三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案（精選14篇）

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇1

　　以語(yǔ)言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住人物的動(dòng)作，在教師設(shè)置的問題情境中，切己體察，通過想象、朗讀，逐層體會(huì)人物的內(nèi)心世界，深刻感悟“我”對(duì)國(guó)旗、對(duì)祖國(guó)的赤子真情。

　　教學(xué)流程

　　一、巧妙導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基調(diào)

　　1.多媒體出示一面鮮艷的五星紅旗，引導(dǎo)學(xué)生明白五角星及五星紅旗本身的象征意義。

　　2.過渡：五顆五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)，五星紅旗代表著我們偉大祖國(guó)的主權(quán)和尊嚴(yán)，我們可以從《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》中深刻地感受到這一點(diǎn)。（多媒體出示《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》歌詞，在背景音樂的烘托下，教師深情誦讀）今天，就讓我們共同走進(jìn)一位中國(guó)留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)用自己平凡而偉大的舉動(dòng)維護(hù)國(guó)旗的神圣與尊嚴(yán)的感人故事──教師相機(jī)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課題。

　　二、初讀課文，感知故事大意

　　1.快速瀏覽課文，把握故事大意。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間最為準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容。

　　（學(xué)生快速讀文、講述故事大意、簡(jiǎn)要概括故事）

　　2.再讀課文，掃除閱讀障礙。

　　（1）提出學(xué)習(xí)要求：

　　①借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音；

　　②把課文讀正確讀通順；

　　③遇到不理解的字詞聯(lián)系上下文想想。

　　（2）學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求或獨(dú)立或同位展開學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師于座間巡視，了解學(xué)情，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　（3）檢查學(xué)習(xí)效果。

　　①檢查字詞認(rèn)讀情況：檢查時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“凝”“豎”“攤”的字音，指導(dǎo)學(xué)生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形，指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫“漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、處境、交易、驚奇、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。

　　②檢查課文朗讀情況：請(qǐng)三名學(xué)生依次分讀課文1～3、4～10、11～12自然段，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。

　　③檢查詞語(yǔ)理解情況：學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。

　　三、研讀重點(diǎn)，感悟赤子之心

　　1.感受“我”在漂流活動(dòng)中失事后的艱難處境。

　　師：在漂流失事后，“我”的處境是怎么樣的？從什么地方可以看出來(lái)？

　　（1）學(xué)生讀第3自然段，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　（2）匯報(bào)讀，并著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀“醒來(lái)的時(shí)候……走進(jìn)一家面包店”一句，從中感受“我”漂流失事后的艱難處境。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找“頭和身子被撞傷了好幾處”“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”“在荒無(wú)人煙的大山里”轉(zhuǎn)了近三天等關(guān)鍵語(yǔ)句，并通過朗讀以感受“我”當(dāng)時(shí)非常困難、急需幫助的處境。）

　　2.感悟“我”斷然拒絕面包店老板提出的用面包換國(guó)旗的要求，以維護(hù)國(guó)旗的神圣與尊嚴(yán)。

　　（1）感悟句子a。

　　師：當(dāng)面包店老板驚奇地發(fā)現(xiàn)“我”脖子上的五星紅旗后，“我”是怎樣做的？（教師相機(jī)用多媒體出示句子a：“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來(lái)，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”）

　　①畫出句子中表示心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)讀一讀。

　　②理解“猶豫”，想象“我”猶豫的原因。

　　③從“猶豫”“慢慢解下來(lái)”“再展開”等一系列詞語(yǔ)體會(huì)到什么？

　　④讀“這面做工精致……依然那么鮮艷”一句，體會(huì)表達(dá)作用。（表明了五星紅旗無(wú)論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)，表達(dá)了“我”對(duì)國(guó)旗熱愛的拳拳赤子之心。）

　　⑤朗讀悟情。

　　（2）感悟句子b。

　　師：當(dāng)面包店老板告訴“我”可以用五星紅旗換面包時(shí)，“我”的反應(yīng)又怎樣？（教師相機(jī)用多媒體出示句子b：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”）

　　①“愣了一下”是什么神態(tài)？“凝視”是什么意思？

　　②透過“愣了一下”和“久久地凝視”想象“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。（國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，象征國(guó)家尊嚴(yán)的國(guó)旗是斷然不能用來(lái)交易的。）

　　③朗讀悟情。

　　（3）感悟句子c。

　　師：當(dāng)“我”斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國(guó)旗的要求后，結(jié)果怎樣？（教師相機(jī)用多媒體出示句子c：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）

　　①讀句子，畫出表示“我”處境艱難的詞語(yǔ)。

　　②從“吃力地”“趔趔趄趄”“摔倒在地”“什么也不知道了”體會(huì)到什么？（“我”的處境極度艱難，饑餓，疲勞，已無(wú)法支持下去，非常需要幫助。）

　　③就在“我”極度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時(shí)候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國(guó)旗的要求，大家從中體會(huì)到了什么？（“我”寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包，只要有最后一點(diǎn)精力也要維護(hù)國(guó)旗與祖國(guó)的神圣與尊嚴(yán)。）

　　點(diǎn)評(píng)：以三個(gè)層面的句子為載體，學(xué)生通過對(duì)人物具體動(dòng)作的多層面把握，逐層領(lǐng)會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)。在國(guó)旗的尊嚴(yán)和祖國(guó)的尊嚴(yán)面前，“我”的一切困難都極其渺小，并以此反襯出“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛。

　　3.感悟“我”對(duì)五星紅旗的拳拳赤子之心。

　　師：在處境非常艱難的時(shí)候，“我”寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包，充分表明了“我”對(duì)五星紅旗的熱愛與敬重。課文還有哪些句子也浸透了這種情感，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　（學(xué)生讀畫、朗讀交流）

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了”和“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上”等句子朗讀感悟。）

　　四、拓展課文，升華愛國(guó)真情

　　1.從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感悟愛國(guó)真情。

　　師：當(dāng)“我”醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由他來(lái)支付。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣幾個(gè)問題：

　　（1）面包店老板為什么沖“我”豎起了大拇指？

　　（2）先前“我”無(wú)法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動(dòng)為“我”支付醫(yī)院的大筆費(fèi)用？

　　（3）從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，我們感受到了什么？（以“我”的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了外國(guó)朋友的尊敬；只有愛自己祖國(guó)的人，才可能贏得人們的尊敬。）

　　（4）看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什么？　　（學(xué)生讀文思考、匯報(bào)）

　　2.從熟知的故事中，感悟愛國(guó)真情。

　　師：文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動(dòng)，維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，奏響了一曲赤子愛國(guó)的鏗鏘之歌。同學(xué)們還知道哪些關(guān)于國(guó)旗的故事，說(shuō)出來(lái)讓大家聽一聽。（學(xué)生交流）

　　3.從心靈深處的對(duì)話中，升華愛國(guó)真情。

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們又提高了對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)，又增進(jìn)了對(duì)國(guó)旗的感情。同學(xué)們，當(dāng)我們面對(duì)鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)？

