嚇跑了）

　　用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

　　所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

　　完整的讀一遍。

　　老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。

　　（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）

　　“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。

　　齊讀。

　　c   【過渡】螃蟹真不好抓啊！大蝦難抓嗎？

　　指名讀

　　比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。

　　誰來試試？

　　誰再來試一試？

　　你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）

　　在這里“武將”是指？（大蝦）

　　一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，已經被我束手就擒了。”

　　如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，因為課文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。”

　　誰來試一試。

　　這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）

　　齊讀。

　　小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！

　　出示四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。

　　（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（驚喜）

　　（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）

　　（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）

　　（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）

　　指名讀，評價。

　　5、總結：“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動的多了，讀起來就非常有意思了。 它們巧妙運用增強了表達效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

　　誰愿意來試一試的。

　　6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會趕海的樂趣。

　　一起讀讀第三小節。

　　三、品讀第四自然段

　　【過渡】：快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去了。

　　出示第四自然段。（指名讀）

　　如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（寧靜）

　　對，想象一下，落日的余輝照耀大海，燦爛的霞光灑在海面上，幾只海鷗在自由自在的飛翔，這是一幅多么美麗的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜。

　　讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　四、欣賞歌曲

　　【過渡】告別熱鬧的海灘，告別平靜的大海，該是說再見的時候了。

　　指名讀第五自然段。

　　最后我們一起來欣賞《大海啊故鄉》

　　五、總結

　　今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮啊！

　　請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！ 

　　六、布置作業，小練筆。

　　寫一件生活中的趣事，相信你會寫得很棒！

《趕海》教學設計與實錄 篇7

　　第一板塊：復習導入

　　1、 繼續學習第11課——《趕海》

　　2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什么事?

　　3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。

　　第二板塊：精讀第三自然段

　　（一） 學習第一句。

　　1、 退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

　　① 出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的……

　　② 指名讀

　　③ 這句話連續用了幾個動詞，你能一下找到嗎？

　　④ 出示三個動詞

　　⑤ 這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？

　　出示：換好的句子

　　⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。

　　⑦ 有感情地讀讀這句話。

　　⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。

　　出示：這時，沙灘上已經有……

　　（二） 學習三個場面

　　整體感知

　　1、 任務驅動。

　　趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

　　2、 出示句子

　　3、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

　　4、 板書：抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢？

　　6、 出示捏大蝦的句子

　　① 指名讀

　　② 點評語氣詞（咦、哦）

　　③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？

　　④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

　　⑤ 齊讀

　　⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀

　　⑦ 讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？

　　⑧ 欣賞圖片

　　⑨ 齊讀

　　⑩ 多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——

　　這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？

　　7、出示捉螃蟹的句子

　　①指名讀

　　②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

　　③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）

　　④●評價

　　●還有一些小建議嗎？

　　介紹被螃蟹的`大鰲夾住后的小知識。

　　7、 出示抓海星的句子

　　①齊讀

　　8、 趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節。

　　第三板塊：遷移運用

　　1、 你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?

　　2、 這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。

　　第四板塊：學習第四、五自然段

　　1、 快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經偏西了。

　　2、 出示句子：

　　3、 齊讀句子

　　4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。

　　5、 再次齊讀。

　　第五板塊：了解寫作方法和作用

　　1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

　　2、 播放《大海啊故鄉》

　　3、 為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什么發現？

　　4、 這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺？

　　5、 出示選項

　　6、 生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

　　第六板塊：作業布置

《趕海》教學設計與實錄 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：15

　　趣教《趕海》

　　《趕海》一文記述“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣。“我”在趕海過程中調皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚的課堂。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　一、激趣。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com

　　課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴。“浩瀚的大海在向我們招手，迷人的沙灘期待著我們的到來，還等什么，我們一起去趕海嘍！”[/size]www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　（這樣的導課，一定會喚起學生心中對大海的那份向往，從而產生積極的閱讀期待。）

　　二、品趣。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　在趕海的過程究竟發生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認為最有趣的事，談談你的體會。

　　（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”

　　品：浪花就像一個調皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去。“不時回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！

