《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉

　　教學(xué)過程：

　　一、實物展示激趣揭題：

　　1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

　　2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　4.板書激趣：

　　做一片美的葉子

　　二、初讀課文。

　　1.配樂范讀課文。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　（2）標(biāo)出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示詞語。

　　形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯

　　中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

　　2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

　　3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　四、感知全文。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

　　五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學(xué)重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

　　2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸

　　2、讀句、讀文。

　　二、細(xì)讀課文。

　　（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

　　1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

　　（1）找出有關(guān)詞語。

　　（2）讀句子。

　　（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（二）　感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。

　　1、讀題，師質(zhì)疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？

　　2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

　　（三）由物及人，體會葉子精神。

　　1.再讀題：做一片美的葉子

　　2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子

　　3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

　　4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)。普通，平凡）

　　古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

　　（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）

　　三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。

　　1、齊讀1—8自然段。

　　2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

　　3、齊讀9—11自然段。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、 練讀課文；

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：形態(tài)各異

　　內(nèi)在美：無私奉獻

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

　　文章：

　　語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。

　　3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生收集各種植物的葉子。

　　2、有關(guān)課文插圖。

　　[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣入題

　　1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？

　　2.板書課題：4 做一片美的葉子

　　二、精讀課文，　　[初步感知葉子的外表美]

　　1.大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的？

　　2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說說美在哪里？

　　a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據(jù)課文語句或聯(lián)系實際“無字詞典”）

　　引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

　　b 第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）

　　引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

　　三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]

　　1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。

　　2、出示掛圖

　　a 引導(dǎo)：看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。

　　b 指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）

　　c 設(shè)問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？

　　小結(jié)：對，無私奉獻就是一種美！（板書）

　　四、讀文明理[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻]

　　1.指導(dǎo)朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

　　2.引導(dǎo)：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個很棒的學(xué)生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？

　　3.動情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

　　4、小結(jié)

　　假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？

　　板書：

　　4　做一片美的葉子

　　外表　　　美

　　無私奉獻　更美

　　自評：

　　這篇課文在設(shè)計上是分層層遞進的三層，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，充分引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，充分展開師生對話、情感交流。在課堂上，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，還孩子表達的自由！為學(xué)生搭設(shè)廣闊的思維拓展的平臺，讓孩子的想像放飛！

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉

　　教學(xué)過程 ：

　　一、實物展示激趣揭題：

　　1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

　　2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　4.板書激趣：

　　做一片美的葉子

　　二、初讀課文。

　　1.配樂范讀課文。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　（2）標(biāo)出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示詞語。

　　形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯

　　中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

　　2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

　　3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　四、感知全文。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

　　五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　作業(yè) 設(shè)計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學(xué)重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

　　2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸

　　2、讀句、讀文。

　　二、細(xì)讀課文。

　　（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

　　1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

　　（1）找出有關(guān)詞語。

　　（2）讀句子。

　　（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（二） 感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。

　　1、讀題，師質(zhì)疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？

　　2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

　　（三）由物及人，體會葉子精神。

　　1.再讀題：做一片美的葉子

　　2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子

　　3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

　　4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)。普通，平凡）

　　古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

　　（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）

　　三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。

　　1、齊讀1—8自然段。

　　2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

　　3、齊讀9—11自然段。

　　作業(yè) 設(shè)計：

　　1、 練讀課文；

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

　　板書設(shè)計 ：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：形態(tài)各異

　　內(nèi)在美：無私奉獻

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　說教材

　　《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級（上冊）的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子立足本職，無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　這篇文章是三年級語文的第一篇散文詩。學(xué)生初次接觸，但他們已具備了一定的閱讀能力，根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理的階段特征，根據(jù)教材內(nèi)容特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中理解新詞、運用新句式。

　　過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻的人。

　　教學(xué)重點是：體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣立足本職，無私奉獻的人”。

　　教學(xué)難點：三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

　　說教法

　　在本課時的教學(xué)方法上，我主要采用了：

　　（1）潛心涵泳，誦讀體會讓學(xué)生反復(fù)地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。

　　（2）拓展資源，移情體驗

　　充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會表達情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。

　　說學(xué)法

　　教是為學(xué)服務(wù)的，在語文教學(xué)過程中，我們要以人讀為本，讓學(xué)生作為讀的主人；本課教學(xué)我采用了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學(xué)于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　說教學(xué)流程

　　合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”因此，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時，我努力以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第一層”

　　第一層寫的是“大樹之美”，“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”，本層教學(xué)我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學(xué)就是文中的‘我’”，一下子把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生覺得所閱讀的對象就是自己所要了解的對象，產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣。然后，我再相機出示一棵茂密的“大樹”，“同學(xué)們，這棵樹為什么能夠這么美呢？”引領(lǐng)孩子們帶著尋找答案的動力繼續(xù)閱讀。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第二層”：

　　第二層，著重寫葉子之美。（1）我讓學(xué)生思考：“走進了這棵樹時，你發(fā)現(xiàn)了什么？”可以用書上的句子說，也可以用自己的話來說，體現(xiàn)了說中讀、讀中想。（2）在“欣賞葉子的美”的環(huán)節(jié)中，我利用課件相機出示重點句，然后充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓他們看看葉子的各異的形態(tài)，說說葉子是如何“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹的”，此時我站在了學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者的角色上，把發(fā)言權(quán)交給孩子們。由于三年級的學(xué)生在生物知識上接觸較淺，我適時結(jié)合植物光合作用的知識，以及四季變化的樹葉多彩的課件演示，還有利用采摘來的形態(tài)各異的美麗多彩的真實的樹葉，幫助他們解決認(rèn)識上的困難。在師生的交流、對話過程中，綠葉的美、綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，在這個過程中，學(xué)生得到美的形象的感受，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點，也為突破難點作好了鋪墊。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第三層”

　　第三層，作者由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧！”這一節(jié)是突破難點的關(guān)鍵，我設(shè)計了相關(guān)情境：1、引導(dǎo)學(xué)生自然從物過渡到人，采用聯(lián)想法，激活學(xué)生對“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認(rèn)識，“假如我們每個人都是一片葉子，我們的位置在哪兒呢？”充分發(fā)揮學(xué)生表達的自主性，說醫(yī)生、說老師，說交警，說有突出奉獻的具體人物（例如雷鋒叔叔、愛迪生、徐虎），然后總結(jié)歸納出人與葉子的相通點，領(lǐng)悟出人要立足本職，為生活奉獻的內(nèi)涵，自然而然地使孩子們達到由“感性思維”向“理性思維”的過渡，此時，相信學(xué)生已完全進入教學(xué)情境，與作者與文本產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，我始終抓住“讀”這條主線，想時讀、說時讀、有所感悟時再讀，注重師生心靈對話，讓文本、學(xué)生、教師形成一個和諧的共鳴體。2、我不滿足于學(xué)生的“讀和說”，我最后安排了一個有份量的練筆活動：讓學(xué)生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻”語言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹上，這樣，深入淺出也巧妙地把學(xué)生的從書本上獲得的知識和道理運用到自己身上，為了班集體這棵大樹長得茁壯、蔥翠，自己就要做一片“美的葉子”。使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活情境中來感知深奧的道理。同時，也有效鍛煉了學(xué)生運用語言表達感情的能力，所謂教學(xué)效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”。

　　最后是道別敘情，我仍不放棄文本價值的充實，緊扣文章主題，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待，進一步升華了主題。

　　說板書

　　簡潔、凝煉的板書能夠引領(lǐng)學(xué)生直觀地抓住線索；體會文章的中心。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　《做一片美的葉子》是國標(biāo)版第五冊的一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。這同時也是個難點，因為由物及人，從自己的貼身感受談體會，對三年級學(xué)生而言有一定難度。　　

　　根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人。

　　4. 借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

　　在這些目標(biāo)中，1、2、3和目標(biāo)是下限目標(biāo)，要求人人達到。第四個目標(biāo)是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，我在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，努力實踐以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

