《翠鳥》教案設計（通用14篇）

《翠鳥》教案設計 篇1

　　【教學設計說明】

　　《翠鳥》這篇課文用生動形象的語言描寫了翠鳥美麗的外形以及行動敏捷，生活在石壁上等特點，表達了作者對翠鳥十分喜愛的思想感情。

　　本課教學目標的制定要考慮到單元訓練目標和教材的前后聯系。本單元的訓練重點是把小動物的外形寫清楚，并適當地寫一些活動情況。教學本課時，既要在三年級上寫小動物外形的基礎上有所提高，又要為本單元的習作訓練重點作鋪墊。

　　本課教學方法的設計要考慮到加強朗讀和復述的訓練，盡量做到以讀代講，以練代講，扎扎實實地訓練語言文字。

　　為了加強語言的積累運用，教學本課還要考慮到課內外結合。在學好課文的基礎上，補充閱讀2～3個寫小動物外形和活動情況的片斷，擴大閱讀面，幫助學生積累語言。

　　【教學要求】

　　1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛自然的思想感情。

　　2、學習生字15個，積累“鮮艷”、“清脆”等詞語12個，并能用“愿望”、“機靈”造句。

　　3、復述第一節。背誦第三節。

　　4、在語言環境中區別“希望”、“愿望”、“失望”。

　　5、讀懂補充閱讀的三個片斷。

　　本課建議安排3教時：

　　【教學主要步驟】

　　一、檢查預習

　　1、在學生預習生字的音、形、義以后，通過練習檢查。

　　2、在自讀課文的基礎上，檢查朗讀，并指導把長句讀正確。如：“盡管……可還是……”要求把意思讀連貫。

　　二、學習第一小節，重點進行復述訓練

　　1、默讀課文，完成表格：

　　小爪：紅色

　　羽毛：非常鮮艷

　　身子：小巧玲瓏

　　眼睛：靈活透亮

　　嘴：細長

　　2、觀察圖片，找出翠鳥的這些部分，再邊指圖，邊說說這些部分的特點。

　　3、問：課文是怎樣把翠鳥每個部分的特點寫具體的？讓我們一起來讀課文。

　　⑴　引讀。

　　⑵　指名三人分別讀寫小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。

　　⑶　在這些部分中，重點寫了什么部分？又是從哪幾方面把它具體的？做填寫（57頁）練習，填好后，對照插圖理解“橄欖色的頭巾”，“翠綠色的花紋”，“淺綠色的外衣”。

　　4、看插圖復述寫羽毛的句子；看插圖復述整個第一小節。

　　三、學習第三小節，重點進行朗讀和背誦訓練

　　1、默讀課文，這小節共有幾句話？分別講了什么？

　　2、劃出寫翠鳥捕魚的句子，并在句中按順序找出寫捕魚動作的詞語。再找出描寫這些動作迅速的詞語。

　　3、在反復朗讀的基礎上，按順序講述翠鳥捕魚的經過。

　　4、問：第一、三兩句寫了什么？是怎樣寫的？起了什么作用？

　　5、把三句話連起來復述，在復述的基礎上背誦。

　　四、學習第四節，訓練有感情地朗讀課文

　　1、默讀課文，完成課后練習。

　　2、問：我們的愿望是什么？為什么失望？我們只好希望什么？從中表達了我們怎樣的思想感情？

　　3、有感情地朗讀課文。

　　五、課后練習

　　1、摘錄描寫色彩、捕魚動作及動作迅速的詞語。

　　2、附：閱讀片斷。

　　小白鴿

　　小白鴿頭上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚實實，層層疊疊。它肚子上的羽毛蓬松柔軟，像剛彈過的棉絮，摸起來熱乎乎的。它翅膀上和尾巴上長著又長又硬的翎毛，能像折扇一樣張開。

　　小蝦

　　看小蝦吃食很有趣。它總是先用“鉗子”碰一下食物，然后趕緊后退，這樣試了幾次，眼看沒有危險了，才放心地用它兩把“鉗子”捧住食物往嘴里送。吃飽了，它愉快地游來游去，有些就停貼在玻璃缸壁上休息。