　　（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現在這個“嘿”字上了。www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com

　　（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手。”

　　品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。

　　（4）“哦，原來……再也神氣不起來了。”www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com

　　品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。

　　（5）“太陽偏西，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔。”

　　品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優美。看著晚霞，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　（閱讀的過程就是學生與文本對話的過程，只有學生全身心的投入到文本之中，他們才會產生獨特的情感體驗，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應該珍視學生的這種獨特感受。不能以我們預設的體會來代替學生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學生把自己的情感體驗讀出來。）www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　三、談趣。

　　在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒有一些有趣的事呢？如果有愿不愿意與大家一同分享？www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com 

　　（讓學生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養一種積極向上的生活態度。）www.letgol.com www.letgol.com www.letgol.com

《趕海》教學設計與實錄 篇9

　　《趕海》說課

　　一、說教材：

　　《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學生喜愛。

　　二、說教學目標：

　　根據《新課標》精神，結合三年級學生年齡特征、實際認知水平及課文本身的特點。我確定的認知目標是：學會本課生字，仿寫一件趣事。情感目標為：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生樂觀向上的精神面貌。因為《新課標》強調“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，所以我把“體會趕海的樂趣，并通過朗讀表達出來”作為重點；根據學生現有的認知水平和實際說話能力，把“仿寫”定為難點。

　　三、說教法學法：

　　為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。

　　四、說教學過程：

　　這一課，我想分三課時完成。

　　第一課時的目標：讀通課文，學會生字，整體感知課文內容。

　　我重點說四點：一是導入課題時，顯示大海畫面，引導學生理解“趕海”。二是書寫生字時，要重點指導“暑、舅、虜”幾個字的寫法。因為我認為在第一課時中，三年級識字、寫字還十分重要，尤其是寫鋼筆字不久，要幫學生過渡好，做到靜下心來讀好帖，決不能放任自流，讓學生掌握寫好字的決竅“提筆即是練字時”。三是讓學生充分讀好課文，為下一課時做好準備。四是引導學生用自己的話簡單概述課文內容，既有利于培養學生的口頭表達能力，還引導學生整體感知課文內容，為進一步感悟課文打下堅實的基礎。

　　第二課時的目標：有感情地朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　我想圍繞“趣”分三大步進行：

　　第一步：激趣

　　上課伊始，播放《大海啊，故鄉》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師飽含敘述：同學們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風趕海去吧！

　　【教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美泊畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生強烈閱讀課文的欲望。】

　　第二步：找趣

　　師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。

　　【《新課標》重視良好閱讀習慣的培養，默讀是一種習慣，也是一種能力，不出聲、不指讀，能提高閱讀的效率。】

　　第三步：讀趣

　　這是本節課的重點，也是學習這篇課文的重中之重，分三小步進行。

　　一、學生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學生運用邊讀邊想的讀書方法。

　　二、交流：

　　主要是課文的二、三兩小節。讓學生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導感情朗讀，讀出趣味。

　　第2小節：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學生認識到趕海的“趣”。

　　第3小節從五個方面入手：

　　一是抓住語氣詞指導朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：

　　“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。

　　二是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。

　　三是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。

　　四是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動畫，再現“趣”。

　　五是整體演讀，體驗“趣”。

　　【《新課標》指出：“閱讀教學燈讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內容不做繁瑣的分析，把學習的主動權交給學生，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養學生的語文素養。】

　　三、顯示黃昏海景的美（可利用剛學過的《少年王勃》一課中共中央“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的圖片），老師敘述第4、5小節，然后再次播放歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生沉醉于優美的課文和抒情的音樂之中，讀一讀4、5兩小節，回味無窮。

　　第三課時

　　交流各自的童年趣事，仿照第3小節寫一段話。也可觀察文中插圖，聯系實際展開豐富的想象，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。

　　當然，預設服從于生成，具體如何實施，還要看課堂上學生的反應。我將根據課上的情況及時調整預設，以便更好地生成。

《趕海》教學設計與實錄 篇10

　　《趕海》教學反思

　　《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

　　對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

　　第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗。尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學生在平時開展活動進行習作時也要像課文一樣有條理的寫清每一件事。