　　第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　高爾基曾說過：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”其實，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致：同學(xué)們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰能說說？是啊，樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書課題：做一片美的葉子）語文課堂教學(xué)離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

　　第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　1、教師先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后檢查自學(xué)情況。

　　2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨特感悟。

　　古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性。

　　第三步：研讀課文，感受意韻。

　　1、研究葉子的外形之美：

　　（1）找課文相關(guān)段落讀一讀（多媒體出示段落，說說葉子美在哪里呢？板書：形態(tài)各異

　　（2）講講這個詞的意思，一起讀讀。

　　（3）出示圖片：觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等）。

　　（4）語言訓(xùn)練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會做怎樣的葉子呢？

　　（5）小結(jié)：同一棵樹上的葉子長短不同、大小不同、姿勢不同——這就是形態(tài)各異。學(xué)生再讀詞語。

　　用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，幫助學(xué)生理解詞語，可以達到較好的教學(xué)效果。

　　2、理解重點句子：（課文第五節(jié)）

　　（1）提問：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？

　　（2）學(xué)生自由討論。

　　（3）看圖，教師講述：葉子有特殊的本領(lǐng)，可以為植物的生長提供大量必需的營養(yǎng)。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發(fā)育、開花結(jié)果提供足夠的營養(yǎng)，同時還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣。 大樹有了這珍貴營養(yǎng)，才會茁壯、蔥翠。

　　（4）看圖欣賞大樹的外形美：你們覺得這大樹怎樣？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，更美了，又有什么感覺？（如綠云在飄）

　　（5）指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你們心中的感受表達出來。點名讀，齊讀。

　　（6）小結(jié)：大樹的美麗和葉子有什么關(guān)系？沒有樹葉的奉獻，就沒有大樹的美。這就叫奉獻，這就是一種美。

　　3、體會葉子的內(nèi)在美：

　　（1）配樂朗讀第六節(jié)：多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？一起來，閉上眼睛想想，你好像看到了什么？

　　（2）學(xué)生自由交流。

　　（3）理解“肥美”一詞：肥美的葉子是什么樣的？看圖片說說：油光光的，綠油油的，經(jīng)脈清楚。

　　（4）理解“飄零”一詞：冬天樹葉是怎么飄落下來的？看動畫說說：樹葉落到哪里去了？葉落歸根，這對大樹有什么好處？

　　（5）啟發(fā)引導(dǎo)理解葉子的內(nèi)在美：聽了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。

　　重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設(shè)計，突破重點難點。

　　第四步：朗讀升華，暢談感受。

　　（1） 學(xué)到這兒，你想對葉子說些什么？

　　當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。

　　（2） 學(xué)生自由暢談。

　　閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

　　（3） 朗讀：就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝著大樹，心中裝著別人，心中裝著集體。

　　教學(xué)過程要成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

　　第五步：動手實踐，拓展延伸。

　　師述：同學(xué)們，我們不但知道了樹葉的姿態(tài)美，還領(lǐng)悟到了樹葉的內(nèi)在美，我相信你們肯定喜愛那美麗的樹葉，也想做一片美的葉子。老師布置三個作業(yè)：

　　1、搜集葉子，畫畫葉子，說說葉子的功能。

　　2、搜集像葉子那樣立足本職崗位、無私奉獻的人物的事跡，然后在小組里交流。

　　3、建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把自己研究的成果發(fā)布在網(wǎng)站上。

　　教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達到不需要教”的教學(xué)思想。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美,簡約冼練,詩一般的語言極富啟發(fā)性.這樣的文章,切忌條分縷析,弄得支離破碎.教學(xué)時,我從整體入手,在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟,讓詩意在詩意的課堂上生成,涌動,回蕩.教學(xué)過程如下:

　　課前實踐——體驗.讓學(xué)生自己動手收集樹葉,看誰能找到兩片相同的葉子.在親身實踐中,讓學(xué)生獲得屬于自己的獨特感受,同時為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊.

　　課堂交流——感悟.首先展示自己搜集的樹葉,并告訴大家你在哪搜集到的,當(dāng)時情境如何等等,進行說的訓(xùn)練.接著創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.有偉大朋友也去搜集樹葉,卻空手而歸,給我們留下一片優(yōu)美的文章,他為什么不忍心摘一片葉子呢?

　　激起學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生讀課文.然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上,感悟作者對樹與葉的體悟,讓學(xué)生明白樹離不開葉,葉也離不開樹,葉為大樹而生,葉,只有在樹上才找到自己的位置,并通過朗讀來展現(xiàn),升華.最后,緊口"做",生發(fā)獨特的體驗.為了讓學(xué)生與文本更好的溝通,教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境.在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著完成填空:為了____,做一個_________的吧!從而達到"讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀"的目的.

　　課后延伸——導(dǎo)行.提出一個問題:想想你會怎么處理手中的葉子

　　生活是教學(xué)的源泉,教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué).一石激起三尺浪,這一個問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對自己手中的葉子,會有許多不同的感受,對課文會有更深的了解.

　　由于注意保持課文的完整性,也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受,學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài),或許學(xué)生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解,但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長,朦朧些,或許對他們更有好處.這也是這一課取得較好效果的原因吧!

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教。《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在的奉獻之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。充分展開師生對話。

　　“一讀二抓三悟情”，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學(xué)于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　（1）潛心涵泳，誦讀體會

　　語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。讓學(xué)生反復(fù)地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。

　　（2）拓展資源，移情體驗

　　充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象素材，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會表達情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。整體上以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”。

　　根據(jù)教材特點和大綱要求，確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中積累新的詞語和句式。借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：欣賞作者詩一般的語言，理解文中含義深刻的句子。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻的人。

　　教學(xué)重點：

　　在讀和欣賞中體會葉子的外在美和內(nèi)在美；在語言情境中，學(xué)習(xí)“要做一個像葉子那樣立足本職、無私奉獻”的人。

　　教學(xué)難點：

　　三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

　　教法與學(xué)法：

　　（1）潛心涵泳，誦讀體會；

　　（2）拓展資源，移情體驗。學(xué)法：主要是“讀、抓、悟”，具體通過聽、讀、看、想、說、寫、貼的學(xué)習(xí)活動，達到教學(xué)目標(biāo)。教法與學(xué)法體現(xiàn)兩個“注重”：注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)方法的積累；注重學(xué)生閱讀過程的親歷感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：請學(xué)生課前收集葉子以及有關(guān)葉子的資料（含有“葉”字的成語，葉子的作用等）

　　教師：相關(guān)課件、實物（葉子）、畫好一棵只有枝干，沒有葉子的大樹；大體了解學(xué)生的閱讀水平和寫話的能力。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入，講授新課。

　　1、（出示：）師：雨果說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《做一片美的葉子》，你知道有哪些關(guān)于“葉子”的成語嗎？交流。葉子的成語很多，葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧！（引讀課題）

　　二、以讀代講，讀中感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。[遠(yuǎn)觀大樹，感受樹美]

　　1、（出示圖片一棵大樹）引讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——請同學(xué)們用一句話來贊美它

　　2、文中說：（出示）[樹像一朵綠色的云，從大地上升起。]點擊“綠色的云”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象：為什么樹像一朵綠色的云？

　　（說明樹長得非常茂盛。那綠色的云其實就是——一片片（無數(shù)片）綠葉聚集在一起）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　師：這棵大樹真美，碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長滿了枝頭，就象一朵綠色的云！美美地讀，讀出大樹的美。（齊讀1、2節(jié)）

　　（二）學(xué)習(xí)第4——8節(jié)[近瞧樹葉，體會葉美]

　　a、姿態(tài)美。

　　過渡：大樹的美是因為無數(shù)片綠葉。

　　1、“走進樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都美，每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子。”

　　出示：每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子。

　　（出示課件葉子的“形態(tài)各異”）（不同形態(tài)的葉子圖1、2、3）

　　粗略地一看，同一棵樹上，好像每一片葉子都一樣。再仔細(xì)看一看，我們卻發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示圖片與填空：