《翠鳥》教案設計 篇2

　　第一課時

　　一 、激趣導入，走進翠鳥世界

　　在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

　　（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

　　教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？

　　（學生交流課前搜集的資料）

　　下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　二、學習課文

　　1.引導學生自學。

　　（1）投影出示閱讀提示：

　　①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。

　　③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。

　　④找出不懂的問題。

　　（2）學生按閱讀提示，自學課文。

　　（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情況。）

　　（3）檢查學生自學情況。

　　a.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成 wéi gān

　　b.認讀詞語：

　　淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

　　銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

　　c.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

　　指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

　　2.學習課文第一自然段。

　　你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

　　（1）讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。思考：

　　想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

　　（2）本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。　　

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

　　a. 指名讀句子,課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？討論：這四句是按什么順序描寫的？

　　b.作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別把什么比作了什么。

　　鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

　　經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

　　這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

　　（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

　　小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。

　　這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。　　　

　　（5）小結。a. 啟發學生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

　　b. 如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？（板書：美）

　　過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！

　　（6）指導背誦。

　　三、布置作業 ：熟讀、背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、檢查復習第一自然段

　　l.讓學生回顧第一自然段的主要內容。

　　2.指名背誦第一自然段。

　　二、學習第二、三兩個自然段

　　1.學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）

　　2.小組交流。

　　3.師生議答。

　　（1）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

　　①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關的動詞。）

　　②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

　　a讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。

　　b讓學生聯系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地停”這組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。

　　（板書：疾飛）

　　③放有翠鳥叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。

　　（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

　　①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。

　　②理解1、2句（捕魚前）。

　　a通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

　　b通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。

　　③理解第3句（捕魚時）。

　　a投影出示句子：

　　b找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）

　　c引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　d出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。

　　e齊讀這句話。

　　④理解第4句話（捕魚后）。

　　a指讀第4句，通過看圖，讓學生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃    水波……蕩漾）

　　b啟發引導學生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”。“水波蕩漾”的時間都不可能太長。就在這極短的時間里，翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）

　　（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什么關系？（啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關系。）

　　4.有感情地朗讀二、三兩個自然段。

　　三、學習四、五自然段

　　1.自由讀第四、五自然段，思考：

　　我們的臉為什么有些發紅？

　　（①我們想捉一只翠鳥來飼養。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）

　　2.教師小結

　　是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。

　　3.我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　4.指導有感情地朗讀四、五自然段。

　　四、質疑問難

　　五、識記字形  指導書寫

　　1.自學生字，交流識記方法。

　　2.抄寫生字并進行擴詞練習。

　　六、學生總結學習收獲

　　七、布置作業

　　（一）練習有感情地朗讀課文。

　　（二）預習第14課，熟讀課文，初步了解課文內容。

　　八、板書設計

　　翠鳥

　　紅色的小爪子

　　顏色鮮艷       頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）        美麗

　　小巧玲瓏       眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

《翠鳥》教案設計 篇3

　　一、三維目標：

　　【知識與技能目標】

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

　　5、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【過程與方法】教學時以學生自主學習為主，通過擴詞擴句等其他練習，幫助提高蒙古族學生語言表達能力。以讀代講，自讀自悟感知課文內容。

　　【情感價值觀】激發學生愛漢語，愛說普通話興趣。培養愛護動物，保護大自然的意識。

　　二、重點難點

　　本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。

　　教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　三、教法：1、直觀教學法2、啟發式講讀法3.讀寫結合

　　四、教具多媒體

　　五、教學準備

　　學生：預習生字，課文

　　老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

　　六、教學過程

　　檢查預習情況。

　　（一）、導入新課

　　1、同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物.如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？請看屏幕。

　　你們喜歡這位朋友嗎？愿意做朋友嗎？

　　師：這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國南方能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點。”