　　在“鬧”字的理解上，雖然我讓學生結合實際生活去體會，但指導不到位，沒有引導出“不達目的誓不罷休”的感覺，反而是后來的環節中提到了；還有在“追趕浪花”這一趣事上，沒有讓學生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這說明我在備課時，有些細節方面沒有關注到。

　　我的教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。

　　《趕海》教學反思

　　《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

　　對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

　　全文共五個自然段，文字優美，富有情趣。教學第一自然段時，通過播放學生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉》，創設情境，喚起學生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

　　第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。

　　第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學生在平時開展過活動進行習作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

　　第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫活動時很多學生結尾都是“今天真開心呀”，教會學生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結尾。

　　第五自然段又播放音樂，讓學生感受到趕海的樂與美，首尾呼應。

　　學習課文，既要讓學生體會到文章的樂趣，同時又要教會學生寫作表達能力，這才是語文課應該教給學生的。

　　《趕海》，真美！

　　自02年下半年開始用蘇教版的教材，我總有一種感覺：蘇教版的文章真美！尤其在教學《趕海》這篇課文上感受頗深。

　　和學生一起學習《趕海》這篇課文時，因為事先預習了，所以在此基礎上，學生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進入了課文的分析上了。

　　學生對這篇美文開始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動地背了，一調查，42名學生，有34名同學都背了一兩小節，有3名同學背得差不多了。這篇課文也是挺長的，學生沒有畏懼，這點我還真沒想到，學生給我這么個驚喜，我太高興了！

　　我們學習的重點自然放到2、3小節。在這兩小節中作者對看到的和玩的內容寫不少，對心中的感受沒有寫明了，大概是留給我們小讀者們體會的吧。首先分析第2小節的“鬧”字，我們換了好幾個字感受了，看能不能用其它的字代替“鬧”，有人說換“嚷”，有人說換“拖”，有人說換“拉”，有人說換“吵”……

　　學生眾說紛紜，跟原句仔細一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動作，“鬧”字更表現出作者的調皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！在第3小節中，單個的表現情感的字有好幾個。“嘿”“咦”“哦”還有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經過這幾個小隊讀這一小節的比賽之后，經過聯系生活理解這些字的意思之后，經過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學生更能體會到趕海的“趣”了。有一學生把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學過的最美的課文。”聽了他說的話，我不禁細想了一下，是呀，我教學幾年，還真是對這篇文章最有感覺呢。當時，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學生能從此處進行推敲感受。我感覺學生經過一翻激烈的爭論，已經感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！

　　接著我們又討論：我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。反復讀了此句，學生感受到了追趕浪花的那種興奮。我問了一句，他能追上浪花嗎？

　　學生展開討論，結果當然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發覺問出去之后，糟了，這個問題問難了，學生不一定能感悟得出來的。沒想到的是立即有五、六個學生舉手了。我此時也十分興奮，這是學生帶給我的。

　　學生說了好幾個答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂。”“我追不到浪花，去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學生還能說出這樣的話來。這就是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結果的，我們更應該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。這樣的道理有時成人都不一定能理解的，此時學生卻體會到了，真了不起。我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理，生活中蘊藏著哲理。多美的文章！

　　我常常聽說，文章有外在的美和內在的情感。這篇文章外在的美當然就是作者的所見所聞及由此而帶來的趣味性，那內在的情感是什么呢？

　　學生都知道，那是對大海的喜愛，對大海的深受，對大自然的喜愛……有一位學生卻跟別人不一樣，他說：“我覺得是表達了作者對大海的喜愛，對母親的贊美。”我聽了詫異了，這怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學生的這種想法我就得給他個最好的表揚。在我理解，這可以算是創新了。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”有這樣美的句子作開頭，作結尾，學生能不聯系生活進行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個學生對生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。

　　教了這篇文章，我實在掩飾不住內心地激動想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！

　　另：

　　教完了這篇課文，加深了我對生活的理解，加深我對寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過，現如今才發覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教學，就會發現。我又在等待著自已的新發現。