　　“這些樹葉——，有的——有的——還有的——，真是——！”)

　　3、我們剛剛學(xué)了“學(xué)會查無字詞典”，我看誰會查無字詞典，能用生活中的事例來說說形態(tài)各異這個詞語。

　　4、出示圖片找找看，你找不出兩片相同的葉子。

　　（師補充：就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。）

　　5、指導(dǎo)感情朗讀。（第四自然段）

　　葉子美就美在各不相同，美就美在姿態(tài)各異。（板書：姿態(tài)美）你就是那片獨一無二的葉子，那你能把你自己與枝頭的每一片葉子都讀美嗎？

　　自由讀，指名讀。

　　b.奉獻美

　　1、（出示）師：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，它們做什么工作？（出示）把陽光變成生命的乳汁奉獻給大地

　　2、師：你喝過乳汁嗎？喝過哪些？（牛奶，媽*的奶）對，我們?nèi)祟悺吧�命的乳汁”是指這些給我們生命、讓我們成長的營養(yǎng)、養(yǎng)料）

　　3、師：現(xiàn)在你一定知道這里“生命的乳汁”是什么了吧。（這里“生命的乳汁”也就是指給大樹生命、讓大樹成長的養(yǎng)料）。

　　4、老師告訴你們這里包含著一個小科學(xué)知識呢。

　　（出示）葉子利用自己體內(nèi)的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養(yǎng)料。

　　5、[出示樹圖]看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，所以課文一開頭怎么說？（齊讀1、2節(jié)）

　　師：大樹長得這么美是誰的功勞？。

　　（對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。）

　　板書：奉獻美

　　師：奉獻著的葉子更美。（美美地讀讀此段）

　　6、（邊說邊出示）雖然枝頭每一片葉子（形態(tài)各異），但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生，多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？讓我們一起閉上眼睛，隨著那輕柔的音樂放飛你的想象吧！（師配樂讀第6小節(jié)）

　　7、葉子美嗎？那讓我們一起也來美美地讀一讀。老師也幫你們配上音樂。（生配樂讀）真美呀！想做一片美的葉子嗎？

　　8、先讓我們來了解一下葉子的一生：（出示課件）

　　春——嫩綠

　　夏——肥美

　　秋——變黃

　　冬——飄零

　　9、采訪：那你來說說你想做哪個季節(jié)的葉子？先對同桌說一說喜歡的理由。

　　交流。理解。

　　“肥美”

　　“秋葉為什么變黃？”（把養(yǎng)料給了大樹）

　　“回歸大樹地下的根。”可以說成“葉落歸根”，來年春天，它又將成為大樹上的一片嫩綠的新芽。老師還想起一句詩：落花不是無情物化做春泥更護花

　　有沒有誰一年四季的葉子都想做？并說理由。（突出：葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）

　　就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。（齊讀第六自然段）

　　[設(shè)計意圖：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。]

　　10、過渡、葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因為在零落成泥碾作塵的那一刻還在為大樹供給營養(yǎng)。

　　知道么？其實我們每個人都像葉子，出示引讀：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。

　　討論交流。

　　1）理解“生活的大樹”究竟指什么呢？？？

　　點擊“生活的大樹”

　　我們的家，（爸爸，媽媽還有我都是葉子，為我們的家這棵大樹辛勤工作、默默奉獻著）

　　我們的班級，我們?nèi)��?）班就像一棵大樹，班內(nèi)的同學(xué)就象是樹上的葉子，我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級這棵大樹默默地奉獻著。（老師是葉子，為學(xué)校這棵大樹默默奉獻著；）

　　我們的祖國，我們的地球……

　　（2）師：是啊，我們的生活就像一棵大樹，為了我們生活的這棵大樹更加美好，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。

　　出示圖片：從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，

　　你能找出我們生活中美的葉子嗎？

　　（愛迪生發(fā)明了電燈，為我們?nèi)祟悗�來了光明；無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝后捐出遺體，為醫(yī)學(xué)提供研究；老師教學(xué)生知識，默默地奉獻著；醫(yī)生給病人看病，讓他們不受病痛的折磨；麂皮大衣學(xué)知識建設(shè)祖國；“女清潔工”；身邊：門衛(wèi)，日日夜夜看守著我們的校園；班內(nèi)值日生、班干部等，默默奉獻著；你是不是？）

　　（3）出示大樹圖，在生活中，工人、醫(yī)生、老師、解放軍等各行各業(yè)的人都為生活的`大樹輸送營養(yǎng)，這樣我們生活的大樹才能（站在太陽和土地之間）。（出示）

　　（4）指導(dǎo)朗讀第九自然段。

　　生活的大樹茁壯、蔥翠了，讓我們有力有朝氣地來讀讀。（第九自然段）

　　（出示大樹圖和第7、8自然段句子。）師：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　（5）此時此刻，我是一片葉子，同學(xué)們你們也是一片小小的葉子，為了我們生活的這棵大樹更美，你能做點什么呢？

　　出示，自由交流

　　家是棵樹。我是這棵樹上美的葉子——

　　班級是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——

　　祖國是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——

　　[設(shè)計意圖：泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。]

　　11.教師：是啊，班級是一棵大樹，學(xué)校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，樹美，因為有葉；葉美，因為有樹；如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望！

　　12、讀題，回歸主題。出示：

　　（1）、大樹那么美，我們期待——讀題

　　（2）、葉子那么美，我們甘愿——讀題

　　（3）為了生活的大樹，讓我們每個人都——讀題

　　三、實踐感悟，升華主題

　　貼葉子活動：（出示一棵沒有樹葉的枝干）這棵大樹就是我們的班集體，你作為大樹的一片葉子，你希望給它輸送什么“營養(yǎng)”呢？把你的愿望寫在代表你自己的葉子上，寫好了帖在大樹上，看誰寫的語句通順，表達優(yōu)美。)

　　你們這些勤奮的小葉子，三（2）班這棵大樹一定會越來越茁壯、蔥翠。

　　[設(shè)計意圖：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂。]

　　四、品讀詩歌，激發(fā)情感

　　最后，老師還有一件禮物要送給大家——（出示）

　　[設(shè)計意圖：課外學(xué)習(xí)資源的引進，既充實和完善了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又使文章的主題得到了升華。]

　　五、作業(yè)：

　　回去后展開豐富的想像：我就是一片葉子會做哪些事，寫成一篇小文章。

　　附小詩：

　　人生無悔

　　綠葉無悔，

　　撲向那大地，

　　是報答泥土芬芳的輕盈；

　　鮮花無悔，

　　凋落于風(fēng)雨，

　　因為它有一段生命的美麗；

　　江河無悔，

　　奔向那海洋，

　　因為它投身到母親的懷里；

　　萬物無悔，

　　追尋那太陽，

　　因為沒有陽光就失去生機；

　　人生無悔，

　　在泥濘中跋涉，

　　無悔終生都在苦苦地尋覓

　　憂也無悔，

　　怨也無悔，

　　只有無悔的人生才能奉獻自己；

　　苦也無悔，

　　累也無悔，

　　只有奉獻自己才是無悔的人生。

　　[設(shè)計意圖：課外學(xué)習(xí)資源的引進，既充實和完善了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又使文章的主題得到了升華。]

　　板書：

　　做一片美的葉子

　　姿態(tài)美

　　奉獻美

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇8

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　　著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。”而朗讀則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。

　　課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)。”。

　　接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。

　　學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”老師讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

　　本課教學(xué)中，教師始終有意識地引導(dǎo)學(xué)生，語文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時，教師運用媒體讓學(xué)生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無處不在了。

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《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　設(shè)計理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。充分展開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程。　　

　　教學(xué)目標(biāo)：               　　

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2.會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。　　

　　3.過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美。學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻的人。　　

