鷸蚌相爭教案（精選2篇）

鷸蚌相爭教案 篇1

　　教學目標

　　1、知道這則寓言所講的故事。

　　2、能通過討論解決問題。

　　3、能自編自演課本劇。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　重點目標：知道寓言所講的故事。

　　難點目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

　　呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發現了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

　　聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

　　那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）

　　這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）

　　二、實施目標：

　　（一）、初讀。

　　1、自由讀這則寓言，讀準字音。

　　2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？

　　3、讀詞：

　　鷸

　　“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好！（實物投影展示兩個。）

　　蚌   從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？

　　啄   什么意思？能做個動作嗎？啄一下。        

　　夾   什么意思？能做個動作嗎？

　　能把這四個詞都用上，結合課文內容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

　　過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？

　　（二）、讀故事

　　1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？

　　2、同桌試著讀一讀。

　　3、指一組讀。 追問：你為什么要這樣讀？ 再指一組讀，評讀。

　　4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……   男女生讀。

　　5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣？

　　6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。

　　（三）、明道理

　　1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！

　　2、 問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）

　　3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！

　　4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）其他同學思考：你想對他們誰說些什么？（指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？

　　4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？

　　5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。

　　（四）、延伸

　　1、這個寓言故事出自古書《戰國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

　　2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

　　三、總結：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。

　　四、作業：續寫鷸蚌相爭

鷸蚌相爭教案 篇2

　　教學過程：

　　一、導入

　　兩千多年前的戰國時期，群雄并起，政權更迭，并逐漸齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國爭雄的局面。那么在這在戰國七雄中, 秦國最強了。它總想一統天下, 可一舉吞并六國又不太可能, 所以秦國只能等待機會。有一次, 趙國和燕國鬧了一點小矛盾, 趙王為了出出心中的不平之氣, 就想出兵攻打燕國。燕王聽說了, 就委托當時著名的游說家蘇代（蘇代是歷史上最著名的游說家蘇秦的弟弟）, 去勸阻趙王出兵。蘇代巧舌如簧他只給趙王講了一個故事, 就使趙王打消了出兵的念頭。同學們, 你們想不想知道是什么故事有這么大的力量, 居然能制止一場戰爭呢?

　　今天我們就學習一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰國策》。西漢的劉向專門把戰國時候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰國策》。因為面對的是掌握生殺大權的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對君王提出反對意見，而是常常拐彎抹角地假托一個故事來達到說理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運用了。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

　　有沒有同學聽說過或者看過《鷸蚌相爭》這個故事的，或者比別的同學先行一步預習過課文的，能跟我們講講這是個怎樣的故事呢？大致說一說就行。

　　二、學習寓言的方法

　　對，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學習。看動畫片，善于積累，看課外書，博覽群書。

　　好。我們今年學的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學好了這則寓言？

　　（1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理

　　對，因為文言文的語言表達跟現在的白話文差別很大，所以要先讀得清楚，意思也比較深奧，所以我們還要結合課文注釋理清每個句子的意思，這就是解文意。那么對于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個道理才是這個故事的目的所在。所以最后還要明寓理。現在我們就先來讀一讀這則寓言。

　　三、讀通順

　　這則寓言雖然很短，但卻出現了不少生字。來，我們先請一位同學來給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒有完全讀對。

　　好，剛才xx同學把這篇古文讀得字正腔圓，不容易啊。現在我們也學著xx人的樣子齊讀一篇，注意讀準字音，讀對停頓。

　　三、解文意。

　　我們課文呢有原文，也有譯文。《鷸蚌相爭》的故事呢，同學們光看譯文就可以知道了。可是如果沒有譯文呢？要看懂這個故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對不對？現在，假如你是一個編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學看，不能出現譯文，但可以有注釋，即對一些難解的或者重要的字詞作解釋，你認為哪些字需要作出注釋呢？讓別人根據你作的這些注釋就可以讀得準看得懂這則寓言呢？現在請大家結合課文背后的譯文和你的同桌商量一下哪些地方需要注釋。

　　鷸——一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細長，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌等。