《趕海》教學設計與實錄 篇11

　　設計理念

　　1、解題入手，引出“趣”。

　　只有學生積極主動的參與，學生的語文學習才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的。本文可以由解題入手，緊扣課題引導學生思考，討論趕海所包孕的豐富內涵，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動活潑地學習課文。

　　2、品讀感悟，體驗“趣”

　　語文課堂，“讀”領風騷。生動有趣的趕海生活，只有引導學生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。

　　3、拓展延伸，升華“趣”

　　通過適當引導，讓學生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導學生用心感受生活、熱愛生活。

　　教學目標

　　（一）知識與能力：

　　1、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說習慣

　　3、聯系上下文，認識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思

　　（二）過程與方法

　　1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

　　2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事

　　（三）情感態度與價值觀

　　理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學重、難點

　　1、重點：理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活。

　　2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。

　　教具準備多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉》歌曲

　　教學課時兩課時

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　（一）播放音樂，導入新課

　　播放《大海啊，故鄉》的歌曲（會唱的同學跟著一起唱）

　　同學們，你們在歌聲中聽出了什么啊？你們有誰去過大海，都做了些什么？指生答。

　　師：哇！這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學們，你們想嗎？

　　生：想！

　　師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看！

　　（二）精讀課文，感悟四“趣”

　　1、一趣：學習第二自然段

　　（出示浪花圖片和浪花聲）問：同學們都聽到什么，看到什么了啊？指生答。

　　出示第二自然段，指生讀。指導朗讀，讀出浪花的調皮可愛。

　　師：如此潔白調皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，（飛跑著追趕遠去的浪花）”。

　　相機板書：追浪花

　　2、二趣、三趣、四趣：學習第三自然段

　　還記得趕海的時間嗎？生：退潮時

　　同學們注意到沒？作者來到海邊時什么時間？指生答。

　　師：可見現在是趕海的最佳時機，看！人們都在做些什么呢？（出示趕海圖片，指生看圖說話）生各抒己見。

　　[說話練習]出示句子“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　師：后面的省略號是什么意思啊？誰能當我的小老師，告訴我。

　　生：還有很多

　　師：那么此處的省略號省去的是什么呢？請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式

　　生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。

　　可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢？請同學們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。

　　(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導)

　　指生找趣事，相機出示課后練習第四題的4個句子。

　　（1）“嘿，一只小海星被我抓住了！”（驚喜）

　　（2）“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。”（專注）

　　（3）“咦，怎么我的腳也癢癢的？”（奇怪）

　　（4）“哦！原來是一只大蝦在逗我呢！”（高興）

　　指生反復朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復朗讀，體會趕海做的事情的趣味。

　　強調“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲

　　“哎呦”這個詞，讓學生聯系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具（夾子之類），輕夾學生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。（時間充足的條件下，可以適當表演）

　　相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦

　　小結：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------（生答）了！指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢？生：趣！（板書：趣）

　　3、踏上歸途：學習第四自然段

　　陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊！可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學們知道有什么嗎？

　　生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……

　　師：是啊，這簡直就是（生：滿載而歸！） 師板書：滿載而歸

　　你們看！（出示圖片）海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是（生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）的最好寫照啊！

　　4同學們能夠學以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。

　　（三）布置作業，鞏固新知

　　看到同學們今天的精彩表現，老師決定請你們吃一頓大餐，請看（出示“快樂自助餐”）如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景；如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律；如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事。快樂自助，隨心所欲！指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業。

　　（四）整理思路，概括總結

　　《趕海》這篇文章我們學完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮！從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷！童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的！老師希望每個同學都能擁有一個快樂、難忘的童年！

　　最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉》，會唱的同學可以大聲唱出來。

　　（五）設計板書，勾勒全文

　　《趕海》

　　追浪花

　　摸海星         滿載而歸

　　趣       抓螃蟹

　　捉大蝦    

　　（六）反思教學，改進教學

　　1、分析課文時，可以先讓學生找到作者寫了哪些有趣的事情，拎出主線，直接板書“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”。讓學生自由找，板書時有些手忙腳亂，沒有順理成章之感。