　　教學(xué)重難點：　　

　　體會“葉子和大樹”，“由葉及人”的關(guān)系，感悟葉子的內(nèi)在之美，通過由物及人，聯(lián)系生活體會做像葉子一樣的人。　　

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。　　

　　教學(xué)流程：　　

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題　　

　　欣賞：課件呈現(xiàn)多幅樹和葉的圖片，并伴隨播放背景音樂。　　

　　談話激趣 俗話說：“紅花還要綠葉襯”，同學(xué)們，你們在關(guān)注美麗的鮮花的同時，仔仔細(xì)細(xì)地看過葉子嗎？　　

　　欣賞樹葉 現(xiàn)在，咱們就來仔仔細(xì)細(xì)地看看葉子，邊看邊想，你看到了什么？看的時候，同桌之間可以交頭接耳，可以指指點點。　　

　　交流感受 誰來說說，你看到了什么？或你想到了什么？師作隨機點評。　　

　　有位叫金波的大朋友，為了表達對葉子的喜愛之情，專門寫了一篇文章，題目是：做一片美麗的葉子（板書）誰來念念看？還可以怎么念？（如：為了分別突出“一片”、“ 美麗”、“ 葉子”該怎么讀？）照你自己喜歡的方式一起來讀讀課題。　　

　　二、配樂范讀，欣賞文本　　

　　現(xiàn)在我把這篇文章送給大家，想聽聽它的全文嗎？師配樂朗誦全文。　　

　　三、初讀課文，感知文本　　

　　1.學(xué)們想讀讀嗎？讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口。遇到讀不準(zhǔn)或讀不通的地方，怎么辦？好，那就放聲地讀吧。　　

　　2.相信，同學(xué)們一定能讀正確、流暢。誰愿意試一試？咱們推薦四個代表，每人讀三個自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會兒請你來評一評。　　

　　四、精讀課文，感悟文本　　

　　1.子美在哪里？你從文中哪些地方感受到了葉子的美？　　

　　有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考。請大家默讀課文，仔細(xì)想一想，拿起筆劃出相關(guān)的語句。　　

　　（品讀相關(guān)句子，感受葉子的美。）　　

　　重點句段：　　

　　（1）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。　　

　　●葉子美在哪里？理解“形態(tài)各異”。　　

　　●雖然都在同一棵樹上，卻各有各的特點，各有各的姿態(tài)，每一片葉子都是唯一的，獨特的，與眾不同的。你能把這份形態(tài)各異的美讀出來嗎？　　

　　（2）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。　　

　　●葉子美在哪里？[小精靈兒童網(wǎng)站]　　

　　●樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料，大樹才會茁壯、蔥翠。看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一朵綠色的云。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的無私奉獻就沒有大樹的美，這無私的奉獻就是一種美。　　

　　●帶著你的感受把它送到句子里，用你的聲音表達出來，能做到嗎？　　

　　（3）綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。　　

　　●葉子美在哪里？（不同的季節(jié)有不同的美；無私奉獻的精神美）　　

　　●葉落歸根，這對大樹有什么好處？（是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。體會葉子的無私奉獻精神）　　

　　●站在大樹旁邊，我們是綠葉的欣賞者，該怎樣來讀這一段話？　　

　　長在大樹身上，我們就是那一片片綠葉，又該怎樣來讀這一段話？　　

　　小結(jié)：葉子的美，不僅美在它的外表，更重要的是它無私奉獻的內(nèi)在美。請讓我們再一次來看看葉子吧！課件播放葉子的錄象。　　

　　葉和樹，你想到了什么？用句式說話：葉子和大樹，正像我和我的（ ）……　　

　　樹離不開葉，它把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體；葉也離不開樹，葉只有在樹的身上才找到了自己的位置。同學(xué)們，從課文中的葉和樹，你想到了什么？說話訓(xùn)練：葉子和大樹，正像（ ）和（ ）……　　

　　2.讀第九節(jié)，聯(lián)系上下文想一想，每個人和葉子有哪些地方想像？　　

　　（鼓勵多角度地悟出言中之意，文中之美。）　　

　　●形態(tài)各異——（世界上沒有兩個相同的人，每個人都應(yīng)該為自己感到驕傲，因為他是唯一的，與眾不同的。）　　

　　●無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。——（無數(shù)不同的人做著相同的工作，都在為社會貢獻自己的力量。）　　

　　●春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。——（葉子一年四季的生長變化，就像人一生的成長過程……）　　

　　●大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹的身上找到了自己的位置。——（聯(lián)系家庭、班級、或?qū)W校等說明，大家組成了一個集體，集體中有大家每個人的位置。）　　

　　●每一片葉子都很美。——（每一個人都有自己的長處，學(xué)會欣賞每一個人。）　　

　　3.的，每片葉子都在為大樹默默地奉獻著，每一個人都在為自己的班級、學(xué)校、家庭、社會，都在為生活的大樹默默地貢獻著。你能說說，古今中外，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了？　　

　　（如：愛迪生發(fā)明了電燈，給我們的生活帶來光明；宇航英雄楊利偉為我國的航空事業(yè)創(chuàng)造輝煌；革命先烈給我們帶來幸福的生活；交警、教師、醫(yī)生等也在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好……那些偉大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿、豐富多彩，所以，他們都是美的葉子。同學(xué)們，相信你也能成為一片美的葉子。）　　

　　五、練筆表達，內(nèi)化文本（機動）　　

　　同學(xué)們，此時此刻，對葉子，對他人，或者對自己，你有什么最想說的？請用筆寫下來。　　

　　六、配樂齊讀，情感升華　　

　　附：板書設(shè)計　　

　　外在美（形態(tài)各異）　　

　　4、做一片美的葉子 {                                               　　

　　內(nèi)在美（無私奉獻) 為了我們的大樹　

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　指導(dǎo)思想：

　　1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材，實施審美教育。本篇課文是一篇

　　美文，本身就蘊涵著豐富的美育因素，如美的語言、美的形象。提高學(xué)生的審

　　美情趣和審美能力。

　　2、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知、年齡等特點，運用多種教育手段，進行審美教育。如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加直觀、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美，誦讀中，讀中悟，悟中讀，感知語言文字的深刻內(nèi)涵，體驗字里行間的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟作者的真摯情感，同時在潛意識中，受到文章中美的詞語所蘊涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地產(chǎn)生了對美的向往和渴求。

　　參與活動對象：小學(xué)三年級學(xué)生

　　場地：教室

　　意義：《做一片美的葉子》是金波的一篇散文詩，本文描寫了大樹的美、葉子的

　　美，揭示了大樹和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露了大樹和葉子結(jié)為一體、相互依存的道

　　理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的

　　感受，并且獲得情操的陶冶，通過這篇文章的教學(xué)，用美的形象感染他們，用美

　　的意境陶冶他們，從而提升和豐富學(xué)生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美

　　能力。

　　一、注重趣味性，促使幼兒獲得審美愉悅

　　在上課一開始的時候我請學(xué)生用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來!同時我會說：“一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個個“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！待學(xué)生陸續(xù)畫畢，回座后，我會引導(dǎo)學(xué)生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地說樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！

　　美育的特點是“寓教于樂”。古羅馬著名詩人、批評家賀拉斯在他的《詩藝》中說：“詩人的愿望應(yīng)該是給人益處和樂趣，他寫的東西應(yīng)該給人以快感，同時對生活有幫助。……寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”寓教于樂，即教育作用包含在娛樂活動之中，通過娛樂給人以教育。“畫出來的語文”，讓學(xué)生上臺畫“美的葉子”的這一極富想象、極具詩意的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中初步感知葉子的形態(tài)美，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且一下子把學(xué)生帶入了一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外老師在為作畫的學(xué)生配旁白時的極富詩意的話語，讓學(xué)生初步體會到葉子的美，為后面的教學(xué)做鋪墊。

　　二、 誦讀美

　　這部分是我進行審美教育的重要部分。我主要通過以下幾方面來進行審美教育。

　　一）感知葉子的外在美

　　1、創(chuàng)設(shè)審美情境,引導(dǎo)幼兒感受兒童詩美的形象。

　　直觀性是審美的一個突出特點，也是美育的一條很重要的原則，任何耳提面命、抽象說教，都不能達到以美育人的效果。而且兒童的思維具有具體形象性的特點,他們大多注意審美對象的外在美,對那些色彩鮮艷的、活動的、富有兒童情趣的審美對象易產(chǎn)生美感。因此在教學(xué)時，我播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。讓學(xué)生觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等），這樣,學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的充滿生動形象的情境中感受到兒童詩中美的意境、美的情趣, 如身臨其境,接受了美的熏陶，感受到一棵樹上葉子的不同姿態(tài)，形態(tài)各異。

　　2、讀通：自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確，畫出難寫易錯的生字；不懂的新詞，集體討論解決。

　　3.讀熟：再讀課文，把自己覺得美的文字響亮地讀出來，與同桌共享。

　　4.讀美：讀了課文，葉子給你留下什么印象?