　　蚌——貝類，軟體動物有兩個橢圓形介殼，可以開閉

　　方——正在

　　曝-----曬太陽

　　雨——這里用作動詞，下雨。

　　箝——同“鉗”，把東西夾住的意思

　　喙——嘴，專指鳥獸的嘴。

　　相舍——互相放棄。

　　并——一起，一齊，一同。

　　禽——同“擒”，捕捉，抓住。

　　之-----指鷸蚌

　　以上就是同學們的注釋，同學們在這作注釋的過程當中有沒有什么發現？你看我們現在常常需要用幾個字的意思來解釋文言文一個字的意思，說明文言文比較？----簡潔。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。

　　現在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。

　　四、明寓理。

　　既然是寓言，明白寓意是至關重要的。從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個字展開情節的？

　　“爭”

　　（1）“爭”的原因：鷸啄蚌, 蚌夾鷸。（大家這時要注意在這里面，誰是進攻者）

　　（2）“爭”的過程：

　　那么它們是怎樣爭的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”

　　對，鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。

　　蚌是什么反應的？  蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”

　　蚌也知道鷸挨上兩天，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。

　　他們可都抓住了對方的弱點，好比針尖對麥芒，雙方針鋒相對  互不相讓  毫不示弱

　　有沒有同學來來模仿一下怎么讀這兩句，找兩位同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。

　　同桌之間再讀一讀。

　　（3）“爭”的結果：   兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。

　　鷸與蚌的爭吵不休換來了什么結果？

　　對二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個大便宜，對于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。

　　（4）從兩敗俱傷的這個結果來看，你能從這個故事中受到什么啟發？

　　在這個故事中，受到教訓的是誰？鷸與蚌

　　它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。

　　從它們所受到的這個教訓，我們可不可以總結出如果發生矛盾沖突時應該怎么做更妥當呢？

　　告訴人們做事要權衡得失，相互謙讓，化解矛盾沖突。否則第三方得利。

　　對，應該相互謙讓，才能化解矛盾。那么我們再退一步設想一下，如果鷸與蚌不想兩敗俱傷，而且有重新選擇的機會了，你認為應該誰先做出退讓呢？

　　蚌先退讓   二者同時----誠信

　　還有沒有第三種看法？

　　（1）在這個故事中，鷸與蚌誰是進攻者，是誰最先導致了可能出現的兩敗俱傷？

　　（2）當雙方發生沖突僵持不下即將兩敗俱傷的時候，如果一方是強者，一方是弱者，你認為誰應先退讓？為什么？

　　蚌是弱者，它若主動暢開雙翼，無疑于送肉給鷸吃，而鷸是強者，它的退讓并不會導致蚌趁機將它消滅。答案只有一種，只有鷸先作出退讓的姿態。

　　校園學生間的沖突，委曲求全只有一個結果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強者可以從容的退讓，因為他的撤退并不足以讓弱者趁機將它消滅，強壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包。”

　　我們看一看《戰國策》中《鷸蚌相爭》原文是怎么樣。

　　趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強秦之為漁夫也。故愿王之熟計之也！” 惠王曰：“善。”乃止。（《戰國策》）

　　當趙國要出兵攻打燕國時，蘇代講了《鷸蚌相爭》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰？趙。對，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強者，是主動制造事端的一方，所以當蚌即燕國托人來調解的時候他主動地作出了退讓。鷸蚌相爭，秦國這位漁翁自然也沒有得利了。

　　五、小結

　　亂世戰國，群雄并起，風云變幻，國與國之間相互沖撞，有侵略就保衛，有進攻就有防御，有欺辱就有抗爭，當雙方陷入僵持狀態之后就會出現兩敗俱傷的結果。制造事端者理應承擔主要的責任。現在《鷸蚌相爭》常常用在了我們的生活中，寓意也有所擴大，即鷸蚌相爭》告訴我們在各種紛繁復雜的矛盾斗爭中，如果對立的雙方相持不下，就會兩敗俱傷，使第三者坐收漁利，因此要懂理權衡利弊，相互謙讓這樣才能有效地化解沖突。

　　六、談一談本節課的收獲。