　　2、在指導學生讀出句子的趣味時，應該先讓學生找一找他覺得有趣的地方，然后再讓其朗讀體會。

　　3、“哎喲”的拓展過多，只要學生聯系實際生活或根據切身體會，有了各自不同的理解就可以了，不必過多贅述。

　　4、教學環節安排過于緊湊，語速稍快，導致課堂空白時間顯多。在學完重點的第三自然段后，可以安排學生回過頭去讀一讀自己喜歡的句子，從整體到部分，在把部分合成整體，從而實現知識的回籠。

　　5、拓展部分，可以讓孩子說說自己的童年趣事，課下再去寫一寫。要求模仿課文結構來寫，教師進行一些簡單的寫作指導。

　　6、板書設計上，應該再考究一點，“趣”、“滿載而歸”用紅色或其他彩色標出，這樣更加醒目。

《趕海》教學設計與實錄 篇12

　　一、說教材：

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，表達了作者對大自然的熱愛，激發了學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產豐富。

　　根據教材內容和本單元訓練重點，我確定以下教學目標：

　　1、情感目標：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環境的教育。

　　2、基本技能目標：理解課文內容，能用有的……有的……有的……還有的……說一句話。

　　3、認士標：學習課文中的生字新詞。

　　4、語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學重點有：

　　1、了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　2、通過語言文字展開想象，再現課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象，加深對課文的理解，有效地培養和激發出學生豐富的想象力和聯想力，發展學生感受美的能力。同時，這也是本課學習的難點。

　　課前準備：學生收集關于大海的資料。

　　教具準備：卡片、多媒體課件、實物標本。

　　二、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現“書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”這十六個字。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用“自學研究”式的教學方法，主要依據是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養學生創新意識和自學能力，體現老師為主導，學生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質教育課。

　　三、說學法

　　“向學生傳授學法，讓學生學會”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生會讀書，重視朗讀，組織學生多種形式的讀。在多讀的'基礎上，通過學生想、劃、議等活動，調動學生積極思維。

　　四、說教學程序

　　本文教學分兩課時完成。

　　第一課時的教學內容主要是交流關于大海的資料，完成認士標和初讀課文后整體感知課文內容，理清課文脈絡。第二課時的教學內容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點說說第二課時的教學設計，在第一課時的基礎上分以下環節進行教學：

　　（一）復習：

　　1、聽寫本生字、新詞。

　　2、回顧大屏幕出示問題：

　　（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？

　　（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產豐富？

　　（二）導入新課

　　同學們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學欣賞《海底世界》錄相。看完后交流留下的印象。

　　（三）深入理解課文內容。

　　1、學習2-3自然段。

　　指名朗讀2、3自然段，其它同學思考大屏幕上的問題：這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的？這個問題是訓練學生的概括能力，理解這兩個自然段的主要內容。學生比較容易找到是從黑暗中的發光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據學生的回答予以歸納板書，再讓學生根據課文中描述的景象予以想象，然后播放發光魚錄相，目的是讓學生更直觀地認識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學生用有的……有的……有的……還有的說一句話

　　2、自學4、5、6自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

　　①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產豐富的？

　　②海里的動物已經知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

　　這四個問題的設置，主要是讓學生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產豐富。

　　（2）自學完后全班交流。

　　交流海里動物已經知道的大約三萬種時體會作者語言的準確性。用“已經知道”和“大約”來表明動物遠不止這么多種，激發學生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動，體會作者生動形象的語言描寫。學生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標本。（畫面和實物展示，能激發學生學習興趣，減輕理解課文的難度。）學生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產時我會滲透環保知識，讓學生意識到應愛護海洋，節約能源，保護環境。

　　（四）總結寫作方法

　　作者用生動、形象、準確的語言準確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問題，激發同學們了解海底奇異景色和豐富物產的興趣，最后又用一句話概括了全文的內容，使文章的結構非常緊密。