　　（多媒體播放天an門升旗儀式，同時(shí)播放畫外音《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》，學(xué)生在背景音樂中表達(dá)自己對(duì)國(guó)旗的真情實(shí)感。）

　　點(diǎn)評(píng)：從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感受“我”對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中的故事過渡到自己所熟知的故事，再在《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》的背景音樂中表達(dá)自己如何維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)的真實(shí)情感，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，過渡自然，能收到較好的預(yù)期效果。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國(guó)”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來(lái)理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（一）、知識(shí)與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。

　　2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。

　　（二）、過程與方法：

　　通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛。

　　（三）、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

　　由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生，是上學(xué)期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來(lái)的，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板，基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致兩級(jí)分化特別嚴(yán)重。因此，我確定的重點(diǎn)是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛;難點(diǎn)是：了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

　　2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂；

　　4、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　三、說(shuō)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊。

　　文章本不是無(wú)情物，著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創(chuàng)設(shè)了“通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動(dòng)？”這個(gè)問題情境，一下子就把學(xué)生們帶入了對(duì)全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時(shí)，也被文中“我” 的行為感動(dòng)著，為接下來(lái)的教學(xué)做好了情感的鋪墊。

　　2、自主讀文，品味語(yǔ)言

　　《新課標(biāo)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀形式，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式的讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過切身的感受、老師語(yǔ)言描述的情境和查閱工具書隨機(jī)理解了“漆黑”、“無(wú)影無(wú)蹤”、“荒無(wú)人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動(dòng)作與神情的句子，并通過想象體會(huì)“我”，當(dāng)時(shí)的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的真摯情感。

　　另外，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見，聽、說(shuō)、讀、思的能力提高了，就覺得語(yǔ)文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái)，通過對(duì)比，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問題討論交流，感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛，實(shí)際上是他愛國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實(shí)體驗(yàn)到了文章的內(nèi)涵。

　　3、總結(jié)深化

　　因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。因此，在總結(jié)深化這部分時(shí)，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果。

　　以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識(shí)，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因?yàn)榉此际�敗課堂也是一種成長(zhǎng)。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇3

　　《一面五星紅旗》教學(xué)反思：

　　本單元是圍繞“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重；新聞報(bào)道《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》內(nèi)容是中國(guó)人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國(guó)際理解教育”是一個(gè)很大的教育概念，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬，愛國(guó)者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

　　文本的思想內(nèi)涵通過語(yǔ)言這一載體自然流露，細(xì)細(xì)品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動(dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國(guó)情愫，為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

　　我在本課的教學(xué)中把握住了教材的重點(diǎn)和特色.本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　學(xué)習(xí)閱讀，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文寫了什么，怎樣寫，還要讓學(xué)生體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)文本中“猶豫”“慢慢地解下來(lái)”“展開”“久久地凝視”等詞語(yǔ)、句子的推敲直視“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生去觸摸“以人物外在的表現(xiàn)表達(dá)人物的內(nèi)心情感”的寫作方法，在語(yǔ)言的品味中，受到情感的熏陶。

　　《一面五星紅旗》教學(xué)反思

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。

　　閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。

　　以情激qing，動(dòng)人心弦。對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動(dòng)情，也許就不能說(shuō)很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來(lái)。教師除了懷著滿腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉�，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國(guó)旗的重要性。同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著……（學(xué)生想象：我們的祖國(guó)、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

　　不足之處：

　　在閱讀教學(xué)的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了：“我想對(duì)面包店老板說(shuō)————”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒有安排寫，覺得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如再寫，也許效果會(huì)更好。

　　教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的,通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多.

　　《一面五星紅旗》教學(xué)反思

　　課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí)。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、倡導(dǎo)自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。

　　《課標(biāo)》指出：三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生這一能力，在讓學(xué)生初讀課文后，要求同桌互相讀生字，給學(xué)生質(zhì)疑，遇到難讀或不會(huì)讀的字詞提出來(lái)全班交流。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重視對(duì)學(xué)生識(shí)字方法，習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程識(shí)字教學(xué)的理念。

　　二、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國(guó)情”。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國(guó)情”。

　　著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過：“語(yǔ)文離了感情，語(yǔ)文就是麻木的。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國(guó)旗的感人場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。

　　2、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國(guó)情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我從訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解—— 交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到留學(xué)生身上沉甸句的愛國(guó)情意，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)這份愛國(guó)情意。

　　當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：

　　1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言的精練和機(jī)智有待錘煉。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點(diǎn)拔。

　　3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。

　　這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。

　　《一面五星紅旗》教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到這位中國(guó)留學(xué)生愛生命，更熱愛象征祖國(guó)的五星紅旗，體會(huì)到只有愛國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。

　　我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。

　　在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第十課《一面五星紅旗》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無(wú)影無(wú)綜、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，借助于多媒體課件體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值取向目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、一面五星紅旗

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，瞧老師給同學(xué)們帶什么來(lái)了？生：五星紅旗，關(guān)于五星紅旗，你都知道些什么呢？

　　（生交流搜集到的資料）師小結(jié)：自從1949年10月1日，天an門升起第一面五星紅旗，關(guān)于這面紅旗的感人故事，就層出不窮。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

　　1、讓我們先和課文中的生字新詞交朋友吧！同學(xué)們請(qǐng)看自學(xué)提示，（課件出示自學(xué)提示）誰(shuí)來(lái)讀讀。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式，通讀全文開始吧！

　　2、同學(xué)們你們會(huì)認(rèn)了嗎？來(lái)這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)試試。（課件出示生字新詞）指生讀、齊讀。

　　3、把熟字去掉，同學(xué)們你還認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)愿意當(dāng)一下小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)。

　　三、熟讀課文，理清脈絡(luò)

　　認(rèn)識(shí)了課文中的生字和新詞朋友，這樣讀起課文是不是更流利了呢？用自己喜歡的方式讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下你們小組是怎樣讀的，讀得怎么樣？（指生評(píng)價(jià)一下）。讀了課文你們知道這篇課文是圍繞什么來(lái)寫的？寫了一件什么事呢？（指生回答）那么課文中一定有不少描寫五星紅旗的句子。下面請(qǐng)同學(xué)們看小組合作學(xué)習(xí)建議，（出示小組合作學(xué)習(xí)建議的課件）誰(shuí)來(lái)讀讀。好開始吧！討論得有結(jié)果了吧！哪個(gè)組先來(lái)。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、匯報(bào)交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相互解決問題。

　　（1）手舉五星紅旗部分：出示課件

　　第一小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，你們小組找的句子是……，歸納的小標(biāo)題為……從這一部分中你們知道了什么？其他同學(xué)還有問題嗎？作者去河漂流，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要手舉五星紅旗？

　　（2）脖系五星紅旗部分：出示課件

　　好的，我們繼續(xù)匯報(bào)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，你們小組找的句子是……，歸納的小標(biāo)題為，從這一部分中你們知道了什么？為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。

　　（3）心愛五星紅旗部分：出示課件

　　好的，我們繼續(xù)匯報(bào)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，你們小組找的句子是……，歸納的小標(biāo)題為，從這一部分中你們知道了什么？