　　2.現在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？

　　師:你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習第17課翠鳥。

　　（二）、初讀課文，初步感知。

　　1、請同學們打開課本，翻到第17課，先自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？

　　3、出示課件學習生字。并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。

　　4、出示課件學習詞語。指名讀詞語并用蒙語翻譯更深理解意思。

　　5、學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛。

　　6、學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落。

　　7、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

　　（三）、品讀課文，感受文美。

　　1、學習第一自然段

　　自己讀第一自然段說說主要講了翠鳥的什么？

　　了解翠鳥的外形和同學們說的是否一樣呢？激發學生的學習興趣。（出示課件）

　　（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

　　（3）你能在這段話里發現幾種顏色？

　　（4）出示課件做小結：（填空的方式來完成。）

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　提出問題：翠鳥外形有什麼特點？讓學生嘗試用自己的方法方式去回答。

　　2、學習第二、三自然段

　　過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢。

　　請同學們和老師合作學習第二、三自然段，看看你們能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

　　（1）.請同學們用你們喜歡的方式讀二、三自然段，讓后請同學們講一講著自然段中主要講了翠鳥的什么？

　　（2）.學生看翠鳥捕魚的動作的課件。讓學生更深理解翠鳥的動作敏捷還是個捕魚能手。

　　（3）.出示課件讓學生體會作者怎樣描寫翠鳥捕魚？（捕魚前、捕魚時、捕魚后的過程來寫的。）

　　（4）.學生畫出自己喜歡的詞和句子。

　　出示課件做小結：（填空的方式）

　　活動1、迅速敏捷：疾飛

　　2、專心機警：注視

　　捕魚1、眼睛銳利：悄悄

　　2、行動迅速：蹬、叼、飛

　　3、自讀感悟學習第四、五自然段

　　（1）、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

　　⑴師生一起有感情朗讀。

　　⑵談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？（回答老師提的問題的方式來理解段意。）

　　（2）、討論：

　　怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

　　七、回顧全文。

　　討論1、翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

　　啟發：

　　（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

　　（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

　　討論2：

　　怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

　　八、背誦指導。

　　這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿不愿意親手畫一畫翠鳥？拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

　　九、拓展活動：

　　通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。

　　（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

　　（2）、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

　　十、作業設計：

　　1、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

　　【板書設計】

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　5、翠鳥喜愛之情

　　動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

《翠鳥》教案設計 篇4

　　【教學目標】　　　

　　1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落

　　3、學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。

　　4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。

　　【教學重點】

　　1、學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

　　2、翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

　　【教學準備】收集有關翠鳥的文字資料、圖片。有關課件。

　　【教學過程】

　　一、默讀課文，思考　　　　

　　讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什么？小組討論回答。　　　　

　　學生交流、匯報。

　　1、如果回答“我覺得翠鳥長得很漂亮，所以可愛。”，就重點引導學生學習第一段：

　　⑴　讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得非常漂亮？（翠鳥的外形）

　　⑵　作者按什么順序描寫翠鳥的外的？邊讀邊畫出描寫翠鳥外形的有關句子。隨著學生的匯報，教師通過課件依次展示描寫翠鳥外形的線描輪廓圖，并讓學生隨課件的逐步演示說出翠鳥外形的描寫順序，培養學生的觀察能力和表達能力。

　　⑶　細讀描寫外形的各個部分，弄清各個部分的特點，通過詞語深入理解翠鳥外形的可愛。

　　⑷　比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示。　　　　　　

　　①　它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。　　　　　　

　　②　它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。　　　　　　　

　　你們認為哪組句子寫的好？為什么？結合比喻句談理解。體會作者用上比喻句“……像……”的好處。

　　⑸　下面請同學具體說說翠鳥的可愛。隨學生的匯報，教師通過課件將翠鳥的輪廓圖相應部分出示出來，加深學生的印象。并再次讓學生操作這一過程，同時隨之口述翠鳥的外形特點，培養學生的說話能力。