　　（五）反饋練習

　　學生根據自學的內容及師的提示總結全文，完成板書。設計此練習的目的是加深學生對本節課所學知識的印象，了解學生對本節課的重點的掌握情況。

　　（六）作業：

　　寫一個片段，用生動形象的語言對某處景物進行描寫。

　　（七）板書

　　黑暗中光點閃爍

　　景色奇異

　　寧靜中竊竊私語

　　海底世界動物知道三萬多種

　　物產豐富植物多種多樣

　　礦物蘊藏豐富

《趕海》教學設計與實錄 篇13

　　作者：王群英

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1、出示大海的動態畫面。

　　2、說說對大海的印象，出示的大海。

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、齊讀課題，學生質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學生字新詞。

　　（3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假 舅舅 努努 嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

　　大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

　　螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

　　大螯 咦 吹 拂 哼

　　（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子.

　　4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

　　三、學習生字。

　　1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、指導學生記住難寫的字。

　　3、指導學生描紅，注意坐姿。

　　四、作業 。

　　五、1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　教后感：

　　一、激情入境

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程 中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

　　同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學

　　在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

《趕海》教學設計與實錄 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　11、趕海

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

　　2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

　　二、教學重、難點：

　　1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習運用積累語言。

　　2、引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教具準備：自制課件。

　　教學過程：

　　課前播放《大海啊，故鄉》

　　一、   創設情景，激發興趣。

　　師：上一課我們學習了11、趕海  （齊讀課題），

　　師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

　　這節課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、初讀課文，尋找“趣”。

　　1、  

　　請同學們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦

　　（趣）

　　三、精讀課文，體驗“趣”。

　　師：

　　1、請同學們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。

　　[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

　　學生默讀課文劃句子。

　　2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學生交流）

　　預設1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星

　　（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關的句子。

　　（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）   

　　（2）

　　師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）

　　（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）

　　（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）

　　（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）

　　（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現出來？

　　（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

　　預設2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹

　　（！）師：板書：抓螃蟹。    請你讀一讀有關句子。

　　（出示：

　　“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）

　　（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）

　　（3）同學們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？

　　交流：三個趣。

　　（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）

　　（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）

　　這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？

　　（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。

　　（3）師：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

　　（4）生練習讀。

　　（5）指多名學生充分讀，師相機評價。

　　（6）生再有感情地讀。

　　預設4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦

　　（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　）

　　（2）這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎？

　　（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）

　　（3）指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

　　（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　　（威武、神氣，像一員武將）

　　（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

　　（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]

　　（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　　（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”你體會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）

　　（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

　　（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

　　預設5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？請同學們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧！（學生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動作

　　）

　　師相機采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）

　　你那么高興，你撿到了什么？（海螺）

　　你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）

　　你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）

　　師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。

　　預設6：追浪花也很有趣。

　　出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

　　師：說說你的體會吧！

　　生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

　　師：誰還有補充？

　　生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

　　師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？

　　生：興奮極了。

　　師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

　　師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）

　　此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學生模仿一個片斷，想象寫話）

　　過渡：

　　趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？

　　(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）

《趕海》教學設計與實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：抓住“趣”字引導學生感受作者童年趕海的樂趣。

　　課前交流：學生唱歌。(播放flash動畫《趕海的小姑娘》。

　　老師唱的這首歌歌名叫《趕海的小姑娘》，從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂啊!你們也想去趕海嗎?這節課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣!(板書：趕海)

　　一、 解題，激趣導入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。

　　2、這是一首歌唱大海的歌。同學們對大海并不陌生，那么知道什么是趕海嗎?大海退潮后，人們常去干什么?(大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼等，這就是——趕海。)

　　二、 初步感受趕海的“趣”。

　　1、師：趕海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去趕海找到了許多樂趣，同學們想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀?(板書：趣)那么這“趣”在哪呢?請大家默讀課文第2、3自然段，找找課文寫了那幾件有趣的事?動筆畫出描寫這些趣事的句子，抓住詞句，用心品讀，想想趣在哪?