　　（4）凝視五星紅旗部分　出示課件

　　來(lái)四組說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，你們小組找的句子是……，歸納的小標(biāo)題為，、在這一部分中你有什么不明白嗎？（生我想知道作者凝視著五星紅旗可能會(huì)想些什么？）誰(shuí)來(lái)幫他解答一下他這個(gè)問題？（生）到底這位中國(guó)留學(xué)生換還是沒換呢？

　　（5）拒換五星紅旗部分：出示課件

　　來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，你們小組找的句子是……歸納的小標(biāo)題為

　　在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？我是怎樣做的？齊讀“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 趔趔趄趄是什么意思？從趔趔趄趄個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？雖然我餓到這種程度了，但是我仍然沒有用五星紅旗換面包。

　　讀到這里，你對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生想說(shuō)些什么呢？而此時(shí)面包店老板又是怎樣做的？

　　（6）花擁五星紅旗部分：：出示課件

　　來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，你們小組找的句子是……歸納的小標(biāo)題為心愛的五星紅旗是誰(shuí)插在花瓶里呢？生：（面包店老板）面包店老板在這之前是什么態(tài)度？

　　生（找句子，讀句子）（講究平等交易，用紅旗換面包）這是面包店老板之前的態(tài)度而之后呢？（生：找句子讀句子），面包店老板的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢？（在小組內(nèi)交流）同學(xué)們此時(shí)此刻，面對(duì)如此感人的場(chǎng)面，你想做什么呢？

　　五、模擬采訪，深入理解。

　　記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生呢？

　　面包店老板：……

　　記者：這位中國(guó)留學(xué)生，你想對(duì)面包店老板說(shuō)些什么呢？

　　六、總結(jié)課文，升華情感。

　　這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)（手舉、脖系、心愛、凝視、拒換）五星紅旗，我們可以深刻深受到‘我“對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛，從花擁五星紅旗也可以看出國(guó)際友人對(duì)我的友好。

　　五星紅旗做為我們祖國(guó)的象征無(wú)處不在，讓我們一起看錄像，（課件播放香港回歸、澳門回歸、奧運(yùn)會(huì)升國(guó)旗、及劉翔奪冠的錄像）看了錄像了，同學(xué)們是不是也想以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)國(guó)旗的尊敬和喜愛之情呢？這個(gè)留待下節(jié)課，我再交流。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇5

　　《一面五星紅旗》教學(xué)反思

　　河北省廊坊市第九小學(xué)　劉瑞芳

　　我和學(xué)生學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》第二課時(shí)，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛生命，更熱愛象征祖國(guó)的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，他們對(duì)五星紅旗的理解，對(duì)祖國(guó)的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，去體驗(yàn)生命的可貴，當(dāng)一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國(guó)而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的，想起來(lái)容易，真正做起來(lái)很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國(guó)的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊(yùn)涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國(guó)面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。如果在此時(shí)加入中國(guó)留學(xué)生會(huì)以何種方式感謝面包店老板呢，在全篇的行動(dòng)勝過語(yǔ)言的氛圍中，就很有

　　必要了。

　　在多媒體課件的使用過程中，我應(yīng)該把國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)在天an門升旗的錄像放在小記者采訪后，然后再導(dǎo)入自從1949年10月1日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學(xué)生欣賞五星紅旗飄揚(yáng)，感受做一名中國(guó)人多么自豪。

　　學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在欣賞中升華感情。我引導(dǎo)學(xué)生讀得不充分，應(yīng)該多讀，各種形式有感情地讀，學(xué)生會(huì)感同身受。

　　《一面五星紅旗》教學(xué)反思

　　浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)　黃美芳

　　“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開始，通過看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”；也得到 “意”， “我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

　　在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

　　《一面五星紅旗》教學(xué)反思

　　山東省威海市長(zhǎng)征小學(xué)　苗愛麗

　　在《一面五星紅旗》執(zhí)教過程中，能較好地體現(xiàn)了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現(xiàn)出我較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。

　　1、把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比深情。

　　當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。

　　《一面五星紅旗》的教學(xué)反思

　　浙江省湖州市長(zhǎng)興縣夾浦鎮(zhèn)中心小學(xué)　葉紀(jì)鳳

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。

　　在教學(xué)過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不肯給中國(guó)留學(xué)生時(shí)，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國(guó)留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個(gè)連幾元錢都不肯付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)我提出的問題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛國(guó)情、體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動(dòng)作的詞句；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)哪些詞有特別的感受？交流中，我通過給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)動(dòng)作等方法，加深理解詞的意思，從中體會(huì)到中國(guó)留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到中國(guó)留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個(gè)“開放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國(guó)留學(xué)生的心中都有無(wú)限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對(duì)面包店老板或中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：

　　出示：

　　1、中國(guó)留學(xué)生會(huì)對(duì)面包店老板說(shuō)：

　　2、面包店老板會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：

　　3、我想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：

　　4、我想對(duì)面包店老板說(shuō)：

　　選擇一個(gè)句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對(duì)中國(guó)留學(xué)生敬佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。

　　在教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。對(duì)本課情感目標(biāo)愛國(guó)主義情感的滲透，我說(shuō)得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇6

　　一.教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)

　　精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。

　　二.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

　　2.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、處境、猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

　　三.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

　　四.教學(xué)流程

　　（一）直接導(dǎo)入

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第26課，坐正，抬頭，認(rèn)真地看老師寫課題（板書課題：一面五星紅旗）

　　師：齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：帶著對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，再讀。

　　（二）初讀課文　

　　師：同學(xué)們，五星紅旗書寫著豐厚的內(nèi)涵，五星紅旗是祖國(guó)的象征，是所有中國(guó)人的驕傲，聯(lián)合國(guó)、運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)、南極大陸、載人航天，哪里有它，哪里就有中國(guó)辦的足跡，今天，鮮艷的五星紅旗出現(xiàn)在了國(guó)外的一間病房里，這是怎么回事呢？我們一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生自由讀。

　　（三）理解詞語(yǔ)，疏通課文　

　　師：讀完了嗎？自覺生字詞有問題嗎？那老師考考你們，先檢查幾組詞語(yǔ)。

　　（出示1：漂流旅行　　筏子　　背包）

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)讀。指名讀。

　　師：請(qǐng)?jiān)诩乙黄鹱x，老師有個(gè)要求：一邊讀，一邊要在頭腦中想象關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)的畫面。

　　生齊讀。

　　師：好了，讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　師：什么是“漂流旅行”？

　　師：你看到了怎樣的“筏子”？

　　師：猜想一下，那個(gè)背包里可能有什么？多想幾個(gè)。

　　師：你真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，旅行的時(shí)候都不忘帶學(xué)習(xí)用具。

　　師：你真是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的旅行者。

　　師：同學(xué)們想得很周全，都是有經(jīng)驗(yàn)的旅行者，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就這樣，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象跟這個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的畫面。