　　⑹　你從中體會到了作者怎樣的感情？多么可愛的翠鳥阿！

　　⑺　指導朗讀，要讀出喜愛之情來。　　　　

　　2、如果學生回答“我覺得翠鳥的動作很快，捉魚本領強，所以我喜歡它。”，就重點引導學生讀懂二、三自然段，并體會用詞的準確。　　　

　　⑴　課件出示二三自然段，讓學生初讀以上語段，思考翠鳥動作有什么特點。（迅速，靈敏）

　　⑵　讓學生默讀這兩個自然段，思考從那里可以看出翠鳥的迅速，并在書中畫出有關的句子，標出重點詞語，談談自己的感受。　　　　

　　根據學生的回答，幻燈片出示相應的句子，體會作者用詞的準確。　　　　

　　幻燈片出示：

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。

　　翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。

　　翠鳥登開葦稈，像箭一樣射過來。

　　一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

　　一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

　　除此之外，讓學生結合“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”這句話理解翠鳥動作敏捷。

　　3、指導朗讀：

　　讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？學生自由讀二、三自然段，讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。注意語速稍快一些。

　　4、你知道為什么翠鳥的動作非常敏捷嗎？（結合翠鳥的外形指導學生理解二者的關系。）身體小，嘴又尖又長，眼睛透亮靈活，身體小巧玲瓏。

　　5、讀后大家評議，指導后再讀。

　　二、默讀第四自然段，思考　　

　　1、翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養嗎？　　

　　2、我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？幻燈片出示5、6自然段。

　　⑴　自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。　　

　　⑵　學生可能提出下列問題：

　　①　老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？　　

　　②　老漁翁的話是什么意思？　　

　　③　為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發紅，并打消了這個念頭?

　　⑶　有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。

　　⑷　指名讀最后兩個自然段。思考：你能從中讀懂什么？

　　教師可作如下引導：他們的愿望實現了嗎？為什么？在作者失望以后，又產生了怎樣的希望？為什么會產生這種新的希望？

　　小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。

　　三、擴展運用

　　體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切。

　　再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：

　　一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

　　一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。

　　翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。

　　翠鳥登開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　它一動不動，看著泛著微波的水面。

　　它一動不動，注視著泛著微波的水面。

　　（指板書）

　　正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細致觀察，抓住翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏動作敏捷這一特點，寫得這樣的形象逼真。下面我們就來學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，仿說一種小動物。

　　（生練說、指說、評價，最后，寫在讀寫本中的小練筆里）

　　四、積累好詞佳句

　　1、指名讀最后兩個自然段。并說說為什么喜歡，然后抄下來。

　　2、可以把你喜歡的詞語句子都抄下來。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

　　五、總結深化，課后實踐

　　課件出示：同學們，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的鳥兒用它們的歌聲，它們的色彩，它們的姿態，不僅為大自然增添了許多生趣，而且許多鳥還是我們人類的朋友。

　　課下請同學們收集有關鳥類的圖片或資料。在下節語文實踐課上，我們一起交流，并辦一期以鳥類為專題的墻報。

　　【板書設計】

　　頭

　　（美）　 背

　　外形　　腹　顏色鮮艷

　　小巧玲瓏　眼

　　翠鳥　　　　　　嘴　　　　　　　　我們要愛護它

　　和所有的動物

　　行動　　疾飛　注視　像箭　　　一樣

　　（敏捷）　蹬開　叼起　貼著

　　陡

　　住處　　小

　　深

《翠鳥》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　教學重點：

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

　　看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。

　　2、齊讀課題——《翠鳥》

　　二、檢查預習

　　1、翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)

　　2、看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

　　指名分段朗讀。適當點撥、正音。

　　三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

　　1、同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?

　　生：顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會捕魚

　　2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?

　　師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。

　　生：自由朗讀第一段

　　(生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。)

　　作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的、特點呢?

　　3、哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?

　　生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

　　4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀

　　5、大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

　　6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚

　　文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。

　　7、現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

　　交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…

　　那老師寫個敏捷來概括可以嗎?

　　同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?

　　(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

　　師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

　　疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

　　(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈

　　可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。

　　(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?