　　2、教師巡視，相機指導。

　　3、交流趕海趣事，引導學生用幾個簡單的詞語來概括趣事。(板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　4、通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦”這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　5、學生讀、想、說。教師巡視。

　　三 精讀感悟

　　1、老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2 、指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)

　　(1)追浪花

　　(出示大屏幕)：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象?你仿佛看到了什么?聽到了什么?說說你的體會吧!(播放音樂，浪花聲。)

　　師：海水嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，浪花是那么的有趣，小作者喜歡這浪花嗎?你從哪看出來的?(“興奮極了”、“ 飛跑著”)

　　師：能不能再讀讀這個句子?感受追逐浪花的樂趣!(全班齊讀)

　　(2)抓海星

　　潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　1、對這件事感興趣的同學，誰自告奮勇地來讀一讀。

　　師引導評議，你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景?你覺得她哪些地方讀得好?

　　2、導讀：摸呀摸呀(板書：摸)我們可以體會到小作者摸得多么仔細呀，所以應該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒!誰來試一試!

　　3、動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧!請同學們伸出你的小手!師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!驚喜嗎?請同學們也試著帶上動作讀這一句。

　　4、還有哪些同學想讀。(生讀)

　　5、摸到了海星多快樂!今天的收獲真不少!誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家?(全班齊讀)

　　(3)捉螃蟹。

　　出示：哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　你覺得哪塊兒最有趣?

　　1、誰來做努努嘴兒的動作?(出示課件)他為什么不作聲呀?(我們在讀得時候聲音要輕點)你來試試讀這一句(生讀)。

　　2、螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”? 引導學生關注“束手就擒”。如果剛才有個孩子在捉你，你是怎么想的?(生想象)師點：這就叫“不甘束手就擒”。

　　3、師：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，這個小伙伴怎么了?引出“哎喲”。“哎喲”：很疼，受驚。應該怎么讀呢?(一生讀)老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!

　　4、誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。(大屏幕出示)

　　5、師范讀，讀出好奇的語氣。

　　6、學生自讀自悟，教師巡視。

　　(4)捏大蝦

　　過渡：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捏大蝦嗎?

　　出示：咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

　　生自由練讀。指名讀，從他的朗讀中你聽出些什么了?

　　1、這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?

　　體會“咦”(奇怪)“哦”;(恍然大悟)大蝦真的是在逗你玩嗎?(不是，把它當作人來寫，擬人句)

　　2、如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受?看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

　　3、這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句?這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)你們見過戲臺上的武將嗎?(出示圖)怎么樣，像嗎?對，威風凜凜的。

　　4、誰能把這么神氣的大蝦讀出來?指名讀。(男生讀)

　　5、小作者在描寫捏大蝦時，把大蝦比作了武將，用上了比喻的手法使這只大蝦在同學們的眼前活靈活現。

　　6、用“......像......”寫一句話。

　　7、讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的.樂趣吧。(齊讀)

　　三、總結。

　　1、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢? (出示夕陽下的大海畫面)

　　2、如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?

　　3、學生自由朗讀課文第四自然段。

　　4、大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢?這愉快的心情怎樣流露出來的?(唱歌)讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉》，學生跟唱。

　　5、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，這樣開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　四、布置作業

　　師：生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。老師給同學們留個作業喜歡唱歌的同學，課后學唱《大海啊故鄉》這首歌;喜歡畫畫的同學，畫出美麗的大海;喜歡講故事的同學，把這個故事講給大家聽。

《趕海》教學設計與實錄 篇16

　　3月28日上午第二節課，我上了《趕海》的第二課時，上完后，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。

　　1、本節課最明顯的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。

　　2、教師努力將教學的內容與學生生活之間的經驗聯系起來，使學生的學習進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。比如我在教學“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢？學生由于有生活經驗的鏈接，把當時“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。

　　3、無論課堂內外，如果我們的教學僅著眼于非日常生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯系的筋脈，那知識將顯得多么枯燥乏味，學習也不再是一種自然生發與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累。學生的地位由“學習者”降格為“受教育者”其單向被動承受之意便凸現出來。

　　4、語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒，點拔與鼓舞，并促進學生主體的終身發展。