　　（出示2：無(wú)影無(wú)蹤　　荒無(wú)人煙　　處境）

　　師：說(shuō)說(shuō)讀這些詞語(yǔ)時(shí)你頭腦中出現(xiàn)的畫面？什么是無(wú)影無(wú)蹤？

　　師：作者在什么地方？

　　師：此時(shí)“我”的“處境”怎么樣？是的，作者的處境的確是非常糟糕。

　　（出示3：猶豫　　凝視　　趔趔趄趄　　豎起大拇指）

　　師：“趔趔趄趄”是怎樣走的？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們豎起大拇指，在什么情況下一個(gè)人會(huì)對(duì)另一個(gè)人豎起大拇指？

　　師：課文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)豎起了大拇指？（板書：面包店老板　　中國(guó)留學(xué)生）

　　師：你想對(duì)課文中的誰(shuí)豎起大拇指？為什么？

　　師：快速瀏覽課文，看看中國(guó)留學(xué)生有沒有說(shuō)我愛國(guó)旗這樣的放。

　　師：那老師奇怪了，你又是怎么知道他愛國(guó)旗的呢？

　　（播放光盤：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文中的我，是怎樣尊重、愛護(hù)國(guó)旗的？畫出相關(guān)句子。

　　在處境艱難的情況下，五星紅旗依然是那么鮮艷，這又說(shuō)明了什么呢？

　　你們體會(huì)的真好啊。就在我饑寒交迫的時(shí)候，面包店老板提出要以紅旗換面包，這個(gè)時(shí)候，我又是怎么做的呢？

　　生：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。）

　　師：大家都來(lái)讀讀這句話。

　　師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　師：你能把自己的理解讀出來(lái)嗎？

　　生有感情讀。

　　師：凝視是什么意思？

　　生：注意力集中的看。

　　師：凝視也是看的動(dòng)作，那我換成看行不行。出示句子：

　　（1）我愣了一下，然后看著手中的五星紅旗。

　　（2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　師：自己讀讀這兩句話，體會(huì)一下有什么不同？

　　生：看可能就是隨便看一下，凝視是注意的看，更準(zhǔn)確。

　　師：你能用你的讀讓我們感受到久久地凝視嗎？

　　生讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們捧起課本，就像捧起一面五星紅旗，你一動(dòng)不動(dòng)地注視著她，你深情地凝視著她！

　　師：這是我們祖國(guó)的國(guó)旗啊！她在天an門前的廣場(chǎng)上升起過，在奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上升起過，在我剛上小學(xué)的操場(chǎng)上升起過，然而今天，我為了換面包，將要把她丟在別的國(guó)家的土地上。

　　這是我最心愛的國(guó)旗呀！在漂流旅行中，我丟掉了筏子，丟掉了背包，甚至差點(diǎn)丟掉了生命，但是我沒有丟掉這面鮮艷的五星紅旗，然而現(xiàn)在，我為了換面包，將要把她丟在一個(gè)陌生的外國(guó)人手上。

　　此時(shí)此刻，我久久地凝視著五星紅旗，心里到底會(huì)想些什么呢？

　　請(qǐng)用“國(guó)旗呀，國(guó)旗，————————”的格式，寫下作者的內(nèi)心活動(dòng)。

　　生寫

　　師：現(xiàn)在，我們交流寫話內(nèi)容。

　　師：是啊，這個(gè)年青人也是這么想的，他熱愛國(guó)旗勝過熱愛他的生命，他怎么能用他心愛的國(guó)旗去換面包呢？于是，他搖搖頭，趔趔趄趄地向外走去。可是，沒走幾步，就倒下了，然后就什么都不知道了。

　　（播放光盤：

　　師：看到這一幕，面包店老板的態(tài)度又有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文�讀課文，思考一下。

　　討論：面包店老板開始連一個(gè)面包也不肯給，后來(lái)為什么會(huì)有那么大的變化呢？

　　究竟是什么使面包店老板感動(dòng)了呢？

　　師：是啊，下是這份對(duì)國(guó)旗深深地愛，感動(dòng)了面包店老板，也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課文的最后一自然段，此時(shí)此刻，你想對(duì)面包店老板說(shuō)些什么呢？或者你想對(duì)這位可敬的中國(guó)留學(xué)生說(shuō)些什么呢？

　　生交流

　　師：是啊，同學(xué)們，只有尊重、熱愛自己祖國(guó)的人，才能得到別人的尊重，這篇課文有很多地方寫得非常感人，接下來(lái)就請(qǐng)大家再讀讀課文，然后找到自己最感人的句子，抄寫下來(lái)。

　　生交流。）

　　師：是啊，只有熱愛自己祖國(guó)的人，才能贏得外國(guó)朋友的尊重，我們每一個(gè)中國(guó)人都要維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，只有這樣，當(dāng)國(guó)旗插在珠穆朗瑪峰上時(shí)，我們會(huì)高呼――

　　生：五星紅旗，我為你驕傲！

　　師：運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)取得勝利時(shí)，我們會(huì)高呼――

　　生：五星紅旗，我為你驕傲！

　　師：當(dāng)載人飛船飛上太空時(shí)，我們會(huì)高呼――

　　生：五星紅旗，我為你驕傲！

　　師：其實(shí)我們每一個(gè)人都在以不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛。比如就有許多同學(xué)、家長(zhǎng)、老師及社會(huì)各界人士都在為地震災(zāi)區(qū)的人民捐款、捐物。以不同的方式為五星紅旗添上一抹靚麗的色彩，使她更加鮮艷。

　　讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，再來(lái)齊讀課題。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化

　　2、 體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)我的敬重和理解

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過外在的動(dòng)作體會(huì)人物的心理

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 板書課題

　　“昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第26課，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。”

　　2、 談話：“這篇課文講了一件什么事？文中的年輕人給你留下了怎樣的印象？”

　　（這篇課文講了一個(gè)中國(guó)留學(xué)生做漂流旅行時(shí)遇到危險(xiǎn)，向一個(gè)面包店老板求助時(shí)，拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，最終得到了面包店老板救助的事情。）

　　（文中的年輕人是一個(gè)熱愛祖國(guó)的青年）

　　板書：熱愛祖國(guó)

　　3、 過渡

　　“這節(jié)課就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)體味這位中國(guó)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊重和熱愛，感受外國(guó)友人對(duì)中國(guó)人的敬重和理解。”

　　“請(qǐng)大家翻開書，看看課文是怎樣通過我的行動(dòng)，寫出我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛與尊重。默讀課文，用鉛筆圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。”

　　二、 深入理解課文

　　（一）體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的愛

　　1、學(xué)生圈詞，圈完的可以和同桌進(jìn)行交流

　　2、全班交流

　　具體指導(dǎo)

　　（1）“作者通過哪些具體動(dòng)作，一步一步地寫出我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛與尊重？”

　　a指名讀句子

　　“談?wù)勀銥槭裁凑疫@個(gè)句子。”