　　5、抓文中美的句子，品味詞句，提高學(xué)生的審美鑒賞能力

　　（高爾基曾經(jīng)說過，語言是“文學(xué)的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言，在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。）如在教學(xué)：

　　句子1：“樹像一朵綠色的云，從大地升起”。

　　①讀讀句子。

　　②你能像作者一樣，用不同的句子，寫出大樹的美嗎? 比如：“那是天地之間

　　一把綠色的巨傘。”“那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、綠綠的。”

　　（這個比喻有顏色、有形狀、有動作，它寫出了樹的無盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。綠色，這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!教學(xué)時，我讓學(xué)生通過聯(lián)想之前播放的葉子的風(fēng)景錄像片，以幫助學(xué)生更好感悟葉子的外在美。）

　　句子2：走近樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異———你找不到兩片相同的葉子。

　　① 通過讀，體會葉子的美。

　　②課前哪位同學(xué)找到了兩片相同的葉子?你收集的葉子美嗎?請你把自己的畫展示給同桌看看。

　　③推薦畫得特別漂亮的作品。

　　④給畫配上精彩的文字。

　　⑤拿著樹葉“話”樹葉。

　　⑥再讀文中的句子，注意標(biāo)點，讀出對葉子的喜愛和贊美之情。

　　句子3：春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。

　　①反復(fù)朗讀句子。

　　②把句子換一種說法。如：春去夏至，秋走冬來

　　（ “美的葉子”盡管以綠色為主調(diào)，但是也并非純粹單一，如同萬物都在運動變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節(jié)的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應(yīng)了自然規(guī)律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結(jié)，醞釀著又一個生命的周期，真是生生不息啊！這是內(nèi)蘊的“美”的質(zhì)素。）

　　5. 把寫葉子外形美的幾個自然段連起來讀，做到熟讀成誦。

　　（千方百計地啟發(fā)學(xué)生去感受文本中的言語，在朗讀中欣賞，在欣賞中朗讀；在朗讀中想象，在想象中朗讀。這樣，扎實地進行語言的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，葉子的美悄悄地根植于學(xué)生的心田。）

　　二）感悟葉子的內(nèi)在美

　　1.感悟美：

　　①自讀5—8 自然段，邊讀邊悟：為什么要做一片美麗的葉子?僅僅是因為葉子的外形美嗎?

　　②討論：葉子還美在哪兒呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，表達自己的看法。

　　③抓住“奉獻”相機點撥：葉子不僅美在外形，更美在內(nèi)心，美在奉獻。

　　（美具有形象性的特點，我通過抓住本文的美的形象——葉子，讓學(xué)生感悟葉子的內(nèi)在美。通過抓這句話：“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。”來體會本文中“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機交融起來。無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。首先 “綠葉為大樹而生。”它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。同時，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現(xiàn)了不同的風(fēng)采，然而葉落歸根，直到生命的終結(jié)還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻精神啊!這里我會播放冬天的葉子“飄落”下來的flash動畫，讓學(xué)生充分感受“美的葉子”紛紛落下的樣子，葉子又是落到哪里去了。這樣,學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的充滿動感的情境中感受到散文詩中美的意境、美的情趣,感悟葉子的無私奉獻的內(nèi)在美。另一方面，這“美的葉子”裝點大樹，奉獻乳汁，最后化為護樹的養(yǎng)料，但它一點也沒有居功自傲，更沒有一星點兒炫耀自我的意味兒，而是自覺地讓大樹把它們 “結(jié)為一個整體”，在大樹中找到自己的位置，因為它們知道，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會無所依附啊！應(yīng)該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……）

　　2.概括美：我們可以用哪些詞語來概括出葉子的美呢?

　　3.齊讀課文5—8 自然段。

　　三）人美如葉美

　　1.默讀全文，思考人和葉子有什么相似之處。

　　2.討論交流，教師相機把討論引向更深的層次。

　　3.出示表格（不完全拘泥于表格）：我們比一比，看哪一組找的相似點很多，說得有道理。

　　相似點 葉子 人

　　無數(shù)片不同的葉子做著不同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。 世界上找不到兩個完全一樣的人

　　綠葉為大樹而生。

　　4.把相似點對照著讀。

　　（既作引導(dǎo)，又給學(xué)生留下空間和自主權(quán)，讓他們自己探究，自己發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生互動、師生互動中解決問題。）

　　三、渴望美

　　1.請同學(xué)們默讀下面的材料（下發(fā)材料），說說你對“美麗的葉子”的理解。

　　有一次，總理到清華大學(xué)演講。一個學(xué)生問溫總理：我們上游泳課時，老師指著外邊的大樹說，當(dāng)樹葉從嫩綠轉(zhuǎn)為濃綠時，非典也就過去了。如果把全國作比一棵大樹，清華園只是其中的葉子。總理，您給自己的定位是什么?總理說：我自己也是大樹中的一片樹葉，這片“葉子”因為憂心非典，常常夜不能寐（mèi），思及非典時甚至淚流滿面。

　　寧愿一人臟，換來萬人凈的徐州市下水道四班承擔(dān)著徐州市西城區(qū)26 萬平方公里32條干道10萬米下水道和5 千多座窨（yìn）井的疏浚（jùn）、清理、維修管理和防汛任務(wù)。下水道是城市里排放各種污水和廢棄物的地方。他們清理疏浚的就是地下管道中最臟、最臭的污泥濁水，干起活來“苦、臟、累、險”，是體力勞動中最艱苦的活兒。34 年來，他們默默無聞，無私奉獻。他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，在平凡的工作崗位上干出了不平凡的業(yè)績。

　　2.古往今來，像葉子一樣美的人很多，他們使“一棵棵大樹”更加“茁壯”。你能舉出這樣的例子來嗎?

　　3.葉子多美呀！你，應(yīng)該學(xué)嗎?你，愿學(xué)嗎?你，想學(xué)嗎?你，樂學(xué)嗎？齊讀課題———《做一片美麗的葉子》。

　　4.假如你就是一片葉子，學(xué)校就是一棵大樹，你想做一片怎樣的葉子?

　　5.假如你就是一片葉子，祖國就是一棵大樹，你又想做一片怎樣的葉子?