　　在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

　　翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

　　三、感受喜愛之情，啟發保護意識

　　1、同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎? (飼養一只)

　　看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

　　同學們你們現在的想法是什么?(同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。)

　　聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

　　看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，不過沒關系。這里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?

　　2、教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!

　　3、現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

《翠鳥》教案設計 篇6

　　《翠鳥》教學分析和反思

　　福建省南安市洪瀨中心小學　陳秋月

　　一、教材說明

　　這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

　　本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

　　二、教學重點

　　本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

　　三、教學反思

　　1、以畫見悟，畫出情趣：

　　小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

　　2、扣讀導悟，讀出情趣：

　　如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、 ‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。”在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

　　3、讀寫結合，寫出興趣：

　　模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。

　　《翠鳥》教學分析和反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣城西小學　朱雪琴

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

　　本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

　　二、教學重點

　　本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

　　三、教學難點

　　難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

　　四、重、難點解析

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時 ，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩：關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

　　五、教學設計

　　1、課前準備：

　　教師準備翠鳥和蘆葦的標本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準備有關的錄像片或課件。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。

　　2、教師引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。

　　在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。特別要注意，發言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結合使用。

　　3、指導朗讀、背誦：

　　根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考；在朗讀中想象、體會；在理解的基礎上背誦。

　　指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

　　背誦在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。

　　4、關于“思考、練習”：

　　第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性，培養想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字，第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

　　第三題旨在引導學生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內容。

　　5、關于識字寫字：

　　“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區別。

　　“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較。“襯”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。

　　本課左右結構的生字較多，書寫時，應注意結構的勻稱。

　　6、課后拓展：

　　以“我最喜歡的鳥”為題，在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。

　　六、教學中出現的情況

　　1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時講不清楚，特別在字詞上，學生找不出來，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

　　2、3、4段的朗讀指導效果不大。

　　3、學生學習的積極性不高。

　　七、反思

　　1、教學方法可能太老式，提問不恰當：

　　陳舊的一問一答太多，應采用問題式探究。

　　人的心靈深處總有一種把自己作為發現者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們在閱讀教學中要充分利用和發展這種探索心理。問題式探究是創設一種問題情境，引導、鼓勵學生去發現、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問，學生回答，一問一答的問答式教學。應該是教師創設一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學生在反復的閱讀，嘗試，比較，自主的學習過程中發現問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時發現新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程。問題解決不是最終目的，整個探究過程才是核心。讓學生自主地發現問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學習得到了落實，學生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題，閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答，問題意識、創新意識得到了培養。

　　2、閱讀指導注重方法：

　　在閱讀教學中應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好。”另外，朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。“他讀得最好”，這樣的評價激勵了一個，扼殺了一片。“你今天發揮了最佳水平。”“你很有自信心！”“我很佩服你的膽量。”“勇敢些，只要把自己的最佳水平發揮出來就行！”“為點評小專家送上掌聲。”老師不斷地鼓勵，引逗，使底下的同學摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感領域和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”；心理學家研究表明，人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中，當人的身心處于激活狀態時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內容相關的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態下最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學更需要我們走進兒童的心靈，走進兒童多姿多彩的內心世界，讓課堂充滿生命活力，也許這是小學語文教學一個更新、更美的境界。

《翠鳥》教案設計 篇7

　　【預設目標】

　　1、會認11個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學重點】了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　【教學難點】體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關翠鳥的資料。