　　（“舉”說(shuō)明我對(duì)國(guó)旗的尊重）

　　b出圖（奧運(yùn)會(huì)開幕式姚明舉國(guó)旗圖）

　　深入理解漂流旅行舉國(guó)旗的意義

　　“姚明在奧運(yùn)會(huì)開幕式也手舉一面鮮艷的五星紅旗，他的身后跟著我們中國(guó)的體育代表團(tuán)。那么，你怎樣理解文中的我在漂流旅行時(shí)舉著一面鮮艷的五星紅旗的行為呢？”

　　（證明自己是中國(guó)人，希望在自己拼搏的時(shí)候有國(guó)旗陪伴在身邊；表達(dá)了熱愛祖國(guó)的心意）

　　c指名自豪地讀一讀這句話

　　齊讀第一自然段的第二句話

　　（2）“出發(fā)時(shí)，我不忘手舉這面五星紅旗。（板書：出發(fā)時(shí) 舉）這是一面代表自己身份的五星紅旗，這是一面鼓舞自己前進(jìn)的五星紅旗，這是一面令我無(wú)比熱愛的五星紅旗。你還從哪些具體動(dòng)作能看出我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛與尊重？”

　　a指名讀句子

　　“你和老師找的是一樣的。你為什么找這個(gè)句子呢？”

　　（“抽”說(shuō)明了我保護(hù)國(guó)旗的動(dòng)作很快，“系”說(shuō)明了我對(duì)國(guó)旗的保護(hù)與尊重）

　　b換詞對(duì)比，學(xué)生談對(duì)比結(jié)果

　　“請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的兩個(gè)句子，哪個(gè)好？好在哪里？”

　　“我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。”

　　“我把國(guó)旗從旗桿上取下來(lái)，掛在脖子上。”

　　指名學(xué)生對(duì)比讀兩個(gè)句子

　　談?wù)勎闹杏米值臏?zhǔn)確性

　　（第一句更準(zhǔn)確，更能說(shuō)明我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛與尊重。）

　　c齊讀原句

　　指名讀文中第二自然段

　　（3）“在遇險(xiǎn)時(shí)，我最先想到的是這面鮮艷的五星紅旗，從這一抽一系，（板書：遇險(xiǎn)時(shí) 抽、系）我們能看出文中的我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛與尊重，你還從哪些具體動(dòng)作能看出來(lái)呢？”

　　a指名回答

　　“你為什么找這個(gè)句子呢？”

　　（從“凝視”這個(gè)詞中可以看出我對(duì)五星紅旗的深厚感情；可以看出在遇到困難的情況下，我都不愿意用五星紅旗去交換面包）

　　.b處理第三自然段

　　“我遇到了什么困難？我是在什么情況下久久凝視這面五星紅旗的？指名回答。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第三自然段，和同桌互相說(shuō)說(shuō)作者到底遇到了哪些困難？”

　　板書：困難時(shí)

　　（漂流遇險(xiǎn)，面包店老板要求用五星紅旗換面包）

　　(a)指名讀第三段

　　“用自己的話說(shuō)說(shuō)中國(guó)留學(xué)生遇到的困難。”

　　指名回答

　　教師小結(jié)（落水，撞傷，丟失東西，迷路，饑餓）

　　“在做漂流旅行時(shí)，作者不慎落水，身體還受了傷，背包也丟失了，不但迷路，更是饑餓難耐，面對(duì)這樣的困難，我的心情會(huì)是怎樣？”

　　(b) “讓我們帶著害怕、著急的感受再讀一讀第三自然段。”

　　C 從“凝視”中體會(huì)

　　“是啊，我醒來(lái)時(shí)分不清方向，不知道自己身在何處，拖著受傷的，可能還在滴血的身體，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。三天了，我不曾吃過一點(diǎn)東西，饑餓難耐的時(shí)候，我最想得到的是食物，而我卻拒絕了面包店老板用國(guó)旗交換面包的要求，久久地凝視著這面五星紅旗。凝視是什么意思？”

　　板書：凝視

　　（凝視是很專注、很投入、很持久地看）

　　“當(dāng)我凝視這面五星紅旗時(shí)，我的心里會(huì)想些什么？”

　　（不能換。五星紅旗比我的生命還重要，它是我們國(guó)家的象征；每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，決不能用國(guó)旗交換/“換了嗎？那他是怎樣想的？”）

　　（4）“這位中國(guó)留學(xué)生的行動(dòng)真讓人感動(dòng)。你還從文中哪些具體動(dòng)作能看出我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛與尊重？”

　　a指名回答

　　“那你又是為什么找這一句？”

　　（急需救助的時(shí)候，還在堅(jiān)持保護(hù)五星紅旗）

　　（這位中國(guó)留學(xué)生寧愿餓死，也不愿意用國(guó)旗來(lái)交換面包；他在用自己的行動(dòng)維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)）

　　板書：急需救助

　　b出示完整的第十自然段，齊讀第十自然段

　　3 小結(jié)：結(jié)合板書

　　“從出發(fā)時(shí)的手舉這面鮮艷的五星紅旗，到遇險(xiǎn)時(shí)不忘系好這面五星紅旗，再到困難時(shí)久久凝視、絕不交換這面五星紅旗，直到生命垂危、急需救助時(shí)仍緊緊拿著這面五星紅旗，我們從作者的行動(dòng)中看到了他寧愿舍棄生命，也要維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。”（板書）

　　4過渡：這個(gè)中國(guó)留學(xué)生感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了面包店的老板。這個(gè)老板最后是怎么做的？

　　（二）理解面包店老板態(tài)度的變化

　　1、指名回答，指名讀第11段

　　“面包店老板主動(dòng)救助了中國(guó)留學(xué)生。”

　　2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用橫線畫出來(lái)。”

　　指名讀一讀

　　“從這里我們可以感受到面包店老板前后態(tài)度的不同，當(dāng)我最初向他求助的時(shí)候，他不愿幫助我，他還想拿五星紅旗交換面包，當(dāng)我寧愿付出生命也不用五星紅旗交換面包時(shí)，面包店老板主動(dòng)地救助了我。”

　　3“從不愿無(wú)償幫助助到主動(dòng)救助，面包店老板的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。為什么會(huì)有這樣的變化？”

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論

　　（面包店老板被中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)之心感動(dòng)了；只有具有民族氣節(jié)的人，才能得到外國(guó)友人的尊重）

　　板書：得到敬重

　　三、 拓展延伸，升華主題

　　1、“當(dāng)我在醫(yī)院里醒來(lái)時(shí)，看到了什么？和同桌一起讀最后一段，互相說(shuō)說(shuō)你從最后一段中讀懂了什么？”

　　（五星紅旗在鮮花的映襯下才會(huì)更加鮮艷，祖國(guó)兒女就像是美麗、芬芳的鮮花，保護(hù)著莊嚴(yán)的五星紅旗。）

　　（1）出圖：中華兒女圍在五星紅旗周圍

　　“正是有著無(wú)數(shù)中華兒女對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛和保護(hù)，五星紅旗才會(huì)這樣鮮艷、奪目。”

　　（2）“課文學(xué)到這里，你覺得這個(gè)留學(xué)生怎么樣？能不能用一句話來(lái)贊揚(yáng)一下他？”