　　6. 朗讀：為了我們的大樹就讓我們做一片美的葉子吧！

　　（聯(lián)系生活中的“葉子” 這些感人的故事讓孩子學(xué)會了課文, 學(xué)會了感動, 也學(xué)會了如何做人，在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生以有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的審美想像和審美聯(lián)想， 讓學(xué)生在說“我要做怎樣的一片葉子”，自然而然中“美”在孩子的眼睛里蕩漾, “美”在孩子的心田里升華。）

　　四、頌揚美

　　1.練筆：“我市里選出了“十佳公民”，要召開表彰會。假如你就是其中的一位“十佳公民”，請你寫一個簡短的事跡介紹。（老師發(fā)給每人一張葉狀紙片。）

　　2.交流，先組內(nèi)后全班級

　　3.課后把裝飾好的紙片張貼在黑板報上。

　　（培養(yǎng)學(xué)生做一片美麗的葉子的自豪感，同時又進行了語言的訓(xùn)練）

　　附：做一片美的葉子

　　——金 波

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。

　　樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

　　我向大樹走去。

　　走近樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異-----你找不到兩片相同的葉子。

　　無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹地下的根。

　　大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。

　　無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯，蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。

　　每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇11

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　　作者：江都市宜陵中心小學(xué)   潘湘云    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：107

　　《做一片美的葉子》聽課感受——徐儉麗老師“一人一課”

　　徐老師上課有自己的特色。她的課堂充滿激情，她的語言富有文采，她用各種方式，熱情地鼓勵學(xué)生。如把學(xué)生抱起來站到桌子上，給學(xué)生獎勵老師簽名的葉子等。

　　徐老師是敏銳的，善于抓住課堂上的細(xì)節(jié)。如一個學(xué)生朗讀后，徐老師說：“我注意她朗讀的時候，連小辮都在動!”抓住這個細(xì)節(jié)，暗示那位學(xué)生讀得賣力、投入。

　　在徐老師的調(diào)動下，學(xué)生都很興奮，讀書踴躍，發(fā)言踴躍，四十分鐘的課堂沒有一點疲倦之意。中間還有個插曲很有意思。

　　當(dāng)課件上打出句子“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹真美”時，其中的“棵”字錯寫為“可”。一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，向徐老師提出來。徐老師讓那個學(xué)生上臺來幫助改正，并問學(xué)生，你們知道徐老師為什么會錯嗎？提問的用意大概是讓學(xué)生清楚是拼音輸入法造成的同音字錯誤。但學(xué)生想得很多，一個學(xué)生說：我想徐老師是故意錯的。徐老師笑著說，敢情是徐老師還設(shè)陷阱啊。另一個學(xué)生說：我想徐老師是想讓我們以后遇到同音字的時候更細(xì)心。徐老師評價：“你真是一個善解人意的孩子!”確實是一群善良單純的孩子。

　　總之，從這堂課，我們可以受到很多啟發(fā)。對于一個寫得很美很抒情的文本，徐老師采用“讀悟”的方法無疑是很恰當(dāng)?shù)摹Ｗ寣W(xué)生高高興興地讀五六遍課文，也頗見孫老師的功夫。

　　但是，這堂課的問題也很明顯，最主要的是對學(xué)生的評價。整個課堂，徐老師對學(xué)生的發(fā)言都是表揚，還創(chuàng)造了很多出乎意料的表揚形式。學(xué)生讀的說的真的都很完美嗎？當(dāng)然不是。我想起黃愛華老師所說的：“捕捉學(xué)生答案中的閃光點”“提升凝練學(xué)生零亂的思維”。徐老師也捕捉閃光點，而更多的是對學(xué)生的一切一概肯定表揚；對學(xué)生的表達，好的固然大力表揚，而不規(guī)范的地方卻很少幫助學(xué)生糾正、提煉。這樣的教學(xué)，固然能調(diào)動學(xué)生的積極性，可對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高作用不大。

　　作者    江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)   潘湘云

　　9月15日

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　《做一片美的葉子》教學(xué)反思

　　《做一片美的葉子》是一片文筆優(yōu)美的散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，啟迪人們要為我們的集體、為我們的社會，做一片美的葉子！

　　對于中年段的學(xué)生來說，第一課時的教學(xué)重在課文朗讀、背誦、識字與寫字。在教學(xué)伊始，我呈現(xiàn)了形態(tài)各異的葉子圖片讓學(xué)生欣賞，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在前面的幾篇課文教學(xué)中我已嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考，學(xué)會對課題質(zhì)疑。在本節(jié)課中，學(xué)生提出了如下問題“葉

　　子美在哪里？”、“為什么要做一片美的葉子？”以及“怎樣做一片美的葉子等。第二課時，就是圍繞這三個問題展開討論。

　　解決“大樹美在哪里？”時，制作了精美的課件，每次圖片展現(xiàn)在眼前的時候都是一種心靈上的震撼，曠野中的一顆挺拔蒼翠的大樹，讓學(xué)生理解“大樹像一朵綠色的云，從大地上升起”，讓學(xué)生感受大樹的顏色美，形狀美，姿態(tài)美。

　　解決“葉子美在哪里？”時，出示晶瑩透亮的，閃動生命之靈的樹葉……直觀上，學(xué)生完全沉浸在大樹和樹葉的外形美之中。接著讓學(xué)生理解“綠葉為大樹而生”，主抓了春、夏、秋、冬來補充理解為大樹而生的意義。我將部分細(xì)節(jié)進行了細(xì)微的調(diào)整和變化，發(fā)現(xiàn)這樣的調(diào)整給學(xué)生更多的空間去自主地理解，也大大降低了學(xué)生理解的難度。

　　1、調(diào)整順序

　　“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根”

　　這一段教學(xué)的時候，老師問學(xué)生“綠葉為大樹而生，你知道是什么意思嗎？”這樣的問題學(xué)生很難回答，也不知道從哪里答起才好。在教學(xué)的時候，我把順序進行了調(diào)整。

　　師：無數(shù)的樹葉都在為大樹奉獻著自己，他們的一年四季有什么樣的變化。

　　出示；“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根”

　　師：在這四個季節(jié)里，你最喜歡什么季節(jié)的葉子，并說說為什么？

　　教師總結(jié)，每個季節(jié)的葉子都有它的作用，它的一年四季都是為了大樹而生的。

　　這個時候出示：““綠葉為大樹而生。”讓學(xué)生說說他的理解，學(xué)生就能夠結(jié)合一年四季來說說樹葉是怎么樣為大樹奉獻的。教學(xué)的難度自然迎刃而解。

　　2、增加層次。

　　本文說到的大樹，不僅僅指的是樹，還特指我們生活中的大樹，我們的集體就像大樹，我們就是集體中的葉子。但是讓學(xué)生去說，他們會混淆。有的會理解成，媽媽是大樹，我是葉子。在這里，教師可以把難度降低。如出示填空題：我們的班級是一棵大樹，我們就是     ；       是一棵大樹，我們學(xué)校里面每個老師和同學(xué)都是大樹；結(jié)合生活實際問學(xué)生，家庭中，你認(rèn)為爸爸、媽媽是一片美的葉子嗎？愛迪生是一片美的葉子嗎？出示圖：一棵大樹，樹干上寫祖國，樹葉上標(biāo)注：工人、農(nóng)民、學(xué)生……讓學(xué)生更加直觀地感受。接著，再讓學(xué)生說說，在這個集體當(dāng)中，如果想讓大樹茁壯地成長起來，那么我們每一片葉子應(yīng)該怎么樣做呢？學(xué)生說：要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國做貢獻。有的說：要關(guān)心、幫助別人……老師及時表揚他們，對你們這樣做就是一片美的葉子，在為大樹在做著貢獻。

　　《做一片美的葉子》教學(xué)反思

　　《做一片美的葉子》這是著名兒童文學(xué)家金波先生寫的一篇優(yōu)美的散文詩。作者用詩一般的語言描寫了葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無私奉獻。文章語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。可是如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢？這是教學(xué)的難點，也是彰顯課堂魅力和教者智慧的契機。

　　在講授這課之前，我根據(jù)課文的脈絡(luò)，把課文分為三個層次，力圖想把這篇課文教得簡單一些，體現(xiàn)簡約、靈動的教學(xué)思想。

　　第一層次：讀課文體會大樹的美。這種美學(xué)生是能夠從書本中找到的。讓學(xué)生邊讀邊找，用筆勾畫出來，然后有感情的朗讀。

　　第二層次：讀課文體會葉子的美，外形的美，再到內(nèi)在的美。引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻。

　　第三層次：讓學(xué)生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際想一想：每個人和葉子有什么相同的地方？最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。由樹想到人，在朗讀理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白“我們小學(xué)生也是一片葉子，只要我們肯奉獻，一定會成為一片美的葉子的。讓我們一起把最后一段話讀一遍。”“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”同學(xué)們非常有感情而又響亮地讀出最后一句。我也希望同學(xué)們真正地了解了這篇課文，真正地能夠做一片美的葉子。