　　2、制作教學課件。

　　【學習過程】

　　一、創設情景、導入新課

　　1、板書“鳥”：

　　同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。

　　2、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）

　　3、出示翠鳥圖片：

　　⑴　這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）

　　⑵　現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！

　　⑶　（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

　　二、自讀課文、感知大意

　　1、自由讀課文：

　　⑴　讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？

　　（伺機板書：外形、行動）

　　⑵　課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。

　　課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。

　　2、自由學課文：

　　翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習。

　　三、展示交流、指導朗讀

　　（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）

　　1、了解外形特點：

　　⑴　展示學生畫的翠鳥。

　　⑵　自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）

　　板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

　　⑶　齊讀課文第一段。

　　⑷　拼翠鳥拼圖 。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）

　　⑸　 看著拼圖，試著背誦第一段。

　　2、了解動作特點：

　　（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）

　　⑴　你認為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）

　　⑵　課文中那些句子能體現這一特點？為什么？

　　比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）

　　翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。

　　翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）

　　⑶　翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？

　　⑷　賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。

　　四、思想教育、感情升華

　　1、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？

　　2、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！

　　（指名學生朗讀老漁翁的話）　　3、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？

　　4、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

　　（齊讀課文）

　　五、拓展延伸、激發興趣

　　1、（播放翠鳥的多幅圖片）：

　　其實，翠鳥在全世界有600多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？

　　2、學生自己設計、布置家庭作業。

　　3、結束句：

　　（調查學生設計的作業）同學們為自己布置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識。

　　【教學后記】

　　通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。

　　這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課后交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。

　　但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

《翠鳥》教案設計 篇8

　　各位領導、老師：

　　大家好！我說課的內容是北師大版小學語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準備從以下六個方面談談本課的教學。

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文采飛揚，寫法特點鮮明，是培養學生語感、指導學生寫作的好范文。

　　二、學情分析：

　　三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學習上的難點。

　　四、教法學法：

　　在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優美，并培養愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

　　五、教學目標：

　　1、自學11個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

　　2、讀通讀透課文，感受翠鳥美、文字美，培養與動物和諧相處的意識和感情。

　　3、品讀研討，領會本文寫作方法。

　　六、教學過程預設：

　　（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

　　接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

　　（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學生字詞。

　　對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

　　3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

　　自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　　學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

　　新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

　　（三）、競讀、展示讀。

　　我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

　　（四）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

　　（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

　　（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

　　（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　　（4）你們對我們人類還有什么要求嗎？

　　前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

　　第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

　　（五）、換位研討，領會寫法。

　　本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

　　我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

　　（六）、拓展探究，激發求知欲和創造欲。

　　課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。

　　網上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

　　以上是我對《翠鳥》以課教學的粗淺認識，不當之處請各位斧正。

《翠鳥》教案設計 篇9

　　【教材分析】

　　作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

　　【教學難點】

　　翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，走進翠鳥世界

　　1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

　　2、出示課題(齊讀)

　　3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢?

　　(指名回答，師板書：外形活動住處)

　　4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點?

　　5、 小結過渡。

　　二、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點

　　1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

　　2、課文是怎樣描寫的?默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

　　的眼睛的嘴的爪子

　　的頭巾的花紋的外衣

　　的襯衫

　　3、指名說說你找到的詞語，讀一讀。

　　4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?

　　(爪子、羽毛、眼睛、嘴)

　　5、板書：爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長)

　　6、重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。

　　7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

　　8、小結過渡。

　　三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點

　　1、指名讀第二、三自然段，思考：

　　⑴翠鳥的動作怎樣?

　　⑵課文第二自然段寫翠鳥的什么動作?

　　⑶課文第三自然段寫翠鳥的什么動作?

　　2、分析課文第二自然段：

　　⑴翠鳥的叫聲有什么特點?它喜歡怎樣的活動?(指名回答)

　　⑵比較句子：

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛

　　⑶課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)

　　⑷板書：等魚：一動不動注視(靜)

　　⑸指導朗讀。

　　3、分析課文第三自然段：

　　⑴欣賞翠鳥捕魚的錄像。

　　⑵課文是怎樣描寫的?自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。

　　⑶板書：捕魚：蹬飛叼飛(動)

　　⑷分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?

　　⑸匯報討論情況。

　　⑹比較句子：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

　　⑺還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷?

　　理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　⑻指導朗讀。

　　4、小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

　　四、自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情

　　1、自由讀。

　　2、談理解，你讀懂了什么?