　　（你用生命保護(hù)五星紅旗，你真了不起；你是一個(gè)有自尊的中國(guó)人，你是一個(gè)熱愛祖國(guó)的中國(guó)人）

　　2、五星紅旗在我身邊

　　“從這篇課文中，我們感受到了祖國(guó)的兒女用生命保護(hù)著五星紅旗和祖國(guó)的尊嚴(yán)，而鮮艷的五星紅旗也在時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著無(wú)數(shù)中華兒女面對(duì)挫折，不斷拼搏！”

　　出示五星紅旗在中國(guó)困難時(shí)期的偉大作用的圖片（配樂）

　　四、教師小結(jié)

　　1、“五星紅旗是我們國(guó)家的象征，每周我們學(xué)校也有莊嚴(yán)的升旗儀式，來(lái)表達(dá)我們對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛與尊重。希望在以后的每一天，同學(xué)們都能像文中的中國(guó)留學(xué)生那樣，熱愛祖國(guó)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，時(shí)刻維護(hù)國(guó)旗和祖國(guó)的尊嚴(yán)，讓我們的心中永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著一面五星紅旗。”

　　2、齊讀最后一個(gè)自然段

　　“最后，我們?cè)僖黄饝阎鴮?duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)五星紅旗的熱愛，充滿感情地再次朗讀課文的最后一個(gè)自然段。”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26 一面五星紅旗

　　出發(fā)時(shí) 舉

　　熱愛祖國(guó) 遇險(xiǎn)時(shí) 系 維護(hù)尊嚴(yán)

　　困難時(shí) 凝視

　　急需救助時(shí) 拿著

　　得到敬重

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇8

　　本文是第一范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文《一面五星紅旗》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一.說(shuō)教材內(nèi)容分析

　　《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來(lái)了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過多元的解讀來(lái)理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。

　　二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力

　　讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

　　2、過程和方法

　　以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國(guó)精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：

　　1、勾畫讀書法：

　　教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　2、朗讀感悟法

　　“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛、外國(guó)老板的愛心，再通過讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

　　3、合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、對(duì)比教學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛國(guó)旗，維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬。

　　五.說(shuō)教學(xué)的過程

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。

　　這是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(二)直奔重點(diǎn)，研讀變化。

　　教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛，這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

　　(三)多向?qū)υ挘�體會(huì)情感。

　　通過對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　(四)深情引讀，回歸整體。

　　這個(gè)片斷，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感。

　　(五)拓展延伸，升華情感。

　　在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

　　六.說(shuō)板書

　　板書我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇9

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累課文語(yǔ)言，正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、初步了解課文內(nèi)容，了解面包店老板態(tài)度變化的原因，初步理解“我”、國(guó)外友人等對(duì)五星紅旗的尊重和愛護(hù)。

　　3、學(xué)習(xí)把句子寫通順，把親歷的事寫下來(lái)，把內(nèi)容寫具體。  

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]讀通課文，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)把句子寫通順，把親歷的事寫下來(lái)，把內(nèi)容寫具體。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)課、揭示課題

　　1、閱讀 課文第111頁(yè)資料袋，了解五星紅旗；（學(xué)生默讀、交流從文中了解到的有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“每個(gè)公民和組織，都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國(guó)旗”）。

　　2、揭示課題《一面五星紅旗》。

　　二、帶著問題，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

　　1、幻燈打出問題：

　　⑴ “我”漂流旅行時(shí)發(fā)生了什么事？有哪些主要困難？

　　⑵從哪些語(yǔ)句可以看出“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和愛護(hù)？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文，準(zhǔn)備回答。

　　（示讀書方法：讀課文1-2遍，想想課文那些語(yǔ)句、哪些片段可以用來(lái)回答上述問題；寫寫畫畫做記號(hào)，準(zhǔn)備與同桌同學(xué)交流）

　　3、同桌交流，部分代表班上匯報(bào)（匯報(bào)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地回答某個(gè)問題）；

　　4、在匯報(bào)的同時(shí)引領(lǐng)對(duì)課文片段的朗讀，（在不斷誦讀、各種形式的讀書過程中努力讀通課文，積累語(yǔ)言）。

　　三、精讀課文片段，學(xué)習(xí)把句子寫通順把內(nèi)容寫具體。

　　1、幻燈出示：

　　a比較下面兩組句子：

　　①我猶豫了一下，把國(guó)旗展開。

　　②我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開。

　　｛｛　　　　

　　①這面紅旗依然是那么鮮艷。

　　②這面做工精細(xì)的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　b逐一引導(dǎo)學(xué)生讀這兩組句子，第一組側(cè)重思考如何把意思寫明白，把內(nèi)容寫具體的；第二組主要思考哪句話正確地運(yùn)用了“依然”這個(gè)詞。（啟發(fā)從“猶豫”、 “依然”等詞思考）；

　　c讓學(xué)生試著用“猶豫”或“依然”各說(shuō)一句話；在語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固理解和運(yùn)用。

　　2、幻燈出示：

　　不久，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺眼前一黑，便落入激流之中。醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文中的這一自然段，提示可用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，或梳理時(shí)間順序的方式，來(lái)背誦這個(gè)自然段；

　　② 出示提示語(yǔ)，讓學(xué)生背誦該段，請(qǐng)學(xué)生試背；

　　[不久    醒來(lái)時(shí)  我迷路了  第三天中午 ]

　　③ 去掉提示語(yǔ)背誦；

　　④ 引導(dǎo)學(xué)生讀讀講講，感悟其主要寫法。

　　在下列說(shuō)法中，你認(rèn)為哪些是正確的？請(qǐng)選擇。

　　⑴ 這段話是寫想象中的事。（   ）

　　⑵ 這段話是寫自己生活中發(fā)生的事。（   ）

　　⑶ 這段話的寫法主要是發(fā)生了什么事就寫什么事，做什么就寫什么，怎么想就怎么寫。（   ）

　　重點(diǎn)為學(xué)生破解：習(xí)作的主要方法之一，就是做什么就寫什么，怎么想就怎么寫；初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？?jī)?nèi)容寫具體了沒有？

　　3、幻燈出示；

　　小結(jié)：習(xí)作的一個(gè)主要方法：做什么就寫什么，看到什么就寫什么，怎么想就怎么寫；

　　初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？?jī)?nèi)容寫具體了沒有？

　　學(xué)生讀一讀，記一記小結(jié)。

　　四、留下問題，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

　　問題：課文中，寫面包店老板對(duì)我的態(tài)度有哪些變化？是什么引起這些變化？你怎樣評(píng)價(jià)這位國(guó)外的面包店老板？

　　請(qǐng)同學(xué)們回家后能再利用時(shí)間，帶著這些問題，認(rèn)真把課文多讀幾遍。

　　下一節(jié)課，我們開展小組合作學(xué)習(xí)：

　　①在小組內(nèi)交流回答上述問題；②在小組內(nèi)正確流利有感情地朗讀課文；③在小組內(nèi)講《一面五星紅旗》的故事，選出最佳故事員。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、劃出面包店老板態(tài)度變化的句子，自主品讀感悟了解面包店老板態(tài)度變化的原因。