　　《做一片美的葉子》教學(xué)反思

　　《做一片美的葉子》，是一篇優(yōu)美的小散文，它的語言自然清新，通過描寫大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，在由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職，無私奉獻的精神。如何讓學(xué)生去感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，卻是一件難事。因為孩子的生活體驗有所不同，教師要讓孩子理解課文，并升華到一個高度，上起來可能會有一定難度。所以我把由葉子的奉獻聯(lián)系到自身的奉獻定為本課教學(xué)的重點和難點。

　　我覺得我在這個教學(xué)過程中做得比較成功的有以下幾點：

　　1、大樹和葉子在我們生活中到處可見，所以我在課前讓孩子去搜集葉子，觀察葉子，畫畫葉子，還讓他們嘗試能不能找到相同的兩張葉子。我也在課前搜集通過多方面搜集資料，精心制作課件。以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　2、實物觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭題時埋下伏筆。“孩子們，你們見過的葉子有各種各樣，這些葉子都有什么用處呢？這個伏筆的設(shè)置，使后文的“把陽光和生命的乳汁奉獻給大地”顯得容易理解了，同時葉子的奉獻精神也就了然于心了。

　　3、精讀感悟，在朗讀中融入抒情。文章的語句很美，多層次的朗讀除了語感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹地下的根”，多美的句子呀！我讓孩子們想象，語言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。最后，我問：“春天、夏天，葉子都為大樹輸送營養(yǎng)，讓大樹茁壯成長。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹上落下來了。它‘回歸大樹地下的根’，你們知道現(xiàn)在它們會為大樹做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹輸送營養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解“肥美、飄零”等詞語，感受到一年四季樹葉的變化與不同的美，我還找來了四季樹葉的圖片，做成了課件，直觀地展示給學(xué)生。以上這些環(huán)節(jié)都是為了讓孩子們了解葉子無私奉獻、默默無聞的精神。

　　4、我要求學(xué)生課前嘗試找兩片相同的葉子，結(jié)果大家都滿意而歸，收獲似乎不少；當(dāng)孩子們仔細(xì)地端詳那些葉子時，或發(fā)現(xiàn)大小不一，或發(fā)現(xiàn)顏色深淺，或發(fā)現(xiàn)紋路不同……在大家明白老師的用心良苦之后，便順理成章的領(lǐng)悟到葉子的內(nèi)在美和外在的美，感悟著不同的葉子又做著相同的事情

　　5、如何把無私奉獻、默默無聞的精神延伸到孩子們自己身上呢？我在黑板上板畫了一棵大樹，在樹上畫了一些葉子，我告訴孩子們，大樹把葉子們結(jié)為整體，因為這許許多多無私奉獻、默默無聞的葉子，大樹才能長得如此茁壯、蔥翠。“現(xiàn)在，我們都是這樹上的葉子，這棵大樹是我們的班集體。孩子們，你們這些葉子要為班級這棵大樹做些什么呢？出示了填空題：“在家中，如果每個人都像一片樹葉，那么（      ）就是我們的大樹。在班集體中，如果每個人都像一片樹葉，那（      ）就是我們的大樹。在我們學(xué)校，如果每個人都像一片樹葉，那么（      ）就是我們的大樹。在祖國的懷抱里，如果每個人都像一片樹葉，那么（      ）就是我們的大樹。”我想，這樣的逐步深入，孩子們已經(jīng)能夠把自己的責(zé)任與社會、祖國聯(lián)系在一起了。

　　6、由葉子引申到個人感想，讓學(xué)生暢所欲言。如果你是一片葉子，你會怎么做？

　　有待改進之處：

　　1、課前我沒能提醒學(xué)生查找葉子的資料，所以他們只顧著找葉子和畫畫葉子，對葉子的作用，所明白的孩子寥寥無幾，只能在老師的灌輸下了解了。

　　2，由于時間安排得不合理，前緊后松，導(dǎo)致后面的個人感想不能夠讓大多數(shù)學(xué)生暢所欲言。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。

　　教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學(xué)的：

　　首先，讓孩子們了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹，我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對于大樹的意義，

　　我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻、付出。

　　其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。

　　再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點，未進行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)��?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！

　　最后，完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻精神。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”廣東深圳的特級教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時，以學(xué)生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！

　　一、啟課——未成曲調(diào)先有情

　　前蘇聯(lián)文豪高爾基在談到他的創(chuàng)作經(jīng)歷時曾經(jīng)說過這樣的話：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”其實，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。請看孫老師的獨家創(chuàng)意——

　　師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那好，現(xiàn)在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請自己上來!

　　（幾個學(xué)生興致盎然地上臺作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）

　　師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！

　　（板書課題“做一片美的葉子”）

　　師：《做一片美的葉子》是篇充滿智慧的散文。讀了以后，它會讓你見以前所未見，聞以前所未聞，思以前所未思，得以前所未得；它會讓你豁然開朗、怦然心動。它很有營養(yǎng)，絕對勝過“腦白金”！想不想好好讀一讀？

　　生：想！

　　【點評】：成功的課堂教學(xué)離不開精心打造的學(xué)習(xí)氛圍。試想：星空月朗、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、地碧天藍、襟懷若谷，這該是多么美妙的教學(xué)場景啊！身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。如此，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？

　　二、研讀——不動筆墨不讀書

　　弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據(jù)。

　　師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同學(xué)們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會。下面，請你們仔細(xì)地默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，讓你有了哪些體會，就請你隨手寫下來，以供交流。好嗎？

　　生：好！

　　（學(xué)生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）

　　師：現(xiàn)在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！

　　生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。

　　師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現(xiàn)了樹的色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。

　　生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。

　　生：書上說：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學(xué)生。

　　師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！

　　【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個性，這一做法既務(wù)實有效，又返樸歸真。

　　三、對話——心有靈犀一點通

　　泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”讀了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）

　　師：說得真是太好了！

　　生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。

　　師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？

　　生：是的，因為我曾經(jīng)背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花。”我覺得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！

　　師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的！（該生雙手接過葉子，連聲稱謝）

　　生：中國是一棵大樹，把56個民族結(jié)為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結(jié)為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。

　　師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！

　　師：（總結(jié)）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學(xué)都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！

　　……

　　【點評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

　　【感想】

　　曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：

　　1、親歷實踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。

　　2、個性放飛。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

　　孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感” 等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！

　　浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)　葉剛

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　【研究背景】

　　《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。文章的語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。本課的教學(xué)難點就在于讓學(xué)生感悟葉子的內(nèi)在美，理解“生活的大樹”，明白自己該為“大樹”做些什么。為突破這一難點，我首先引導(dǎo)孩子們研究葉子的外形之美體會葉子的內(nèi)在之美聯(lián)系實際，品味人之美

　　【研究過程】

　　[片斷一]

　　走進自然，與葉對話 ：

　　課前與學(xué)生來到校園里，讓學(xué)生靜靜地凝視著大樹與樹葉，靜靜地傾聽著樹葉的對話。

　　少頃，問學(xué)生：你看到了什么？你聽到了什么？

　　生：我看到了一棵棵綠色的大樹，我聽到了樹葉被風(fēng)吹起時發(fā)出了細(xì)小的沙沙的聲音。

　　生：我看到了一片一片的樹葉，長得綠油油的，很肥美！

　　生：我看到了樹葉雖然長得差不多，但你仔細(xì)地看，卻還是不同。生：我聽到了樹葉好像在說著悄悄話，好像在說：“你看我們長得綠油油的，多美啊！”

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)樹葉的反面還有很多毛毛，很細(xì)很短，就跟我們身上的汗毛一樣。