　　3、板書：峭壁上

　　4、師歸納：

　　漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

　　5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書：喜愛)

　　五、總結全文，學習作者抓住事物特點來寫

　　1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

　　2、說話練習：

　　請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

　　六、課外延伸

　　1、欣賞鳥類的圖片。

　　2、課外延伸：

　　⑴讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

　　⑵自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

　　⑶請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

《翠鳥》教案設計 篇10

　　一、教材說明

　　這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

　　本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

　　二、教學重點：

　　本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

　　三、教學反思

　　1、以畫見悟，畫出情趣 

　　小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

　　2、扣讀導悟，讀出情趣 

　　如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。”在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

　　3、讀寫結合，寫出興趣

　　模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。

《翠鳥》教案設計 篇11

　　一、文本分析：

　　《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優美，寫法特點鮮明，是培養學生語感、指導學生寫作的好范文。

　　二、學情分析：

　　本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現欲強，要充分利用其起帶動作用。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。

　　四、教法學法：

　　根據文本特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

　　五、課時計劃：

　　本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領會寫作方法，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　六、教學目標：

　　第一課時目標：

　　1、自學14個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

　　2、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

　　3、培養展示自我的欲望，努力使學生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。

　　第二課時目標：

　　1、通過角色體會，進一步感受文本美、鳥美，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　2、進一步品讀研討，領會本文寫作方法。

　　七、教學過程預設：

　　第一課時：

　　（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向學生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師。”引導學生發現“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

　　接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

　　最后，我讓學生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。

　　過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這么多知識，如果我們認真學習了這篇課文后，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。

　　（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學生字詞。

　　聽完錄音，我向學生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多。”

　　學生自讀自學完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教。”之后抽樣檢查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

　　這個環節控制在5分鐘以內。

　　3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

　　自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多。”

　　學生充分地讀了之后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　　在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

　　新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發展。

　　（三）、競讀、展示讀。

　　待學生讀透、讀懂文本后，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

　　第二課時：

　　對于第二課時，我重點說說三個主要環節：

　　（一）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面三個采訪問題：

　　（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

　　（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

　　（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　　（4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們人類還有什么要求嗎？

　　前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

　　第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

　　（二）、換位研討，領會寫法。

　　本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好范文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學生換位的辦法，將采訪活動轉移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文本中間接得到的寫作經驗轉化為自己的思想和方法，從而領會到寫作的方法。

　　我設計了這樣的兩個請求：

　　（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報社發表，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章供我參考啊？誰幫我讀讀？

　　（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家幫幫我好嗎？

　　（三）、拓展探究，激發求知欲和創造欲。

　　文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域中吸收更多的營養，通過設計下面兩個作業，激發學生的求知欲和創造欲。

　　（1）、網上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

　　（2）、有位三年級的小朋友學了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網站。同學們可以向他學習，也試著做一個網頁或出一份手抄報，技術上可以向電腦老師或美術老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。

　　八、板書設計：

　　第一課時板書：

　　12 翠 鳥

　　外形：美 動作： 快

　　第二課時板書：

　　12 翠 鳥

　　（外形）——（叼魚的本領）——（住處）

《翠鳥》教案設計 篇12

　　小學語文第五冊第二十五課《翠鳥》，是一篇寫小作者喜愛小鳥的文章，文章描寫了翠鳥的美麗，更寫出了小作者對翠鳥的喜愛。

　　在教學本課時，我應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自讀自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的收獲，展現翠鳥的外形美與機靈。

　　一、細化小組合作學習的目標

　　我在學生合作之前，細讀課文，我以學生的角度，來讀課文，然后，我就細化分工，在教學時，讓學生在小組活動中，明確自己的任務、目標，這樣教學效果很好。以下是我上翠鳥一課時的做法：信心十足的`來讀課文。