　　3、能積累文中感人的句子。

　　4、懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解面包店老板態(tài)度變化的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片 多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了26課的生字、詞語(yǔ)，也讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)26課──一面五星紅旗（板書）。

　　還想讀課文嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)句、段

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、劃出面包店老板態(tài)度變化的句子，自主、合作探究面包店老板態(tài)度變化的原因。

　　⑴　學(xué)生劃句字。

　　⑵　出示句子：

　　①　我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。

　　②　這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。

　　③　老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

　　⑶　學(xué)生讀、品、悟句子感受面包店老板態(tài)度的變化及其原因。

　　3、找出文中感人的句子，自主、合作品讀感悟，體會(huì)“我”尊重、愛護(hù)國(guó)旗的愛國(guó)情懷：

　　⑴　出示“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　⑵　學(xué)生讀、品、悟句子，感受愛國(guó)情懷。

　　4、文中還有哪些感人的句子？

　　（學(xué)生自由找、劃、讀、悟）

　　三、感悟升華

　　1、播放香港回歸升旗儀式，申奧成功，天an門廣場(chǎng)升旗錄像，感悟升華學(xué)生的愛國(guó)情懷。

　　2、作為一個(gè)中國(guó)人，面對(duì)五星紅旗，你會(huì)怎樣做？

　　四、布置作業(yè)，結(jié)束課時(shí)

　　1、抄寫感人的句子。

　　2、讀一遍課文給家長(zhǎng)聽。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇11

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。將語(yǔ)言文字訓(xùn)練擠進(jìn)閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教師在課堂中必不可少的。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，旨在通過扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)愛國(guó)之心。

　　在教學(xué)中，我從整體入手，以“五星紅旗”為主線，創(chuàng)設(shè)兩難情境，讓學(xué)生與文中的“我”緊緊相連，圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子，運(yùn)用“找——讀——想——讀”的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而將學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步地推向更高層次。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無(wú)人煙、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外部動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，選擇中導(dǎo)入。

　　1、師生談話。

　　(1)師：我們雖然生活在和平年代，但有時(shí)也會(huì)遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了，現(xiàn)在你眼前只有兩樣?xùn)|西，一樣是面包，另一樣是新大衣，你會(huì)選擇什么?為什么?

　　(2)出示五星紅旗與面包。

　　師：如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包，整整餓了三天三夜的你又會(huì)選擇什么呢?為什么?

　　2、導(dǎo)入。

　　師：在一面五星紅旗和一塊面包之間，有的同學(xué)選擇了五星紅旗，有的同學(xué)選擇了面包。讓我們一起走進(jìn)課文《一面五星紅旗》，看看文中的“我”選擇了什么?

　　3、師板書課題，齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過兩次艱難地選擇，立即拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生不再會(huì)以旁觀者的身份進(jìn)行思考，游離于文本之外，而會(huì)與文本中的“我”同呼吸共命運(yùn)。]

　　二、整體感知，思考中明析。

　　1、自由讀文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本，帶著兩個(gè)要求自由讀課文。

　　(1)借助拼音把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾遍。

　　(2)思考：文中的“我”選擇了什么?

　　2、反饋交流。

　　(1)認(rèn)讀字詞，理解詞語(yǔ)。

　　①多音字詞組。

　　假日 漂流 背包 系在筏子 旗桿 處境 沖洗 沖我豎起大拇指

　　②四字詞語(yǔ)。

　　順流而下 無(wú)影無(wú)蹤 荒無(wú)人煙

　　身無(wú)分文 做工精致 久久凝視

　　趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無(wú)奈

　　(2)交流：文中的“我”選擇了什么?(五星紅旗)

　　[設(shè)計(jì)意圖：初讀是為了讓學(xué)生從整體上感知文本，了解課文大意。讀課文要有目的，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注讀中和讀后的反饋，切實(shí)落實(shí)好初讀的目標(biāo)，為品讀課文作鋪墊。]

　　三、細(xì)讀探究，品讀中感悟。

　　1、師：在五星紅旗和面包之間，我選擇了五星紅旗。在整個(gè)故事中，五星紅旗始終與“我”形影不離。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子，再讀一讀。

　　2、學(xué)生反饋，出示相關(guān)的句子。

　　3、師：再好好地讀一讀這幾句話，哪句話讓你深深地感受，并在旁邊寫下你的感受。

　　4、品讀、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)交流：

　　(1)我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　①比較句子：這句話如果變成這樣，比原句中少了什么?

　　我搖搖頭，穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，向外走去。

　　②“我”為什么會(huì)如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后來(lái)都摔倒在地，不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?

　　③學(xué)習(xí)第三段。

　　A、出示第三段。

　　B、請(qǐng)用波浪線劃出當(dāng)時(shí)遭遇的困難，再用幾個(gè)詞概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　C、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。

　　D、師：三天哪，在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下，你會(huì)是一種怎樣的心情?讓們好好地來(lái)讀一讀。

　　E、指導(dǎo)朗讀。

　　④教師引讀：

　　A、三天時(shí)間，我忍著傷痛，忍著饑餓，拖著疲憊的身軀走進(jìn)面包店，當(dāng)老板要求用五星紅旗與面包交換的時(shí)候，“我”選擇了五星紅旗，此時(shí)的我已無(wú)力說(shuō)話。于是，我——(齊讀)。

　　B、雖然我三天沒有吃東西了，但在心中衡量了五星紅旗與面包之后，毅然選擇了五星紅旗，堅(jiān)決放棄了面包。于是，我——(齊讀)。

　　(2)我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　① 這句話中，“久久地凝視”是怎樣地看?

　　②“愣”又說(shuō)明了什么?

　　③ 當(dāng)“我”久久地凝視五星紅旗時(shí)，可能會(huì)想些什么?

　　出示相關(guān)填空：

　　A、五星紅旗是( )，我決不能( )。

　　B、遠(yuǎn)離祖國(guó)的人，沒有了五星紅旗，就好像( )，我決不能( )。

　　④有句話說(shuō)得好“行動(dòng)勝過千言萬(wàn)語(yǔ)”，“我”久久地凝視中包含了對(duì)五星紅旗的多少愛呀!讓我們?cè)賮?lái)飽含深情地讀一讀這句話吧!

　　5、小結(jié)：

　　正因?yàn)槲逍羌t旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位，因此，“我”顧不得自己傷痕累累，也顧不得疲憊不堪，更顧不得饑寒交迫，也不愿把代表祖國(guó)尊嚴(yán)的五星紅旗與人交換。(師隨著深情地講述，一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫”三個(gè)詞。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。通過學(xué)生與文本一次又一次的對(duì)話，教師一次又一次的引導(dǎo)，挖掘文本的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象，與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]

　　四、總結(jié)全文，樂中升華。

　　1、師：同學(xué)們，在“我”的'心目中，這是一面怎樣的五星紅旗呢?