　　師：你觀察得可真細(xì)心啊！說得對！那些毛就跟我們身上的汗毛一樣，樹葉也有寒毛孔呢，你仔細(xì)看就能發(fā)現(xiàn)。

　　生：我聞到了樹葉那淡淡的清香，真好聞！

　　生：我看到了每一片樹葉上都有那個紋路！

　　師：那個叫葉脈！葉脈就跟我們身上的血管一樣。我們的血管為我們的身體的各個部分都輸送著血液，血管還具有造血功能！那樹葉又有什么作用呢？

　　生：樹葉可以貼成各種各樣的圖畫！

　　生：樹葉可以當(dāng)作柴火一樣燒飯！

　　生：我們可以用樹葉吹口哨！

　　生：夏天樹葉可以為我們遮擋陽光，冬天還可以遮雨！

　　生：媽媽說，樹葉還能吸進二氧化碳，放出氧氣，沒有氧氣，我們就無法呼吸！

　　師：你們知道得可真多，樹葉能為我們?nèi)祟愖鞒龊芏嗪艽蟮呢暙I。那你知道樹葉為大樹做了哪些事情嗎？

　　孩子引用課文中的原話回答：把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：對，這就是我們今天要學(xué)的課文“做一片美的葉子”中的一句話，看來你們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了！

　　師：在回教室以前，請你在心里悄悄地對樹葉說一句話，但是不用說出來讓別人聽到，等我們學(xué)完了課文，再來這里大聲地說給樹葉聽好不好？

　　生：好！學(xué)生在心里邊默默地說著自己想說得話！

　　[評點]：孩子們好動，那我們就給孩子們動的機會。讓孩子們離開一會課堂，來到大自然中學(xué)習(xí)。在觀察欣賞的同時，培養(yǎng)孩子處處留心周圍的事物的習(xí)慣。樹林里，孩子們?nèi)邕_爾文一般地對世界的萬物都充滿著好奇心，什么都想探究，什么都想知道，當(dāng)然也會提出各種難以回答的問題。在本課時的導(dǎo)入設(shè)計時，我讓孩子與樹葉對話，用心去對話，感受樹葉外在的美從而引出課題。但在導(dǎo)入的最后，我又讓孩子們把自己和樹葉說的話藏在心里，不說出來，其他孩子當(dāng)然想知道別人對樹葉說了什么話，但是又沒有辦法知道，于是就會對這樣很有神秘感的事情產(chǎn)生很大的好奇心。有了這樣的驅(qū)動力，還怕孩子在課堂上不夠?qū)Ｐ摹⒉粔蛘J(rèn)真嗎？

　　[片斷二]

　　體會葉子的內(nèi)在之美

　　（1）無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？

　　（學(xué)生自由討論）

　　師看圖講述：葉子有特殊的本領(lǐng)，可以為植物的生長提供大量必需的營養(yǎng)。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發(fā)育、開花結(jié)果提供足夠的營養(yǎng)，同時還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣。大樹有了這珍貴的營養(yǎng)，才會茁壯、蔥翠。

　　（2）綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候。葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　教師配樂朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象，你好像看到了什么？

　　學(xué)生自由交流。

　　師：聽了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。

　　伴著歌曲《綠葉對根的情意》，學(xué)生有感情地朗讀3——8自然段。

　　評點：重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設(shè)計，突破重點難點。

　　[片斷三]

　　聯(lián)系實際，品味人之美

　　師：是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻著，為大樹而生（引讀第六自然段），而每個人，也都為我們的社會、我們的祖國默默地貢獻著。你能說說，古往今來，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了？

　　生：愛迪生發(fā)明了電燈，給我們的生活帶來了光明。

　　生：李時珍編寫了《本草綱目》，造福后人。

　　生：無數(shù)革命先烈不屈不撓地和敵人作斗爭，給我們帶來了幸福的生活。

　　生：像我們現(xiàn)在的交警、醫(yī)生、老師等也都是在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好。

　　生：……

　　師：同學(xué)們剛才談到的偉大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿，所以他們都是一片美的葉子，相信你也能成為一片美的葉子。

　　師：還記得老師讓你們默默地對大樹說話的嗎？現(xiàn)在我們一起到大樹的身邊去，大聲地說出來。

　　生：我想對樹葉你說：“我長大了一定要向你一樣，做一個樂于奉獻的人！”

　　生：我想對樹葉你說：“你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我現(xiàn)在一定多多的吸收營養(yǎng)，將來才能多做貢獻。”

　　生：我想對你說：“樹葉，你真美！”

　　生：我想對你說：“樹葉，樹葉，我愛你！就像老鼠愛大米！”

　　評點：鍛煉學(xué)生與文本對話的能力，給予他們自由表達的機會。我們常常說閱讀教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受，閱讀是一個對話過程，我們老師與文本對話了，學(xué)生與學(xué)生對話了，借助此題讓學(xué)生與文本來一番直接的對話，想想應(yīng)該會精彩。畢竟我們不是學(xué)生，我們不該讓自己的理解都強加給他們——這我往往也做得不好。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　《做一片美的葉子》是第一單元第四課。上這節(jié)課之前，我的內(nèi)心充滿了擔(dān)憂，因為文章寫的是葉子為大樹輸送營養(yǎng)，由此讓學(xué)生理解：我們要學(xué)習(xí)葉子默默無聞、無私奉獻的精神，做一片美的葉子，為祖國、社會這棵大樹輸送營養(yǎng)。說實話，這篇文章的語句是很美，但是對三年級的孩子來說比較難理解。我把由葉子的奉獻聯(lián)系到自身的奉獻定為本課教學(xué)的重點和難點。本節(jié)課，我以朗讀為基礎(chǔ)，在朗讀中融入抒情。文章的語句很美，多層次的朗讀除了語感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。

　　如講到“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹地下的根”，多美的句子呀！我先是配樂范度讀這一自然段，然后讓孩子們想象，語言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。最后，我問：“春天、夏天，葉子都為大樹輸送營養(yǎng)，讓大樹茁壯成長。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹上落下來了。它‘回歸大樹地下的根’，你們知道現(xiàn)在它們會為大樹做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹輸送營養(yǎng)。我又問孩子們，”如果你是一片葉子，你們愿意做哪個季節(jié)的葉子？”同學(xué)們各抒己見，我都給予肯定，講得好的進行表揚！

　　本節(jié)課有王老師和倪老師來聽課，課后給我提了以下幾點意見：1對于教材還要再鉆研，吃透，多搜集教學(xué)實錄。2文中”把生命的乳汁奉獻給大樹”還講得不到位。3講課時要注意有詳有略，突出重點。4注意教師評論語5拓展的時候要引導(dǎo)學(xué)生注意，并不是一定要為班級爭光才是做一片美的葉子。做好自己的.本職工作也是做一片美的葉子。對于后進生，能按時完成作業(yè)也是做一片美的葉子。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目的:

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀好課文。

　　教學(xué)難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，提問引思

　　1.同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）

　　3.問：這題目里最重要的詞是什么？

　　4.學(xué)生根據(jù)課題提問。

　　5.就讓我們學(xué)習(xí)課文來弄懂這兩個問題。

　　二、初讀課文

　　1生自讀課文，（揭示要求：

　　（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號。

　　（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫狻?/p>

　　（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）

　　2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。

　　3檢查初讀效果

　　（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

　　注意正音

　　（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）

　　（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

　　三、感知全文

　　1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？

　　2、問：讀了課文，你知道了什么？

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示生字指名讀。

　　2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

　　3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

　　4.學(xué)生描紅練習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅；

　　2.比較下面各組字，并組成詞語。

　　異汁間各

　　導(dǎo)計問備

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一、二部分

　　1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

　　2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

　　3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？

　　（1）指導(dǎo)朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　顯示falsh畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

　　（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）

　　（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）

　　（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。

　　（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。

　　（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

　　（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第三部分

　　1.出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。

　　（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學(xué)……）

　　2.小結(jié)

　　a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。

　　b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。

　　c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！

　　3、填空練習(xí)

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

　　為了-------，做一個-----的---吧！

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習(xí)

　　板書設(shè)計：

　　4　做一片美的葉子

　　遠(yuǎn)望一棵大樹（社會）

　　近看每片葉子（每個人）

　　（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）