　　（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。

　　（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。

　　（3）我能問，提出有價值的問題。

　　（4）我會品，能品出小作者的真情實感。

　　這樣定目標，每個層次的學生都能找到屬于自己的閃光點，小組學習效率也就提高了。

　　二、適時把握小組學習的時機

　　小組學習要取得滿意的效果，教師要善于把握恰當的學習時機。

　　1、當學生提出的問題似是而非時；

　　2、當問題能激發學生的探索欲望時；

　　3、當受到知識的制約時；

　　這時，就得在教師的指導下，組織學生討論、請教、查找資料……

　　三、合理、公正、有實效的評價

　　小組合作評價是小組內評價，小組之間的評價等。

　　總之，我想我會從實踐中慢慢摸索，適應學生接受的，有實效的、可行的、有先進的教學理念的教學方法。只有這樣，才能適應新形式下的教學。

《翠鳥》教案設計 篇13

　　翠鳥屬中型水鳥。自額至枕藍黑色，密雜以翠藍橫斑，背部輝翠藍色，腹部栗棕色;頭頂有淺色橫斑;嘴和腳均赤紅色。從遠處看很象啄木鳥。小編在這里整理了《翠鳥》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　翠鳥

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在桅桿上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面向遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　《翠鳥》閱讀題目：

　　(1)、這兩個自然段抓住了翠鳥_________的特點來寫，包括鳴聲清脆、_________、_________幾個方面。

　　(2)、“翠鳥愛貼著水面疾飛”這句話體現了翠鳥動作_________的特點。

　　(3)、“小魚悄悄……銳利的眼睛”這兩句把_________和_________對比，突出了翠鳥動作_________的特點。

　　(4)、文中的一個比喻句是_________，表現翠鳥_________。

　　(5)、文章表達了作者_________的思想感情。

　　《翠鳥》參考答案：

　　(1)動作 飛的速度快 機靈

　　(2)、輕盈、迅捷

　　(3)、小魚翠鳥 機靈敏捷

　　(4)、翠鳥蹬開桅稈，像箭一樣飛過去 速度之快

　　(5)、喜愛翠鳥

《翠鳥》教案設計 篇14

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫16個詞語。會用“機靈”、“愿望”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解翠鳥的外形和生活習性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，能在習作中運用。

　　教學重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　教學難點

　　學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　教學方法

　　情景導入，嘗試閱讀，討論交流，比較句子，想象體會等

　　教具：課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　今天老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”

　　（板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。學生齊讀課題）

　　二、揭示課題

　　看翠鳥彩圖：

　　你能用自己的話說說你看到的翠鳥嗎？

　　1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　2：翠鳥的羽毛很漂亮。

　　3：翠鳥的'眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　深入引導讀書：

　　⑴翠鳥是什么樣子的？

　　⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

　　⑶翠鳥的家在哪里？

　　三、初讀課文，嘗試閱讀。

　　1、檢查預習：指名讀課文，糾正讀音：“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。

　　2、學生自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文。說說讀了課文后，知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

　　3、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。多種形式讀記16個詞語。

　　4、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？說說最喜歡哪兒？

　　四、提出嘗試閱讀目標：⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　五、重點嘗試學習第一自然段，完成第一個目標。

　　⑴看翠鳥課件思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

　　⑵合作、討論交流：

　　①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　　②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　　（3）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用喜歡的符號劃出。

　　板書：

　　爪子紅色

　　羽毛顏色鮮艷

　　翠鳥小巧玲瓏

　　眼睛透亮靈活

　　嘴又尖又長

　　⑷重點段落理解：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　1、讀這段話，完成思考題。

　　這段話共有句，主要講，課文從、三個方面，把這個內容寫具體了，因此第句是總起句。

　　2、理解“鮮艷”一詞：

　　A、頭上的羽毛什么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）

　　為什么用“繡”而不用“畫”？（出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果）

　　B、背上的羽毛怎么鮮艷？看圖認識淺綠色。

　　C、腹部的羽毛怎么鮮艷？看圖認識赤褐色。

　　D、理解“鮮艷”是什么意思？還有什么東西能用鮮艷？

　　3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦

　　4、說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

　　5、總結：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物。

　　六、課堂作業：

　　1、寫生字。

　　2、抄寫生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入：通過學習課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　你會填空嗎？它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面，長著一張____________的嘴。

　　二、繼續嘗試學習課文