　　2、板書：比生命更重要(齊讀)

　　3、師：有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。

　　全體學(xué)生起立，一起朗讀歌詞：

　　五星紅旗，你是我的驕傲，

　　五星紅旗，我為你自豪，

　　為你歡呼，我為你祝福，

　　你的名字比我生命更重要。

　　最后，學(xué)生在回旋的音樂聲中離開教室。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國(guó)旗，在音樂聲中的誦讀，讓學(xué)生在回旋的音樂聲中情感得到升華，達(dá)到余音繞梁的效果。]

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇12

　　在《一面五星紅旗》執(zhí)教過程中，能較好地體現(xiàn)了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現(xiàn)出我較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。

　　1、把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的'感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比深情。

　　當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇13

　　《一面五星紅旗》是三年級(jí)下冊(cè)一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外漂流旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和稱贊的故事。看題目我們就不難得知，這是一篇理解愛國(guó)精神的文章，但“愛國(guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在過于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問題。三年級(jí)語(yǔ)文課最重要的依然是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會(huì)人物的不同情感變化，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

　　首先，我開門見山，鋪墊“愛國(guó)之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國(guó)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗熱愛的句子，體會(huì)思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國(guó)旗與自己的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對(duì)國(guó)旗的愛護(hù)。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國(guó)留學(xué)生來(lái)到面包店的不容易，并與后文堅(jiān)定的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請(qǐng)他們想象“我”在來(lái)到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預(yù)料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語(yǔ)言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。

　　體會(huì)“我”的神態(tài)和動(dòng)作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小問題：你覺得這面國(guó)旗鮮艷嗎？為什么？對(duì)于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采用追問的方法，引導(dǎo)他們理解：這面國(guó)旗本身顏色因?yàn)榻?jīng)過沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國(guó)的象征，它永遠(yuǎn)是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對(duì)祖國(guó)的熱愛。

　　朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的內(nèi)心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫的作用，我采用了教師配樂引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語(yǔ)言的渲染下，課堂氣氛逐漸達(dá)到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學(xué)生們對(duì)于“愛國(guó)”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學(xué)生在觀賞圖片的同時(shí)加深對(duì)本課思想內(nèi)容的`感悟，取得了良好的教學(xué)效果。

　　雖整體達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級(jí)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結(jié)能力。此外，在學(xué)習(xí)“我”漂流遇險(xiǎn)醒來(lái)后處境的句子時(shí)，單純的朗讀未免過于乏味，其實(shí)可以通過擴(kuò)句對(duì)比的方式，讓學(xué)生在對(duì)比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，也可教給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作技能。最后，作為一名語(yǔ)文教師，深厚的語(yǔ)言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強(qiáng)的概括能力，還要學(xué)會(huì)將感情融入到朗讀中來(lái)，從而才能給學(xué)生以范讀和指導(dǎo)。我在教師引讀環(huán)節(jié)的語(yǔ)氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀起來(lái)的感情共鳴沒有被調(diào)動(dòng)到極致，缺乏一定的感染力。

　　總的來(lái)說(shuō)，這篇課文重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里都無(wú)一不蘊(yùn)含著“愛國(guó)情”，而“我”的愛國(guó)情與孩子生活中感性的愛國(guó)已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到凈化與升華。三年級(jí)語(yǔ)文課程即將結(jié)束，但對(duì)學(xué)生知識(shí)上的教育才剛剛開始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教案 篇14

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第26課《一面五星紅旗》的第二課時(shí)。

　　我覺得在這樣一個(gè)全民族愛國(guó)熱情空前高漲的特殊時(shí)刻，特殊背景下，學(xué)習(xí)這樣一篇文章，是很具有時(shí)代意義的!

　　一、說(shuō)教材

　　首先，我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)教材的理解，這是一篇感人至深的文章。課文從三方面講述了事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”拒絕了他提出用面包換國(guó)旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老思路板，“我”也得到了幫助。雖然本篇文章被安排在有關(guān)國(guó)際友誼的主題中，但我覺得這篇文章最打動(dòng)人的就是我對(duì)國(guó)旗的尊重，對(duì)祖國(guó)的熱愛。另外，課文思路清晰，在表達(dá)上特點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　(2)過程與方法目標(biāo)：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)愛國(guó)主義情感，感受國(guó)際朋友的友好。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者通過外在的動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心的寫法。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法，從學(xué)生了解的國(guó)旗知識(shí)入手，然后組織學(xué)生在初讀課文，了解事件大致經(jīng)過的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵問題讓學(xué)生思考，理解重點(diǎn)詞句，從而體會(huì)感悟人物內(nèi)心的情感，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)生活中如何尊重和愛護(hù)國(guó)旗。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價(jià)值取向，也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過程

　　1、 了解國(guó)旗知識(shí)，激發(fā)愛國(guó)情感。

　　文章本不是無(wú)情物。有人曾說(shuō)過：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的，冰冷的僵化的，語(yǔ)文失去了生命的底蘊(yùn)。”如何讓三年級(jí)的學(xué)生明白五星紅旗所蘊(yùn)涵的意義，對(duì)學(xué)生理解文本中“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我通過播放歌曲《五星紅旗》，再讓學(xué)生結(jié)合生活中自己所知道的國(guó)旗知識(shí)簡(jiǎn)單交流，從而初步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，同時(shí)為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。

　　2、 抓住關(guān)鍵問題，學(xué)生獨(dú)立思考。

　　本課要抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國(guó)情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的，我的愛國(guó)情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛國(guó)情意。因此，在課堂教學(xué)中我以面包店老板的態(tài)度為主線的同時(shí)讓學(xué)生從重點(diǎn)詞句、段落中真切體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛，學(xué)生體會(huì)到了這一點(diǎn)，對(duì)于面包店老板前后態(tài)度變化的緣由，就迎刃而解了。

　　在學(xué)生初讀課文，了解事件大致經(jīng)過的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵問題讓學(xué)生思考。例如：在學(xué)生自由讀課文后請(qǐng)大家找找文中描寫面包店老板對(duì)我前后態(tài)度的句子，再說(shuō)說(shuō)你從這些句子中看出老板前后對(duì)我的態(tài)度是怎樣的?讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問：為什么老板的前后態(tài)度會(huì)有這么大的變化?為了解答這一疑問，我安排學(xué)生到文中找找在老板提出用面包換國(guó)旗時(shí)，描寫我的反應(yīng)的句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考：這時(shí)，“我”的處境怎樣?“我”可能會(huì)想些什么?學(xué)生在不斷思考的過程中理解“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。

　　3、 讀中體會(huì)情感

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，有自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟人物情感受的變化。在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。”時(shí)，在朗讀時(shí)先讓學(xué)生讀出理解，說(shuō)出感受，再由老師引讀體驗(yàn)情感，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等重點(diǎn)詞中所蘊(yùn)含“我”對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　4、拓展延伸：

　　通過幻燈片展示，學(xué)生一次次走進(jìn)五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動(dòng)的場(chǎng)面，從中感受到我們祖國(guó)在不斷強(qiáng)大，我們中國(guó)了不起，我們中國(guó)人了不起。以多維性角度去感染和教育學(xué)生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對(duì)國(guó)旗的熱愛和尊敬之情。